高一地理教学设计.docx
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高一地理教学设计
教学设计
实习教师:
实习科目:
高一地理上册
实习学校:
实习班级:
高一(3)班,(6)班,(8),班(9)班
第一章第四节 地球的结构教学设计
三维目标
一、知识与技能
1.初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据。
2.掌握地壳、地幔和地核的基本特征。
3.明确软流层的位置和岩石圈的范围。
4.了解地球的外部圈层即大气圈、水圈和生物圈的基本特征。
二、过程与方法
1.通过阅读教材、听教师讲解、图片分析等方式,初步了解地震波在地球内部的传播速度及特点,了解地球内部的圈层划分及各圈层的特点。
2.通过观察动画演示和动手绘制圈层图,加深对地球圈层结构特点的认识。
三、情感态度与价值观
通过本节课的学习,激发学生探究自然奥秘的兴趣和强烈欲望,培养学生热爱科学的精神,从而树立正确的环境观。
教学重点地球内部和外部圈层结构及各圈层的主要特点。
教学难点地震波在地球内部传播速度的变化和地球内部物质组成的关系;软流层的位置及岩石圈的范围。
教具准备多媒体课件、地球仪、地震波传播速度和距离地表深度的关系图、地球内部圈层构造示意图等。
课时安排1课时
教学过程
导入新课
师以上我们学习了宇宙中的地球,通过学习我们知道,在浩瀚的宇宙中地球是一颗非常普通而又特殊的星球,特殊之处在于地球在漫长的形成演化中形成了独特的适合人类生存的地理环境,那么构成这种适合地球人类生存环境的地球内部和外部在结构上有何特点呢?
通过本课的学习,我们将获得问题的答案。
板 书:
第四节 地球的结构
一、地球的内部圈层
推进新课
师地球的内部结构,无法直接观察,关于地球内部的知识,主要来自对地震波的研究。
请同学们阅读教材内容并思考如下问题:
什么叫地震波?
地震波一般有哪两种?
各有什么特点?
生阅读教材后回答:
当地震发生时,地下岩石受到强烈冲击,产生弹性震动,并以波的形式向四周传播,这种弹性波叫地震波。
地震波有纵波和横波之分,纵波传播速度较快,可以通过固体、液体和气体传播;横波的传播速度较慢,只能通过固体传播。
纵波和横波的传播速度,都随着所通过物质的性质而变化。
师回答得很好。
出示“地震波速度与地球内部构造图”,并提出以下问题:
为什么能用地震波来探测地球内部的构造呢?
投影:
地震波速度与地球内部构造图
生合作小组结合教材内容,讨论分析“地震波传播速度和距离地表深度的关系图”。
师结合各小组回答情况精讲总结:
(1)由于地震波在不同的介质中传播的速度不同,地震波在经过不同介质的界面时就会发生反射和折射现象,科学家正是利用了地震波的上述性质,通过对地震波的精确测量,“透视”了地球内部的结构。
(2)从地球内部地震波曲线图上可以看出,地震波在一定深度发生突然变化,这种速度发生突然变化的面,叫做不连续面。
(3)地球内部有两个不连续面。
一个在地面下平均33千米处(指大陆部分),在这个不连续面以下,纵波和横波传播速度都明显增加。
这个不连续面是奥地利地震学家莫霍洛维奇首先发现的,所以叫莫霍面。
另一个在地下2900千米深处,纵波传播速度突然下降,横波则完全消失。
这个不连续面是德国地震学家古登堡最早研究的,所以叫古登堡面。
(4)用莫霍面和古登堡面为界面,把地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
所以地球的内部圈层是依据地震波传播的突然变化的两个不连续面(莫霍面和古登堡面)来划分的。
以上我们了解了地球内部圈层结构的划分,那么,各圈层有何特点呢?
板 书:
地球内部圈层的划分
(一)地壳
师提问:
什么叫地壳?
地壳的厚度怎样?
主要由什么组成?
生对照“地球内部圈层示意图”,阅读教材,画出要点。
投影:
师利用地球仪和“地球内部圈层示意图”指出:
地面以下,莫霍面以上的一层很薄的固体外壳,叫做地壳。
师出示“地壳结构示意图”,引导学生观察:
大陆地壳和大洋地壳在空间分布和厚度上各有何特点?
