《乌鸦喝水》优秀教案2.docx
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《乌鸦喝水》优秀教案2.docx
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《乌鸦喝水》优秀教案2
一年级上册语文导学案-13《乌鸦喝水》人教(部编版)
13 乌鸦喝水
导学案设计
课题
乌鸦喝水
课型
新授课
教学目标
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁,会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。
教学重难点
正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁。
课前准备
1.制作多媒体课件;查找有关乌鸦的资料;阅读《伊索寓言》和一些写乌鸦的文章。
(教师)
2.预习课文,自学生字新词,读通读熟课文;准备装有水的透明瓶子和一些小石子。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、识字激趣,导入新课(用时:
5分钟)
1.多媒体出示乌鸦图片,板书“乌鸦”,借助图片与“鸟”字对比识记生字。
2.引导学生说说知道的有关乌鸦的小故事。
3.导入新课,板书课文题目,激发学生质疑。
1.交流怎样记住“乌鸦”这两个字,说说自己是怎样记住它们的,如:
把“乌”与“鸟”进行对比,加以区分。
2.简要说说自己知道的有关乌鸦的小故事。
3.读题质疑:
乌鸦为什么要喝水?
它喝到水了吗?
它是怎样喝到水的?
可引导学生采用看图法、对比法学习“乌”。
二、初读课文,识记生字(用时:
20分钟)
1.范读,请学生注意听读、正音。
如“处、找、石、只”,“旁”是带有后鼻韵母的字。
2.出示学习小助手,引导学生自由读课文:
(1)标——标出自然段序号。
(2)画——边读边画出不认识的字词,想办法记住它们。
(3)读——读准字音,读通课文。
(4)查——同桌互相检查自学情况。
3.巡视指导后,全班检查生字新词学习情况:
(1)出示由带有拼音的生字组成的词语,指导认读。
(乌鸦、口渴、喝水、石头、一只、多少、
1.注意听准字音和停顿。
2.借助“学习小助手”开展自学:
(1)自由朗读课文,标出自然段序号。
(2)圈画生字,运用多种方法反复认读和识记生字。
(3)练习把课文读正确、读通顺。
(4)同桌互相读一读,纠正读错的字音。
3.师生互动、生生互动,交流生字掌握情况:
1.在教学字音时,引导学生读准翘舌音的字。
找到、办法、慢慢、升高等)
(2)去掉拼音指名认读。
(3)引导学生运用学过的方法自主识记生字。
如做动作识记“放”,让学生把书“放”在桌子上。
4.学习部首“攵”。
5.检查学生课文朗读情况。
(1)在老师的指导下按步骤认读生字。
(2)认读去掉拼音的字词。
(3)根据已有经验交流对字形的识记。
可通过“比较法”识记生字。
如“力—办、右—石”。
可以开展组词竞赛,如“法—办法、法律、法院……”。
4.认读部首名称,说一说带有“攵”的字。
(放、教等)
5.通过个别读、小组读、齐读等多种形式朗读课文,把课文读正确、读通顺。
2.可将学生口头组的词语写在黑板上,多次重现,便于学生识记。
3.多种形式的读文要让多数学生都得到锻炼。
三、阅读感悟,指导朗读(用时:
9分钟)
1.引导学生自由朗读第1自然段,画出瓶子的特点,思考:
乌鸦为什么喝不到水?
2.引导学生体会乌鸦的心情变化:
(1)看到瓶子时乌鸦心情怎么样?
(2)发现瓶子的特点后它的心情有什么变化?
3.指导朗读第1自然段。
指导读好问句“怎么办呢?
