人教版小学语文一年级《彩虹》教学设计.docx
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人教版小学语文一年级《彩虹》教学设计
《彩虹》教学设计
教学目标:
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“着、到”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3.结合插图或联系生活实际想象画面,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重点:
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“着、到”7个字。
2.能正确、流利地朗读课文;读懂、读好长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教学难点:
结合插图或联系生活实际想象画面,理解内容,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
第一课时
教学目标:
1.认识“虹、座”等12个生字和衣字旁。
会写“那、到、成、千”4个字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
3.通过朗读课文,初步了解儿歌内容,知道“我”美好的心愿,初步感受“我”的善良。
教学重点:
1.认识“虹、座”等12个生字和“衣字旁”。
会写“那、到、成、千”4个字。
2.能借助拼音,正确地朗读课文;读懂、读好多个分句组成的长句子,注意分句间的停顿,并能试着读出问句的语气。
教学难点:
通过朗读课文,初步了解儿歌内容,知道“我”美好的心愿,初步感受“我”的善良。
教学流程:
一、谈话导入,激发兴趣
1.同学们,我们先来猜一个谜语“一座弧形桥,顶着蓝天造;赤橙黄绿青蓝紫,只能仰望摸不到。
”你们猜猜看,这是什么?
(彩虹)
2.出示图片,说说你们看到的彩虹什么样?
它像什么?
3.当你见到美丽的彩虹时,你有什么感受或想法?
(指名说)
小结:
看来在同学们心中,都装着一个和彩虹有关的美好的梦。
二、出示课题,学习“虹”字
1.今天我们就来学习第11课《彩虹》 板书。
2.我们看这个“虹”字,你有什么好方法记住它?
(“虫”加一个“工”)。
我们看这就是最早的虹字,像什么?
(虫)这是一只双头虫,相传“虹”总是出现在雨后,古人就把“虹”看成是能呼风唤雨的“大虫”。
每当下完雨后,它就跑出来,喝大河里的水。
所以古人造字时用“虫”做了偏旁。
后来随着汉字的演化,就是今天我们看到的“虹”了。
3.我们一起再来读读这个词语“彩虹”。
三、初读课文,自主识字
1.这篇课文围绕彩虹写了什么呢?
让我们借助拼音来读读这篇课文,做到读准字音,读通句子,尤其读长句的时候,要注意停顿正确。
2. 指名朗读课文,随机订正。
3. 课文读完了,谁能说说这篇课文的主人公是谁啊?
(“我”)看来文中的“我”和你们一样,也装着彩虹的梦。
四、指导朗读,随文识字
(一)学习第一自然段
1.指名读第一小节,说说你读懂了什么?
预设:
我知道这是一道彩虹,在“我”的眼里就像是一座桥。
2.读句子,读出有意思。
3.学习“座”字。
(1)这里有一个我们要认识的生字“座”。
在这里是量词,还有什么也可以用“座”来表示?
一座山、一座庙、一座城市。
(2)你有什么好方法记住这个“座”?
“坐”+“广”=“座”。
(3)“坐”、“座”这两个字虽然读音相同,但是字义却不一样。
那么这两个字分别在什么情况下用呢?
预设:
坐下——表动作;一座山(量词);座位——名词。
(4) 下面老师出两句话,你试着填一填。
①坐 ②座
这里有一( )小亭子。
我和妈妈一起爬上了一( )小山,爬到山顶后,我们就( )下来休息。
4.再读第一自然段,体会“座”的用法。
(二)学习第二自然段
1.出示48页图片,这幅图是哪一自然段的内容呢?
(第2自然段)
2.课文里是怎么写的,都来读第2自然段,标一标有几句话。
(3句话)
3.在三句话里,还藏着我们要认识的生字朋友呢。
出示:
浇、提、洒、挑
(1)这几个字有什么共同特点?
(都是左右结构、都表示动作)
(2)看看这四个字的部首,你有什么发现?
①“挑 、提”都和手有关,都是“扌”。
②“浇 、洒”都和水有关,都是“氵”。
(3)语境中识字:
谁能用“浇”说一句话。
预设:
我帮奶奶浇花。
我给小树苗浇水。
4.认识了这些字,相信你一定读得更好。
再读读这三句话,你有什么发现吗?
(最后都是问号,都是问句)所以,我们就要读出问句的语气
5.指导朗读第一句——“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
”
(1)自由读。
(2)咱们做个游戏“我帮句子长个子。
”找三名同学,只要停顿准确而且读出疑问的语气,句子就会长个子啦。
出示第一句:
“爸爸,你的水壶呢?
”(要求停顿准确、读出疑问的语气)
出示第二句:
“爸爸,你浇花用的水壶呢?
”
出示第三句:
“爸爸,你那把浇花用的水壶呢?
