小学语文四年级上教案1到10课.docx
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小学语文四年级上教案1到10课
1.观潮
第一课时
教学目标:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课14个生字,正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。
3.介绍有关扩展资料。
教学重点、难点:
1.初读课文,初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。
2.学习本课生字新词。
预习要求:
学会本课的生字、词语。
教学准备:
生字卡片、词语课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话引入
同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?
说说海潮什么样?
(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。
)
我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。
这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?
为什么这里的大潮如此的与众不同?
(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。
)
特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。
二、检查预习情况
1.检查生字。
(1)出示“潮、浩、沸、涨”卡片,指名读,说说共同点。
(偏旁相同,都是形声字。
)组词:
观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……
(2)出示“犹、据、踮、恢”指名读。
组词:
犹如、根据、踮脚、恢复……
(3)出示“罩、薄、崩、霎”,说说特点:
上下结构的形声字。
组词:
笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……
(4)出示“闷”:
里外结构。
组词:
闷雷。
读音:
mèn
(5)说说你还有哪个字记不住?
哪位同学愿意帮助他?
如“罩”字,口诀:
“桌”子缺两腿,上边变“四”盖。
2.朗读课文,要求读准字音,读通课文中的句子。
三、理清叙述顺序
1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?
(板书)
课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。
(板书)
2.再读课文,提出不懂的问题。
小组自己解决有关词语方面的问题。
附:
板书
观潮 潮来前 潮来时 潮过后(时间顺序)
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。
3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
教学重点、难点:
1.了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。
2.培养学生留心观察周围事物的习惯。
预习要求:
读熟课文。
教学准备:
课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、引入谈话
钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。
我们盼望着能亲眼看到这一奇景。
这节课,我们继续学习《观潮》。
上节课,我们初读课文,了解了什么?
(板书:
潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。
二、通过预习,我们读懂了什么?
提出预习中不懂的问题。
三、引导学生理解课文内容。
1.潮来前,作者介绍了什么?
(板书:
笼罩白雾风平浪静)指导朗读。
2.潮来了,给你什么样的感受?
从哪感受到的?
默读读课文,进行画批。
3.小组合作学习。
(1)交流感受,品读佳句。
(2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?
(3)分工进行有语气地朗读。
4.反馈交流,教师及时引导、点拨。
抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。
注意品读结合:
(1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。
(板书:
远近)
(2)远:
抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:
隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。
潮虽远,但气势已现。
(板书:
声如闷雷远处白线)读读描写潮的句子。
(3)近:
抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:
白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。
(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:
形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。
(看图片)(板书:
白浪翻滚山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:
先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。
(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。
)
(4)指导学生背诵:
背自己喜欢的句子。
5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?
读第五自然段体会。
抓住要点,师适时点拨:
“霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。
余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。
指导学生朗读。
(适时板书:
漫天卷地风号浪吼)
6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?
学生谈自己的想法。
四、总结
1、我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。
如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?
2、(放录像)编导游词,然后向同学们介绍。
(可以加上自己收集的材料内容)
3、根据具体情况进行小结
作业:
板书设计:
2.雅鲁藏布大峡谷
教学目标:
1、能正确认读和书写本课生字,理解词语意思。
2、通过学习,理解课文内容,了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
3、初步接触简单的提纲,并根据提纲理清文章的主要内容。
4、了解列数字、举例子、作比较等说明方法。
5、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇,感受祖国山河壮丽。
教学重难点:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能有感情地用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽神奇,感受祖国山河的壮丽。
预习要求:
读熟课文
教具准备:
多媒体课件。
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
1、同学们,我们祖国有奔腾的江河,澎湃的大海,有辽阔的草原,茂密的森林,有宁静的山林,繁华的都市,还有令人向往的西藏。
说起西藏,你会想到什么呢?
(学生交流课前查找的资料)你们想不想目睹它们呢?
