初中道德与法治《青春萌动》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治《青春萌动》教学设计学情分析教材分析课后反思
青春萌动教学设计
一、教学目标
1、情感态度价值观目标:
懂得正确看待心理萌动和男女情感,树立正确的爱情观,珍惜时间,完善自我。
2、能力目标:
提高男女正常交往的能力,懂得正确处理异性情感问题,提高辨别能力。
3、知识目标:
正确认识青春期的心理萌动,懂得如何与异性交往,正确处理异性情感,正确理解爱情。
二、教学重难点
教学重点:
与异性交往的正确做法
教学难点:
什么是真正的爱情。
三、教学过程
(一)导入新课
1、播放视频:
早恋解读
2、提问导入:
你是怎样看待视频当中的男女交往现象呢?
青春期的我们应该如何与异性相处呢?
我们一起通过这节课探讨一下。
(二)讲授新课
【先学指导】
组织学生阅读课本,做好笔记,并解决新课导航里面的问题。
一、青春期的心理萌动。
1、探究与分享:
(1)情境一:
小梅的苦恼。
(2)情境二:
大海的烦恼。
(3)讨论与分享:
①小梅和大海的苦恼有什么共同特点?
②在成长的过程中,你有过类似的苦恼吗?
2、分享会:
由学生分享并由老师在PPT上展示青春期心理萌动的一些具体表现。
3、思考:
这种感情到底是什么呢?
4、回答:
这种感情是青春期的心理萌动。
5、总结知识点:
青春期的心理萌动。
(1)怎样理解青春期的心理萌动。
(2)青春期心理萌动的表现。
二、与异性交往的作用。
1、小组讨论:
你为什么想要和异性交往?
和异性相处有什么好处吗?
2、由学生说一说自己为什么想要和异性交往,并列举与异性交往的好处。
3、案例分析:
(1)骁骁的日记:
①思考:
你觉得骁骁的问题出在哪里呢?
这对你有何启示?
②回答:
骁骁并不懂得与女生相处,而是用和男生相处的方式和女生相处。
③由此总结出:
与异性交往的第一个作用。
④悄悄话:
请让我悄悄告诉你。
【悄悄话环节目的为了让学生通过异性讲的“悄悄话”而了解异性的思维、情感方式,从而懂得如何与异性相处。
】
(2)活动探究:
找亮点。
①先让学生讲出异性身上的优点。
②对学生讲出的优点进行展示。
③从活动中总结出:
与异性交往的第二个作用。
4、探究与分享:
(1)播放视频:
史上最严校规。
(2)假如某校有这样的校规。
(3)思考:
①你赞同这样的校规吗?
为什么?
②学校制定这样的校规,表明校长和老师担心什么?
他们的担心有哪些合理之处?
5、回答并总结出:
与异性交往的第三个作用。
三、与异性交往的正确做法。
1、案例分析:
小杜的案例。
2、请你思考一下,班主任为什么为找小杜谈话?
你认为小杜应该怎么解决这个问题呢?
3、回答总结出:
与异性交往的正确做法。
四、正确认识异性情感。
1、展示材料并提问:
张某这是怎么了?
2、回答并总结出:
正确认识异性情感的第一点。
3、探究与分享:
(1)案例一:
夏夏的幻想。
(2)案例二:
彬彬的为难。
(3)思考:
夏夏和彬彬的这种感情是爱情吗?
4、回答并总结出:
正确认识异性情感的第二点。
五、如何正确对待异性情感。
1、播放视频:
一封情书。
2、讨论:
小红该怎样处理这样事?
3、引导学生思考不同的处理方式可能导致的不同结果,并从中选出最好的解决方式。
4、由此总结出:
如何正确对待异性情感。
六、什么是真正的爱情。
1、各抒己见:
什么是真正的爱情呢?
2、这是真正的爱情吗?
【通过对小赵的案例的分析,总结出这不是爱情,而是激情。
】
3、展示爱情三角理论:
说明什么是爱情。
4、总结:
什么是真正的爱情。
5、补充说明早恋的危害:
(1)播放视频:
一位17岁早恋少女的悔悟。
(2)小组讨论:
请你说一说,早恋会带来哪些危害?
(3)展示新闻:
①内地人流手术者近半未成年广西有9岁女孩堕胎。
②“早恋”再引祸端数十人聚众斗殴获刑罚。
(4)师:
如果我们不会发生这样的事情,早恋就不会带来危害了吗?
