1对1语文阅读提分上课.docx
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1对1语文阅读提分上课
现代文阅读及答题总原则:
①读文时,先浏览标题,领悟基本内容:
标题有时暗示主旨、有启迪文章思路的作用、提供答题的方向等。
然后辨识文体,一定要注意整体把握文章的主要内容及中心。
(精读首尾,揣摩主题思想:
首尾往往发现作者所表达的中心)
②先读题后读文。
读题时注意从题干中找出“题眼”(即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的目标。
③准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。
④答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。
方法技巧
记叙文的特点
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方式,以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
记叙文的分类
根据描述的内容,可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。
写人类记叙文:
通过描述人的外貌、行动、语言、心理,通过特定的环境描写刻画人物性格,塑造人物形象,反映生活,表现文章主题。
叙事类记叙文:
通过叙述事件,写出事情的起因、经过和结果来表现主题。
写景类记叙文:
通过描绘景物,寄托作者的思想感情。
状物类记叙文:
通过写物来表达作者的思想感情。
在阅读记叙文时,应先注意以下的内容:
一、抓住记叙文的六要素
记叙文的六要素是:
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。
只有找清六要素,阅读时才能知道文章写的是什么人,在什么时候,什么地方发生了怎样的事。
六要素能帮助我们快速了解文章的主要内容。
二、弄清叙述顺序及作用
(1)顺叙(按事情发展先后顺序)作用:
叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。
(2)倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。
)作用:
造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。
(3)插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。
)作用:
对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。
答题模式:
本文用了……的记叙顺序,使……,(结合文章内容简述叙述顺序的作用)。
三、概括文章内容。
方法:
看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。
强调三个部分:
文章写的是什么,是怎样的,作者为什么要写。
答题模式:
本文记叙了(描写了)……的故事(事迹、经过、事件、景物),表现了(反映了、赞美了、歌颂了、揭露了、揭示了、批判了)……的(性格、精神、实质),抒发了作者……的感情。
举例:
《背影》通过写车站送别,表现了父亲对儿子的深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
实战演练
(一) 后悔
一天放学后,我像往日一样连蹦带跳地回到家中,可一进屋门,迎接我的却不是妈妈平日的微笑,而是她阴沉严肃的面孔。
我不知发生了什么事,急忙钻进了自己的房间,可妈妈紧随其后,站在了我的桌前。
我始料不及的事情终于发生了。
妈妈用严厉的口吻向我发问了:
“现在你的胆子也太大了,竟然模仿我的笔体在数学考卷上代家长签字,你的自我保护意识就用在这?
考试成绩固然重要,但你不应该瞒骗我,做你不应该做的事。
我问你,这胆子是谁给你的?
……”没等妈妈说完,我便明白了一切,还没来得及思索她是如何知晓这一切的,我的脑子已经浮现出那次数学考试的前前后后。
那天,数学考卷刚判完分便发下来了。
卷子一发到手里,我立刻连“北”也找不到了——“良”。
当时,我的心一下子提到了喉咙口,捏着卷子的手渗出了一把冷汗,鼻子一酸,两行眼泪滚了出来。
脑子里,妈妈平日的笑容可掬、和蔼可亲,此刻早已变成满面怒容……我再也不敢往下想了,心里就象有十五个水桶打水——七上八下。
放学后,我闷闷不乐地拖着像灌了铅似的双腿回到家中。
妈妈见我那垂头丧气的样子,忙问:
“怎么了,是不是不舒服?
”我急忙谎称“没事”,听到我的回答,妈妈便安心地下楼买菜去了。
望着她那远去的背影,我心中产生了一种自责的心情:
我太对不起她了!
她每天既要工作,又要安排全家的生活。
一日三餐,都是她一个人在厨房里转,早晨比我们起得早,晚上还要把我和爸爸照顾周到。
可我不仅拿不出回报她的礼物,相反却要给她增加忧愁和烦恼。
想到这儿,我决定不把这件事告诉她,于是我便急忙拿出卷子,模仿着她的笔体,代她签上了字……
真是纸里包不住火,事情终于败露了,面对妈妈怒不可遏、大发雷霆的样子,我浑身哆嗦,连站的力气都没有了,因为她从没这样待过我,我急忙说:
“妈妈,我错了,求您给女儿一次改过的机会吧!
