五年级上册英语第三单元教材分析湘少版.docx
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五年级上册英语第三单元教材分析湘少版
2016五年级上册英语第三单元教材分析(湘少版)
2016五年级上册英语第三单元教材分析(湘少版)
Unit3Doyouwa?
一教学目标
语言
目
标
类别
语言项目
要求
语音
了解o在单词tomato,potato的发音
听读、辨认
词汇
breakfast,lunch,dup,vegetables,tomato,potato
听得懂、会说、会读、会写,meal,midday,important,together,w理解、听得懂
句型
Doyouwa?
,please./No,thankyou.
听得懂、会说、会读
功能
询问他人的需求,及对该询问表示感谢或拒绝
应
用
目
标
1.能有礼貌地询问他人的需求
2能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝
二、单元分析
1.学习分析
(1)词汇:
①有关食物的一些名词:
noodles,hamburger,sandw,chicken,beef,在上一课已经学过。
(2)句型
①句型“Can/MayIhave…?
”已在四年级学过。
②句型“Whatwouldyoulike?
”已在本册第二单元学过。
2.话题解读
本单元话题为喜好食物的描述(Foodanddrinks)。
可以较多地创设情境,让学生运用句型“Doyouwa?
”“Yes,please.”“No,thankyou.”来进行“男女生PK”的游戏,考一考学生对食物单词的记忆,并用它来向同学发问,在近乎真实的情境中操练对话。
本单元还有一个重要的德育内容,即文明礼仪教育。
无论是接受或拒绝询问,都要以礼相待。
通过学习,学生可以了解西方人在日常对话中是怎样体现文明礼仪的。
3.难点分析
本单元难点为个别单词的发音和理解。
,alittle的理解和应用是难点,因为在口语对话中会经常用到,所以要弄清它们的含义。
B部分单词的发音也是难点。
breskfast含有不完全爆破音,vegetables要特别注意复数形式,tomato,potato要多读,加强记忆。
三、课时安排
课时安排
教学内容
课型
第一课时
PartA,PartB
对话新授课
第二课时
PaartD
阅读巩固课
第三课时
PartE,PartF
拓展巩固课
第一课时
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能基本听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dup,vegetables,tomato,potato。
2.句型:
能初步运用句型询问他人“Doyouwa?
”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”问答。
(二)应用目标能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
二、教学重、难点
1.重点:
能听懂、会说、认读新单词breakfast,lunch,dup,vegetables,tomato,potato。
“Doyouwa?
”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”问答。
2.难点:
,alittle的理解和应用是难点,因为在口语对话中会经常用到,所以要弄清它们的含义。
B部分单词的发音也是难点。
breskfast含有不完全爆破音,vegetables要特别注意复数形式,tomato,potato要多读,加强记忆。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学过程热身/复习(Warm-up/Revision)Greeting2新课呈现(Presentation)
1.Newwords
(1)LapeofPartBandrepea
(2)运用“直观教学法”教授新单词,让学生学习生活中的英语。
出示面包和水。
T:
Thesearebreadandwater.Theyaremybreakfa板书breakfast,学生书空。
出示牛肉和汤。
T:
Thesearebeefandsoup.Theyaremylu板书lunch,学生书空。
出示面条和蔬菜。
T:
Thesearenoodlesandvegetables.Theyaremyd板书dinner,学生书空。
先学三餐的单词,帮助学生构成整体印象。
用食物图片引出三餐的单词,使学生对三餐吃不同的东西有区别。
再板书soup,vegetables。
强调:
Vegetablesarehealurbody.帮助学生树立正确的饮食观。
出示西红柿和马铃薯。
T:
Iavatoesandpotatoesatlu板书tomaatoes,学生书空。
2.PraGame:
分一分
综合第二、三单元的词汇,玩食物单词卡片游戏。
教师首先准备好单词卡片若干张,贴在黑板上。
卡片可以包括:
fish,chicken,beef,coffee,tea,Coke,hamburger,vegetables,cake,applepie,F,hotdogs,sandwich,icecream,sausage,noodles,meat,bun。
卡片应该一面是单词,一面是图片,以便学生熟悉了以后能看词想图。
让学生边指着图片边说:
“Ilikevegetables.”“Idon’tlikebuns.”并将喜欢的卡片放进一个盒子,把不喜欢的放进另一个盒子里,进行分类。
这个游戏承前起后,巩固了旧知,操练了新知,对一些难词又有了拓展性的认识。
3.Thedialogue
(1)LeadT:
TodayisSunday.ThechildrenarehavinglunchatLingling’shome.Let’scomeandlook:
Whoarehavinglunch?