那就让我们一起走进西藏吧,一睹它们的风采。
(教师随机播放西藏风景的图片,并简单解说。
最后一幅是雅鲁藏布大峡谷的图片)
2、由上面的图片解说,导入课题。
今天,我们就跟随作者去领略雅鲁藏布大峡谷的风采吧!
二、检查预习,整体感知
1、教师询问学生读文情况。
2、雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象?
(很特别、景观奇特、气势宏伟、使人惊叹等)
3、你觉得文中那个词最能体现它的特点?
请同学们再快速读读课文,找出这个词。
4、学生汇报,教师相机板书。
(神奇壮丽)
三、指导学生列提纲
导语:
那么,作者从那几方面介绍雅鲁藏布大峡谷壮丽神奇的呢?
1、出示课后的“金钥匙”,为了把握课文的主要内容,可以写写提纲。
(教师指导学生如何写提纲)
①可以只针对课文主要部分的内容写提纲。
例如本文可以只写第2——5自然段的提纲。
②提纲应简洁、明确,比如用一个词语来概括。
2、请同学们再默读2——5自然段,勾画内容,汇报,教师随机板书。
⑴顶端景象⑵传说⑶特点(长度、宽度和相对高度)⑷自然博物馆
四、精读细品,深感其“奇”
导语:
作者又是怎样从这几方面向我们具体介绍的呢?
让我们再走近些,去真切领略雅鲁藏布大峡谷的神奇所在!
(一)、学习第2自然段
1、教师朗读该段,让学生闭上眼睛感受、想象雅鲁藏布大峡谷顶端的壮丽景色。
2、你感受到了什么?
学生汇报有关句子。
你觉得景色美吗?
谁能美美地读一下你喜欢的句子?
3、指名学生读,其他学生评价。
4、齐读,读出喜爱之情。
(二)、学习第3自然段
导入:
雅鲁藏布江自西而来,然后转向,绕着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯,(相机出示大拐弯的图片)这真令人惊叹不已。
1、这个大拐弯还有一个美丽的传说呢,谁能书绘声绘色地讲述一下传说。
2、学生讲述。
其他人评价。
3、教师小结:
讲得真好。
这真是一个美丽的传说。
那么,雅鲁藏布大峡谷到底是怎样形成的呢?
(生答)那么,如果文章中去掉这个传说,直接说它的形成,行不行,为什么?
(引用传说增添了很多的神秘色彩,具有很强的可读性,引起读者的兴趣,也更能体现出人们对雅鲁藏布大峡谷的喜爱之情。
)
(三)、学习第4自然段
导入:
雅鲁藏布大峡谷是由于喜马拉雅造山运动和江水冲刷形成的。
那它有什么特点呢?
1、叫一生读此段。
2、有什么特点呢?
(长、深、窄)
3、你从那句话体会到的?
出示这句话,和去掉数字的句子,让学生比较着读。
体会数字更真实准确,有说服力。
这种用数字来说明事物特点的方法,叫列数字。
4、除了用列数字的说明方法外,这段还用了什么说明方法?
(举例子)通过举例,你发现了什么?
全班齐读最后一句话。
理解“秘境”。
(四)、学习第5自然段
导入:
这块秘境的神奇还表现在哪里呢?
1、学生默读。
2、你觉得神奇还表现在什么地方,找出有关的句子与大家分享。
3、学生汇报。
教师随机播放雅鲁藏布大峡谷的景色图片,让学生直观感受。
4、看了以后,你有怎样的感受?
(太美了、真壮丽等)
5、你喜欢吗?
请同学们带着喜悦之情把你喜欢的句子与大家分享。
(五)、品读最后一段
作者又是怎样抒发自己的喜悦之情的呢?
1、齐读这段。
2、出示句子:
⊙在这里,我见到了最纯净的天空,最飘逸的云彩,最雄伟的雪峰,最漂亮的大拐弯,最丰富的宝库。
这里真是世界上最美丽、最令人向往的地方!
这段有几个“最”?
从这几个“最”中,你体会到了什么?
把它换成“非常”行不行?