”,可把“办”的读声适当拉长,以表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。
4.组织学生表演读第1自然段。
1.朗读第1自然段。
(1)观察课文图片,找到乌鸦嘴巴的特点——又大又直;找到瓶子的特点——水不多,瓶口小。
(2)用手做乌鸦的嘴,感受乌鸦喝不到瓶子里的水的困境。
(3)讨论交流乌鸦喝不到水的原因。
2.交流答案,相互补充,并体会乌鸦由看到瓶子的兴奋,到喝不到水时的焦急这一心情变化。
3.自由练读—指名读—齐读(要重读“到处”“找水”;读第二句话时声音可以稍高、语速稍快;读第三句话时声音要降低,语速稍慢,问话语调上扬)。
4.在教师指导下进行朗读表演。
1.引导学生结合自己的生活实际描述口渴的情景,从而理解“口渴”,体会乌鸦焦急的心情。
2.引导学生想象画面,体会乌鸦去了很多地方找水喝,从而理解“到处”的意思。
朗读时需要重读。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示本课“只、出”两个生字,再次认读,并练习组词。
2.指导学生书写,交流书写注意点。
(1)指导学生观察生字在田字格中的位置。
(2)示范,强调书写要点。
“只”下面的“八”以竖中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
(3)引导学生书空练写。
(4)指导学生描摹后练习书写,教师巡视指导。
(5)组织学生展示评议。
1.认读生字并组词,比一比谁组的词多。
2.练习书写。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察老师范写,掌握书写要领。
明确“出”的笔顺,第三笔是长竖,下面竖折要长于上面竖折。
(3)书空生字。
(4)先描红,然后在田字格内临写。
(5)同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
1.要反复强调书写要点,指导学生先观察,后练写,养成良好的写字习惯。
2.教师强调书写姿势:
“写字时,要做到,三个‘一’,不忘掉。
眼离本子有一尺,胸离桌子有一拳,手离笔尖有一寸。
”书写习惯:
“描一描,写一写,看清笔画写正确。
”
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾,深入学习(用时:
4分钟)
1.出示生字、词卡复习课文生字、新词。
2.说说课文主要讲了乌鸦的什么事。
3.导入新课。
1.认读生字、新词。
2.按照事情的发展顺序,交流课文内容。
3.齐读课题。
注意强调“处”“找”“出”都是翘舌音。
二、研读课文,操作体验(用时:
25分钟)
1.读第2自然段。
(1)指导学生读文思考:
乌鸦看到了什么?
(2)指导朗读。
语速适中,“想出办法来了”一句要读出兴奋的心情。
2.读第3自然段。
(1)引导学生边读边画出乌鸦想出的办法。
(2)指导朗读。
3.演一演,做一做。
引导学生观察水是怎样升高的。
引导学生体会乌鸦是怎样喝到水的,理解“渐渐”一词。
1.用自己喜欢的方式读第2自然段。
(1)读后,结合插图汇报:
乌鸦看到了瓶子旁边有许多小石子。
(2)练习朗读,读出乌鸦高兴的心情。
2.快速读第3自然段。
(1)画出乌鸦想到办法的句子。
(2)朗读第3自然段,读好“一颗一颗”“渐渐”这样的词,体会乌鸦的心情。
3.拿出准备好的装有水的瓶子和小石子,做实验,并注意观察。
明白乌鸦是怎样喝到水的。
1.注意发挥课文插图的作用,引导学生结合书上的语句,体会乌鸦看到石子后的高兴心情。
2.在实验操作时,引导学生理解“渐渐”的含义,可以用“渐渐”一词口头造句。
三、小组合作,拓宽思路(用时:
5分钟)
1.引导学生以小组为单位讨论:
能不能想出比乌鸦的办法更好的办法?
