冀教版五年级语文下册《二单元9 记金华的双龙洞》教学设计9.docx
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冀教版五年级语文下册《二单元9记金华的双龙洞》教学设计9
3.《记金华的双龙洞》教学设计一(3课时)
教学内容简析:
这是一篇游记,作者按游览的先后顺序,先写了去双龙洞途中的风光,接着写双龙洞洞口和来到外洞;再写怎样通过孔隙来到内洞;最后写出洞。
行文中还有一条线索,即作者多次写到了水。
本文重点让学生了解作者游览过程中的所见、所感,学习按游览的先后顺序记叙的方法,初步了解有详有略的叙述方法。
在阅读中还要结合课后思考练习题,引导学生体会这些词句在表情达意上的作用,感受作者遣词造句的特点。
学生学情分析:
学生对祖国的风景名胜有强烈的好奇心,他们在此方面接受的信息比较多,课外书会接触一些、听别人介绍也会了解一些,还有电视电影中也能看见一些,还有不少学生去旅游,亲眼见过一些。
本组课文都是我国著名的风景名胜,风景美不胜收,而且语言丰富多彩,一定能激发学生学习的兴趣,而且本单元教学中还要开展一些语文活动,进一步拓宽学生的视野,从中感受大自然的美,激发学生对大自然的热爱、对祖国的热爱之情。
教学目标:
1.知识目标:
认识6个生字,会写13个生字。
正确读写“拥挤、孔隙、仰卧、蜿蜒”等词语。
有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。
2.技能目标:
领悟按游览顺序进行记叙的写作方式,积累语言。
3.情感目标:
能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。
教学重难点:
1.理清课文的条理,练习给课文编写提纲。
2.了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
教师教法:
示范法、引导法、归纳法
学生学法:
合作学习法、自主学习法、探究性学习法、观察法、表述法
教学时间:
3课时
教学过程
第一课时
一、谈话引入,导入课题,板书题目。
齐读题目,指导理解“记”的意思。
二、通读课文,说说课文大概写了什么。
三、检查预习情况,指导读准生字词。
四、理清条理,给课文分段。
1.问:
按游览的顺序,课文可以分几段?
怎样分?
2.检查分段情况,指导分段。
五、再读全文,说说作者游览了哪些地方?
游览的路线是怎样的?
板书:
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1.作者出了金华城,去双龙洞的路上看到了什么?
默读课文说说。
(映山红)(油桐)、(沙土)、(新绿)、(溪流)。
2.这些景物有什么特点?
给作者的感受怎样?
(板书:
一片明艳)
3.观看录相,亲自感受。
你觉得路上的景色如何?
指导感情朗读。
4.作者还听到了什么?
溪声有什么特点?
为什么会有时而窄,时而宽,时而缓,时而急的变化?
观看录相,然后说说。
5.作者为什么要写路上看到的景色?
这溪流和双龙洞有什么关系?
6.作者先游览了洞口,你觉得洞口有什么特点?
(板书:
突兀森郁)理解这个词是什么意思?
7.外洞又有什么特点?
读读文中的句子,仔细体会,然后说说。
8.观看录相,亲自感受。
感情朗读写洞口和外洞的语句。
9.有感情朗读一至三段。
10.小结:
这一课,我们初步学习了课文的一、二、三段,了解了作者的游览顺序,跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.上一节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2.谁还记得作者的游览路线是怎样的吗?
外洞、洞口各有什么特点?
(结合板书:
引导学生说,先指名说,再各自练说)
3.沿途的景色如此迷人,洞中的景物更值得一看,让我们和作者一道去玩赏、领略,好吗?
4.过渡:
从外洞到内洞要经过一段路,这就是孔隙,那么什么叫孔隙?
(出示投影片,指导学生理解“孔隙”)
二、教学第四段。
1.这孔隙有什么特点?
请同学默读第四段,边读边想。
2.读后问:
①作者用什么方法通过孔隙?
(小船)这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点?
(孔隙窄板书:
窄)
②人卧在船上后那个样子是怎样的?
用“--”划出有关的句子,
读一读,仔细体会一下。
人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点?
(孔隙矮板书:
矮)
③那么,坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的?
用“~~”划出有关的句子,出示“眼前昏暗了......挤压过来。
”一句,自由朗读,读后问:
“挤压”是什么意思?
(挤过来,压下来)为什么会有这样的感觉?