”
(3)在你们的帮助下,句子长大了。
同桌互相读读,看看谁能让句子长个子。
(4)“我”到底想问什么?
预设:
我想问爸爸浇花的水壶在哪里?
(4)有疑惑的时候,就要读出疑问的语气。
指名读第一句,随机指导。
6.指导朗读第二句——“如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,那不就是我在下雨吗?
”
(1)我想要爸爸浇花的水壶做什么?
指名读。
(2)指导朗读第二句:
这句话有4个分句,每个分句都写了什么?
听老师范读。
(3)自由读——注意在逗号的地方停顿,把“我”的动作读清楚。
(4)指名读。
(5)这句话结尾也是问号,我们同样要读出问句的语气,你再试试。
(6)自由读——指名读,随机评价。
(7)想想这句话什么意思?
预设:
如果我提着它,走到桥上,把水洒下来,就是我在下雨。
(8)真的是“我”在下雨吗?
(不是,是我奇特的想法)从哪个词语看出这不是真的?
(如果)想到自己如果能下雨,那多有意思啊!
再来读读这句话,读出好玩,有意思的感觉。
(9)自由读——同桌互读。
注意停顿,读出奇妙。
(10)指名读、随机点评。
7.指导朗读第三句——“你就不用挑水去浇田了,你不高兴吗?
”
(1)自由读,读出反问的语气。
(2)男、女生赛读。
8.完整地朗读第2自然段,正确停顿,读出问句的语气。
(三)学习第三自然段
1.都来读读第3自然段,这一段里也有三个问句呢。
你能读好吗?
自由读。
2.同桌一个读,一个评。
听听他是不是做到正确断句,读出疑问的语气。
3.指名读,一人读一句,学生点评。
4.这一段里还有我们要认识的三个生字“镜”“拿”“照”。
你有什么好方法记住它们?
(1) 联系生活记字——照
平时我们什么时候能用上这个“照”字?
你能组个词吗?
拍照片 照镜子 照相 照顾
你能用“照”组的词语说一句话吗?
妈妈经常用手机给我拍照。
我帮妈妈照顾小弟弟。
(2)你知道“镜子”的镜为什么是金字旁吗?
教师通过出示古代铜镜的图片,让学生认识到古时候的镜子是青铜做的,所以是金字旁。
(3)通过动作记住“拿”。
你做一个“拿”的动作,说说这个字的字形为什么是这个样子?
理解“合手为拿”的意思,从而记住字形。
【设计意图】引领学生联系生活记字、通过做动作记字激发了学生的识字兴趣,为今后的运用打下基础。
5.整读第3自然段。
读准字音,读好长句。
(四)学习第四自然段
1.出示49页图片,小姑娘荡秋千荡得这么开心,这幅图是哪一自然段的内容呢?
(第4自然段)
2.都来读读第四自然段,用刚才我们练习的方法读好每个长句。
3.组内合作读,互相评价。
重点指导第二句,把每个分句的意思读清楚。
4.抽一个小组来读,随机评价。
5.积累词语。
(1)这里有一个我们要积累的词语“荡来荡去”。
什么情况下可以用这个词语?
我们玩秋千的时候,秋千就是荡来荡去的。
(2)你还能说说这样的短语吗?
来 去
(3)我们都来读读课后的读一读,说一说,积累这样的词语。
(4)你能用你积累的这样的词语,结合你想象到的画面,说一句话吗?
预设:
小鱼在水里游来游去。
弟弟在草地上跑来跑,开心极了。
青蛙在荷叶上跳来跳去,玩得可欢了!
【设计意图】学生不仅仅积累了怎样来怎样去的词汇,而且想象画面,练习用词语说一句话。
这些方法都极大程度地激发了学生识字的兴趣,在愉快的氛围中积累语言,运用语言。
6.这一段里有我们要认识的三个生字“千”“裙”“兴”。
你有什么好方法记住它们?
①熟字加笔画 ——千
②熟字带新字——区分“头”和“兴” 形近字组词 头( )兴( )
③图片识记——裙 “裙”里藏着我们要认识的新的偏旁。
我们看“裙”属于衣服类,所以你们猜猜它左边的偏旁叫什么?
“衣字旁”。
它和“礻”有什么区别?
这个偏旁是“衣”的变形,当“衣”作为偏旁时,变作“衤”,所以衣字旁的字都和衣服有关。
教师出示图片:
衬衫、棉袄、裤子。
通过词语,巩固“衤”旁。
7.再读第四自然段,读好长句,读出语气。
五、整读课文,理清脉络
1.让我们再来读读课文,看看2、3、4自然段分别写了什么?
你能用自己的话说一说吗?
2.自由读。
3.指名说。
我给爸爸浇田地,让爸爸高兴。
我给妈妈照亮,让妈妈高兴。
我给哥哥一朵彩云,让哥哥高兴。
小结:
我想为家人做了这么多,希望他们都高兴,这是多么朴实又美好的愿望啊!
