小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析.docx

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小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析

小学语文s版五年级下册第一单元教学设计及分析

　　五年级下册第一单元介绍及教学设计

　　单元内容介绍：

　　本单元《神鸟》、《冬不拉》、《火把节》三篇精读课文及两篇略读课文都属于民间传说和英雄传奇故事的范围。

　　这一单元课文的主题是“用心体会作者表达的思想感情，感受多彩民族文化的无穷魅力。

”我们说学生的体会，感受不是空洞的理解，不是简单的讲述，它蕴含在作者对一个个人物形象的刻画之中，蕴含在一个个生动感人的故事之中。

　　《神鸟》一文以依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱的大故事为主线索，分别讲述了3个动物被错杀的小故事，为学习者刻画了忠于职守，勇于救人的光辉形象，进而教育人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

　　《格萨尔王的故事》一文，通过讲述格萨尔王消灭恶魔、杀死强盗接纳岭部落的人民迁移到自己部落并帮助他们重建家园的故事，展现了一个为民除害，造福百姓的藏族人民的英雄形象。

　　《冬不拉》一文介绍冬不拉这种乐器名字来历的动人故事，表达了人们对勇敢、善良，勇于为民除害，甚至不惜献出生命的高尚品德的赞美之情。

　　《火把节》一文则通过对火把节热烈场面及来历的描述，为学习者展现了彝族特有的民族风情，赞美了彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强、不屈不挠的美德。

　　《刘三姐》一文又是通过刘三姐以山歌为武器同恶势力作斗争的故事，歌颂了刘三姐勇敢、正直的人品，同时反映了人民群众爱憎分明、机智勇敢的品质。

　　综上所述，这几篇课文正是通过优美的语句，鲜活的人物形象，感人肺腑的故事情节，让学习者感受到作者对我国各族人民勇敢、纯朴、善良美德的赞美之情；领略到民族文化的丰富多彩及民族文化的无穷魅力。

因此，教师在教学过程中，要从整体上把握课文内容，注重对语言文字的感悟，注重对情感的体验，注重对表达方法的领悟。

怎样落实这几个注重呢？

首先要突出重点，长文短讲。

这几篇课文篇幅较长，教师要围绕主题，整合各部分内容。

引导学生抓住课文重点语句细细品味，加深对课文内容的理解，感悟，要引导学生抓住课文的重点内容，体会作者表达的思想感情。

　　其次，要理清的结构，领悟的表达方式。

　　几篇课文表达方法各有特色，如《神鸟》一文中大故事中套着小故事，教师不仅要引导学生从大故事中体会作者表达的情感，还要引导学生从3个小故事中体会作者表达的情感。

《格萨尔王的故事》一课先概括介绍这个人，略写他为商人做的好事，详写他为岭部落做的好事。

尤其是文中唱词不同的表达方式要在读中感悟。

《冬不拉》一文中先讲述冬不拉王子除掉瞎熊光荣牺牲的故事，再通过阿肯用琴声告诉国王王子牺牲的经过，写出了冬不拉这种乐器的来历。

《火把节》一文四次出现“来吧，到我们大凉山来吧，和我们彝家人一起欢度火把节！

”这句话。

这种句式反复的修辞方法具有很强的感染力。

另外，第二部分按时间顺序写了一天的庆典活动，层次清晰，让学习者感受到火把节节日的氛围；感受到彝族人民热情好客及心情的愉悦。

《刘三姐》一文按总—分—总结构成篇，即：

先概括其人品特色再举例描述，最后总结，使得层次清楚。

　　第三，要加大朗读力度。

　　民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民纯朴、自然的语言及有表现力的词语和句式。

因此，在教学中要引导学生在读中品味，在读中理解，在读中感悟、体验，想象着画面读，带着理解读，在读中受到感动，受到感染，进一步体会作者表达的情感，感受语言文字及少数民族文化的魅力，使学生更深入地了解我国各民族，更加热爱各族人民。

　　在这一单元的学习中，我们要让学生在感知语言，感受人物形象，了解故事情节，体验情感的过程中，崇尚那些为人民的利益敢于与恶势力作斗争，甚至牺牲自己生命的英雄们，为各族人民的纯朴善良、勇敢的品质而喝彩，为我国民族文化的无穷魅力而自豪。

