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教育学提纲
第十章学习测试题
一.单选题
1.现代德育的核心应该是()
A.道德价值培养B.青春期教育C.心理健康教育D.兴趣培养
2.德育与政治教育是()
A.不同的两个范畴B.是一种包容与被包容关系C.是一种辨证的内在关系D.两者没有关系
3.思想教育的最终目标是()
A.使受教育者获得人类思想方面的知识
B.使受教育者形成一定的世界观和人生观。
C.使受教育者受到思想教育
D.对受教育者做思想工作
4.德育与公民教育相比较()
A.具有工具性价值B.具有终极性价值C.兼有工具性价值和终极性价值D.没有终极性价值
5.德育与公民教育的关系是()
A.德育等同于公民教育B.二者可以相互替代
C.二者既有区别也有联系D.二者互不相同
6.思想品德教育过程与思想品德形成过程的正确关系是()
A.是一种教育与发展的关系B.是一种整体与部分的关系
C.是一种普遍与特殊的关系D.是一种具体与抽象的关系
7.德育过程中的基本矛盾是()
A.师生之间的矛盾B.德育处和学生之间的矛盾
C.教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。
D.受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现状之间的矛盾。
8.个体思想品德形成和发展的基本动力是()
A.由教育者所提出的德育要求和受教育者思想品德发展现状之间的矛盾。
B.由教育者所提出的德育要求所引起的受教育者新的精神需要与其自身思想品德发展现状之间的矛盾。
C.受教育者的求知欲望和能力。
D.教育者的教导和模范作用。
9.马卡连柯教育思想的核心是()
A.集体教育B.个体教育C.正面教育D.反面教育
10.主张集体教育思想的代表是()
A.马卡连柯B.苏霍姆林斯基C.凯洛夫D.高尔基
11.道德认知发展理论的代表人物是()
A.皮亚杰B.科尔伯格C.米切尔D.洛塔尔
12.科尔伯格划分道德发展阶段的方法被称之为()
A.“道德故事法”B.“道德两难故事法”
C.“道德两难法”D.“两难故事法”
13.“道德两难故事法”目的是让受试者就故事内容提出的道德两难问题()
A.让他们对这些两难问题的回答“Yes”还是“No”。
B.是发现人们回答问题时如何推理,进而发现人的道德判断与推理能力的发展。
C.就是给人们讲述道德故事以进行德育。
D.就是用道德两难故事来磨练培养品德。
14.以研究道德情感为主线的道德教育模式,20世纪中后期最有影响的是()
A.生命线模式B.体谅模式C.原谅模式D.关心模式
15.体谅模式是德育学家()和他的同事共同创立。
A.科尔伯格B.麦克菲尔C.马卡连柯D.皮亚杰
16.体谅模式重视道德情感,强调()
A.体谅他人B.原谅他人C.关心他人D.帮助他人
17、自20世纪80年代起,品格教育运动在()得以复兴并不断推进,渐渐成为学校德育的主流声音。
A、中国B、德国C、英国D、美国
18.美国当代道德教育复兴运动中最有争议、影响极为广泛的一种学校德育改革流派是()。
A.道德教育的情感模式派B.价值澄清学派
C.社会学习论的德育思想派D.品格教育运动派
19.苏霍姆林斯基也非常重视集体教育,他主张()
A.集体和个人的很难和谐一致B.如果学生没有个性,那就不会有集体
C.要有一个统一的集体D.个性要服从集体需要
20.我国的德育理论和实践受到()德育思想直接影响。
A.希腊B.罗马C.原苏联D.美国
二.多选题
1.德育所涵盖的范围比较庞杂,至少包括()
A.思想教育B.政治教育C.道德教育D.心理健康教育E.青春期教育
2.道德教育包括()
A.家庭伦理道德教育B.社会公德教育C.职业道德教育
D.个人品行修养E.国民公德
3.政治教育具有鲜明的()
A.知识性B.阶级性C.方向性D.时代性E.教育性
4.德育对个体发展的功能有()
A.制约个体社会化和个性化的方向
B.满足个体自我完善的需要
C.激发和调节个体的智能发展
D.促进个体的心理健康
E.制约个体发展
5.个性心理品质与人的思想道德品质的关系是()
A.人的思想道德品质是个体心理品质中具有价值判断意义的部分。
B.人的思想道德品质在人的心理活动和行为表现中处于核心地位。