这是第一次,也是最后一次了!
”妈妈听了我的乞求,情绪才稍稍平静一些。
然后说:
“你这次的成绩的确很不理想,现在你应该做两件事,第一,从此以后不诚实的事不要做,因为它对你的成长没有好处;第二,要总结这次失败的原因,把没有掌握的知识重新复习一遍,听懂了吗?
”我深深地点了点头。
那天晚上,我躺在床上,心里后悔死了。
正是因为迷恋上网而耽误了学习,使自己的学习成绩下降,得了不好的成绩还不如实告诉家长,而是模仿妈妈的笔体在卷子上签字……这一而再的错误能不让母亲伤心吗?
能不使我走向歪路吗?
我决心接受这次教训,做一个勤奋的人,做一个诚实的人。
1、听了小作者的叙述,你知道小作者做错了什么事?
2、你能把这件事的起因、经过、结果叙述一下吗?
3、文章用了的记叙顺序,作用是
4、仔细阅读文章,划出关于小作者心理和神态的描写。
5、在文中找找小作者后悔什么。
6、你读了本文后,谈谈你的感受。
(二)风雪夜中亮着一盏灯
我家对面有一座山,山腰有一所小学。
童年我就在这里上学。
记得有一年冬天来得特别早,天气格外冷。
一个风雪交加的夜晚,我早早就钻进了铺得软软的被窝。
一觉醒来,我又习惯地向对面山腰望去,透过纷纷扬扬的雪花,张老师的窗口像以往一样闪烁着灯光,在这沉沉的雪夜,这灯光显得格外明亮耀眼。
我猛然想起,张老师的木柴已经烧光了,这样冷的天,张老师拿什么取暖?
我急忙翻身下床,悄悄地爬上小阁楼,把大哥留着大年三十炖猪头的好木柴背了一捆,向对面山腰跑去。
赶到老师窗下,我被眼前的情景惊呆了:
寒风夹着雪花,顺着窗棱的缝隙不住往里落,年久失修的窗户也在风中不住颤抖着。
张老师手握着红笔,正在批改作业,她不停地跺脚,还不时放下笔。
往手上哈着热气,灯光照着她疲惫的面庞和冻得发青的嘴唇……
看着这一切,我的心里就像吞进了铅块,难受极了。
我帖着窗户,轻轻地叫了声“张老师。
”她吃惊地抬起头来,认出是我,便急忙打开了门……
学校门前的桃花开了又落了;一批批同学来了又走了。
张老师窗上的灯光无论风霜雨雪,暑往寒来,每天都亮到深夜。
她是在用青春和心血点燃着知识的明灯,照亮我们前进的道路……
1、写出下列词语的近义词。
闪烁——()分外——()
2、摘录文中具体描写张老师冬夜冒着严寒为学生批改作业的一句话。
圈出文中反映张老师冷得厉害的词语。
3、用“”画出写“我”看到张老师工作情景后心理活动的句子,并说明这表达了“我”怎样的思想感情。
4、试概括文章的主要内容。
5、文章结尾写“学校门前的桃花开了又落了;一批批同学来了又走了”这一句话,是为了什么。
好词好句积累
怎样阅读记叙文
(二)
方法技巧
1.划分层次
(1)按时间划分(找标志时间的词句)
(2)按地点划分(即空间位置的变换,找表示地点的短语)
(3)按故事情节的发展(找各个事件)
(4)按"总--分--总"的结构特点划分。
(掐头去尾)
(5)按思想感情的变化划分。
(6)按照表述角度的不同划分。
文章描述的不同的角度去考虑化分段落层次。
如:
朱自清的《春》,可以看作从三个不同的角度而写的:
①盼春-------②描春--------③颂春
其中的②描春又可以从不同的角度划分出来不同层次:
a、写春风-----b、写春花-----c、写春草------d、写春雨------e、写春天里的人们的活动。
2.概括段意的有效方法有以下三种:
⑴摘句法:
摘出文段的中心句;
⑵概括法:
概括文段的主要意思;
⑶联合法:
有些文段有两个或两个以上的重要意思,就要把这些意思连接起来,概括出联合段意。
3.记叙线索及作用
(1)人物线索:
人物的见闻感受或者事迹
(2)物品线索:
某一有特殊意义的物品。
(3)感情线索:
作者或作品中主要人物的思想感情变化。
(4)事件线索:
中心事件(5)时间线索(6)地点变换线索
