四年级下语文教案第三单元苏教版.docx
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四年级下语文教案第三单元苏教版.docx
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四年级下语文教案第三单元苏教版
教学内容
8.三顾茅庐
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
4初步感知课文内容,理清段落。
教学重难点
重点:
背诵课文第三、四自然段。
难点:
感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教
学
过
程
教
学
过
程
一.自主预习
1.读一读,画出汉字的正确读音。
时辰(chen chéng)晌(shǎng xiǎng)午 策(cè chè)略
没有见着(zhe zháo zhuó) 山冈(gānggǎng)
茅塞(sāisàisè)顿开
2.我会填
三( )茅庐 青翠欲( ) ( )( )起伏
秀丽( )人 群雄( )争 茅塞( )开
3.我理解
邀请:
辅助:
三顾茅庐:
青翠欲滴:
二.合作探究
1.刘备用“鱼”和“水”来比喻他和诸葛亮的关系,反映了什么?
2.通过本文,你知道刘备和诸葛亮各是怎样的人吗?
3. 张飞与刘备对待诸葛亮的态度相同吗?
这样写表现了什么?
4.“他们来到隆中,只见那里的山冈蜿蜒起伏,好像一条等待时机腾飞的卧龙。
”这个句子运用了什么修辞手法?
有怎样的含义?
5.“冈前几片松林疏疏朗朗,潺潺的溪流清澈见底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀丽宜人。
”这一句环境描写的作用是什么?
6.下马步行”“轻轻敲门”“轻轻地”“恭恭敬敬”这些词语表现了刘备是一个怎样的人?
“快步”一词突出了刘备怎样的心情?
三.拓展延伸:
认真读课文里描写隆中“景色秀丽宜人”的有关语句,用“来到……,只见……”的句式写一处景色。
教学反思
教学内容
9.祁黄羊
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。
3.理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
4.初步感知课文内容,理清段落。
教学重难点
重点:
有感情地朗读课文,复述课文。
难点:
理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。
教
学
过
程
教
学
过
程
一.自主预习
(1)给加点字选择正确的读音。
解(jiǎn xiè)狐 召(zhāo zhào)开 落(làoluòlà)下毛病
压(yà yā)根儿 兴(xīng xìng)亡 上当(dàng dāng)
(2)看拼音,写汉字。
jìn shì jiàn bì
( )级 合( ) 推( ) 躲( )
( )步 表( ) 看( ) 关( )
( )力 解( ) 宝( ) 隐( )
( )止 教( ) 修( ) 墙( )(3)我理解
举荐:
慎重:
征伐:
外举不避仇,内举不避亲:
二.合作探究
1.祁黄羊为什么举荐仇人和亲人?
2.祁黄羊为什么不先举荐自己的儿子祁午来接替他呢?
3.从第四段中“想了想”、“郑重”可以看出什么?
从第九段中“只有”、“想了想”、“又郑重”这些词语中你又能感悟到什么?
4.悼公为什么对祁黄羊举荐解狐深感意外?
这表现了祁黄羊怎样的品德?
5.第十段中两处对悼公的描写有什么作用?
6.“外举不避仇,内举不避亲”有什么含义?
这句评价表达了人们对祁黄羊怎样的感情?
三.拓展延伸
1.填一填
祁黄羊举荐解狐,晋悼公深感意外,这是因为________________________________________________;
祁黄羊举荐祁午,晋悼公十分惊讶,这是因为________________________________________________。
晋悼公称赞祁黄羊“外举不避仇,内举不避亲”,这是因为_________________________________________________。
由此可见,祁黄羊是一个_________________________________________的人。
2.解狐和祁午听到祁黄羊的举荐,他们会怎么想,怎么说,怎么做?
教学反思
教学内容
10.公仪休拒收礼物
教学目标
1.能正确、流利、分角色朗读课文。
2.学会本课9个生字,理解由生字组成的词语。
3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
4.理解公仪休最后一段话的含义,体会公仪休清正廉洁的品格。
5.初步感知课文内容,理清段落。
教学重难点
重点:
在分角色朗读课文的基础上,理解公仪休最后一段话的含义,
难点:
了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。
教
学
过
程
教
学
过
程
一.自主预习
(1)多音字组词。
吐tǔ( ) 盛 shèng( )
tù( ) chéng( )
塞sè ( ) 和 huó( )
sāi( ) huò( )
sài( ) hé( )
(2)根据意思写出词语。
①形容一点办法也没有。
( )
②无论白天还是黑夜都在操心劳神。
( )
③形容称心如意,十分满足。
( )
④形容一下子明白过来。
( )
(3)我理解
宰相:
大夫:
盛情:
务必:
无可奈何:
恍然大悟:
二.合作探究
1.想一想管家、公仪休和子明分别是怎样的人?