从这又说明了孔隙还有一个什么特点?
(孔隙险板:
险)
3.小结:
从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……(指着板书理解)
4.设计引读:
“孔隙很窄,只有……孔隙很矮,只要你……”体会孔隙的特点。
(按课文写孔隙特点的内容设计)
5.下面我们再来欣赏录相,亲自看看孔隙是怎样的和人怎样进出孔隙。
6.作者就是这样先写出孔隙的窄,再写孔隙的矮,最后写孔隙的险的特点的。
试按这样的条理练习背诵这一段,先自由练背,再指名试背,互相背。
三、教学第五、六段。
1.过渡:
经过孔隙就进入了内洞,内洞又有什么特点呢?
2.默读第五段,思考这一段有几句话?
每句话讲了什么?
3.指导理解每句话讲了什么,并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词,理解“即使不比作什么,也很值得观赏。
”一句,概括出内洞的特点。
(板书:
黑、奇、大)
4.内洞确实很黑、很奇、很大,观看录相,欣赏体会。
5.下面请同学再仔细朗读课文,看看课文是怎样描写内洞的?
6.读到这里,你知道双龙洞名的来历吗?
哪个句子讲明了?
指名读出有关句子,再相机点题。
四、作者游完了内洞,又排队出了洞,你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗?
出示幻灯,学生先说,再指名说。
我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。
五、小结:
这一节课,我们学习四、五、六段,跟着作者游览了孔隙和内洞,了解了孔隙和内洞的特点,那上了这一课,你有什么感受?
(时间允许,再自由朗读四、五、六段,欣赏体会。
)
第三课时
一、有感情地朗读全文,指名说说每一段讲了什么?
二、试概括文章的主要内容,从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情?
(赞美双龙洞的美丽奇特,体现出对祖国山河的热爱)板书:
可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
三、指导给课文列提纲。
(先自由完成,然后小组交流,再汇报讨论)
四、质疑,完成课后练习,读读写写。
五、堂上检查,背诵第五自然段。
六、总结全文:
同学们,通过学习《记金华的双龙洞》这一课,我们欣赏了双龙洞的美丽奇特,领会到了祖国山河的可爱。
课后大家要认真读读课文,好好欣赏欣赏。
有机会,我们亲自到双龙洞去游一游。
板书设计:
3记金华的双龙洞
金华城—→路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
映山红突兀森郁窄矮险黑奇大
油桐
沙土
新绿
溪流
3.《记金华的双龙洞》教学设计二(3课时)
教学目标
1.通过语言文字了解金华双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱。
2.了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。
3.学习本课生字、新词,理解重点词语。
4.有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
教学重点
1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学难点
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学时间:
三课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)学会本课生字、新词,理解重点词语。
(二)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(三)理清课文段落,概括段落大意。
(四)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川景物的热爱。
二、教学重点
(一)了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
(二)理清课文段落,概括段落大意。
三、教学难点
理清课文段落,概括段落大意。
四、教学过程
(一)揭示课题。
同学们,我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光,留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
(板书:
3.记金华的双龙洞)
(二)检查预习。
1.填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè,不要读成zhé;“蜿”的读音是wān,不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”,不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2.查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则,联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲:
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
(“曲”读qū,不要读成qǔ)
呈:
显出,露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳:
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀:
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁:
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙:
窟窿眼儿;缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
(“隙”读xì,不要读成xī)
昏暗:
光线不足;暗。
课文中指洞中光线不足,视线模糊不清。
挤压:
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微:
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒:
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳:
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体,常与石笋上下相对,由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目:
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端:
变化多种多样。
端,项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异:
颜色各不相同。
异,不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转:
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进:
平房的一宅之内分前后几排的,一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源:
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
(三)阅读课文,了解课文主要内容,找出作者的游览顺序。
1.教师范读课文。
学生边听边认真看课文,进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2.学生默读课文,了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
(1)学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视,对有困难的学生帮助指导。
(2)课文的主要内容是什么?
(作者记叙了他游金华双龙洞的经过)
作者从金华出发,是按怎样的顺序游览的?
学生总结游览顺序时,有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程,对此教师可设计提问:
作者是由外洞直接进入内洞的吗?