2.指名交流。
1.小组内说一说自己的办法,最后选出小组内想出的最好的办法。
2.各小组派出代表,评选出全班最佳办法。
引导学生把自己的方法有条理地说清楚,教师要预设出几种办法展示给学生看。
四、巩固生字,指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示“石、多、见”,认读生字,并练习组词。
2.指导书写。
(1)指导学生识记字形,观察生字在田字格中的位置,交流书写注意点。
(2)范写,讲解书写要点。
重点指导“多”的第一笔撇要稍短一些,第二笔横撇稍长,下面的“夕”要和上面的“夕”上下对齐。
“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩不要挨在一起,起笔都落在竖中线上,不要写成“儿”。
(3)书空,先描红再练习书写。
3.指导评价交流。
1.认读生字,给生字组词,扩充词汇。
2.书写练习。
(1)观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
(2)观察教师范写,试着书空,明确书写要领。
(3)先描红再在田字格中临写。
3.同桌、全班相互交流,指出书写过程中的优点和不足,并改正。
1.交流评议时,要激发学生的兴趣,重视表扬。
同时,引导学生发现他人的书写优点。
对于“多”要进行重点评议,根据学生的情况确定练习力度。
2.在书写时,教师可结合生字音、形、义的特点,帮助学生区分形近字,从而把字写得正确、整洁。
一年级上册语文教案表格设计-13《乌鸦喝水》人教部编版
公开课教案设计
科目
语文
年级
一年级
内容
《乌鸦喝水》第2课时
授课地点
一年级教室
授课时间
授课人
教
学
目
标
1.创设轻松愉快的教学情境,引导学生自主识字。
2.学会正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣,体悟乌鸦喝水过程中心情的变化。
3.引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
教学
重点
难点
识字、写字和朗诵课文,引导学生在充分阅读的基础上懂得只有动脑筋才能克服困难,解决问题。
教学方式
讲授、实践活动
课前准备
多媒体课件
教
学
过
程
一、导入课题
1.还记得老师给大家讲的《乌鸦反哺》的故事吗?
故事让我们知道乌鸦是个孝顺的孩子,让我们一起和乌鸦打声招呼吧!
例:
乌鸦,﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍!
2.老师还给你们带来了一个有关乌鸦的MTV,你们想看吗?
3.(播放课件)
4.揭示题目:
这个MTV讲的就是乌鸦喝水的故事。
(板书课题)今天我们继续学习“乌鸦喝水”。
(注意“乌与鸟”、“喝与渴”的辨析。
)
二、初读课文,了解故事梗概。
1.同学们,咱们来听听课文朗读,看看和你读的有什么不一样,并拿出铅笔画出生词。
2.检查、指导:
过渡:
瞧,昨天刚认识的的生字宝宝正向你们走来了。
你们还记得吗?
3.同学们,现在我们一起把生字宝宝送回家吧,看看在课文中你们还认识他们吗?
4.请你们自由朗读课文,把课文读正确,读通顺。
想一想,从这篇课文中,你们知道了什么?
三、图文对照,体验乌鸦心情。
校本教研专用纸第1页
教
学
过
程
1.(出示幻灯片一):
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
(1)课文哪里是写这幅图的?
找出来认真读读。
说说你知道了什么?
(2)体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
2.大家都有过口渴的感受吧?
(口渴了真难受!
)
(1)我们可爱的乌鸦没有放弃找水,这不,它好不容易找到一瓶水。
想一想,这时它的心情如何?
(高兴)
(2)正当乌鸦高兴的时候,它又遇到什么困难?
你能找出这个句子画下来吗?
快试试。
(指名读句)
理解:
你读了这句话,知道了什么?
(4)这时乌鸦的心情会是怎样的呢?
3.我们都体会到了乌鸦着急的心情。
可是光着急不能解决问题呀!
那么应该──(想办法)
4.乌鸦想出什么办法来了吗?
大家读读课文。
(1)(出示幻灯片三):
乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了。
过渡:
那么它想出什么办法来了?
(2)(出示幻灯片四):
它叼起小石子,一颗一颗地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
(3)指导朗读,走入人物内心。
5.演示:
聪明的乌鸦,靠着智慧喝到了瓶子里的水,你现在想不想也体验一下乌鸦喝水的过程?
(1)谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)(要求必须“一颗一颗”地放石子,注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高了”。
)
(2)发现:
同学们在演示中发现了什么?
(“一颗一颗”、“渐渐”。
进一步感受乌鸦的谨慎、耐心等。
)
(3)当乌鸦喝到水后,它会说些什么、想些什么?
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
你会夸夸它吗?
