二年级语文集体备课教案.docx

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二年级语文集体备课教案

二年级语文第四册

学期总要求

1．继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字、正音。

2．认识400个字，会写300个字。

要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。

需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。

要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。

有主动识字的愿望，在生活中自主识字。

养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。

3．继续使用音序查字法和部首查字法查字典，培养独立识字的能力。

4．喜欢阅读，对阅读有兴趣。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

5．能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。

6．能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。

养成爱护图书的习惯。

7．学习使用句号、问号和叹号，体会所表达的不同语气。

8．积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。

9．逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。

能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。

说话时态度自然大方，有礼貌。

有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

10．对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。

在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。

根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

学习写日记。

11．对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

课题

1.找春天

课时

2课时

教学目标：

1．会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2．抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。

3．体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。

教学重难点

识记生字，积累词语，感悟读文。

课前准备

教师准备

生字词卡片；课文插图或课件；音乐磁带《春天在哪里》。

学生准备

课前观察春天里事物的变化，搜集有关春天的文字和图片资料。

教学过程：

第一课时

一、自然导入：

1．谈话导入。

轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！

（学生说出有关描写春天的词语或句子。

）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？

让我们一起去找春天吧！

（板书：

找春天）

2．播放歌曲。

（播放《春天在哪里》的录音磁带。

）

师：

春天在哪里呢？

其实春姑娘已经悄悄的来到我们身边，只有仔细观察的小朋友才能找到它。

孩子们，让我们一起去寻找春天吧！

二、自读

1．春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。

遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2． 同学们感受到春天的气息了吗？

再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？

（学生在文中圈一圈，划一划）

3．你找到什么？

发现了什么？

学生畅谈收获。

三、识字

1．指名读课文，师生共同正音。

2．教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字画图认字做动作猜字

谜语、顺口溜猜字

3．同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

四、朗读

1．快速读文，思考：

“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？

指名读——范读——感悟读。

2．轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。

教师相机进行仿词训练：

遮遮掩掩     躲躲藏藏      

五、写字

指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：

你发现了什么？

2．学生互相提醒需要注意的地方：

“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3．学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4．学生交流评价，互相打等级。

六、作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

第二课时

一、复习

1．字词：

学生自愿展示自己学会的词语。

2．读文：

把爸爸妈妈认为读得好的地方读给伙伴听。

二、朗读

1．自由读四至七自然段，思考：

我们找到的春天是什么样的？

2．引导学生进行问答式的句式训练：

3．采用多种方式感悟读文：

引读、竞赛读、表演读等。

4．春天还会在哪里呢？

齐读最后一自然段。

教师和学生可以拓展自己搜集的图片和想到的一些诗句。

三、背诵

播放课文的配乐朗读录音，学生边听边想象课文描绘的情境，然后选择自己喜欢的方式练习背诵（借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。