更加热爱我们的五十六个民族组成的大家庭，更加热爱我们的中华民族。

　　配合本单元主题，在“语文百花园一”中安排了相关的训练内容。

在“温故知新”的栏目中，“拓展与交流”中三个泡泡框为学生提供了范例：

如从不同角度去理解课文内容，通过续写《神鸟》的故事表达对课文的理解，表达自己的情感，还可以从阅读的方法等方面交流。

通过谈自己的收获，进行自我评价。

　　“阅读平台”通过学生自读感悟，让学生了解傣族泼水节的盛况及民族风情，进一步感受多彩的民族文化。

“积少成多”编排的三条少数民族谚语具有少数民族文化的特点。

每条谚语都通过通俗而简练的语言反映丰富而深刻的道理，具有极强的教育意义。

　　“语文大课堂”这一栏目中，教师要根据实施建议帮助学生组成小组，进行搜集整理工作。

在这一过程中，提高学生欣赏、鉴别能力，提高学生的审美能力。

在交流活动中，不仅要交流搜集整理的故事或歌谣，更要注意交流搜集办法和体会，帮助学生学习一些整理运用资料的方法。

　　在“习作”栏目中，在编写故事的过程中，充分发挥学生的想象力，运用民间传说的表达方法，通过故事情节自然展开来揭示主题，发挥教育作用，表达自己的情感。

因此教师要引导学生把故事写清楚，写完整。

尤其是所写故事的意思要与原文保持一致。

在提高学生书面表达能力的同时，进一步引发学生对本单元主题的深入理解，进一步感受民族文化的魅力。

　　教学本单元可用17课时，精读课文9课时，略读课文4课时，“语文百花园一”4课时。

　　单元学习目标：

　　、识字写字：

能够随文识字32个，会写生字41个。

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、引导学生联系上下文理解成语的意思。

　　4、引导学生抓住课文主要内容，理解作者所表达的思想感情，从中受到启迪与教育。

　　5、发挥想象力，编写故事，引导学生初步学习民间故事的表达方法。

　　学习状态分析：

　　本单元课文内容都是由民间传说和英雄传奇故事组成。

故事生动感人，深受学生喜爱。

因此教学时，抓住学生深受故事吸引的特点，引导学生多读读感受深的地方，说说受到感动的理由，进而理解课文内容，受到启迪。

在感知内容的同时，还要注意体会作者所表达的思想感情，从中受到感染、感动，并在学习过程中了解的表达方法。

如《神鸟》一文中故事与故事之间有什么关系，《火把节》一文的第二部分是按怎样的顺序记叙的，《刘三姐》一文又是怎样结构成篇的，帮助学生理清层次。

在编写故事时有意识地用这种方法布局谋篇，将读与写有机融合。

　　、神鸟

　　教学目标；

　　、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　教学重点：

　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

　　教学难点：

　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。

　　教学准备：

演示文稿

　　教学时间：

三课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

　　教学重点：

　　读准字音，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　了解课文结构，理清课文写作顺序。

　　一、解题，导入新课

　　、导语：

我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。

在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。

今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　2、齐读课题

　　3、揭示课题：

“神鸟”“神”是什么意思？

　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？

为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

　　二、学习生字

　　、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。

指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

（字幕出示新词并出示含有新词的语句。

）读词、读语句。

　　4、小结：

新课标第一网

　　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。

有的词语在不同语境下有不同的意思。

如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。

”而在“我们要放下包袱，轻装前进。

”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。

因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

　　三、自读全文，理清脉络

　　、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：

故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业：

　　、抄写生字、积累新的词语

　　2、带着课后思考题再次读课文。

　　板书设计：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鸟猫

　　乌鸦

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　、指导学生默读课文，把握课文主要内容。

明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　2、初步了解课文的表达方法。

　　3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者表达的情感。

　　教学难点：

　　作者是怎样表达这种情感的。

　　教学准备：

　　演示文稿

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。

还记得课文主要讲了些什么吗？

　　、回忆课文主要内容。

　　2、提出不懂的问题。

　　3、理清结构。

　　二、读中感悟，体会情感

　　、指名读1—3自然段。

（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？

（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。

　　2、默读4—16自然段，出示自学提示：

　　3、全班汇报

　　步骤一：

解决自学提示第1题

（1）小声读一读第4自然段

（2）出示

　　①这句话写的是可汗的（）活动。

　　②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？

　　③读出这种决心与信心。

　　④说一说这一自然段与下边内容的关系。

　　步骤二：

解决自学提示第2题

（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？

（2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？

　　要点：

①两人有约定

　　出示：

　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？