(5)播放视频:
两颗蛋的爱情故事。
(6)朗读:
写给早恋学生的一封信。
(三)课堂小结
异性交往,在我们的成长过程中具有重要的意义。
但在交往的过程当中必须掌握方法、注意尺度。
青春青涩,让我们静待花开。
【学情分析】
异性交往是人际交往的重要内容。
学会与异性交往,是青春期重要的目标之一。
学会与人相处,学会与异性交往,是个人成长不可或缺的内容。
心理学相关研究表明,异性同学之间的正常交往具有激励作用,有利于学习进步,增强进取精神,激发和增强学生的愉悦情绪,激励并强化良好行为,促进个性全面、健康发展。
当然,异性同学之间的交往如果处理不当也会产生一些不良情绪和不当行为,妨碍身心健康成长,对于伸出青春期的七年级学生来说,他们对什么事真正的爱情以及爱情包含的社会责任和义务一无所知或知之甚少,在此帮助他们建立积极向上、健康发展的异性友谊,对促进他们的成长具有重要意义。
【效果分析】
本堂课进行过程中,大部分学生能够主动走入课堂,质疑并在合作讨讨论后有自己的收获,能够总结出自己当堂所得,有自己的感悟,并能有所感悟。
【教材分析】
教材以“运用你的经验”开启本框的学习,问题设计比较简单:
“写出你心目中理想异性的特点,看看这些特点主要集中在哪些方面。
”这一问题主要针对学生青春期性心理发展的特点而设计,符合学生身心发展的规律。
本活动旨在引发学生对异性朋友和异性情感的初步思考。
本框共安排两目内容。
第一目“异性朋友”。
本目主要帮助学生了解青春期的心理萌动是正常的,与异性交往,成为朋友,有利于自身的成长;但如果与异性交往的方式方法不当,也可能给自己带来烦恼。
教师要引导学生掌握与异性交往的原则与尺度,让异性之间的友谊成为青春美好的见证。
本目主要讲述三层意思。
其一,青春期的心理萌动。
青春萌动是人的生理、心理发展到一定阶段的必然产物。
进入青春期的男生女生,无论在生理上还是心理上,都渐渐地发生了变化。
从心理发展的角度看,由于性意识逐步觉醒,男生女生已经意识到两性之间的差别,而且表现出相当的敏感性。
青春期性心理的发展大体经历三个阶段。
第一阶段,异性疏远期:
由于对性差别的敏感,异性之间彼此疏远,相互冷漠,即使童年时代亲密无间的异性朋友,也开始不自然地躲避。
第二阶段,异性相吸期:
随着青春期心理的进一步发展,由于情窦初开,男女之间有一种情感的吸引,彼此愿意接近而且感到愉快,他们在内心深处编织着具有浪漫色彩的梦,想象着自己理想的意中人。
第三阶段,爱慕异性期:
在男女青年异性吸引、彼此好感的基础上,男女之间的情感可能进一步发展为爱情。
一个人在异性面前更想表现自己美好的一面,从而激起自己行为的积极性和创造力。
教师可以通过列举异性效应的例子加以说明,然后得出结论:
在异性面前有自我表现的欲望,在意自己的形象,渴望得到异性的肯定和接受,这是青春期发展过程中的一种正常现象。
教材设计了一个“探究与分享”活动,选取了学生熟悉的生活情境,既有男生的困惑,也有女生的苦恼,具有一定的代表性,表明男生女生都可能遇到青春期的烦恼。
活动设计了三个问题引发学生的思考,前两个问题旨在引导学生了解青春期的心理萌动是一种正常现象,大可不必担心与烦恼,要放平心态,以乐观积极的态度对待青春期。
第三个问题的设计则具有开放性,引导学生进行自我心理疏导,同时,也为下文讲异性交往的原则和尺度埋下伏笔。
其二,与异性交往,要学习对方的优秀品质。
男生女生具有不同的性别优势,与异性相比有助于彼此了解对方的思维方式、情感特征等。
例如,在思维类型上,女生多长于形象思维,而男生多长于抽象思维;在认知兴趣上,男生多喜欢理科,而女生多喜欢文科;在学习风格上,女生在基本功上有明显优势,而男生在灵活性、创造性方面略胜一筹。
其他方面如兴趣爱好、能力结构、性格特征等,也因性别差异而有明显不同的表现。
这种性别差异在交往中可以形成一种互补效应,男生女生可以互相学习,取长补短,从而使各自的发展更加充分、更加完善,也会为长大后与异性的相处和美满的婚姻生活奠定基础。
教师要引导学生从对方身上看到某些优秀的品质。
例如,男生的豪放大气、富有正义感等,女生的善良真诚、强烈的责任感等,这些优秀品质吸引彼此相互赏识,在彼此的学习中促进自我人格的完善。
教材设计的“探究与分享”活动,选用关于男生女生交往的校规,引发学生探究,问题“你赞同这样的校规吗?