(2)LaQuestion:
Whoarehavinglunch?
带着任务来听,训练学生“有目的地听”的意识和能力。
Answer:
Peter,Anne,Dongdong,andLingling.
如果学生不能及时回答,可以借助图片,找一找有几个不同的人物,并鼓励学生要熟悉教材人物。
(3)Readaapeanda根据课文内容,在下面的表格中打钩。
这样学生对人物所选择的食物有了更加深入的认识。
Rup
VegetablPeter
Anne
Dongdong角色表演(Actandplay)Readinroles.将全班分成四组,分别朗读Peter,Anne,Dongdong的角色对话。
2.请学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”,加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。
趣味练习(Practice)
Game:
MagicGu同学之间互相用“Doyouwantsome…?
”提问。
如果猜错了,就说“No,thankyou.”猜对了,就说“Yes,please.”两次或两次以内猜对的人就是“神猜手”(MagicGuesser)。
如:
S1:
Ifeelhungry.Iwanttoeag.
S2:
Doyouwa?
S1:
No,thankyou.
S2:
Doyouwa?
S1:
No,thankyou.
S2:
Doyouwavegetables?
S1:
Yes,plea…作业布置(Homework)跟读A、B部分课文。
2.和同学两人一组合作表演对话。
抄写B部分单词,并默写。
第二课时
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能基本听懂、会说、会写新单词breakfast,lunch,dup,vegetables,tomato,potato。
2.句型:
能初步询问他人“Doyouwa?
”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”问答。
短文:
能在图片的提示下,基本看懂短文。
(二)应用目标能有礼貌地询问他人的需求。
2.能对别人饿询问恰当地表达感谢或拒绝。
3.能运用所学的句子理解新句型,构建新句型;能借助学习工具来解决阅读中的问题。
二、教学重、难点
1.重点:
(1)能和同伴操练主要句型。
(2)能在图片的提示下,看懂短文。
2.难点:
(1),alittle的理解和应用是难点,因为在口语对话中会经常用到,所以要弄清它们的含义。
(2)能运用所学的句子理解新句型,构建新句型。
三、教学准备
单词卡片、教学磁带、教学VCD等(有条件下学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学过程热身/复习惯(Warm-up/Revision)
Game:
Good用单词卡片或食物图片展示15种左右的食物。
让学生观察20秒钟后移除卡片,学生靠记忆来提问:
“Doyouwa…?
”请两名学生互相协助,根据卡片有无进行判断。
判断语即:
“Yes,please.”“No,thankyou.”将学生分为两大组,答对者则为自己的大组加分。
如展示下列词汇:
balddrinkbunsoupvegetablaltcakeappla:
Doyouwa?
Yes,plea2:
Doyouwaapples?
Yes,plea:
Doyouwa?
Yes,plea:
Doyouwaakes?
Yes,plea:
Doyouwadles?
Yes,plea根据学生游戏的熟练情况,觉得挑战有难度的班级,可以展示食物图片来降低难度;觉得难度不大的班级,可以选择粘贴单词卡片,促进学生的英语思维。
2新课呈现(Presentation)
1.ReadPartCbyyourselves
锻炼学生的阅读能力,培养他们自己看范例,揣摩对话意图,模仿对话方式,动脑动口的多种能力。
2.学生两个一组,仿照C部分自编对话。
可以参照以下板书或者事先准备好的贴图来进行。
Dououwantsome…?
Yes,please./No,thankyou学生上台进行对话表演,教师给予评价。
评选“优胜组”,加两颗星;还可以评选“勇气可嘉组”“语言流利组”,分别加一颗星。
教师应根据学生不同的现场表现,给予不同的、有针对性的、有创意的评价,激发他们口语表达的兴趣和欲望。
阅读拓展(Let’sread)
Pre-reading
男女生PK阅读热身:
教师给出许多食物单词,要求学生进行男女生造句竞赛,轮流用每个词造一个句子。
如:
dBoy1:
IwanttohavedinnerwaluGirl1:
Doyouwauurlunch?
