二年级下册语文教学案.docx

二年级下册语文教学案.docx

《二年级下册语文教学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级下册语文教学案.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二年级下册语文教学案

教学案

课题

19、最大的“书”

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

板书设计

19、最大的“书”

岩质册痕

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨

教后反思

教与学过程设计

备注

第一课时

一、

1、依题激疑：

你们读过书吗？

你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的“书”为什么加上引号？

你们想知道这个问题的答案呢？

2、展示激趣：

教师出示化石标本或相关的图片资料，启发：

你们知道这是什么吗？

它们究竟是怎样得来的呢？

今天我给大家带来一本“书”，看看这本“书”是怎样介绍的！

（板题）

二、初读

1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？

同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。

同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。

2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。

分段合作读文，互相检查读文情况。

教师巡视吸收反馈。

3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。

同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。

如：

“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

教与学过程设计

备注

 （识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。

）

三、写字：

1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。

组织学生进行交流，教师相机强调。

如：

“厚”字上下都无点。

“宝”字下边是“玉”不是“五一”。

“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

3、“挑战难点字”。

启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。

展示优秀的作品。

（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。

相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。

）

四、质疑

1、快速读文，思考：

你还有什么不懂的地方吗？

或者提出问题考考大家？

2、组织交流，解决疑难。

（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。

解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。

但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。

）

教学案

课题

19、最大的“书”

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识

板书设计

地质队员刨根问底 

勘探岩石、

波痕煤炭认真　奇怪

闪光　透明　宝藏　足迹

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨——有效训

教后反思

教与学过程设计

备注

第二课时

一、回顾

1、听写（指读）词语：

  地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底   

2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

（问题假设：

A、文题中的“书”为什么要加上引号？

B、这本书里有什么？

（有字吗？

有图画吗？

）C、读了这本书，我们能知道什么？

D、这本书有什么作用呢？

）

引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。

如：

自由读、小组交流读等。

在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。

在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。

如：

宝藏、刨根问底等。

（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。

突出了学生的主体地位。

）

演读

1、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉

教与学过程设计

备注

人物的语言特点。

创编动作。

2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。

你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你有什么样的感想？

三、写字

1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。

组织学生观察其笔划、结构等方面的特点。

2、教师范写学生认为的难点字。

边写边强调注意的问题。

3、学生练写，师生评议。

四、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？

组织学生交流展示。

2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

伴教锦囊：

词语解释：

勘探：

查明矿藏分布情况，测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。

宝藏：

储藏的珍宝或财富，多指矿产。

刨根问底：

追究事情的底细。

教学案

课题

20.要是你在野外迷了路

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1．会认4个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点：

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

板书设计

20.要是你在野外迷了路

上下结构：

忠、导、盏；

左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨——有效训练

教后反思

教与学过程设计

备注

第一课时

一、导入新课

1、创境激趣：

同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办？

如果你在野外迷了路，你又该怎么办？

这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。

（板书课题）

2、故事引入：

教师讲故事：

一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。

你们想办法帮助他们吗？

（组织学生交流，相机板书课题。

）

（结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，

对话平台

二、初读

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。

如：

3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

（本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。

因此组织读书活动应采取多种方式，如：

同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。

）

三、选读

教与学过程设计

备注

 1、交流初读的体会。

读后，你知道了什么？

请把你了解的和你同桌交流交流。

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

（尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。

）

四、写字：

1．出示“我会写”的内容。

引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：

忠、导、盏；左右结构：

积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。

让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。

观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。

提高了学生的写字能力。

）。

教学案

课题

20.要是你在野外迷了路

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

3、了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

板书设计

20.要是你在野外迷了路

时间情况天然指南针辨别方向

白天太阳中午在南边

黑夜里北极星永远指着南方

阴雨天大树（枝叶稠：

南;枝叶稀：

北）

雪天积雪（化得快：

南;化得慢：

北）

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨

教后反思

教与学过程设计

备注

一、导入

1利用字词卡片，指读字词。

一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

（通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。

为进入新的学习活动创造了条件。

）

二、研读

1、组织学生合作学习。

选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。

引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。

如：

第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗？

；你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗？

等。

（由于课文内容浅易，适合朗读，结合相似，因此采取放手让学生合作研读的方式，把读书的权利和机会充分还给学生，培养学生合作学习能力。

教师则适时点拨指导，促进学生理解的深入和能力提高。

）

三、读背

1、练习有感情地朗读课文。

启发学生交流：

怎样读才更有感情？

教与学过程设计

备注

2、展示朗读，尝试背诵。

 3、组织学生分组进行朗读和背诵比赛。

、

（指导朗读，深入理解感悟课文内容，培养学生读书兴趣，促进学生的语言积累。

）

四、拓展

1、你还知道哪些辨别方向的方法？

用你喜欢的方式介绍给大家：

2、试着把自己你了解的天然指南针续写进诗歌里。

（激发学生探索自然的兴趣，培养学生模仿写话的能力，课内外结合，着眼学生的能力提高和个性发展。

）

伴教锦囊：

词语解释：

稠：

多而密。

在本课指树的枝叶很多。

渠：

人工开的水道，灌溉或排水用。

野外：

离居民点较远的地方。

慌张：

心里不沉着，动作忙乱。

天然：

自然存在的，自然产生的，不是人工制造的东西。

忠实：

忠诚可靠。

教学案

课题

语文园地五

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1、认识几种常见的标点符号，知道同样的句子加上不同的标点符号意思不同，应读出不同的语气。

2、会用换偏旁法自学生字。

3、会搭配词语，积累词汇。

板书设计

一、标点符号：

？

!