六、作业
1.熟读课文,背诵课文。
板
书
设
计
乌鸦喝水
到处可是终于
↓↓↓
(找水喝)——(喝不着)——(喝到水)
教
学
反
思
低年级阅读教学要让孩子们在诵读中感受阅读的乐趣。
创设一些熟悉的生活情景,能很好地帮助他们理解。
把学习带到生活中去,会让孩子们有更真切的体会和感悟。
因此,在学文的环节,我尽量减少课堂上的问题,用“填一填”、“找一找”、“做一做”来代替一个一个繁琐的问题,提高课堂设问的有效性和针对性,少问多读,以朗读体悟作为本节阅读课的重点,通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化,读懂故事阐述的基本道理。
校本教研专用纸第2页
一年级上册语文教案-13乌鸦喝水人教(部编版)
13乌鸦喝水
文本分析:
这是一则经典的寓言故事。
课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦,说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。
本文线索单一,情节明朗,但是事理蕴含其中,需要我们仔细体味。
虽然一年级的学生年龄小,但是已经慢慢地学着动脑筋解决一些小问题了,而且他们精力旺盛,好奇心强,总想找机会展示一下自己的聪明才智。
相信通过这一课的学习,学生们会受到一定启发,今后会更积极主动地多动脑,解决更多的问题。
教学目标:
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
3.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
教学重点:
1.正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。
2.认识反文旁。
教学难点:
懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
课时安排:
2课时
1.认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
借助拼音认识生字;看图,初步理解课文。
一、激趣导入,揭示课题
1.师生合作,导入新课。
引导:
今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟(出示乌鸦的图片),你们谁认识它?
(生答:
乌鸦。
)对,这只可爱的小鸟就叫“乌鸦”。
(大屏幕出示“乌鸦”一词)大家再看看这两个字,有人认识吗?
会读的同学把这两个字读给大家听。
(会读的同学领读)谁能很有礼貌地跟乌鸦朋友打个招呼?
(课件出示乌鸦图片,生:
你好,乌鸦先生!
)
2.揭示课题,随题识字。
(1)师生互说。
在“乌鸦喝水”这个题目中,我们可以得到这样几个信息:
文章的主人公是谁?
(生答:
乌鸦。
)乌鸦在干什么?
(生答:
喝水。
)文章写了一件什么事?
(生答:
乌鸦喝水。
)教师板书课题。
(2)识记生字。
引导:
(学生再次观看乌鸦图)乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛,所以“乌”就是黑的意思。
(出示分别写有“乌”和“鸟”的字卡)我们发现“鸟”比“乌”少了一点。
乌鸦是一种鸟,所以“鸦”是鸟字边。
3.全班齐读课题。
二、初读课文,学习生字
1.学生自由读课文,出示自读要求,
(1)给每个自然段标上序号,自由朗读课文,读准字音,遇到不认识的字做上记号,向他人请教。
(2)正确朗读课文,不漏字、不添字,读通句子。
2.学生自读课文,圈画出本课的生字,合作识字。
(1)同桌合作学习带拼音的生字,互读、互听、互纠。
(2)小组内交流识字方法,并准备全班交流。
3.先拼读字词,再检查读文识字效果。
到
东西
边
多
进升
(1)运用加一加的方法识记。
如,讠+午=许;辶+井=进;氵+去=法。
(2)运用比一比的方法识记。
如,“处”的形似字是“外”,“找”的形似字是“我”,“办”的形似字是“为”,通过对比,发现二者之间的区别。
(3)编字谜识记。
如,“两边各用一点力”的谜底是“办”,“鸟儿闭眼睛”的谜底是“乌”,“去到江右边”的谜底是“法”。
(4)通过组词识记。
如“找出、办法、旁边、放进、许多、到处、升高”这些词语都是由生字组成的,而且和课文内容密切相关。
注意:
“放”的偏旁是反文旁,要与折文(夂)进行区分,如“放”与“处”。
一只乌鸦到处找水办法旁边许多放进升高想出看见
4.生字书写指导。
(1)出示生字,学生齐读,注意观察生字的结构及在田字格中的位置。
(2)教师范写并讲解书写要领,重点指导易写错的字。
学生观察并书空。
合体字。
“口”的大小要适中,不要太大或太小;上下两部分以横中线为界,撇与点要对称,不能一边高,一边低。
独体字。
第一笔横不要过长,撇要舒展,从竖中线起笔。
下面的“口”要写得略扁。
独体字。
要摆好两个“夕”的位置,上下要对齐,不要横向平行摆放。
两个点画写在竖中线左侧,大体上上下对齐。
独体字。
笔顺:
竖折、竖、竖、竖折、竖;第一笔竖折的横段写在横中线上,中间的竖要写在竖中线上。
独体字。
竖撇和竖弯钩两个笔画的位置要摆好,起笔都落在竖中线上。
竖弯钩要写得舒展。
(3)学生描红、临摹。
教师巡视,及时纠正学生的错误,如田字格中位置不正确、书写笔画不到位。
(4)同桌比赛书写,互评。
三、再读课文,整体感知
1.学生选择自己喜欢的方式读课文,了解课文内容,边读边思考:
课文写了什么?