C.从培养人的个性品质而言,德育应是个性教育的重要组成部分。
D.在个性发展中,德育具有定向、合理建构和心理保健作用。
E.个性心理品质等于人的思想道德品质
6.20世纪50、60年代以来德育的价值得以重现的主要社会背景是()
A.现实的德育危机促成社会反思,要求“寻回”德育的价值。
B.对科技与工商业进步的认识的加深。
C.全球化的要求。
D.终身教育观念的产生及其影响。
E.世界日趋多元化、多极化
7.现代社会应当确立的几种德育观念包括()
A.德育实体观B.德育双重价值观C.德育主体观D.全方位德育观E.德育单一价值观
8.与智育目标、体育目标、美育目标等相比较,德育目标具有()的特点
A.社会性B.层次性C.参照性D.超前性E.政治性
9.下面属于我国中小学德育内容的是()
A.爱国主义教育和民族精神教育B.劳动教育C.民主、法制教育
D.性道德教育E.社会主义人道主义教育
10.品格和文明行为教育的主要内容包括()
A.讲究卫生,仪表整洁,言语文明,举止文雅B.独立、自主、自尊、自强、自制
C.遵守公共纪律和秩序C.爱护公共财物,保护环境和资源。
E.尊重父母,善待长辈和亲友
11.社会公德教育是一定社会中全体公民必须共同遵循的道德规范和行为准则的教育。
主要内容包括()
A.学会处理自身事务的关系B.学会处理人与人的关系
C.学会处理人与社会的关系D.学会处理人与自然的关系
E.学会处理工作与学习的关系
12.德育过程的基本要素包括()
A.教育者及其活动B.受教育者及其活动C.德育的内容
D.德育的方法E.德育的目标
13.下面属于中小学常用的德育方法的是()
A.说服法B.角色扮演法C.情境体验法D.合作学习法E.榜样示范法
14.运用品德评价法必须做到()
A.要注意客观和公正;B.要充分发扬民主,让师生广泛参与;
C.要把握最佳评价时机;D.要注意严格教育多一些批评和惩罚;
E.要多一些表扬和鼓励。
15.榜样示范法要求()
A.要注意“远”、“近”榜样的结合;
B.要注意充分发挥教育者(包括教师、父母等)为人师表的作用;
C.要注意选择完美理想的榜样加以宣传;
D.要引导学生进行榜样分析,增强他们鉴别是非、善恶的能力和水平
E.越先进越理想的榜样作用越大。
16.榜样示范法的主要功能在于()
A.提高思想认识B.陶冶情感C.磨练意志D.养成行为E.精神支柱
17.榜样示范法的榜样原型有()
A.教育者B.杰出人物C.考试中的第一名
D.同龄人典型E.理想人物
18.情境体验法具有()的特点。
A.非强制性B.隐蔽性C.潜移默化性
D.意识与无意识交互作用E.主观性
19.情境体验的表现形式主要包括()
A.人格感化B.环境陶冶C.课堂教学D.艺术熏陶E.主题班会
20.在德育实践中选择和运用德育方法的基本准则应是()
A.在受教育者思想品德形成的初级阶段,授予他们以一定的思想意识、规范、准则;
B.在思想品德中某种品质的发展处于较高水平阶段,以“疏导”、指导自我教育为主;
C.教育者思想品德发展的不同侧面,要充分认识道德教育、思想教育、政治教育等各自不同的性质,把握它们各自不同的特点;
D.完成某项具体的德育任务,往往需要选择和运用多种方法。
E.注意综合选择和使用各种方法。
21.苏霍姆林斯基的主要德育思想可概述如下()
A.关于德育在全面发展教育中的地位。
B.关于集体主义教育和道德信念的培养。
C.德育过程中贯彻正面教育和启发疏导、尊重信任和严格要求等原则。
D.关于自我道德教育。
E.关于集体教育的原则
22.下面属于美国著名发展心理学家和道德教育家科尔伯格的主要代表作有()
A.《道德发展哲学》B.《道德发展心理学》C.《道德发展与道德教育》
D.《社会学习和人格发展》E.《社会学习理论》
23、科尔伯格的主要德育思想主要包括()
A.道德教育的首要任务是发展道德判断和明辨是非的能力
B.道德判断发展的六水平三阶段
C.道德发展阶段理论在教育实践中的应用
D.两种基本的德育实践模式
E.道德判断发展的三水平六阶段
24.科尔伯格认为()
A.不能通过直接的教导进行道德教育。
B.不能根据各个发展阶段的特点循循诱导地促进他们的道德发展。
C.不能以教育者的权威从外面向人们灌输道德观念。
D.不能忽视社会环境对人们道德发展的巨大作用。
E.通过直接的教导进行道德教育
25.科尔伯格主张的学校德育模式有()