二、我会连

打开方向茂密的乌云

辨别宝藏满天的空气

寻找窗户清新的枝叶

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨

教后反思

教与学过程设计

备注

一、我的发现

 这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。

目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。

教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

 过程建议

 1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。

 2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。

 3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

 4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

 5、小组游戏练习：

一生说句子，一生点标点。

比比哪组说得准确。

 二、日积月累

 这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。

其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。

每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。

是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。

由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。

引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。

“我会连”是两组“词语搭配”

教与学过程设计

备注

练习。

由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。

教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。

“读读背背”中安排的积累“节气歌”。

节气对于学生来说比较陌生。

教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

三、读读认认

 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。

然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。

组内读理解。

 3、整体出示，生字、熟字及词语。

引导学生朗读，区分体会。

 4、游戏“找朋友”：

利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

 四、读读认认

 1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。

然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。

 2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。

组内读理解。

 3、整体出示，生字、熟字及词语。

引导学生朗读，区分体会。

 4、游戏“找朋友”：

利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，

教学案

课题

语文园地五

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1、读背节气歌，知道一年分二十四个节气，每个节气叫什么。

2、训练学生口语交际能力。

3、指导学生写熟悉的动物，注意内容具体，语句通顺。

板书设计

习作内容：

写一种你喜欢的小动物

写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨——有效训练

教后反思

教与学过程设计

备注

第二课时

一、读读背背

 1、自由练读，思考：

你对节气等相关的知识了解吗？

教师简要介绍。

 2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

 3、练习背诵，小组比赛。

 二、口语交际

 本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。

这是在本组课文教学内容基础上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。

其目的是实现主题内容与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的健康情感。

口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。

让学生在交际中，真正表达。

教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，培养学生的口语表达能力和交际能力。

  组织过程：

 1、情境导入

（1）利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

（2）交流观后的感受。

 （3）教师小结导出话题。

可以借鉴教材短文中的第一自然节 激发学生兴趣。

 2、展开话题

教与学过程设计

备注

（1）启发谈话：

你知道我们身边都有哪些动物呢？

（2）你最喜欢哪种动物？

你对它了解多少？

和哪些动物间发生过有趣的事情？

 （3）个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚，强调注意的问题。

3、组内交流

（1）选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。

说说它们的生活习性，以及与它们之间发生的事情。

（2）教师巡视，指导学生。

如：

注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时提问、大家可以互相补充等。

 4、全班交流

（1）组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

（2）师生共同评议学生表达情况。

 5、动笔习作

 教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。

教师要有意识地拓展学生的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。

鼓励学生敢写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

教学案

课题

语文园地五

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

学生向学生展示自己收集的资料，布置教室，培养学生收集信息的能力。

板书设计

1、猪笼草

2、热带鱼

教学策略

自主学习—合作探究——精讲点拨

教后反思

教与学过程设计

备注

第三课时

展示台

 根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。

活动的目的在于培养学生搜集处理信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

 此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。

比如在学习<古诗两首>一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习<最大的“书”>，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习<要是你在野外迷了路>之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

  过程建议

 1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

 2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。

教师巡视点拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，不清楚的地方同学间互相发问或补充。

 3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

 4、教师小结，鼓励评价。

布置指导学生课后举办专题小展览。

提示学生：

写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

教与学过程设计

备注

 宽带网

 这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。

目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

过程建议

 1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

 2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：

你还知道哪些大自然中奇异现象？

 3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

 4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

教学案

课题

 21、画家和牧童

序号

授课时间

年月日

主备人

王希云

课型

新授

教学目标及重点难点

1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

板书设计

1、生字抹、挤、拱、批评、决

2、字音——惭（can）愧、蔼（ai）

　　3、扩词——批、驱、蝇

教学策略

自主学习—合作探究——师生互动

教后反思

教与学过程设计

备注

第一课时

　　一、激趣启思。

　　　1、师：

今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？

（课件出示：

戴嵩和牧童）

　　　2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：

咱们班有姓“戴”的吗？

（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。

）

　　　3、了解戴嵩吗？

指名说说，教师出示“我知道”的内容。

　　　4、（板书：

画家牧童）齐读；你发现了什么？

猜猜我为什么这样写？

（因为戴嵩是大人，是画家；牧童是小孩，是放牛的）那么大画家和小牧童之间会发生什么事呢？

　　二、自主探究。

　　　1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

　　　2、同桌合作做“你指我认”的游戏：

一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的最好。

　　　3、指名当小老师领读：

带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

　　　4、参加“智慧乐园”：

智慧树上智慧果，智慧树下你和我，聪明的孩子们，你们能摘到智慧果吗？

　注：

字音——惭can愧、蔼ai

　　扩词——批、驱、蝇

　　动作表情识字——惭愧（什么时候有过这种感觉？

）、抹、戴、翘、拱

　　联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水

教与学过程设计

备注

5、写字：

抹、挤、拱、批评、决

（1）、观察体会：

这几个字有什么特点？

（2）、教师范写：

你们想让老师指导写哪个字？

学生自由选择。

　　　　（3）学生练习书写，教师巡视指导。

对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

　　三、对比感知。

　　　1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

　　　2、默读课文，思考：

对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？

（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

（2）结合插图学生想象：

其他人会说些什么？

相机理解“纷纷称赞”

　　　[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。

] 

　　3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？

轻声读课文一、二自然段。

（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？

学生练习读、教师范读、指名读。

（追问：

你为什么这样读？

）

（2）重点指导这两句话：

　　他的画一挂出来，就有许多人观赏。

（戴嵩的画画得好。

）

　　他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。

（戴嵩画得很快。

）

　　（3）师：

你们看，汉语中的“一”多神奇啊！

你还能举出这样的例子，夸夸它吗？

　　　[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。

] 

　　四、总结：

　　　　大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？

我们下节课再来研究。