技巧:
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句④作者的思想感情(变化)⑤某一人物的见闻感受
作用:
是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。
4.文章标题的含义。
解题思路:
表层含义+深层含义(联系中心)
答案要点:
表层含义:
即标题的字面含义、和文章内容相关的基本意思(本义)。
深层含义即引申义、比喻义、象征义、双关义。
答题模式:
如象征性的题目,可这样回答:
拟题巧妙,一语双关,本指……实指……,突出主题,耐人寻味。
(主题上结合主旨必答)
实战演练
看不见的爱
夏季的一个傍晚,天色很好,我出去散步,在一片空地上,看见一个10岁左右的小男孩和一个妇女。
那孩子正用一只做得很粗糙的弹弓打一只立在地上、离他有七八米远的玻璃瓶。
那孩子有时能把弹丸打偏一米,而且忽高忽低。
我便站在他身后不远,看他打那瓶子,因为我还没有见过打弹弓这么差的孩子。
那位妇女坐在草地上,从一堆石子儿中捡起一颗,轻轻递到孩子手中,安详地微笑着。
那孩子便把石子儿放在皮套里,打出去,然后再接过一颗。
从那妇女的眼神中可以看出,她是那孩子的母亲。
那孩子很认真,屏住气,瞄很久,才打出一弹,但我站在旁边都可以看出他这一弹一定打不中,可是他还是不停地打。
我走上前去,对那母亲说:
“让我教他怎样打好吗?
”
男孩停住了,但还是看着瓶子的方向。
他母亲对我笑了一笑。
“谢谢,不用了。
”她顿了一下,望着那孩子,轻轻地说,“他看不见。
”
我怔住了。
半晌,我喃喃地说:
“噢……怎么能打中呢?
”
“我告诉他,总会打中的。
”母亲平静地说,“关键是他做了没有。
”
我沉默了。
过了很久,那男孩的频率逐渐慢了下来,他已经累了。
他母亲并没有说什么,还是很安详地捡着石子儿,微笑着,只是递的节奏也慢了下来。
我慢慢发现,这孩子打得很有规律,他打一弹,向一边移一点,打一弹,再转点,然后再慢慢移回来。
他只知道大致方向啊!
夜风轻轻袭来,蛐蛐在草丛中轻唱起来,天幕上已有了疏朗的星星。
那由皮条发出的“噼啦”声和“砰砰”声仍在单调地重复着。
对于那孩子来说,黑夜和白天并没有什么区别。
又过了很久,夜色笼罩下来,我已看不清那瓶子的轮廓了。
“看来今天他打不中了。
”我想。
犹豫了一下,对他们说声“再见”,便转身向回走去。
走出不远,身后传来一声清脆的瓶的碎裂声。
1.给带点的字注音。
(5分)
(1)粗糙()
(2)轮廓()
2.“我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子?
(用文中原话回答)(3分)_______________________________________________________
3.从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入,十分专注的句子。
用“~~~”线画出。
(5分)
4.文章中的母亲说:
“我告诉他,总会打中的,关键是他做了没有。
”这句话的深刻含义是什么?
(5分)
_______________________________________________________________
_________________________________________________________________
5.文章的最后一段不要行不行,为什么?
(15分)
______________________________________________________________
6.文章的题目《看不见的爱》的深刻含义是什么?