投影:
生大陆地壳较厚;海洋地壳较薄。
地壳平均厚度约17千米,大陆部分平均厚度约33千米,高山、高原地区地壳厚度可达60~70千米,海洋地壳平均约6千米。
师你能用一句话总结地壳厚度的变化规律吗?
生(总结回答)地球大范围固体表面的海拔越高,地壳越厚,海拔越低,地壳越薄。
师地壳主要是由90多种化学元素组成,这些化学元素组成了多样的矿物并最终形成了三大类岩石。
那么,构成地壳的化学元素有哪些?
在地壳中的分布有何特点?
生阅读教材“组成地壳的元素”及“地壳结构示意图”,自主探究或合作探究后回答问题。
①地壳中的化学元素多以化合物的形态存在,其中氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁8种元素的质量总数占地壳总质量的9804%,其中氧几乎占1/2,硅占1/4强,硅酸盐类矿物在地壳中分布最广。
②元素在地壳中分布不均衡,除氧之外,地壳上层硅和铝的比重较大些,密度相对较小些,被称为硅铝层;其下地壳中铝的成分减少,镁和铁的比重相对增加,密度也较硅铝层增大,被称为硅镁层。
③通过读图观察我们可以看出,地壳的厚度不均和硅铝层的不连续分布是地壳结构的突出特点。
(承转)以上我们了解了地壳的有关知识,请同学们阅读教材,思考回答有关地幔和地核的相关问题。
板 书:
(二)地幔
师(提问)
(1)什么叫地幔?
厚度怎样?
地幔主要由哪些物质组成?
其含量从上到下怎样变化?
(2)地幔可分为哪两部分?
下地幔的物质性状有何特点?
(3)上地幔顶部还存在一个什么层?
是如何形成的?
(4)岩石圈的范围包括哪些?
生对照教材“地球内部圈层示意图”,带着这一系列问题自学课文,画出要点。
投影:
“圈层剖面图”(结合图示总结精讲)
地球内部的分层 地壳、地幔、岩石圈、软流层示意图
(1)地幔是国内外科学界十分注意的问题之一,近年来,国际上召开过多次有关地幔问题的科学讨论会,对地幔的物理性状和分层结构问题等进行探讨研究,已取得了一些最新的科学成果。
(2)在莫霍面和古登堡面之间,处在地壳与地核之间,又叫中间层。
深度从5~70千米以下到2900千米。
它仍是固体,主要物质成分是铁镁的硅酸盐类,由上而下,铁镁含量逐渐增加。
(3)以地下1000千米深处为界,地幔又分为上地幔和下地幔两部分。
在地下50~250千米范围内的上地幔顶部,存在一个软流层,这里是地震波不连续的低速带,根据推理,它可能是放射性元素大量集中蜕变生热而形成的高温异常、局部是熔融状态的圈层,称为软流层,一般认为这里是岩浆的发源地。
下地幔的温度、压力和密度都增大,温度约为3500~4000℃,压力约为150万大气压,平均密度约为5.6,物质在这样的高温高压下呈现可塑性固体状态。
(4)地壳和上地幔顶部(软流层以上)是由岩石组成的,合称岩石圈。
板 书:
(三)地核
师提问:
什么叫地核?
地核可分为哪两部分?
各自的厚度和物质性状怎样?
生对照教材插图“地球内部圈层图”,自学课文。
(学生总结回答)
(1)从古登堡面到地球核心,为地核。
地核分为外核和内核两部分。
(2)地核的情况是推断性的。
在地下2900~5000千米深处的外核范围内,地震波的横波消失,由于横波不能通过,所以外核物质接近液体。
在地下5000千米以下的内核,地震波的纵波速度增加,横波又产生,则为固体。
(3)为什么地球的外核接近液体面内核为固体呢?
这是因为在地核里,由于压力随深度而增加,物质的熔点随深度而增加,温度随深度而稍有增加,比较起来,地核物质熔点的增加较快,而温度的增加较慢。
在地球外核,物质的熔点较低,温度稍高于熔点,物质就熔化了。
在地球内核,物质的熔点已经显著升高,而温度的升高是很有限的,温度就相对低于熔点,物质就以固体存在了。
(4)地核部分的温度、压力和密度都很大,据推测,地核的物质成分主要是铁和镍,与铁镍陨石相类似,所以称为“铁镍核心”。
通过以上学习,我们知道了地球具有同心圈层的特征,这种同心圈层不仅表现在地球的内部,同样也出现在地球的外部,构成地球的外部圈层。
请同学们阅读教材,了解地壳表层以外,可划分为哪些圈层?