(“最”即极限,没有可超越的。
说明程度深。
换成“非常”不合适,虽也表示程度深,但不是极限,课文通过连用7个:
“最”,反复强调极限的目的就是为了更好地说明这一景观的神奇之处。
体会到了作者对雅鲁藏布大峡谷的无比喜爱和骄傲、自豪之情)
3、指导朗读。
“最”字读得重一些。
五、总结全文,提升感情
1、其实,作者在文章中好几处都流露了惊叹与赞美之情,请同学们再浏览一下课文,找出有关的词语。
2、学生说,教师课件出示。
(惊叹不已不可思议鬼斧神工无与伦比令人向往)
3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子,用“我读到……感到——”的句式,来表达自己的感情。
七、布置作业
1、自学本课生字。
2、有感情地朗读课文。
3、假如你是导游,为雅鲁藏布大峡谷写一篇解说词。
板书设计:
2.雅鲁藏布大峡谷
顶端景象
神奇美丽传说最美丽
壮观特点(长、深、窄)最令人向往
自然博
3.鸟的天堂
教学目标:
1.熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2.学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。
3.体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2.体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点:
1.有感情朗读课文有关部分。
2.想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1.初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词,会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”,初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学重点、难点:
学习本课生字新词,会用“陆续”、“应接不暇”造句。
预习要求:
会读生字、词语。
教具准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话揭题,激发兴趣
1.作者简介。
2.揭示课题。
(对作者巴金作简单介绍,既是一种文学修养的熏陶,也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。
)
二、初读课文,整体感知
1.自由读课文。
要求:
(1)读正确;
(2)读通顺。
(3)思考:
谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
(自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法,目的在于让每个学生能对课文有一个完整初步的了解。
)
2.检查反馈。
(1)课堂交流:
你对“鸟的天堂”的认识。
(这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。
)
(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。
(读的是个别学生,检查出的问题要面向全体。
字词的学法似乎有些凌乱,但有实效。
)
三、再读课文,理清文脉
1.速读课文。
思考:
课文可以分成两个部分,怎样分?
为什么?
(1)自己读读、划划、想想。
(2)小组讨论,重点讨论“为什么?
”(简化分段,强调清晰分段的思路,引导学生多角度思考问题,初步体会景物的静态和动态描写。
)
2.检查反馈。
四、精读课文,感受情趣
1.轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。
2.质疑:
在这些句段中,有那些你不太理解的问题?
(尊重学生的质疑,鼓励学生相互作答,教师重点指导。
质疑是一种重要能力,既有利于学生运用已有的阅读知识和能力,又激发学生边读边思。
)
3.在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。
(1)尝试有感情朗读。
(2)朗读指导。
(3)有感情朗读有关句段。
4.根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。
(机动)(给学生选择的权利,也就是培养学生的鉴别能力,培养学生自主的阅读能力。
)
第二课时
教学目标:
1.熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分,理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思,会用“应接不暇”造句。
3.精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学重点、难点:
1.感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2.体会课文描写景物静态和动态的方法。
预习要求:
读熟课文。
教具准备:
课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、精读课文,感受情趣
1.有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比较:
这三段话之间有什么不同点?
(引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析,领悟作者观察、描写之巧妙。
)
(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
(这是一项语言表达练习,同时也是理解的深化。
)
2.自由读课文第12、13自然段。
(1)思考:
用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?