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
(板书:
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞)
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
(四)按游览顺序给课文分段,概括段落大意。
1.指导学生按游览顺序给课文分段。
(按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段;第二段是第2、3自然段;第三段是第4自然段;第四段是第5自然段;第五段是第6、7自然段;第六段是第8自然段)
学生在理清作者的游览顺序后,按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2.概括段落大意。
(第一段:
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段:
写去双龙洞路上的见闻。
第三段:
介绍游览外洞的情景。
第四段:
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段:
介绍游览内洞的情景。
第六段:
写乘船出洞。
)
(五)练习有感情地朗读课文,体会作者对祖国山川的热爱之情。
1.请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物,体会作者表达的情感。
2.有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
(六)作业。
1.抄写生字、生词。
2.有感情地朗读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发学生对大自然的热爱。
(三)有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
二、教学重点
(一)了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
(二)感受双龙洞的雄、奇、险,激发对大自然的热爱之情。
三、教学难点
理解课文中“山上开满了映山红,……显得有精神”和“虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出”两句话的含义。
四、教学过程
(一)结合课文引入新课。
春末的一天,在浙江金华,作者踏上了去双龙洞的路途。
一路上,春末的景致不断扑入作者的眼帘。
我们也来感受一下山中的春色吧!
(二)了解作者一路上的所见所闻,感受沿途迷人的景色。
请一名学生有感情地朗读第二段,学生在书中画出作者所看到的景物。
作者沿途看到了什么?
作者是怎样描述这些景物的?
(作者沿途看到了映山红、油桐、山、溪流。
映山红繁多而茂盛,油桐花也很多,粉红色的山独具特色,溪流随着山势不断变化)
请一位同学读一下这一段的第二句话,你是怎样理解这句话的?
(“山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神”)
对这句话学生理解起来有些难度,教师可设计提问:
盆栽的杜鹃有人照顾,上肥浇水,怎么在作者眼中却没有山上的杜鹃有精神?
引导学生理解花儿在大自然中无拘无束,吸收阳光雨露,任其自然地生长,显示出它的本性姿态,而格外地有生机有灵气。
作者有崇尚自然、赞美自然之意。
请一位同学读一读第2自然段,你能不能用作者写出来的和没有直接写出来的颜色画出一幅明艳的画面。
教师告诉学生映山红的花大多是红色的,也有红紫色和白色的。
油桐的花朵较大,白色带有黄红色斑点和条纹。
联系春天的草木,理解“新绿”的意思。
“新绿”是指春天新长出的草和树叶的颜色。
刚长出时是淡绿的,长出时间稍长颜色就变深变浓了。
(粉红色的山上,开满了红色的、紫色的、白色的映山红,大朵大朵的油桐花一丛丛,一簇簇,在一片新绿的映衬下格外生机勃勃。
)
山中有花也有水。
谁来读一读一路迎接游客的溪流。
(请一名学生有感情地朗读第3自然段)
讨论:
溪流为什么会有宽、窄、缓、急的变化?
溪声为什么会变换调子?
溪流和双龙洞有什么关系?
(因为山势不断变化,有的地方宽,有的地方窄,有时山势高,有时山势低,有时平坦,有时陡峭,溪流从山上向下流,会随着山势的变化而时宽时窄,时缓时急。
溪声也会时高时低,时断时续。
溪流是从双龙洞中流出来的。
)
作者边欣赏着山中明艳的春色,边倾听着淙淙溪声,一路逆溪流而上,来到了双龙洞洞口。
(三)了解外洞特点,体会双龙洞的“雄”。
如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括,那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
(板书:
山路美)
(洞口可用“宽”字来概括,外洞可用“大”字来概括)
(板书:
宽大)
洞口外的景色使你产生什么感觉?
读一读,说一说。
(高山之上,树木繁密,感到很有气势,也不禁对双龙洞产生一种神秘感)
作者的哪些描写让你体会到外洞的大?
作者又一次提到“泉水”,从全篇来看,它起什么作用?
(它是作者在洞中游览的一条线索。
迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞)
乘船从孔隙中穿过是什么滋味,我们也来试试。
(四)了解怎样由外洞进入内洞,体会双龙洞的“险”。
(板书:
孔隙)
说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿,而这个孔隙却可容得下一只小船进出。
那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢?
这是学生理解上的又一个难点。
教师可以用“高楼上看物体,物体好像变小”的生活经验作比方,让学生懂得因为外洞面积太大了,水洞相对就显得很小,所以作者用孔隙一词是恰当的。
默读第四段,想一想:
作者乘船洞中游与我们平日乘船水上游,游法上有什么不一样?