A.新苏格拉底德育模式B.新柏拉图德育模式
C.新康德模式D.后苏格拉底德育模式
E.柏拉图德育模式
26.注重从情感入手来实施道德教育,也是美国著名女教育家诺丁斯(Nel.Noddings)的基本主张。
她提出的道德教育的主要组成部分包括()
A.榜样B.对话C.实践D.证实E.感化
27.社会学习论的德育思想的主要代表人物有()
A.班杜拉B.沃尔特斯C.米切尔D.洛塔尔E.麦克菲尔
28.班杜拉等非常重视榜样示范对儿童品德形成的作用,这些榜样包括()
A.人本身B.文字符号C.图象信息D.语言描述E.艺术形象
29.价值澄清学派的德育思想的代表人物有()
A.拉斯B.哈明C.西蒙D.班杜拉E.沃尔特斯
30.价值澄清理论具有()
A.现实性B.实用性C.可操作性D.有效性E.澄清性
第十一章学习测试题
一、单选题
1.学校最基本的教育教学单位是()
A.小组B.班级C.年级D.教研组
2.最早正式使用“班级”一词的是()
A.拉斯莫斯B.孔子C.孟子D.柏拉图
3.最早从理论上设计班级组织的是()
A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.洛克D.柏拉图
4.班级组织逐渐成为我国学校中普遍采用的教育教学组织形式开始于()
A.孔子之后B.孟子之后C.癸卯学制颁行之后D.新中国建立之后
5.从有效履行职责的角度看,当代学校教育中的班主任角色重心是()
A.管理者角色B.指导者角色C.管理者角色与指导者角色并重D.没有重心
6.在我国中小学教育中,最常见的班级自主活动是()
A.球赛B.野炊C.演讲比赛D.主题班会
7.班级非正式群体的存在是()
A.正常现象B.非正常现象C.需要遏制和解散的D.不合理的
8.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法,采用的形式是()
A.口头说明B.书面报告C.口头和书面两种D.任选一种
9.下面不属于品行不良范畴的是()
A.离家出走B.吸毒贩毒C.伤害同学致残D.学习成绩太差
10.操行评定的目的主要在于()
A.让学生了解自己明确今后需要改进的地方和努力的方向
B.让家长了解孩子的情况了解学校的工作C.向学生家长汇报学生情况
D.划分评定学生一段时期内的优劣
11.下面不属于班主任在班级教育活动中扮演的主要角色是()
A.教育者B.组织者C.指导者D.领导者
12.班级社会体系理论是()教育社会学理论的一个重要学派。
A.前苏联B.我国C.欧美D.日本
13.班级规模的要求是()
A.越大越好B.越小越好C.必须适中D.可大可小
14.最理想的班级群体应该是一种()
A.松散群体B.联合群体C.合作群体D.集体
15.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是()
A.教育者B.组织者C.指导者D.领导者
二、多选题
1.班级是一种()
A.社会群体B.社会组织C.自治组织D.行政组织E.群众组织
2.班级的基本功能有()
A.归属功能B.社会化功能C.个性化功能D.选择功能E.保护功能
3.班主任的职责大致概括为以下几个方面()
A.保护学生的身心健康,促进学生的全面发展
B.全面负责班级的日常管理工作
C.组织和指导各类班级活动的开展
D.协调和整合校内外的各种教育力量
E.负责具体课程教学
4、班主任在班级教育活动中扮演的角色包括()
A.教育者B.组织者C.领导者D.指导者E.保姆
5、班级群体的发展水平可以从几个方面得到反映()
A.共同的群体意识B.一定的群体规范
C.被大多数成员认可的共同目标D.群体成员之间自主交往与互动的程度
E.学习成绩
6.班主任运用班级规范应当遵循的基本原则是()
A.尊重学生人格,维护学生尊严
B.将规范与学生的现实表现相联系,就事论事,不翻旧帐
C.对下次可能现的同类行为具有指导作用
D.给师生双方提供选择机会,增强双方的规则意识和责任心
E.保持耐心和善意
7.发生个体偏离班级规范现象的原因有()
A.由于班级成员的疏远B.班级群体无吸引力C.个体个性独特D.个体行为逆反E.爱好不同
8.主题班会的展开一般包括()
A.确定主题B.选择活动方式C.拟定实施方案D.活动小结E.做好记录
9.班级非正式群体的基本特点是()