(宽泛的问题,有利于扩大学生的阅读心理空间,善于表达自己的感受是一种能力,也是一种素质。
)
(2)根据学生的回答随机点拨:
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A.想象句子所描写的情景。
B.有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
二、熟读课文,体会写法
1.自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较:
两个部分的相同点和不同点。
(学生在这里可以从不同的角度做出比较,教师应有限度的认可这些答案,并引导学生认识在内容和写法上的本质联系和区别,比如静态与动态等。
)
2.有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文,鼓励探索
1.置疑。
(在置疑中帮助学生解决一些感兴趣的问题,弥补一些教学中遗漏的问题,可以称为教学民主,也可以理解为因学而教。
)
2.介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。
四、作业
1.背诵课文12、13自然段。
2.尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。
(选做题)
教学板书:
教学反思:
4.火烧云
教学目标
1.知识目标:
学习生字词,积累好词佳句;有感情地朗读课文,通过朗读、想象、交流,理解课文内容,感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。
2.能力目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象,培养学生展开丰富想象的能力。
3.情感目标:
激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
教学重点:
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。
教学难点:
体会和想象作者所描绘的多彩画面,感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变,学习作者观察事物和积累材料的方法。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
多媒体课件。
教学时间一课时
教学过程;
一、导语激情,图片激趣。
师:
同学们,夕阳、明月、火烧云都是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们,现代女作家萧红用最生动、最优美的语言描绘了它,这节课我们就来学习第2课《火烧云》。
(板书:
火烧云)
师:
同学们想看一看火烧云吗?
(课件出示:
火烧云图片)看,这就是火烧云。
你觉得火烧云怎么样?
二、整体感知,梳理结构。
1.请同学们轻轻地打开书第2课,轻声有感情地自由读课文,遇到生字看看拼音或向其他同学请教,要把句子读通顺。
2.扫清生字障碍,课件出示生词,请同学开火车认读词语:
火烧云紫檀色笑盈盈庙门前红彤彤葡萄灰高寿跪着模糊凶猛镇静恍恍惚惚揉眼睛。
3.请同学开火车读课文,其他同学边听边思考:
什么叫“火烧云”呢?
从课文中找到一句话回答。
(课件出示句子:
天空的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。
)
4.你觉的这句话中哪个词用得好?
为什么?
比较句子得到答案。
(课件出示:
将句子中的“烧”字换成“红”字。
)
5.再齐读这句话,读出“烧”的感觉。
6.大家快速浏览课文,说说课文是按照什么顺序记叙的?
(板书:
上来了、变化、下去了)
三、读中感悟,积累运用。
(一)学习第一自然段。
1.学生自由读第一自然段,想想课文里讲的是什么时候的火烧云?
从哪些地方体会到的?
(夏季傍晚的火烧云,从“晚饭过后”“旁边走来个乘凉的人”体会到的。
)
2.夏季傍晚的火烧云景象,给你留下了怎样的感受?
3.霞光照到大地上,使地上的人和物的颜色发生了变化,从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美,火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢?
(赞美的语气)
4.学生有感情的齐读第一自然段。
5.学生默读课文3——6自然段,说说火烧云的什么在变呢?
(板书:
颜色、形状)
(二)学习火烧云的颜色变化。
1.火烧云颜色的变化有什么特点呢?
是从哪些词语看出来的?
(快,“一会儿”)(多,“红彤彤、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫”)
2.课件展示这些颜色的火烧云:
红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。
3.天空中是不是只有这些颜色?
你是从哪句话中看出来的?
(还有些说也说不出来,见也没见过的颜色。
)那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色,能不能分别用“像()一样的()色。
”这句话描述一下。
4.试着用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说表示颜色的词语。
(黄澄澄……玫瑰红……)
5.天空中这么多的颜色交织在一起,那是多美的呀!
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、色彩斑斓、五光十色、五彩缤纷……)
6.读读这段话,看看谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生齐读第三自然段)
7.凭借段落结构,自己试着背一背。
(课件出示第三自然段的段落结构。
)
过渡:
火烧云的色彩瑰丽无比,它的形状也毫不逊色,下面就让我们一起去欣赏欣赏。
(课件播放火烧云的形状变化:
马、狗、狮子)
(三)学习火烧云的形状变化。
1.选择自己喜欢形状的火烧云自由读一读。
2.教师引读:
一会儿,天空出现了什么?
马是什么样的?
后来又是怎样变化的呢?
3.指导朗读:
先读出惊喜,然后喜爱,后惋惜的语气。
4.指名读“大狗”的部分,生生之间引读。
5.同桌之间互相有感情引读练习。
6.教师引读,喜欢“大狮子”这部分的同学一起读。
7.火烧云的形状变化有什么特点呢?