(作者只能仰卧在船上,身子紧贴船底,由管理处的工人把船拉进拉出。
)
不仅游法上不一样,心情也是大不相同呀!
读一读作者当时的感觉,体会体会他当时的心情。
(随着小船慢慢移动,光线越来越暗,作者的视线也越来越模糊,心情也紧张起来)
讨论:
作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来?
(因为孔隙太小,左右上方山石奇形怪状,周围又是昏暗一片,作者感觉山石挨着他,似乎将他紧紧包围起来。
越往内洞走,黑暗越浓,这种压迫感就越强)
我们也为作者捏着一把汗,真希望小船早些靠岸。
其实这段水路并不长,大约就十米,但让人觉得船儿走了好久好久。
孔隙中乘船真是太“险”了!
(板书:
险)
(五)背诵第四段。
(六)作业。
有感情地朗读课文。
背诵第5自然段。
第三课时
一、教学目标
(一)了解内洞的特点,感受内洞的“奇”。
(二)练习给课文编提纲。
二、教学重点
(一)了解双龙洞内洞的特点。
(二)练习课文编提纲。
三、教学难点
给课文编写提纲。
四、教学过程
(一)复习检查。
1.同桌学生相互检查课文第5自然段的背诵。
2.教师了解学生背诵的情况。
(二)联系上文引入新课。
作者饱览了沿途的美景,感受了外洞的宏大气势,经历了孔隙中乘船而行的惊险,终于到达了内洞。
内洞又是一番怎样的景象呢?
(板书:
内洞)
(三)了解内洞特点,感受内洞的“奇”。
1.请一名学生有感情地朗读第五段,学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2.讨论学习:
内洞的景象是怎样的,给你的感觉是什么?
学生四人一组讨论学习,互相启发,开阔思路。
(内洞有很多石钟乳和石笋,它们形状变化多端,颜色也各不相同。
有的像龙,有的像神仙,有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。
内洞比外洞还要大得多)
(板书:
奇)
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个,而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙,为什么?
(因为这是“双龙洞”名称的由来)
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态,更妙的是一黄一青,双龙盘绕在洞顶,为洞中平添了几分气势。
洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋,侧耳倾听,耳边响起轻缓的声音,寻声找去,只见……
(学生接下去读写泉水的句子)
(板书:
深黑的石洞里)
(四)小结:
作者乘船出洞,结束了双龙洞之游。
我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。
面对大自然的鬼斧神工,我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
有感情地齐读课文。
(五)练习给课文编写提纲。
1.概括课文中心思想。
(课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过,表达了作者对祖国山川景物的热爱)
2.在写一篇文章之前,我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章(板书:
题目),我要表达的中心思想是什么(板书:
中心),我要怎样把文章写具体,写通顺(板书:
材料安排)这个思路就是文章的提纲。
3.练习给课文写提纲。
我们学习了《记金华的双龙洞》,按照刚才老师讲的写作思路,我们试着给课文写个提纲。
指导学生给课文写提纲。
作者游历了双龙洞,有很多感受,他想把这次游历记叙下来,这就是文章的内容。
(板书:
记金华的双龙洞)
作者写这篇文章的目的是什么,他要表达什么情感或说明什么道理呢,这就是文章的中心。
这篇课文的中心我们刚刚总结了。
(板书:
表达对祖国山川的热爱之情)
确定了写作的内容和要表达的中心,怎样选择材料、组织材料呢?