）

四、拓展

“我眼中的春天”擂台赛：

学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：

选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：

结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：

写出自己在春天里的发现。

画春天：

把看到的、想到的春天画出来。

演春天：

唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

五、写字

1．学写“野、躲、解”三个字。

引导学生发现这三个字左右一样宽。

重点强调“身”字做偏旁时的变化。

2．学生仿写，体会字体的美观、规范。

板书设计：

1．找春天（美）

小草野花嫩芽小溪……

（眉毛）（眼睛）（音符）（琴声）

个性调整补充

课题

2．古诗两首

课时

2课时

教学目标：

1．会认7个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3．有背诵古诗的兴趣。

教学重难点

有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

课前准备

教师准备

生字卡片、相关图片、音乐磁带。

学生准备

查找诗人的相关资料。

教学过程：

第一课时

一、切入举例。

1．挖掘积累。

由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。

2．图片导入。

出示课文插图：

图上画的是什么？

学生用自己的语言描绘观察到的内容。

师：

春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。

今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。

（板书课题）

先来学习《草》。

二、自学

1．自读古诗《草》，注意读准字音。

2．小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

三、感悟

1．自由读古诗，思考：

自己哪里读懂了？

哪些字词还不懂？

2．小组内互相交流讨论不懂的地方。

3．全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？

从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？

什么时候是“荣”？

（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

四、朗读

1．自由读：

你喜欢小草吗？

为什么？

2．多种形式朗读：

指名读──配乐读──竞赛读。

五、背诵

1．情境背诵：

教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。

2．师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。

六、书写

1．学习书写“枯、荣、烧”三个字。

2．学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

第二课时

一、回顾

背诵古诗《草》。

二、自学

按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：

1．读：

读准字音，把古诗读通顺。

2．想：

想想自己哪些地方读懂了？

哪里还不懂？

3．说：

在学习小组内说说自己的学习收获。

三、交流

1．学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。

2．班级交流，弄懂全诗的大致意思。

四、朗读

1．自由读：

你对暮春时节的景色有什么新的发现？

2．指导读：

孩子在捉蝴蝶时是什么心情？

找不到时又是什么心情？

3．竞赛读：

小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

4．评价读：

谁读得好？

好在哪里？

有需要提醒大家注意的地方吗？

五、背诵

同桌互背、指名背、挑战背、齐背。

六、拓展

1．把这首古诗编成一个小故事。

2．以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3．和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

七、写字

1．学习其它几个生字，重点指导：

未、宿

2．评价

（1）学生练习书写，自我评价：

在自认为写得满意的字上做标记。

（2）小组内展示交流，互相评价：

根据组内建议把不满意的字再写几个。

板书设计：

2．古诗两首

草（顽强）

枯----荣

野火烧不尽

春风吹又生

宿新市徐公店

篱落：

疏疏 径：

深

美

树头：

花落 未成阴

追----黄蝶

乐

飞----无处寻

个性调整补充

课题

3．笋芽儿

课时

2课时

教学目标：

1．会认14个生字，会写9个字。

2．有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3．爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

教学重难点

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

课前准备

教师准备

生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

学生准备

教学过程：

第一课时

一、导入：

１．谜语导入。

“小时层层包 ，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料”。

猜猜看这是什么？

（笋）见过吗？

（出示笋的图片）小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？

板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

２．出示画面。

（出示笋芽儿、竹子的画面）认识他们吗？

小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！

她是怎样长成一株健壮的竹子的？

（板书课题）同时提醒学生“笋芽儿”的读法。

二、自学

标（标出自然段的序号）

划（边读边划出不认识的字词，想办法记住它们）

读（读准字音，读通课文）

想（自己读懂了什么？

还有什么不懂的？

）

查（同桌互相检查自学情况，教师巡视指导）

三、交流

１．正音：

小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

２．展示方法：

３．读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

４．质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

四、感悟

1．读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？

2．重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（１）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？

谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？

范读——指名读——评读———练读——齐读。

（２）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？

他和春雨姑娘的语气一样吗？

练读——挑战读——分组读——齐读。

（３）笋芽儿苏醒时什么样？

通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

五、写字

1．练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字。

教师重点指导写口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜写得太大。

三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

2．学生练习书写，互相评价打等级。

第二课时

一、复习

1．把自己积累的好词佳句读给大家听。

2．分组竞赛读文。

二、朗读

1．轻声读课文：

笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？

2．你能读出春天的美景吗？

（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

3．仿句训练：

笋芽儿还看到了什么？

你还能像书上那样说几句吗？

三、想象

1．默读课文：

假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）

2．再读感悟：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

四、表演

1．以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。

2．班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。

五、写字

1．学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2．学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3．全班交流展示，评选“小小书法家”。

六、作业：

读一篇童话故事，把故事的内容讲给同学听。

板书设计：

3、笋芽儿

春雨                         春雨

------→醒→笋芽儿→向上钻→钻出地面------→长成竹子

春雷                         阳光

个性调整补充

课题

4.小鹿的玫瑰花

课时

2课时

教学目标：

1．会认8个字，会写12个字。

积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

3．体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。

教学重难点：

1．重点：

认字、写字、朗读课文。

2．难点：

入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。

课前准备：

教师准备

投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片

学生准备

教学过程：

第一课时

一、创设情境，揭示课题

1．你们看，老师给你们带来了什么礼物？

（出示玫瑰花）多美的花呀！

认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。

（读一读，记一记）

2．揭题：

今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事—小鹿的玫瑰花。

（补充课题完整，读课题）

二、初读课文，识记生字，整体感知

1．请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

2、离开小鱼，你还认识这些字吗？

（1）出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？

（出示图片）

（2）出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。

（3）出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。

2．整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？

你还有什么问题吗？

教师个案补充：

出示有生字的句子，读读句子。

⑴过了些日子，玫瑰枝头上长出了许多花骨朵。

⑵小鹿终于能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。

⑶鹿弟弟惋惜地说：

“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。

”