Girl2:
Yes,plea这个游戏充可以激活学生的思维,对于造得好的句子可以酌情加分。
While-reading
1.Game:
“各就各位”
(1)让几个学生扮演课文中的食物角色,可以给学生分发相应的单词卡片,如noodles,pepper等。
(2)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。
(3)教师在讲述第二遍的时候,每提到一种食物,扮演该角色的学生就站起来。
如教师说“CanIhavdles,please?
”时,持有“noodles”卡片的学生站起来。
教师说“Doyouwa?
”时,持有“pepper”卡片的学生站起来。
这个游戏可以培养学生理解短文内容,找出关键词的能力。
2.Readbyyourselves.Readitsilentlyin2minutesandanswerthequansw
(1)Where’sLingling’sdog?
It’sundabl
(2)Ddoglikenoodles?
d(3)Ddogl?
No,itdoesn’tlPost-reading
介绍宠物文化
在西方人眼中,宠物是家庭中的成员.他们非常看重和喜爱宠物,在就餐时也不例外.他们会注意宠物对食物的喜好,为宠物准备好吃的东西。
作业布置(Homework)跟读磁带,背诵A部分。
2.收集关于“吃饭”的有趣的故事,讲给家长听。
第三课时
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能听懂、会说、会写、基本运用新单词:
breakfast,lunch,dup,vegetables,tomato,potato。
2.句型:
能询问他人“Doyouwa?
”并能用“Yes,please.”“No,thankyou.”礼貌问答。
能用礼貌用语完成对话。
(二)应用目标
1.能有礼貌地提出要求,能对别人的询问恰当地表达感谢或拒绝。
2.能补充对话。
3.能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
二.教学重、难点重点:
(1)能用礼貌用语完成对话。
(2)能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
2.难点:
能运用所学的句子进行连锁问答游戏。
在游戏中,学生要提问:
“Whatwouldyoulike?
”要回答:
“I’dlwandvegetables.”问句中“wouldyou”要连读,是一个难点。
答句中要回答出自己想要吃的食物,必须先想好,有创造性地发挥,而不能照搬书本或同学的。
教师应该有铺垫,提供句型范例和参考,这样才能顺利开展游戏,以巩固、运用所学知识。
三.教学准备
单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四.教学过程热身/复习(Warm-up/Revision)2新课呈现(Presentation)Role-play
学生事先排练好E部分的节目,请部分学生在课堂上表演。
2.学生观看后,和教师一起分角色表演。
T:
Now,youareDino.Whatdoyouwant?
:
IwauT:
Doyouwalease?
:
Iwalease?
T:
Doyouwaup,please?
:
Yes,pleaLet’swrite.补全对话。
4.核对答案:
soup,Iwant,wau.F部分
Game:
连锁问答
A:
Whatwouldyoulike?
B:
Ilwandvegetables.Whatwouldyoulike?
C:
Ilbunsandsoup.Whatwouldyoulike?
D:
Ilandfish.Whatwouldyoulike?
…巩固操练(Consolidation)Let’sknow巩固breakfast:
出示句子:
Breakfagmeals.
T:
Whatdoyouwantforbreakfast?
S1:
Iwabreadandmilkforbreakfa2:
IwadlesforbreakfaThisisabreakfaDoyouknowthewesternbreakfast?
…
总结:
Breakfastisvantforu巩固lunch:
出示句子:
Luddaymeal.
T:
Whatdoyouwantforlunch?
S1:
Iwaandvegetablesforlu2:
Iwablu…
ThisisaluDoyouknowthewesternlunch?
总结:
Peoplavelunchatschooloratw以同样方式巩固dinner。
2.将一些对话卡片分发给四个小组,让他们表演出来.四个小组根据表演思考:
他们是怎样向别人请求帮助的,得到帮助后应该说些什么。
Dialogue1:
—IaanIhaveaCoke,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue2:
—Iamcold.CanIhaveacoat,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue3:
—Ihavls.CanIhaveyourpencil,please?
—Yes,plea—Thankyou.
Dialogue4:
—Ia—Whatwouldyoulike?