(多、快)
8.火烧云形状的变化是这样多,你能用一个词语来概括吗?
(千变万化、千姿百态、形态万千……)
9.形状变化快是从哪看出来的?
(“一转眼”“一会儿”“忽然”“两三秒钟”“接着”)
10.体会作者观察得很仔细,展开了合理的想象;学习平时留心观察周围的事物,要注意积累材料。
四、拓展延伸,展开想像。
1.课件出示多个火烧云的图片,让学生仔细观察都像什么?
然后模仿课文展开合理的想象,生动具体地把它的样子及变化说出来。
2.这哪里是天空,分明就是一个万物博览会,真是让人一时恍恍惚惚的。
让我们齐读课文最后一段。
(生齐读)
五、回归整体,激发情感。
学完了这篇课文,能不能说一句赞美火烧云的话呢?
师总结:
今天,我们如临其境地观赏到了瑰丽神奇的火烧云。
当火烧云上来的时候,天空就像一个巨大的调色盘,为我们调出了绚丽的色彩;当我们看到许多动物在天空聚会,又觉得天空像个大动物园。
其实,我觉得火烧云上来的时侯,天空更像一位神奇的魔术师。
同学们,请你们选一团你喜欢的火烧云仿照课文回家之后把它写下来好吗?
作业:
板书设计:
上来了 颜色
4.火烧云 变化 快 多
下去了 形状
教学反思:
5.古诗两首
教学目标
1.知识能力目标:
有感情的朗读、背诵和默写古诗,了解诗句的意思。
2.过程方法目标:
学习如何让解读诗歌。
3.情感态度价值观目标:
培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面看待问题。
教学重点:
通过理解诗意,体会诗中蕴含的深刻的人生道理。
教学难点:
体会诗中描绘的景象。
预习要求:
读熟课文
教学准备:
课件
教学时间:
1课时
教学过程
背景资料:
苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江,游览庐山。
瑰丽的山水触发逸兴壮思,于是写下了若干首庐山记游诗。
《题西林壁》是游观庐山后的总结,它描写庐山变化多姿的面貌,并借景说理,指出观察问题应客观全面,如果主观片面,就得不出正确的结论。
描写山的诗歌:
1.白日依山尽,黄河入海流。
(王之涣:
《登鹳雀楼》)2.登东山而小鲁,登泰山而小天下。
(孔子)
3.绿树村边合,青山郭外斜。
(孟浩然《过故人庄》)4.空山不见人,但闻人语响。
(王维:
《鹿柴》)5.《望庐山瀑布》《大林寺桃花》
一、导语(由介绍诗人入手)
师:
我们中华民族的文化光辉灿烂、历史悠久,灿烂的古文化就像是一个巨大的宝库,值得后世人们的不断探索,反复学习。
而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠,熠熠生辉,永放光芒,创造出这光辉文化的先人们更是名垂千古,令人佩服,今天老师就带你们一起认识一位非常了不起的人物(出示:
宋苏轼)
1.简介苏轼(重点介绍他的成就及诗风)2.今天我们就一起来学习他其中的一首诗。
(出题解题)
3.简介诗的生成背景。
(帮助学生理解诗意,体会意境)在苏轼四十九岁时,当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州,在去汝州上任时,途经江西庐山,庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发,作了五首记游诗,这首是最后一首。
二、学习古诗
1.初读古诗,读准字音。
(1)同桌互读,检查预习情况,互相指正。
(设计意图:
因为本首诗没有生字,学生完全有能力做到相互间指正,读好,也能落实互相学习的习惯与能力培养。
)
(2)指名读,师作适当的鼓励评价。
(3)全班齐读古诗。
2.再读古诗,理解诗句的意思。
(1)四人小组合作学习,完成“学习任务”。
A、根据“注释”试着说说
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- 小学语文 四年级 教案 10