三、学习课文

1．崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？

它给小鹿带来了什么呢？

（学生回答的同时板书）

2．一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！

3．时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？

（学生想象说话）可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生回答），如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？

心里是怎样想的？

4．那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！

（评价读——挑战读）

5．引读4—8自然段。

（模仿读—挑战读—进入角色读）

6．质疑（学习小伙伴的问题）。

7．小结：

同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。

为别人带来幸福才是自己最大的快乐。

所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。

让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！

教师个案补充：

想像说话：

小朋友，请你想想看，这时如果是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？

还可能有谁来？

他们分别会说些什么？

小鹿又会说什么？

第二课时

一、复习检查

1．认读词语玫瑰花骨朵骨头终于终点一瘸一拐拐走惋惜黄莺弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水安静静悄悄躺着谢谢感谢渐渐地防微杜渐微笑微小

2．指读课文。

二、朗读课文，角色表演

1．分角色朗读课文。

2．研究角色，组内试演。

教师指导。

3．推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。

4．再读感悟，启迪思维。

你喜欢小鹿吗？

为什么？

你有什么打算呢？

5．小结

三、完成课后习题。

引导学生多说。

四、指导书写

1．自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。

2．评价再写。

3．教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。

4．学生抄写生字。

五、总结

同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。

板书设计：

4.小鹿的玫瑰花

小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子—花骨朵—快要开花—浓密的绿叶——

（带来快乐）（受伤）（失望）

黄莺——唱歌微风——玫瑰香风————小鹿快乐

（快乐、幸福）

为别人带来幸福快乐，自己更快乐。

个性调整补充

课题

语文园地一

课时

3课时

教学目标：

１．学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法，巩固识字，积累词汇。

２．通过引导学生发现人类文明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和想象力。

３．使学生乐于展示自己的作品以及收集到的资料，并善于学习别人好的地方。

教学重难点：

发现“加偏旁”的识字方法。

课前准备：

教师准备

生字卡片挂图

学生准备

教学过程：

第一课时

一、我的发现

１．谈话导入：

　　同学们，今天老师带大家去“语文乐园”里玩，大家觉得怎么样？

好！

首先我们来“逛迷宫”。

２．创设情境，导入新课：

　　多媒体画面：

春姑娘撒花变成图上事物。

配音：

嗨，欢迎同学们来到“语文园地”──“小小观察台”，仔细观察，你发现了什么？

３．观察比较，发现朋友：

导语：

请赶快认识画上的事物，哪些能成为朋友。

你是怎样发现的？

４．观察联想，练说句子：

⑴　同学们观察得真仔细，找到了一对对朋友，再想想，怎样把你的发现说得更明白、具体。

（请看课件）　春姑娘是怎么说的？

（我发现燕子的尾巴像剪刀）

　⑵想试试吗？

先说给同桌听听，再争取说给全班同学听。

　⑶同学交流时，比比谁听得好，敢大胆说自己的意见。

　５．联系经验，拓展交流：

谁还能发现，我们学过的课文和日常生活中什么像什么，请在小组交流。

　如：

小狗的脚印像梅花，松鼠的尾巴像降落伞，弯弯的小河像飘带……

二、日积月累

　１．读读认认：

　　⑴　游戏激趣：

　导语：