生(阅读总结)可划分为大气圈、水圈和生物圈三层。
板 书:
二、地球的内部圈层
(一)大气圈
师地球上大气的形成和演化是地球生命形成的重要条件之一,大气的厚度有多大呢?
生阅读教材,明确范围:
在2000~3000千米的高空,每立方厘米的空间,平均只有1个气体分子,与星际空间的情况很接近,一般把这个高度作为大气圈的上界,即大气的厚度约为2000~3000千米。
板 书:
(二)水圈
师水圈由哪些水体组成?
可按哪些方式进行分类?
生(讨论回答)①按形态可分为液态水、固态水和气态水三类;②按空间分布可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水,其中陆地水又可分为地表水和地下水;③按水的性质可分为咸水和淡水。
师总结评价,并转入生物圈。
板 书:
(三)生物圈
师提问:
什么是生物圈?
其范围包括哪些部分?
生物圈的核心部分是什么?
生(合作讨论回答)①生物圈不仅指地球上的所有生物,还包括生物生存的环境。
即它是地球上所有生物及其生存环境的总称。
②生物圈的界线不像大气圈、水圈、地壳那么分明,它同大气圈、水圈、地壳是相互渗透、相互影响的。
③生物圈的核心部分是生物绝大部分集中分布的区域,即地面以上100米,相当于木本乔木植物的大致高度;海面以下200米,相当于阳光能透射到的水深,因为这一部分能获得充足的太阳光能,具备最适宜生物生命活动的温度、水、氧、二氧化碳及营养条件。
总之,生命的产生是在地球漫长演化过程中产生的,然而,它的出现却对地理环境的形成和发展起着非常重要的作用。
课堂小结
地球在结构上的一个明显特征是圈层构造。
依据地震波在地球内部传播突然变化的两个不连续面——莫霍面和古登堡面,将地球内部分为地壳、地幔和地核三个圈层。
地壳在地面以下,莫霍面以上。
地幔分为上地幔和下地幔两部分,上地幔的顶部存在一个软流层,这里是岩浆活动的物质来源,下地幔为可塑性固体。
地核分为外核和内核,一般认为外核近于液体,内核是固体,地核的物质成分主要是铁镍,称为“铁镍核心”。
地球的外部也呈圈层结构,可划分为大气圈、水圈和生物圈,我们生活在地球上,正是因为地球上有了生命,才能够说四大圈层共同组成了地球的生态系统,在这个生态系统中,生物是系统的主体和最活跃的因素。
板书设计
第四节 地球的结构
一、地球的内部圈层
1.地震波
2.地球内部圈层的划分
(一)地壳
(二)地幔:
软流层 岩石圈
(三)地核
二、地球的外部圈层
(一)大气圈
(二)水圈
(三)生物圈
活动与探究
探究课题:
地震波的利用
探究内容:
1.在莫霍面和古登堡面附近地震波波速的突然变化说明了什么问题?
2.推测地幔和地核的物质状态可能是什么?
3.我们还可以通过哪些渠道或方法获取地球内部的信息?
探究过程、方法:
观察、分析、推理、讨论。
探究结果:
1.说明物质状态可能发生了变化。
2.地幔物质状态是固态,地核(外核)物质状态可能是液态。
3.还可以从火山喷发出来的物质、钻探得到的岩芯,来了解地球内部的信息。
第二章:
大气圈与天气、气候教学设计
教学目标:
1、认识大气圈的组成与结构,理解大气的受热过程和大气运动形成的原因,了解气压带和风带的形成和分布,理解海陆分布的影响及其季风的形成,掌握锋面、气旋、反气旋等天气系统的影响。
2、用图表说明大气受热过程;绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布;移动规律机器对气候的影响;运用简易天气图简要分析锋面、低压高压等天气的特点
3、通过合作学习、实验、集体讨论,增强学生保护大气环境的意识,增强学生地理探究、学科迁移能力和学以致用的能力。
教学重点、难点:
1、大气受热过程和大气运动形成
2、气压带、风带的分布,移动规律及其对气候的影响
3、分析锋面、低压高压等天气系统的特点
教学过程:
一,创设情景,导入课题
1、王老师乘飞机到外地出差。
在机场时还是细雨蒙蒙,起飞后不久后却是晴空万里,阳光普照。
问题:
你说说为什么会出现这种变化?