2.“幕启”“幕落”是什么意思?
3.从哪些地方可以看出公仪休爱吃鱼?
4.公仪休真的“一闻到鱼的腥味就要呕吐”吗?
他为什么这样说?
5.你明白公仪休拒收鲤鱼的原因了吗?
从中表现了公仪休怎样的品格
?
6.子明作为学生是一个怎样的人?
听了公仪休的话,子明明白了什么?
他会怎样去做呢?
三.拓展延伸
阅读课文片段,回答问题。
正( )我喜欢吃鱼,( )才不能收人家的鱼。
你想,( )我收了人家的鱼,那( )要照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。
如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?
现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?
(1)在括号里填上合适的关联词。
(2)这段话是( )说的,这段话主要讲了( ),从中可以看出他具有( )的品质。
教学反思
教学内容
习作三
教学目标
1.读懂例文,了解主要内容及事情的前因后果。
2.借助习作要点讨论的提示,使学生懂得两点:
一是习作内容源于生活,乐于体验生活、善于观察生活十分重要;二是记事要有顺序、有重点、写具体。
3.按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
教学重难点
按照习作要求,写好一件自己在生活中新发现的事。
教
学
过
程
教
学
过
程
一.课前准备:
1.搜集日常生活中的新发现。
2.搜集几篇类似的文章,掌握写作结构。
二、教学过程:
1.谈话引入:
师:
同学们,在我们的日常生活中,有很多的新发现,不知道你们有没有注意到?
如蚂蚁认路、向日葵向阳等,同学们对这些新发现感兴趣吗?
(感兴趣),这样的话,还不快点来写一写。
把你的发现一块分享给大家。
那写作的结构应该怎样的呢?
先看一篇例文。
2.明确例文写作的特点
根据事情的起因、经过、结果是顺序一步一步写出了自己“发现问题”“探究问题”“解决问题”的经过,很适合学生借鉴、模仿。
3.明确写作要求
举例说明我们在生活中有哪些新的发现。
有关于自然界的,有关于社会生活的等,善于从生活中选取习作材料。
根据例文写作结构,明确自己的写作安排。
点名说出自己的写作框架,其他同学作为参考,可以补充,可以提问题。
4.全班交流,其他人点评或提问。
5.自主习作
师巡视,帮助有困难的学生,了解全班习作的情况。
6.指名读习作,师生评议。
可选2—4篇各具特点的习作,全班进行评论。
优点如扣写得比较清楚、写作较认真、附加上图片,或讲解几篇习作中存在的共同缺点。
评价标谁:
写作是否认真、语句是否通顺明白、语言是否生动等。
7.修改习作
教学反思
教学内容
练习三
教学目标
1.通过搜集资料查找有关三国的故事并练习有感情地诵读。
2.用钢笔描红,注意整体布局。
3.读读背背成语,了解成语的共同点,能做到书写正确,理解其大意
4.口语交际,学会话语通顺连贯地表达意思。
5.学写毛笔字。
教学重难点
了解成语的共同点,能做到书写正确,理解其大意,并学会话语通顺连贯地表达意思。
教
学
过
程
教
学
过
程
教学过程:
1.教学第一题——处处留心
(1)回顾《三国演义》中的主要人物。
(2)同学讨论说出各个人物的性格特点
(3)说说关云长的性格特点
(4)说说跟“三国”有关的故事
2.教学第二题——写好钢笔字。
(1)指导。
①指读题目,教师进一步明确练习要求。
②引导学生观察书写格式以及要求,注意字在田字格中的位置。
③让学生说出写作时该注意的问题
④教师重点指导字的间架结构和整体布局。
(2)练习
(3)反馈。
3.教学第三题——读读背背
(1)自由读成语,不认识的字查字典。
(2)小组合作弄懂词语的意思。
(3)多读几遍,做到熟练运用成语。
(4)有感情地朗读成语。
4.教学第四题——口语交际
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2学生交流讨论
3.指导。
分组推选同学上台将自己的推荐或自我推荐说出来,要求语言表达通顺、流畅。
4.反馈。
5.教学第五题——学写毛笔字
(1)出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
(2)学生对照自己的毛笔字谈感受。
(3)审题。
(4)指导。
①教师边范写边讲解书写方法。
②学生练习、反馈,发现问题再指导。
(5)练习。
①教师巡视,帮助有困难的学生。
②学生在米字格中练习,教师指导两个字的位置和大小。
教学反思
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 四年级 语文教案 第三 单元 苏教版