为什么?
”旨在让学生进一步了解异性交往的积极作用。
问题“学校制定这样的校规,表明校长和老师担心什么?
他们的担心有哪些合理之处?
”旨在让学生明确异性交往如果处理不当,会影响学习,给自己带来烦恼,甚至会影响自身健康成长。
在此基础上,教材引导学生思考“如果校长来听取大家对校规的意见,你有哪些建议?
”目的在于引导学生掌握异性交往的原则与尺度,以正确的方式建立异性之间的友谊。
因此,本活动具有承上启下的作用,承接异性交往的意义,启发学生思考如何与异性进行交往。
其三,与异性交往需要注意言谈得当、举止得体。
教材指出与异性交往是学生成长的一个重要方面,也是对学生的考验,这种考验就是如何处理异性交往中出现的问题。
这些问题可能来自对异性交往处理不当带来的烦恼,也可能来自外界的压力和质疑。
例如,因帮助异性同学而遭到同学说闲话、因与某位异性同学交往过密而被认为是早恋等,教师要引导学生学会正确处理这些问题,体会青春的美好。
因此,在与异性交往的过程中,要做到内心坦荡、言谈得当、举止得体。
与异性交往要遵循自然适度的原则。
自然原则就是在交往过程中,言语、表情、行为举止、情感表露及所思所想要做到自然、顺畅。
既不过分夸张,也不闪烁其词,既不盲目冲动,又不矫揉造作。
消除异性交往中的不自然感是建立正常异性交往的前提,自然原则的最好体现是既要认识到性别差异,尊重对方,也要像与同性交往那样自然坦诚。
同时,与异性交往应遵循适度原则,既不过多地参与异性间的单独行动,也不在异性面前如临大敌,拒不接纳异性的帮助和友情。
第二目“异性情感”。
本目主要帮助学生知道对异性的朦胧情感是青春成长的正常现象,但这种朦胧情感不是真正的爱情,引导学生学会理智处理可能出现的朦胧情感,树立正确的爱情观。
本目主要讲述四层意思。
其一,萌发对异性的朦胧情感是青春成长中的正常现象。
通过对前三目的学习,学生对青春期性心理发展的特点有了一定的认识,知道萌发朦胧情感是青春期生理、心理发展过程中的正常现象。
其二,对异性的欣赏和向往并不是真正的爱情。
心理学家发现,大多数人都存在心理上的“异性效应”,在与异性交往的过程中,异性之间心理接近的需要得到了满足,这会使人获得程度不同的愉悦感。
异性相吸是性心理发展的一个重要阶段,在男女间异性吸引、彼此欣赏和向往的基础上,男女之间的情感可能进一步发展为爱情。
但是,欣赏和向往并不是真正的爱情,这种欣赏和向往往往处于一种把异性理想化,为排解压力和寂寞感而眷恋异性的阶段,表现出朦胧的不确定的性爱意识。
彼此依恋虽有强烈的感情色彩,但多半是对友谊的需求、对异性的好奇、对陪伴的渴望,并加上浪漫幻想的多重混合的心理活动。
青春期的男生女生往往分不清朦胧情感与爱情的区别,从而产生精神苦恼。
“探究与分享”活动从学生的生活经验出发,选取了夏夏和彬彬在异性交往过程中遇到的困惑,引发学生对异性间朦胧情感的思考。
夏夏因隔壁班男生酷似电视剧里的偶像而激动,产生对这一男生的向往,反映出其对偶像的崇拜,符合当前青春期女孩儿的心理特点,具有一定的代表性。
彬彬的故事中蕴含着较多的教育契机,教师要注意把握。
例如,彬彬到雨薇家帮忙表现了他的善良和乐于助人。
他喜欢雨薇的独立能干、孝顺、善解人意,其实是欣赏雨薇身上的优秀品质,这也应该是当前男生女生都应该具有的优秀品质。
他们的交往受到同学议论,他们也感受到了外来的压力,产生了困惑。
教师要引导学生在遇到类似情况时,坦然面对,心底无私天地宽。
问题“夏夏和彬彬的心情,你能理解吗?
”旨在引导学生懂得对异性产生欣赏和向往的情感是正常的,是青春期发展过程中必然要经历的,引导学生以正确的心态对待这种朦胧的情感。
“如果你是彬彬,你有两全其美的办法吗?