板书:
(为家人)
六、仔细观察、认真书写
1.这节课,我们要写这“那、到、成、千”这4个字。
仔细观察它们的结构分分类。
独体字:
成、千
左右结构:
那、到
2.你有什么好方法记住这些字?
同桌互相说一说。
(1)通过偏旁识字:
“那”是双耳旁;“到”是立刀旁。
(2)联系生活记字:
城市的“城”去掉“提土旁”就是“成”。
3. 针对不同结构的字,我们在写的时候需要注意些什么呢?
“那、到”——都是左右结构的字,两个字都是左宽右窄的。
写时要注意“到”字左下的“土”“ 一”变成了“ ?
”,“ 立刀”高于左半部分;“那”注意笔顺,尤其是双耳旁的第一笔是横撇弯钩。
“成、千”——独体字。
“成”第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点,第四笔斜钩在竖中线的左边起笔,往右下格延伸,比左边的撇略长,最后一个点在横的斜上方,不能高于斜钩。
“千”字第三笔压在横中线上。
3.教师范写“成”字。
4.生描红,再临写一个。
5.交流展示。
6.完成其余三字的描红、书写。
7.练习书写词语:
那个、来到、成果、千万
板书:
第二课时
教学目标:
1.复习“虹、座”等12个生字和衣字旁。
会写“着、高、兴”3个字。
2.能正确、流利地朗读课文,了解儿歌内容。
3.结合插图或联系生活实际想象画面,理解内容,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学重点:
能正确、流利地朗读课文;复习词语,会写“着、高、兴”3个字。
教学难点:
结合插图或联系生活实际想象画面,理解内容,感受纯真的想象世界,体会关心家人的美好情感。
教学过程:
一、回顾内容,激发兴趣
今天我们继续学习第11课,请同学们齐读课题《彩虹》。
还记得这篇课文写了“我”哪些美好的愿望吗?
让我们都来读读课文。
1.自由读。
2.回顾内容,随机板书。
二、多种形式,复习字词
1.上节课,我们还认识了很多生字朋友,它们都藏在这些词语里呢,快来读一读。
“座位、浇水、提问、洒水、挑水、高兴、捉拿、照镜子、成千上万、那里、到来、成果、裙子”。
2.小老师开火车带读。
3.复习部首“衤”出示图片:
裙子。
还记得“裙”这个字的部首叫什么吗?
(衣字旁)
三、细读课文,感受“爱”
(一)细读第一自然段,读出愉快的心情
(二)细读第二自然段——感受“我”对爸爸的爱
1. 出示第二自然段:
来到彩虹桥上,“我”想给爸爸浇地,“我”是怎么表达这美好愿望的?
指名读 一人读一句,注意语气和停顿。
2.大家都来读读,结合图片想象画面,然后把你想到的画面给大家讲一讲。
3.自由读,交流。
预设:
我拿着爸爸的水壶,小心翼翼地走到彩虹上趴下来,对着爸爸每天劳作的地方给田地浇水,禾苗都滋润了。
4.体验角色。
(1)教师访问:
小姑娘,你为什么要帮着爸爸浇田啊?
预设生1:
我看爸爸经常要在烈日下给田地浇水,很辛苦。
所以我想帮着爸爸做点事情。
评价:
多懂事的孩子啊!
(2)教师访问:
小姑娘,你给爸爸浇了田地,你会怎样告诉他呢?
预设生2:
爸爸,爸爸,您今天不要去浇田了,我在彩虹上往下浇水,已经让禾苗喝饱了水。
评价:
谢谢你,孩子,你能帮爸爸干活,爸爸真高兴!
【设计意图】学生通过角色体验,走进了小姑娘的内心世界,感受到了她对爸爸的爱。
这其中教师的评价其实也是教学策略的一部分。
(3)从 “我”的奇思妙想中,你感受到什么了?
“我”对爸爸的爱。
(板书)爱
5.小结。
第二自然段就是连用三个问句,表达了自己的情感,大家都来读一读,体会这份“爱”。
(三)合作学习第三、四自然段——感受“我”对妈妈和哥哥的爱
学习内容:
小组合作学习第3或第4自然段(选择喜欢的一个自然段)
学习任务:
读一读——组员按喜欢的方式读一读,读出“我”的美好心愿。
(每个同学都要参与读书)
说一说——想象画面,说说读了这一自然段,你们仿佛看到了什么?
(每个同学都说一说,相互补充)
想一想——从这一自然段中你们体会到了什么?
1.小组合作学习三自然段。
(1)读一读三自然段。
(2)说一说:
读了这段文字,你们都想到什么样的画面?