我们来看作者是怎么做的。
作者这次游览,所见所闻很多,但不能把所看到的、听到的、感受到的全部写进文章。
所以必须对材料进行整理和选择。
选择最能体现这次游览特点的,最能表现中心思想的材料。
作者挑选了山路上的景色,因为它能表现大自然的美,也增添了作者游双龙洞的兴趣。
作者挑选了洞口、外洞、进入内洞、内洞几处景物来写,因为这些都是作者游览的对象,也是作者游览的顺序,是文章的主要内容。
挑选好材料后,还要对选好的材料进行合理的安排,先写什么,后写什么,按什么顺序组织材料,才能使文章条理清楚,段落清晰。
本文的作者是按游览顺序组织材料的,同学们把作者对材料的安排按顺序写下来。
(学生在本上写)
(板书:
1.交待时间地点2.路上见闻3.外洞4.由外洞进入内洞5.内洞6.出洞)
4.小结:
(指黑板)这样就是一个简单的提纲。
我们在写作文前,应该编写作文提纲。
首先想好要表达的中心,然后选择能表达中心的材料,最后把选好的要写的内容安排好。
5.学生将编写的提纲补充完整。
(六)作业
从学过的课文中选出一课,练习给课文编写提纲。
板书设计:
教后记:
通过学习课文,学会阅读游记的方法,引导学生多读课外书,丰富见闻。
《记金华的双龙洞》说课稿
【说教材】
本课是第八册第五组的内容。
本组的重点训练项目是理清课文的条理,深入理解课文思想内容,并在理解课文思想内容的过程中,增强热爱祖国的思想感情,陶冶爱美的情趣。
而《记金华的双龙洞》一文也正是通过语言文字了解金华的双龙洞的特点,激发学生对大自然的热爱;了解作者的游览顺序,练习理清课文的条理。
教材安排:
第一课时初步理解课文内容,了解双龙洞的来历,理清作者的游览顺序,并按这个顺序分段学习课文内容一、二、三段。
第二课时重点是了解怎么样由外洞进入内洞及理解作者描述的景物特点及叙述的条理。
至于流经的路线(也就是作者叙述的第二主线及指导朗读指导、背诵全文将安排在第三课时)。
【说教法】
在这篇课文的教学中,我立足于双基,抓住学习目标精心设计电脑课件,选择好演示的切入点,突破教材的重难点,诱发学生去尝试,自己发现问题并自己解决问题。
另外,让学生尝试阅读之后合着音乐的节拍,欣赏双龙洞这一神奇的溶洞,从而创造激昂、活泼的主动获取知识信息的氛围。
教学中,学生与学生,学生与教师通过人、机交互获得信息交流,又为学生学之得法创造条件,逐渐从学会到会学。
【说程序】
1、回顾上文,理清线索及思路:
师:
同学们,这节课我们继续学习19课《记金华的双龙洞》,谁能概括地说一说,上节课我们了解了哪些内容?
2、尝试读文,了解孔隙的特点:
抓住关键,让学生细读课文,尝试分析。
首先让学生带着尝试题有目标地自学课文,初步了解:
⑴ 这段话主要写什么?
⑵ 分成哪几层?
每层意思是什么?
在这个基础上演示课件──小船怎么进入内洞?
让学生直接感受孔隙“窄小”的特点。
再播放录相片断“游人进入内容”的情形,进一步深化对课文的理解:
⑴ 找一找,作者是怎么样描述的?
用横线画出来。
⑵ 用自己的话说说游人进入内洞的情形。
⑶ 这样窄小的孔隙,作者通过时有什么感受呢?
请同学用波浪线画出来。
然后通过句子的比较:
① 眼前昏暗了,可是我还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来,我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
② 眼前昏暗了,可是我还能感觉孔隙很窄小。
让学生懂得怎么样把句子写具体。
最后师生一起归纳出“孔隙”这段的学习方法:
① 读课文,理清课文内容,了解段落层次,弄清各层意思。
② 想一想,作者是怎么样抓住景物特点进行描写的。
目的在于让学生在尝试读文掌握一定的学习方法。
3、尝试自学第五段,把握特点,深化主题:
学生用归纳“孔隙”的学习方法自学课文。
在学生弄清楚一些比较浅显的问题后,教师循序渐进地抛砖引玉:
作者一进内洞时的感受是什么?
在这么宽广的内洞里作者观赏了哪些景物?
请同学找出来说说。
观赏完这些奇异的景物有作者心里什么感受?
请同学们用……画出来。
学生质疑“变化多端、颜色各异”是什么意思?
先同伴协作解决,师再指导学生联系上下文理解。
再通过录象“内洞自然景观”的放映,让学生在自由想像中深化理解句子“这些石钟乳和石笋即使不比作什么,也很值得观赏。
此时概括内洞“奇”的特点也就水到渠成了。
最后指导朗读:
作者把内洞写得这么美,这么奇,让我们用惊叹的语气来读一读吧!
教师引读:
首先当然是──(生接读)其次
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- 二单元 9 记金华的双龙洞 冀教版五年级语文下册二单元 记金华的双龙洞教学设计9 冀教版五 年级 语文 下册 单元 金华 双龙洞 教学 设计