2.指几位学生接力读课文,其他学生听后点评。
提示:
可以从字音是否读得准确、句子是否读通顺、语速是否合适、语气语调是否恰当、声音是否响亮清晰等方面进行评价,可以先肯定优点,再提出改进的意见或建议。
3.交流课文中不理解的词语。
【到处】各处;处处。
【旁边】方位词。
左右两边,靠近的地方。
【办法】处理事情或解决问题的方法。
【渐渐】表示程度或数量逐步缓慢增减。
预设:
可以通过图片、动画帮助学生理解“旁边、渐渐”的意思,还可以用这些词语练习说话。
4.整体感知情节,理清课文顺序。
过渡:
一般来说,一个故事都有发生的起因、经过和结果。
同学们已经读了几遍课文,那么谁能试着说一说故事的主要内容呢?
(1)小组交流:
课文写了一件什么事?
(课文写了乌鸦因为口渴四处找水喝,找到了一个装有少量水的小口瓶子,乌鸦开动脑筋想到了办法,最终喝到了瓶子里的水的故事。
)
(2)(出示三幅图画:
乌鸦四处寻找水、乌鸦把嘴伸进瓶子却喝不着水、乌鸦喝到水,打乱顺序出示)教师引导学生排序:
要是把这几幅画当作课文的插图,应如何排序?
拿不定主意的可以再快速读课文。
(3)学生根据故事顺序给图画排序。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当回顾课堂内容,点评学生的表现。
小结:
今天,我们认识了一只聪明、爱动脑的小乌鸦,它经过思考,顺利喝到了瓶子里的水。
是什么给了它启发?
它想到了什么办法?
我们下节课再去学一学。
经过这节课的学习,老师发现同学们和乌鸦一样爱动脑筋。
无论是认识生字还是学习写字,大家都能将所学的知识和技巧进行灵活运用。
在讨论问题时,大家也都积极开动脑筋,认真思考与交流。
老师希望大家能将这种学习的劲头继续保持下去。
2.布置课后作业。
(1)与同学交流识字、写字方法,巩固识字、写字。
(2)完成本课对应训练。
1.了解乌鸦喝水的过程。
2.懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
了解故事内容;懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法克服的道理。
一、温故知新,导入新课
1.游戏巩固。
教师出示一幅图,图中有11只乌鸦,乌鸦身上分别写有本课的11个会认字。
乌鸦下面有5个装满水的瓶子,瓶子上分别写有本课的5个会写字。
教师指名读会认字,每读对2个或3个会认字,乌鸦就会飞到一个瓶子旁喝水,其他学生读出瓶子上的会写字。
2.复习旧知。
(1)(课件出示生字)指读、赛读、小组分段读、全班齐读。
(2)读文回顾:
课文是围绕什么展开的?
(乌鸦喝水。
)
3.用简洁的语言说一说课文的主要内容。
过渡:
同学们可真棒,轻轻松松就回答出了老师的问题,看来大家在课下都下了一番功夫。
今天老师将继续带领大家学习《乌鸦喝水》这一课。
二、研读课文,重点探究
1.学习第1自然段。
(1)指名朗读第1句话,思考:
从哪个词语可以看出乌鸦口渴了,特别想喝水?
(到处。
)
①“到处”这个词是什么意思?
(四处、处处。
)乌鸦为了喝水,还可能到过哪些地方?
(森林、田野、花园、山谷等。
)它的心情是怎样的?
(着急。
)
②乌鸦到处找水喝,说明了什么?
(一是说明乌鸦确实口渴得十分厉害,同时也说明水不容易找到,表现了乌鸦口渴的程度和找水的焦急心情。
)
(2)指名读第2句话,思考:
乌鸦找到水了吗?