　　B、从中你体会到了什么？

　　c、用“既……也”说一句话。

　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情

　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定

　　步骤三：

解决自学提示第3题

（1）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。

　　出示：

（2）请你谈谈对他们的看法？

　　（3）为什么好人也会办错事？

　　步骤四：

解决自学提示第4题

（1）表达的情感

　　①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。

　　②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。

　　③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。

　　以上内容就是要表达的美好心愿。

（2）是怎么表达的

　　通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。

　　4、学习课文第17自然段

（1）指名读第17自然段

（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？

为什么这么说？

　　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？

　　回读课文，概括回答

　　要点；①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。

　　三、总结全文，深化理解

　　、读了这个故事后，你受到什么教育？

　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？

　　归纳板书：

　　狗

　　可汗捉神鸟讲猫

　　乌鸦

　　善良聪明忠于职守

　　同情心智慧勇于救人

　　3、总结：

　　神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。

这是贯穿全文的大故事。

而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。

这种表达方式是我们应该学习借鉴的。

　　4、请你向文中的人物说一句话。

或赞美，或批评，或劝诫。

　　四、布置作业：

　　、完成造句

　　2、积累词语

　　3、把故事讲给家人听

　　4、小练笔：

选择课文中的一个人物或动物进行评价。

以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。

　　3、冬不拉

　　教学目标：

　　、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

　　2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

　　3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

　　教学重点：

　　了解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的勇敢无畏的品德。

　　教学难点：

　　琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。

　　教学准备：

（弹冬不拉的一段录像）、演示文稿

　　教学时间：

3课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。

　　2、理解层次，了解课文内容。

　　教学重点：

　　、了解课文大意

　　2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。

　　教学难点：

理清写作顺序。

　　教学过程：

　　一、读课题，导入新课

　　、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。

　　导语：

这种琴就叫“冬不拉”。

冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？

这里面有一个怎样的故事呢？

请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。

　　2、能说说冬不拉琴的由来吗？

　　二、学习生字，读准字音

　　、预习时易读错音的字有什么？

易写错，易混淆的字是哪个？

你是怎么区分、记忆的？

　　2、学习生字具体步骤：

（1）判断正确读音

　　冥思苦想（mínmíng）骏马（jùnzùn）

　　依恋匕首

（2）把正确字填在（）里

　　一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）

　　（）（）不安（）死如（）（）眉不展

　　（3）带读词语

　　（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）

　　三、理清顺序，了解结构

　　、速读课文，想一想先写了什么又写了什么。

最后写了什么？

按什么顺序记叙的？

　　2、提出不懂的问题并解决简单的问题。

　　四、布置作业：

　　、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。

　　2、读课后思考题，再次带着问题读书。

　　板书

　　生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜

　　冬不拉2、王子除害牺牲

　　3、琴声讲述故事

　　第二、三课时

　　教学目标：

　　、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

　　2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

　　3、指导学生背诵15、16自然段。

　　教学重点：

了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。

　　教学难点：

阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。

　　教学准备：

演示文稿

　　一、导入新课

　　谈话：

同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？

这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。

　　二、回忆课文，理清脉络

　　、出示填空：

本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。

　　2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？

　　三、抓住重点，朗读理解，体会情感。

　　、默读2-10自然段，思考

（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？

从哪儿看出来的，边读边画批。

（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）

　　要点一：