预设:
我拿着妈妈的镜子来到彩虹上,天上多了一个月亮,我拿着月亮,照着妈妈梳头, 妈妈特别开心。
想象亮光照在妈妈的头上、脸上,妈妈会是什么表现?
预设:
妈妈很高兴,一边唱歌一边梳头。
妈妈会朝我招招手并说:
“谢谢宝贝,你让妈妈更漂亮了!
”
(3)从这一自然段中你们体会到了什么?
(我希望妈妈开心或我爱妈妈 )
(4)小结:
第三自然段也是连用三个问句,表达了自己的情感,大家再来读一读,体会“我”对妈妈的这份“爱”。
【设计意图】学生小组合作,理解句子的意思后,教师引导学生想象:
亮光照在妈妈的头上、脸上,妈妈的表现,体会“我”带给妈妈的快乐,感受“我”对妈妈的爱。
2.小组合作学习第四自然段。
(1)读一读第是自然段。
(2)说一说:
读了这段文字,你们都想到什么样的画面?
预设:
我坐在秋千上,荡来荡去,花裙子飘来飘去的,就像是天上彩色的云朵,哥哥看见了,开心极了。
教师出示图片:
能在空中这样玩耍,多有意思啊!
其实,我想送给哥哥的不仅仅是一朵彩云,其实我心里还有好多奇妙的想法呢!
大家想象一下,“我”还想做什么,也能让哥哥高兴?
出示句式练习:
用“如果”说一句话。
如果 。
你看见了,高兴吗?
预设:
如果我把花瓣撒落下来,变成花瓣雨。
你看见了,高兴吗?
如果我把妈妈的丝巾带到彩虹桥上,让它慢慢飘下来,不就成了一个小小的降落伞吗?
你看见了,高兴吗?
(3)“我”想为哥哥做了这么多事情,从中感受到了什么?
(我对哥哥的爱)
(4)小结:
第四自然段同样是连用三个问句,表达了自己对哥哥的这份“爱”,完整地读第4自然段。
【设计意图】本段采用想象加语言训练相结合的方式,既锻炼了口语表达又体会到了 “我”对哥哥的爱。
小结:
我幻想自己能够来到彩虹桥上为家人做点什么,好让爸爸、妈妈、哥哥开心。
你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子呢?
(善良的孩子、懂得孝敬父母的孩子)
四、再读课文,感受“我”的善良、懂事以及对家人的爱
五、仔细观察,认真书写
1.指导书写3个字:
兴、着、高。
(1)对比观察这3个字,你有什么发现?
(都是上下结构的字)
(2)写的时候需要注意些什么?
预设1:
“兴”的点分部要均匀,第二笔点压在竖中线上,第三笔撇略长在横中线收笔,第四笔横位于横中线,最后两笔撇、点要舒展平稳。
2:
“高”两个口要写得扁一些,横折钩在横中线。
3:
“着”第五笔长横在横中线,第六笔撇起笔在竖中线,下面是“目”。
(3)教师范写:
“兴”强调笔顺。
(4)生描红再临写。
(5)交流展示。
(6)认真观察占格位置,完成其他两个字的书写。
(7)抄写词语:
高兴、高大、看着。
【设计意图】在小学低年级阶段,养成良好的写字习惯尤为重要。
一定要先观察、再动笔,把字写正确、规范、端正、整洁,为习得一笔好字打下坚实的基础。
六、结合《彩虹》拓展
检查学生读好长句,读出语气的能力以及评价学生是否通过联系生活、想象画面的方法读懂文章内容,体会文章的情感。
《影子的颜色》
作者:
胡木仁
小红伞说:
“我的影子一定很红很红。
”
小绿伞说:
“我的影子一定很绿很绿。
”
小黑伞说:
“我的影子一定很黑很黑。
”
太阳出来了。
小红伞看了看自己的影子:
“怎么,我的影子变成了黑的?
”小绿伞看了看自己的影子:
“怎么,我的影子也变成了黑的?
”小黑伞看了看自己的影子,又看了看小红伞和小绿伞的影子:
“怎么,我们的影子都是黑的?
”
太阳公公笑眯眯地说:
“你们挡住了我的光,没有光的地方,都是黑的。
”
“啊,我们明白了!
”小红伞、小绿伞、小黑伞高高兴兴地在太阳底下走来走去,小朋友躲在阴凉的影子里玩。
选择题:
1.影子到底是什么颜色?
( )
①红色 ②绿色 ③黑色 ④五颜六色
2.下面哪一项与课文内容不相符?
( )
①小红伞、小绿伞、小黑伞不喜欢自己黑色影子。
②小红伞、小绿伞、小黑伞知道了挡住了光的地方是黑色的。
③小红伞、小绿伞、小黑伞很热情。
朗读与分享
1.课文中带问号的句子,你能读好吗?
自己试一试。
2.分角色朗读。
板书设计:
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