A.以共同利益、爱好或者观点一致为基础,以感情为纽带B.有较强的内聚力和行为一致性C.具有地下性的特点D.具有自卫性
E.排他性
10.班级非正式群体按照成因可以分为( )
A.爱好型 B.情感型 C.亲缘型 D.利益型E.积极型
11.班级非正式群体按照作用性质可以分为()
A.积极型B.中间型C.消极型D.破坏型E.利益型
12.开展班级非正式群体教育的主要策略包括()
A.情感沟通B.兴趣转移C.压制孤立D.群体相容E.目标导向
13.班级冲突的协调手段有()
A.分离掣B.权威掣C.关系掣D.惩戒掣E.后果掣
14、个体或群体交往中存在冲突会()
A.可以促进个体或群体进行反思,增进彼此之间的认识、了解和沟通
B.有利于在教师指导下自我调控能力的培养
C.恶化人际关系、分化班级群体、诱发不良班风
D.影响彼此学业、形成不良品行
E.阻滞个性品质的形成
15.除了各科教学直接隐含指导因素之外,班级指导之职一般多由()承担
A.班主任B.德育处(或教导处等)C.共青团D.少先队E.任课老师
16、班主任做好班级个别指导工作,必须尽可能做到以下几点()
A.针对“问题学生”。
B.养成关爱、公正诸种品质,建立关爱-公正的教育模式。
C.增进师生之间、学生之间的主体互动,促进学生的自主发展。
D.把握人际沟通与互动的基本技能和方法,提高指导工作的艺术性。
E.“优秀学生”
17.导致学业不良的因素有()
A.个人自身方面的原因B.教学过程方面的原因C.个体心智方面的因素D.各种外在环境因素E.生理因素。
18.班主任对学业不良者进行指导,要着眼于以下几方面:
()
A.激活学习动机,消除厌学情绪B.改进学生评价方式
C.改善班级环境,促进班级人际互动D.进行批评和惩处E.小灶补课
19.按照性质分,品行不良可以分为()
A.过失型B.品德不良型C.攻击型D.压抑型E.先天型
20.青少年学生的不良品行开始发生时会出现明显或不明显的征兆,包括()
A.零用钱明显增多B.日常物品异常、穿着打扮异常
C.交往异常、外出和外宿D.对教师或父母态度异常、电话增多且谨慎接听
E.眼神游离,学习成绩突然下降
21、根据教育评价的分类方式,按照功能把班级学生评价区分为()
A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.个体内差评价E.相对评价法
22.根据教育评价的分类方式,按照方法把班级学生评价区分为()
A.相对评价法B.绝对评价法C.形成性评价法D.个体内差评价法E.终结性评价
23、根据教育评价的分类方式,按照教育目标领域把班级学生评价区分为()
A.认知领域的评价B.情感领域的评价C.技能领域的评价D.品行领域评价E.学业领域
24.操行评语的写作需要做到:
()
A.事实性的陈述应当尽可能做到真实、客观;
B.语言的表述方式多以鼓励、行为指导为主;
C.语言的表述方式以批评为主,明确严厉地指出缺点以利于改进;
D.评语应尽量人性化、富于人情味。
E.能够体现出学生的个性特色。
25.培养、选拔班干部要按照()的原则
A.民主平等B.公开公正C.利于控制D.便于使用E.学习优秀
26.从学校管理的视角看,班级的功能可以分为:
()
A.教育功能B.保护功能C.管理功能D.归属功能E.选择功能
第九章学习测试题
一.单选题
1.教学方法概念的基点是()。
A.教学目标B.教学内容C.教学原则D.教学过程
2.下列以引导探究为主的教学方法是()。
A.谈话法B.讨论法C.发现法D.将受法
3.是当代教学策略发展的内在实质是()。
A.教授化—学习化B.教授—管理C.教师——学生D.管理—组织
4.衡量学生会不会学的重要标志是()。
A.学习策略B.学习目标C.学习内容D.学习过程
5.教学策略的基础和核心是()。
A.教学方法B.学习策略C.教学过程D.教学内容
6.教授策略的实质是以()为主体的策略。
A.学生行为B.教学内容C.教学方法D.教师行为
7.教学管理策略的核心是()。
A.提高教师的教学管理水平B.提高学生能力C.提高学生知识水D.提高教师地位
8.学习方式的价值取向是()。
A.满足学校发展B.满足学习需要C.满足个体心理发展D.满足学科发展
9.学习方式的基础是()。
A.学习心理原理B.学习需要C.学科发展D.教师素质
10.学习方式的核心是()。
A.学习活动形式的设计B.学习需要C.学习心理原理D.学生素质