不顾个人安危（2自然段）

　　出示文字片

　　步骤①“自告奋勇”一词什么意思？

　　②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？

　　（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。

明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。

）

　　要点二：

胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）

　　①先读一读

　　②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？

把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？

　　（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。

）

　　③写黑熊的这一自然段删去可以吗？

为什么？

　　（不可以。

这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。

）

　　要点三：

勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）

　　①王子与瞎熊是怎样搏斗的？

读一读

　　②指名朗读，大家评一评。

　　③你感到这场面怎么样？

　　2、小结：

　　冬不拉是怎样的一个人？

（2）理清层次，先写什么又写什么。

　　四、想象画面，朗读课文，体会情感。

　　、“冥思苦想”什么意思？

人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？

（联系上文）

　　2、想出什么办法？

　　3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？

　　4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。

（同桌对读）

　　5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？

　　6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。

（1）指名朗读

（2）说一说这几个情节。

（出示填空）

　　7、带着想象，配乐朗读。

　　8、配乐背诵（自由读、背）

　　9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？

　　（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）

　　0、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？

　　（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）

　　五、弄清来历，明白意义，体会情感

　　齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。

　　六、总结全文，归纳板书，提高升华

　　、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。

　　2、读了这个故事你有什么感受？

请和大家说说。

　　3、归纳板书，提高升华

　　冬不拉纪念琴

　　自告奋勇承担重任视死如归

　　不辞辛苦准备作战低回婉转

　　毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵

　　献出生命为民除害如泣如诉

　　七、布置作业，巩固练习

　　、继续背诵课文15、16自然段

　　2、积累词语，会说成语的意思。

　　3、小练笔：

写读后感。

要求从多角度写

　　（如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）

　　语文百花园一

　　语文大课堂：

搜集民间故事或民间歌谣

　　教学目标：

　　、在本单元学习的基础上，进一步加深对我国民族文化的了解与热爱。

　　2、在实践活动中，锻炼学生动口、动手、动笔的能力，培养与人合作的精神。

　　3、提高学生搜集、整理资料的能力。

　　教学重点：

达到整理资料的两项要求

　　教学难点：

搜集资料的途径的落实，按主题分类的指导。

　　教学准备：

　　、提前分组，落实搜集资料的途径。

　　2、请组长填写表格。

（表格见后面）

　　3、教师准备一些有关故事或歌谣。

　　4、歌谣文字稿、一份小报

　　教学时间：

一课时

　　教学过程；

　　一、激趣导入：

　　、导语：

这一单元，我们学习了许多民间故事，你们看有的神鸟，有的格萨尔王，有的冬不拉，有的火把节，有的刘三姐。

在我们这五十六个民族大家庭中，还有许许多多民间故事和民间歌谣呢！

今天，我们就召开一个故事会，请各组同学来讲讲你们组搜集、整理的故事或歌谣。

　　2、提出要求：

（1）讲故事或歌谣时吐字清楚，内容健康、具体。

　　语气生动、用手势助说话气势。

　　3、全班交流

　　4、介绍过程

　　刚才同学们故事讲的好，能把你们搜集过程或整理过程向全班介绍吗？

　　组长将填写表格利用投影给同学们看，并进行讲解。

　　组员补充并说说体会

　　表格一搜集途径

　　时间小组成员搜集途径（画“√”）具体内容

　　采访图书馆

　　上网读物

　　表格二整理资料

　　按主题分类故事名举例

　　善良、美好的

　　勤劳、质朴的

　　勇敢、无畏的

　　聪明、智慧的

　　二、各组把找到的民间故事及歌谣作为内容办一份小报，在全班展示并评出最佳编辑、记者、优秀小报。

　　（出示老师找的歌谣，让学生读一读，出示教师准备的一份小报请同学参看。

）

　　编写故事

　　教学目标；

　　、大胆想象，清楚完整地写一个故事。

培养学生想象、书面表达能力。

　　2、懂得续写故事所表达的意思应与原文内容一致。

　　3、故事内容具体，有故事情节。

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、提出问题，导入新课：

　　、同学们，还记得《神鸟》的故事吗？

谁能说说这篇课文的主要内容。

　　2、“神鸟”给可汗讲了三个小故事，什么内容，都是歌颂什么，批评什么呢？

　　3、可汗不甘心失败，他又第四次捉住了神鸟，神鸟又给他讲了一个故事，什么故事呢？

你们现在就是这只神鸟，想想，你准备讲什么故事呢？

　　二、根据原文，选择材料

　　、同桌互相说说（故事中角色是谁？

故事内容是怎样的？

）

　　2、全班交流。

请2-3名说说

　　3、评议：

哪些材料选的好，为什么？

　　4、小结：

选材必须与原文意思一致，不能与课文内容脱节。

怎样保持一致呢？

　　要点；

（1）歌颂小动物某一方面的好品质。

（2）被主人误解错杀了。

　　（3）这个故事中的主人公令人同情。

　　三、内容具体，情节感人

　　、出示例段，请大家修改

　　2、看来，要使故事情节感人就要有具体内容。

　　要点：

（1）写故事时，要想好这个故事分为几个环节，每一步是什么？

理清顺序。

（2）写故事时每个人怎么说，怎么做，怎么想的要写出来。

　　（3）要把感人之处、令人同情之处写具体。

　　四、写出作文，互相评改

　　、学生自己写文2、读文，学生评议。

（按习作讨论平台中的三个问题评议）

　　3、修改作文，抄写作文