心情如何?
(乌鸦找到了水,心情很高兴、激动。
)
(3)齐读第3、4句话。
①瓶子里有水,乌鸦喝到水了吗?
为什么?
(乌鸦没有喝到水。
因为瓶子里水不多,瓶口又小。
)
②情感体悟:
乌鸦的心情如何?
(由找到水的喜出望外转为看到水却喝不到水的郁闷、无奈。
)
(4)朗读指导:
“到处”一词语速可以稍慢,突出四处找水的辛苦。
第3句话中“水不多”和“瓶口又小”可读得平稳一些,“喝不着水”要读得急促、快速,突出乌鸦想喝又喝不着水时的焦急心情。
问句的朗读是重点,也是难点。
这个问句与前面的句子之间要有一段较长时间的逻辑停顿,“怎么办呢?
”是乌鸦的自问,是因为它发现瓶子里水不多,瓶口又小,是它失望、焦急心情的体现。
朗读时可用曲折调,“办”字需要重读,“呢”的尾音要短促。
这样就将一只急于解渴而又不知所措的乌鸦活灵活现地呈现在读者的面前。
2.学习第2、3自然段。
(1)指两名学生分别读,其他学生思考:
乌鸦想出的办法是什么?
(往瓶子里放小石子使水位升高。
)
(2)乌鸦是怎么想出办法的?
(看见旁边有许多小石子。
)如果只是看见几颗小石子,行吗?
(不行,因为瓶中水少,几颗小石子不能使水位升高。
)如果不是“许多小石子”,而是许多石块,行吗?
(不行,因为石块大,瓶口小,石块不能被放进瓶子。
)
小结:
乌鸦的办法不是凭空想出来的,而是一边观察周围的事物,一边想出来的。
(3)教师范读第3自然段,学生思考:
①乌鸦为什么要把小石子一颗一颗地放进瓶子里?
(瓶口小,只能一颗一颗地放;瓶中水少,几颗几颗地放,水位升得太快,水会溢出来,解不了渴。
)这体现了什么?
(乌鸦很有耐心。
)
②小石子一颗一颗放进去后,瓶子里的水会发生什么变化?
(渐渐升高。
)理解“渐渐”,试着说一句话。
(4)学生齐读第3自然段,说说这是一只怎样的乌鸦。
(遇事会仔细观察、认真思考、有耐心。
)
三、拓展延伸,思维创新
过渡:
乌鸦利用小石子让瓶中的水升了上来,终于如愿以偿地喝到了水。
乌鸦的这个办法真的管用吗?
1.做一做。
教师在矿泉水瓶里装少许水,指名将小石子放进瓶子里,其他同学注意观察,体会“瓶子里的水渐渐升高”的现象,并尝试说说水升高的原因。
2.想一想。
引导:
乌鸦真聪明,想出好办法,喝到瓶子里的水。
我们班的同学更聪明,大家动动脑筋想一想,还有什么办法能让乌鸦喝到水?
(课件出示画面:
一只头戴问号的乌鸦在装有小半瓶水的瓶子上空不停地盘旋)
(1)小组展开讨论,鼓励学生想出更多的好办法,并用图表示出来。
(2)各小组选派一名代表上台,一边展示画作一边解说,可用下面的句子开头。
乌鸦围着瓶子边飞边想,终于想出了一个好办法。
(3)同学们画得真认真。
让我们一边欣赏你的画,一边听你的介绍,好吗?
先在小组交流,然后请学生在全班交流。
示例:
①它去四周转了转,找来一根吸管,用嘴叼起吸管,放进瓶子里,学着人的样子,得意地吸起来。
②它将小石子堆在一起,将瓶子慢慢靠在石堆上,水从倾斜的瓶口流了出来,乌鸦顺利喝到了水。
3.学生交流:
你从乌鸦喝水的故事中明白了什么道理?
小结:
在遇到困难时,我们应该认真思考,积极想办法克服困难。
四、课堂回顾,作业设计
1.教师适当总结本
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- 关 键 词:
- 乌鸦喝水 乌鸦 喝水 优秀 教案