(15分)
______________________________________________________________
________________________________________________________________
九十九分的苦恼
我历尽坎坷,中年才得一女。
望着她那越来越像我的小尖鼻子和玲珑的小嘴,我的心头洋溢着得意和欢快。
她妈妈认为孩子比我漂亮,比我聪明,比我有更好的气质,将来会比我更有出息,至于和院子里那些同龄孩子相比,她妈妈更是自豪,认为没有一个能和她并驾齐驱。
在这种情感氛围中,我们对孩子寄寓了很高的期望,这期望近乎成为信仰。
可是,等女儿入了小学,一年年往上升,这种信仰却一次又一次地遭到打击。
最关键的是考试成绩,虽然孩子每次考试都在90分以上,但总不能使她的妈妈满意。
在她看来,我们的孩子应该门门都l00分才顺理成章,人家的孩子都能考到96分97分,她感到不可理解。
孩子每次拿了94分95分回来,她脸上都没有笑容。
有时孩子失误,只拿到八十几分,于是就有
(1)(引发\引起\发生)一场暴风骤雨的可能。
每当这时,首当其冲的是孩子,平时各式各样的小毛病,甚至不是毛病的小事都被妈妈拿出来数落一顿。
这时孩子默默垂泪,可怜巴巴地看着我,那眼神显然是希望我马上相救。
可是妻子也在看我,那眼神显然是希望我为她找出更多责备孩子的理由。
夹在两种目光中的我只好装傻。
孩子自然拿我没办法,但她妈妈对孩子的数落却有了发展。
原来用的是第二人称单数,“你总是”如何如何不听话,不久就变成“你们总是”如何如何,最后干脆成了“你们两个人”如何如何。
这时,我如果分辩两句,其结果“你们”会立即变成“你”。
孩子解放了,批判的矛头便立即转移到我头上,指责我懒散,不爱整洁,待人大大咧咧,买东西又贵又次,等等。
怎么办好呢?
我想最关键的还是要切实有效地帮助孩子提高成绩,于是,我开始亲自辅导孩子做作业。
皇天不负有心人。
不久后的一天,孩子放学回家,老远就喊着
(2)(走\冲\迈)进门来了:
“爸——爸!
”我知道这肯定是好消息了。
果然带回来一个99分。
我大喜。
待她妈妈下班回来,我努努嘴暗示孩子把考卷奉上。
我看到妻子脸上一丝微笑还没有来得及闪烁就消失了。
她往椅子上一瘫:
“我就是弄不明白,你为什么就拿不下那最后1分!
”我大为震惊,本想顶回去:
“你上小学考过几个100分?
我看连90分都难得。
”但是我知道,这样意气用事是绝对愚蠢的,只能破坏孩子成绩有提高所带来的良好气氛。
这时我想起有种幽默理论说,幽默的要义是缓解冲突,把自己的进攻变成对方的顿悟甚至享受。
我灵机一动,叹了一口气说:
“都是我不好。
”
妻子奇怪了:
“平时骄傲得不得了,这回怎么谦虚起来了?
”我说:
“孩子学习成绩不够理想,不是她不努力,而是她的脑子不好,天生的笨。
”
妻子有点不解,我继续说:
“天生的笨,是遗传的原因。
这有两个可能。
第一个是你笨。
”
“这不可能。
”
“那就是第二种可能:
我笨。
”
“我看这样说,还比较恰当。
”
“但是,这也并不能怪我。
想当年,你找对象:
满园里拣瓜,拣得眼花;拣了半天,拣了个傻瓜。
你不怪自己,还要怪她。
”
女儿捂着嘴巴笑。
她妈妈也忍不住笑了。
1.理清文章思路,把下面概括各部分内容的几句话分别填入相应方框内(只填序号)()
A.妈妈不满意孩子的考试成绩B.父母对女儿寄寓了很高的期望
C.矛盾暂时得到化解D.99分所引起的风波
事情的起因、事情的经过、事情的结果□--□--□--□
2.文中划线部分一连用了五个“比”字,目的是突出____
3.结合上下文,在下面两句话的横线上分别填入最恰当的词语(从括号内选择)
(1)于是就有(引发\引起\发生)一场暴风骤雨的可能。
(2)老远就喊着(走\冲\迈)进门来了。
4.文中划“”的句子形象地写出了她妈妈当时的心理变化,开始是,____继而是,
体现后一种心态的动词是:
“”。
5.面对99分,全家人都陷入了苦恼之中。
他们各自苦恼的是什么?