2、8月29日,“卡特里娜”飓风带着暴风雨席卷墨西哥湾,以超过两百公里的时速从美国路易斯安那州南部海岸登陆,包括路易斯安那州、密西西比州、阿拉巴马州和佛罗里达州在内的南部4州受到不同程度的损害。
飓风过后,新奥尔几乎变成一座废城,重建工作将难以展开。
据所知,飓风目前已造成数千人死亡。
那么这种飓风是怎样形成的呢?
老师相信:
通过本节的学习,相信你会找到答案。
一、大气圈的组成与结构
新课导入:
1、回忆初中化学学科中介绍大气的主要成分是什么?
有什么作用?
你能说出还有哪些对地球生命产生重要影响的大气成分?
对生命有什么影响?
2、宇航员进入太空所穿的宇航服有哪些功能?
为什么需要这些功能?
3、飞机为什么常常在1万米左右的高空飞行?
4、让学生广泛讨论,教师进行总结出大气的主要成分及其作用、大气的垂直分层及其特点。
5、教师总结
表
(1)
大气的成分
作用
主要
成分
氮
地球生物体内蛋白质的重要组成部分
氧
人类和一切生物维持生命活动必需的物质
二氧化碳
绿色植物进行光合作用的基本原料;对地面起到保温作用
臭氧
能吸收紫外线,对地球上生物起到保护作用
表
(2)
大气分层
高度(KM)
气温垂直变化(高度增加)
空气运动特点
与人类的关系
高层大气
平流层-2000—3000
密度小,气压低
电离层反射无线电波
平流层
对流层-50—55
递增
以水平运动为主
有利于高空飞行;臭氧层保护地球生物
对流层
低纬:
17-18
高纬:
8-9
递减
对流运动强烈
天气现象复杂多变,影响人类一系列生产活动
集体讨论:
根据所学的知识解释下面自然现象:
1、在晚秋和寒冬,为什么霜冻出现在晴朗的夜晚?
2、初春的早晨,为什么农民在田埂上放烟雾驱赶昨夜的寒气?
三、大气的运动
1、热力环流
A、大气热力环流的根本原因
B、了解气压的一些知识,根据热力环流图,大气运动分为水平运动和垂直运动。
C、同一水平面上,气压是从高压流向低压
D、垂直方向上,近地面气压高于高空的气压
冷热冷
2、根据所学的知识,解释“活动”中海风和陆风的形成。
2、大气水平运动——风
(让学生回忆物理学中的力的合成知识,培养学生实现知识的迁移能力)
(1)、水平气压梯度力
方向:
垂直于等压线,由高压指向低压
影响:
大气运动的原动力,形成风的直接原因。
问:
当大气在水平气压梯度力作用下,风向如何?
(风向与水平气压梯度力保持一致,垂直于等压线,由高压指向低压)
(2)、地转偏向力
方向:
与风向垂直
影响:
只影响风向,不影响风速
问:
当大气在水平气压梯度力和地转偏向力共同作用下,风向如何?
(风向与等压线平行,在高空大气存在)
(3)摩檫力
方向:
与方向相反
影响:
影响风速,也影响风向
问:
当大气在水平气压梯度力、地转偏向力和摩檫力共同作用下,风向如何?
(风向与等压线成一个夹角,在近地面大气存在)
[背景知识]:
风向是怎样命名的?
风向是指风的来向。
即风从哪个方向来,就以此来命名风向。
例如,我国东部地区夏季从东南方向吹来,因此说夏季吹东南风,冬季风从西北方向吹来,所以冬季吹西北风。
四、全球的气压带与风带
1、介绍大气环流的概念和作用
2、展示全球气压带、风带形成与分布图
问题:
:
全球气压带和风带形成后就静止的分布在相应的位置吗?
(否)
3、全球气压带和风带的季节移动
移动原因:
太阳直射点随季节变化而南北移动引起的。
移动的规律:
就北半球而言,大致是夏季北移,冬季南移。
4、海陆分布对气压带的影响
学生感悟:
为什么人们总喜欢在夏季或冬季到海滨度假?