”这一问题的关键词是“两全其美”,既能和雨薇正常交往,建立纯真的友谊,又能避免给自己和雨薇带来苦恼;旨在引导学生慎重对待生活中可能出现的朦胧情感,掌握交往的原则与尺度。
其三,面对生活中可能出现的朦胧情感,应该慎重对待,理智处理。
为帮助学生理解这一内容,教材设计了“阅读感悟”活动。
从活动的呈现方式上看,教材选择了一个苦恼男孩儿的来信及教师的回信,暗含的教育信息是,青春期的男生女生遇到困惑或苦恼时,要学会向他人寻求帮助,可以采用书信、微信、电子邮件等方式表达自身的困惑,获得解决问题的方法和途径。
从活动的内容上看,男孩儿自认为找到了爱情,向心仪的女孩儿表白,却失去了两人之间的友谊。
教师要引导学生珍惜异性之间的友谊,不要轻易去打破这份真诚的友谊,给自己和他人带来烦恼老师的回信对什么是真正的爱情进行了解读,爱情不仅仅需要爱慕和好感,还需要社会责任感和一定的能力;同时教材引用陶行知先生对早恋中学生的忠告引导学生反思。
我现在具有这样的能力了吗?
我能承担起爱情中的责任吗?
。
从而引导学生正确处理对异性的朦胧情感。
关于处理青春期朦胧情感的具体方式方法,教材并未呈现,这是因为不同的学生、不同的情境,处理的方式方法会有不同;不同地区的文化背景和学校的教育氛围也会影响处理的方式方法。
因此,在实际教学中,教师可以结合学生的实际情况,适当进行补充。
其四,要树立正确的爱情观。
爱情是一个古老的话题,爱情是美好的。
它能给人带来精神上的激励、情绪上的欢愉、生活上的充实,可以说没有爱情的人生是苍白的。
进入青春期的学生开始对异性产生好感,甚至开始偷偷尝试恋爱,但是由于他们生理和心理发育都不成熟,恋爱给他们带来种种困惑和烦恼,对他们的身心发展、学业进步和人际交往都产生消极的影响。
同时,现实社会生活中的闪婚闪离现象,众多剩男剩女的存在,离婚率的逐年提高,“不求天长地久,只求曾经拥有”的爱情态度,这些都影响着学生的爱情观。
然而,在义务教育现行课程体系中,系统的爱情观教育仍为空白。
将爱情观教育作为青春期教育的一项重要内容写入教材,弥补爱情观教育的缺失,直面学生对爱情的理解追求,引导学生正视爱情、审视人生,寻找生命的价值和意义,是本册教材的一个亮点。
教材用“相关链接”阐释了爱情观的内涵。
弗洛姆认为,爱情是一门艺术,是需要学习的。
他认为爱情生活能否美满的关键是有没有“爱的能力”。
爱情并不是一种与人的成熟程度无关,只需要投入身心即可的感情。
如果没有爱的能力,如果不能真正谦恭地、勇敢地、真诚地和有纪律地爱他人,那么人们在自己的爱情生活中也永远得不到满足。
“爱的能力”的提出,把爱情问题与心理健康问题创造性地结合起来。
或者说,人们在爱情上有没有幸福感,关键取决于自己的人格是否健全。
爱情是一种高尚的情感。
爱情既意味着欣赏与尊重,更需要责任和能力。
莎士比亚曾说,爱情不是树荫下的甜言,不是桃花源中的蜜语,不是轻绵的眼泪,更不是死硬的强迫,而是建立在共同基础上的心灵沟通。
因此,爱情需要彼此深入了解,需要有共同的生活理想,当然也需要一定的物质基础。
爱情是相互的,相爱的双方都有着自己独立的人格和精神世界,彼此应多一些理解、信任和宽容,互相尊重,共同进步。
【评测练习】
请同学们结合本节课内容,思考到底什么是真正的爱情。
【课后反思】
本节课内容较多,在课堂处理的过程中,留给学生讨论发言的时间不够,应该更尊重学生的主体地位,多让学生表达。
【课标分析】
本课所依据的课程标准的相应部分一是“我与他人和集体”中的“交往与沟通”。
具体对应的内容标准是:
“学会用恰当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊,正确认识异性同学之间的交往与友谊,把握原则与尺度。
”
本课所依据的课程标准的相应部分二是“成长中的我”中“认识自我”。
具体对应的内容标准时:
“了解青春期心理卫生常识,体会青春期的美好,学会克服青春期的烦恼,调控好自己的心理冲动。
”
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