分别用一两句话简要回答。
孩子苦恼的是:
她妈妈苦恼的是:
“我”苦恼的是:
6.下面对本文结尾含义和作用的理解,不正确的一项是()
A.矛盾得到彻底解决,全家皆大欢喜。
B.矛盾没有彻底解决,“笑”的背后仍有苦恼。
C.语言幽默风趣,让人发出苦涩的笑。
D.言尽而意未尽,留有让人思考的余地。
7.作者写这篇文章有其深刻的用意。
谈谈你对作者写作意图的体会。
答:
。
《看不见的爱》1.给带点的字注音。
(1)粗糙(cāo)
(2)轮廓(kuò)
2.“我”在散步中为什么站住了要看孩子用弹弓打瓶子?
(用文中原话回答)
从来没有见过打弹弓这么差的孩子。
3.从文章中找出盲孩子投石击瓶十分投入,十分专注的句子。
用“~~~”线画出。
4.文章中的母亲说:
“我告诉他,总会打中的,关键是他做了没有。
”这句话的深刻含义是什么?
含义是事情只要去做,就能做好,只要持之以恒、坚持到底,就能取得成功。
5.文章的最后一段不要行不行,为什么?
答:
不行。
保留它,使文章有了完整的结局,同时它又证明了孩子坚持去做了,最终获得了成功。
6.文章的题目《看不见的爱》的深刻含义是什么?
答:
盲孩子看不见母亲对他的爱,这是表面意思。
深层的含义是母亲的爱是无形的,是在教孩子游戏中潜移默化地进行的。
《九十九分的苦恼》
1.B_A_D_C2.母亲对女儿的期望很高3.引发冲4.高兴失望瘫5.孩子:
不被妈妈理解,总受指责妈妈:
女儿不争气,总是考不到100分,达不到自己的要求。
“我”:
女儿受委屈,自己左右为难。
6.A7.
(1)不能把分数作为评价学生学习好坏的唯一标准
(2)针砭应试教育的社会弊端,说明实施素质教育的必要。
(3)学生渴望得到父母的理解,渴望得到尊重。
记叙文阅读(三)
实战演练
(一)一碗馄饨(16分)
①那天,她跟妈妈又吵架了,一气之下,她转身向外跑去。
②她走了很长时间,看到前面有个面摊,这才感觉到肚子饿了。
可是,她摸遍了身上的口袋,连一个硬币也没有。
③面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆,她看到她站在那里,就问:
“孩子,你是不是要吃面?
”“可是,可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系,我请你吃。
”
④老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激,刚吃了几口,眼泪就掉了下来,纷纷落在碗里。
“你怎么了?
”老婆婆关切地问。
“我没事,我只是很感激!
”.她忙擦眼泪,对面摊主人说,“我们不认识,而你却对我这么好,愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈,我跟她吵架,她竟然把我赶出来,还叫我不要再回去!
”
⑤老婆婆听了,平静地说道:
“孩子,你怎么会这么想呢?
你想想看,我只不过煮了一碗馄饨给你吃,你就这么感激我,那你妈妈煮了十多年的饭给你吃,你怎么会不感激呢?
你怎么还要跟她吵架?
”
⑥女孩愣住了。
⑦女孩匆匆吃完了馄饨,开始往家走去,当她走到家附近时,一下就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她,脸上立即露出了喜色:
“赶快过来吧,饭早就做好了,你再不回来吃,菜都要凉了!
⑧这时,女孩的眼泪又开始掉了下来!