学生讨论
结论:
海陆具有热力性质差异,夏季大陆增温快,形成低气压,同纬度的海洋增温慢,形成高气压;冬季大陆降温快,形成高气压,同纬度的海洋降温慢,形成低气压。
指导学生观察1、7月海平面等压线图,指导学生从图上分析1、7月北半球陆上和海洋气压中心分布。
问题:
为何北半球气压带、风带纬向分布不明显?
结论:
北半球陆地面积比南半球陆地面积大,且海陆相间,海陆热力性质差异显著。
冬、夏海陆上的这些高低气压中心,称为大气活动中心。
它们随季节而移动,对世界各地的天气和气候有着重大影响。
这些大气活动中心位置和强度一旦异常,就会造成世界各地天气、气候的异常。
五、常见的天气系统
情景设置:
在每天的电视天气预报节目中常出现一些天气图,并播放天气形势预报。
同学们能看懂天气图吗?
能听懂天气形势预报吗?
要看懂天气图、听懂天气形势预报,我们必须了解一些常见的天气系统。
请同学们阅读教材回答:
什么是锋面?
锋面的特征是什么?
(一)、锋面系统
1、什么是锋面?
(1).定义
(2).特征a、锋面上侧为暖气团,下侧为冷气团。
b、锋面附近有云、雨、大风等天气
了解了什么是锋面,下面我们再看看锋面的分类及其与天气的关系。
什么是冷锋、暖锋?
学生思考后回答:
冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋,暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋。
学生活动:
引导学生在笔记本上练习绘制冷锋、暖锋示意图和代表符号。
2、主要锋面类型及其与天气关系
(1)分类a冷锋b暖锋
问题:
冷锋和暖锋中暖气团的抬升速度哪一个快?
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:
冷锋的暖气团是被迫抬升,速度较快;暖锋的暖气团是主动爬升,速度较慢。
问题:
暖气团抬升速度的快慢对降水有何影响?
学生通过观察课本插图和思考讨论后得出:
暖气团快速提升,其中水汽容易凝结成云、雨,故而冷锋过境时常出现暴雨、大风天气;暖锋过境时暖气团徐徐爬升,不断凝结,产生云、雨,成为连续性降水。
问题;观察冷锋、暖锋结构图判断降水发生的位置?
学生通过观察思考讨论后得出:
冷锋降水发生在锋后,暖锋降水发生在锋前。
学生活动:
启发学生用简图来表示降水位置。
(2).锋面过境时的天气
a、冷锋过境时有大风、暴雨、雨雪天气
b、暖锋过境时有连续性天气
问题:
锋面过境后什么气团控制该地呢?
天气又怎样呢?
学生分析讨论得出:
都由主动运动过来的气团控制该地;冷锋过境后,冷气团取代暖气团位置,气温降低,气压增高,天气转晴;暖锋过境后,暖气团取代冷气团位置,气温增高,气压下降,天气转晴。
问题:
我国北方夏季的暴雨和冬季的寒潮与哪种锋面有关?
教师总结:
列表总结冷锋和暖锋的异同。
气流运动
过境时的天气
过境后的天气
降水位置
冷锋
暖锋
问题:
请同学们阅读教材回答:
什么叫高压?
什么叫低压?
学生读书后回答。
问题;从气压分布状况来看,有低压、高压,那么从气流状况来看又可分为什么呢?
读图,然后让学生边总结边填表:
气压
气流
中心气流
气流特点
天气状况
低气压
气旋
上升气流
北半球逆时针辐合上升
阴雨
高气压
反气旋
下沉气流
北半球顺时针向四周辐散
晴
问题:
让同学们分析课本。
锋面常常与什么天气系统结合在一起?
学生观察分析出:
低压系统与气旋结合在一起。
问题:
北半球气旋运动方向是什么?
对锋面有何影响?
学生分析回忆得出:
由于北半球气旋运动方向是逆时针的,因而也推动锋面逆时针运动。
总结前面我们学习了常见的天气系统:
锋面系统、低压系统、高压系统,同学们现在已经知道了飓风是怎样产生了吧?
所学知识去解释天气现象的成因,要培养自己学以致用的思想。
巩固练习:
布置作业。
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