11.掌握学习的提出者是著名的心理学家和教育学家()。
A.布鲁纳B.布卢姆C.巴班斯基D.赞克夫
12.掌握学习的关键成分是()。
A.形成性评价B.选择性教学C.自定学习步子D.单元测验
13.教学评价对象的核心是()。
A.学生学业成就B.课程设计与教学设计C.教师教授质量D.教学的评价
14.教学评价对象的重点是()。
A.教学的评价B.学生学业成就C.教师教授质量和课程与教学设计D.教学系统
15学完某门课程或某个重要部分之后进行的旨在评价学生是否已达到教学目标的测试和成绩属于()。
A.终结性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.学业性评价
16.教学评价中最核心、最基本的活动是()。
A.课程评价B.学生学业成就评价C.教师教学评价D.活动评价
17.最常用的评价学生学业成就的主要方法是()。
A.学科成就测验B.专门调查与心理测量C.日常考查D.检查作业
18.现代学校教学的基本组织形式()。
A.课堂教学B.课外教学C.实践教学D.劳动教学
19.教学工作的中心环节是()。
A.备课B.上课C.教案编写D.教学评价
二.多选题
1.下列属于以语言传递信息为主的教学方法有()。
A.讲授法B.谈话法C.读书指导法D.练习法E.讨论法
2.下列属于以直接感知为主的教学方法有()。
A.演示法B.讨论法C.谈话法D.参观法E.实习法
3.下列属于以实际训练为主的教学方法有()。
A.谈话法B.练习法C.实验法D.实习作业法.E.发现法
4.下列属于行为主义对教学方法的分类的有()。
A.呈现方法B.谈话方法C.发现方法D.实践方法E.强化方法
5.下列属于提示型教学方法的有()。
A.谈话B.示范C.展示D.口述E.呈示
6.关涉教育实践问题的三个主要领域是()。
A.学习的科目内容B.教学方法C.教育过程
D.教育的机构设置E.教育对象
7.教学方法的层次分类将教学方法分为()。
A.操作性教学方法B.原理性教学方法C.过程性教学方法
D.目的性教学方法E.技术性教学方法
8.下列属于原理性的教学方法的有()。
A.启发式教学方法B.发现教学方法C.讲授型教学方法
D.注入式教学方法E.设计教学方法
9.下列属于技术性教学方法的有()。
A.讲授法B.谈话法C.参观法D.练习法E.图例讲解法
10.教学策略的基本特征有()。
A.综合性B.前瞻性C.可操作性D.灵活性E.超前性
11.根据教学策略的使用主体的不同,广义的教学策略分为()。
A.学习策略B.教学策略C.组织策略D.教授策略E.方法策略
12.学习策略的教学,要贯彻的几个基本原则是()。
A.特定性B.生成性C.有效监控D.综合性E.个人效能感
13.教授策略的方式主要有()。
A.呈现技巧B.内容转化策略C.指导行为策略
D.课堂教学的管理性策略E.课堂强化技术
14.在教授策略中,向学生呈现技巧的方式主要有()。
A.设置导入B.引发思考C.解释行为D.结尾E.讲座
15.根据强化物的不同,可以把课堂强化技术分为()。
A.示范性强化B.替代性强化C.言语强化
D.非言语强化E.规定性强化
16.教学策略体系包括()。
A.活动策略B.作业策略C.教授策略
D.学习策略E.师生互动的教学策略
17.从教学互动的形式来看,教学中的互动主要有()。
A.师生互动B.生生互动C.群体互动D.个体自我互动E.学校互动
18.主要的课堂教学互动策略形式有()。
A.支持性互动策略B.调和策略C.课堂交流技术D.讨论策略E.发问技巧
19.课堂交流策略的主要类型有()。
A.人际交往策略B.发问技巧C.调和策略D.讨论策略E.互动策略
20.课堂外的教学互动策略主要有()。
A.发问技巧B.讨论策略C.调和策略D.互动策略E.人际交往策略
21.系列属于学习风格特点的有()。
A.独特性B.稳定性C.间断性D.活动—个性两重功能E.差异性
22.学习方式的基本特征包括()。
A.确定价值B.明确内容C.明确目标D.学习心理基础E.一般活动形式
23.现代教学评价大致经历了()阶段。
A.“测量”B.目标模式”C.“目标参照测验”D.“人本化”E.“管理化”
24.教学评价必须遵循的基本原则是(
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