⑨
1.听了老婆婆的话”女孩愣住了“,愣住之后她难免会有一番心理活动:
请你加以想像,描写出小姑娘的心理活动。
(4分)
答:
2.④⑧两段划横线处都写到小姑娘掉眼泪,这两次掉眼泪的原因一样吗?
请说说你的理解。
(4分)
答:
3.⑤段中”老婆婆听了,平静地说道“,从老婆婆的”平静“中,你读出了什么?
(3分)
答:
4.⑨段是文章结尾段,这里未写出来,现请你根据上面故事续写一段抒情性或议论性的话作为文章的结尾:
(5分)
答:
(二)有你的冬天不会冷(13分)
周萍
我小时候到全乡唯一的一所小学读书,要通过一条小路,小路两旁是空旷的麦田。
我很怕冬天,尤其怕在冬日的清晨走上那条小路。
干冷的北风迅疾地窜进我的袖管裤管,畅通无阻地一寸寸割过我的皮肤,那种寒冷的感觉我清楚地记得。
学校,同样让我感到寒冷。
同学拒绝带我一起玩,他们常常把老师布置的作业一股脑地扔给我,留我一个人在教室里搓着冻僵的手一本一本地做。
我知道我穷,衣衫破旧,又不会说话,很不讨人喜欢。
说实话,我那时真是自卑。
感觉自己就像是田埂边上的那一丛枯茅草,卑微地匍匐在凝满寒霜的泥土上,了无生机。
那个冬日的清晨,阳光似乎格外灿烂。
靠窗坐着的孩子“来了来了”地喊着时,我看见一个微胖的中年男子一颠一颠地从阳光里走进教室。
这是我们新来的数学老师,姓杨。
那节课他提问同村卖豆腐家的二虎子:
两点之间,线段短还是曲线短?
二虎子抓耳挠腮答不出来。
杨老师嗓门一下子大起来:
在麦地里丢一块骨头,放开狗,那狗肯定是笔直地飞窜过去;两点之间,线段最短,狗都懂的道理……我一下子想起了家里养的小黑,每次我扔出一块饼子,小黑总是箭一般地窜过去。
这个例子竟让我对杨老师生出一些崇拜,尽管他脸上少有笑容,我却在他身上感受到了一股子亲切。
我于是第一次喜欢上一个老师,连带着喜欢上了他教的数学。
当伙伴们又把本子扔给我时,我心里竟充满了快乐。
我快乐地一本本地算来算去,算着算着,我的数学就突飞猛进。
我成了全班的焦点。
伙伴们不再把本子随手扔给我,他们央求我把作业借给他们抄,然后把家里带来的好吃的塞在我的手里。
清晨上学,二虎子主动在村口等我,常常会递给我一张煎饼,里面夹着几块豆腐。
我咬着豆腐和二虎子在小路上一溜小跑,天气似乎不是那么太冷了。
快要放假时,下雪了。
雪很大,一脚踩下去,齐到脚脖子。
中午时我带了干粮,杨老师办公室有一个煤炭炉子,我可以在那上面热着吃。
那天我走进办公室,炉子上正搁着一个小铝盆,满满一盆的白菜,还有牛肉;已经煮开了,几片红艳艳的牛肉在白菜间一跳一跳,发出快乐的“咕噜咕噜”声。
我的嘴里不知从哪一下冒出了那么多口水,我艰难地咽下去,听见喉间“咕咚”一声。
办公室的老师见我来了,把小盆端下来放在旁边的凳子上。
我拿着干邦邦的煎饼在炉子上烤,尽量不去想旁边小盆里的牛肉。
可是,那牛肉的香气却始终缠绕着我眼角的余光。
我忽然为心中这强烈的渴望难为情,那刚刚散去的自卑又重新笼上心头。
就在我站起身想要离开时,杨老师走了进来,办公室的那位老师招呼他:
老杨,正等你呢。
杨老师看了一眼我手里的煎饼,很随意地问了一句:
怎么没带菜呀?
我的脸“腾”地一下热起来。
我任他从我手里拿过煎饼,任他在煎饼里裹了几筷子菜,然后我感觉到他拍着我的肩膀,说了
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