—I’dlikeaCoke,plea—Thankyou.Hmm…it’作业布置(Homework)
以小组为单位,分工收集中西方就餐礼仪相关资料。
小组内合作交流讨论,共同学习餐饮礼仪。
AI
一、教学目标
(一)1.词汇:
能够听、说、读、写第1~3单元所学单词。
2.句型:
能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1~3单元所学句型。
(二)能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流,如人物的相貌、饮食等话题。
二、课时安排
课时安排
教学内容
课型
一课时
PartA,B,C,D,E,F
练习课
第一课时
一、教学目标
(一)语言目标
1.词汇:
能够听、说、读、写第1~3单元所学单词。
2.句型:
能够在已经熟悉的情境中理解并说出第1~3单元所学句型。
(二)应用目标
能够在实际交际场景中比较熟练地运用所学句型进行自然交流,如人物的相貌、饮食等话题。
二、教学重、难点
能够听、说、读、写第1~3单元所学单词和句型,并能比较熟练地运用所学句型进行自然交流;学会自我总结和检测。
三、教学准备
人物图片,食物图片、单词卡片、教学磁带等(有条件的学校可利用幻灯片、多媒体课件)。
四、教学过程热身/复习(Warm—up/Revision)
1.Greetings.
2.歌谣演练:
Michaelandtall2复习主题活动I(People’sappearance)
1.学生根据热身环节的歌谣及教师呈现的任课老师的照片自由问答:
Question:
Whaael?
Whatdaellooklike?
W/he?
Whatdoesshe/helooklike?
2.教师出示单词卡片,学生运用句型“She/Heis…”说句子,描述人物的外貌。
3.B部分练习:
Listenandma教师先让学生做B部分听力练习,然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料:
(1)—Who’an?
—He’sDavid.Hehaslonghairandsmalleyes.Helikesplayingfootball.
(2)—Who’sthatman?
—Oh,he’sMrYang.He’stalland(3)—Who’sthatwoman?
—She’sAlaslonghairandaroundface.She’soua(4)—Who’syourEnglishteacher?
—May.
—WhatdoesMaylooklike?
—She’stall.Shehaairandsmall(5)—Who’syourmathsteacher?
—He’sMrLi.
—Whatdoeshelooklike?
—He’Buthe’sstrong复习主题活动II(Foodanddrinks)教师出示单词卡片,学生快速说出单词。
(单词如下图)
2.趣味游戏:
Listenandclear.
Group1Group2Grouamburgersandwbbreakfastlunchduptomatovegetablatotomatovegetableslunchhamburgerbreakfadinnersandwichpotatodup
vegetablamburgandwichbbeefsoupbreakfasttomatopotalu学生观察教师的口型,读出单词;各组派一名代表上台PK,依次擦去同学们读出的单词,最快最准的小组加1分/词。
3.A部分练习
教师先让学生做A部分听力练习,然后通过问和答的形式讲评和核对答案。
录音材料:
(1)—CanIhelpyou?
—I’dl,vegetablesandrice,plea
(2)—Doyouwaamburgers?
—Yes,plea(3)—Wouldyoulgtodrink?
—Er…I’dla,plea(4)—Davedinnerwatherandmother?
—Yes,shed部分练习,教师进行检查讲评,并分角色朗读对话文本。
答案:
D,A,C,B
5.D部分练习:
Readandw教师可先就学生喜欢的一日三餐向学生提问,如“Whatfooddoyouusuallyhavurbreakfast/lunch/dinner?
”教师通过话题自由提问,激活学生思维,然后让学生分组口头问答,了解各自一日三餐喜欢的食物,并在菜单安排表中填写自己喜欢的食物;最后学生汇报自己一日三餐喜欢的食物。
答案:
此题为开放题,答案不唯一
Breakfast:
I’dllk,somebunsandapplLunch:
I’dlandvegetablDinner:
I’dlandsomebanana自主评价(Self-A)部分:
我能做。
如果你能完成就画笑脸,如果你不能完成就画哭脸。
(1)学生两人一组描述自己所熟悉的老师的外貌。
(2)学生四人一组模拟在餐厅点餐。
2.F部分:
我爱做。
如果你喜欢就画笑脸,如果你不喜欢
就画哭脸。
(1)礼貌地向别人表述自己想要的东西。
(2)演练已学歌谣Michaelandtall作业布置(Homework)听磁带,朗读第l—3单元内容。
2.至少用3个句子描写你所熟悉的人。
制作一份一日三餐的英语菜单,和同学或家长交流你想要吃的食物。
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- 年级 上册 英语 第三 单元 教材 分析 湘少版