走出“小小观察台”，春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”。

　　（点击课件）

　　配音：

欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。

请看游戏提示：

　　①组成“读读认认”自学小组，选组长，分任务。

　　②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字，比谁认得准，互相检查。

　　③小组商量怎样抢答汇报学习结果。

　　④快乐传递读生字。

　　⑤生字搬家，考考你。

　　⑵当众汇报小组学习结果，鼓励每个组用不同的方式汇报。

教师随机指导：

　　材：

与木相关。

（材料、钢材、教材）

　　渡：

与水有关。

（渡口，横渡，渡船）

　　粮：

与米有关。

（粮食、干粮、细粮）

　　帽：

“冒”加上围巾的巾，组成“帽”。

（草帽、衣帽、帽子）

　　达：

与走路有关。

（到达、达到、雷达、直达车）

按：

安全的“安”加提手旁，读“按”。

（按时、按期）

　笨：

“本”字加上竹字头，组成笨。

（笨重）

　　烈：

“列”字加上四点水，组成烈。

（烈士、烈火、激烈）

　　⑶做快乐传达游戏。

去掉拼音，还会认这些生字吗？

分小组听音乐传生字卡片，音乐停，拿卡片同学依次教读生字。

　　⑷生字搬家：

出示课件制作的儿歌，配图。

生字搬了家，跳进儿歌里，你们还会读吗？

（笨笨熊）或乖乖笨，摇渡船，

　运粮食，运木材。

　烈日当头不用帽，

　按时到达心欢笑。

　２．读读背背：

　过渡：

（点击课件：

春姑娘话白）　祝贺同学们识字闯关成功，让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。

比谁采得多。

　⑴轻声读诗句，不认识的字，看音节多读几遍。

　⑵将诗句大声地读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

　⑶再读诗句，想象画面，比谁读得有味道。

　（指导朗读，引导学生体验眼前仿佛看见什么景色，入情入境地读，个别读、齐读、分组读等等）

　⑷用自己最喜欢的方式背诗句。

　⑸展示交流，课外收集描写春光的诗句，或即兴写诗。

　３．我会填：

　⑴课件出示一幅美丽的春景图以及填空练习题。

　⑵请同学们看图填空，可以说出不同的答案，只要前后搭配合适就能得到鼓励，说得好的要奖给课文中的对联（上联或下联）。

　⑶交流欣赏，画图，个别同学在黑板上填写。

齐读词语。

三、“赏对联”

　　同学们，大家的口才都不错。

为了表扬同学们，我请大家欣赏对联，好吗？

　　１．自读、同桌读、分男女生读、指名读。

　　２．说一说自己知道的对联知识。

　　３．教师小结对联知识。

　　４．做“找朋友”游戏：

请刚才拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？

　　５．请大家说一说欣赏对联的感受，趁机请同学们去搜集对联，并用自己喜欢的方式写下来，准备展示。

板书设计：

语文园地一

　　　　__________的春光　　__________的阳光　　__________的天空

　　　　__________的田野　　__________的小溪　　__________的枝条

第二课时

（口语交际）

１．创设情景，走进春天：

　　⑴播放《找春天》的录音磁带，同学们边唱边舞，进入情景。

　　⑵从《找春天》的歌词中，你知道春天在哪里？

把你听明白的意思悄悄告诉同桌。

　　过渡：

春姑娘悄悄地告诉同学们，春天在草地上，在河里，在田野中，在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里，让我们一起来说说在春天里的新发现吧。

　　２．回顾春景，感受春天：

　　导语：

春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同学们有好多新的发现，新感受。

让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐：

　　⑴播放春景图和录像片断。

　　⑵先分成小组，把自己在春天里的新发现、新感受，说给同组同学听。

　　注意鼓励学生用不同的方式，表达不同的感受。

　　小评委，先夸同学说得好的地方，再提出建议。

要特别表扬留心观察，从细微处找到春天的同学。

　　如：

在校园里我发现迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像报告春天来了。

　　在公园里，闻到一阵阵花香，我感受到春天真美丽。

　　在校园里，我发现同学们穿上了春装，我想春天可以去春游，太好玩了。

　我发现春天里太阳暖洋洋的。

　我发现春天的小草浅绿浅绿的。

　　我发现……

　　３．自由交谈，赞美春天：

　　和同学相互说说春天里你发现同学们最想去做什么？

　　引导学生说出自己的想法、希望。

如春季运动会，春游，画春天，写日记收藏春天，唱歌跳舞唱春