小学数学人教课标版二年级角的初步认识 10.docx
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小学数学人教课标版二年级角的初步认识10
人教版数学二年级上册
《角的初步认识》教学设计
平凤乡小学
杨雪
人教版数学二年级上册
《角的初步认识》教学设计
执教者:
杨雪
教学目标:
知识与技能:
结合生活情景及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,初步学会用尺画角,初步比较角的大小。
过程与方法:
通过让学生观察、操作分析、比较等活动,帮助学生建立角的空间观念,培养学生的动手能手和实际操作能力。
情感与态度:
在富有挑战的交流活动中,创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神,形成良好的心理素质。
教学重点:
让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。
教学难点:
引导学生画角的方法,使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教学过程:
一、 激发兴趣,游戏导入
师:
老师这里有几个图形,我们一起看一看,这些是什么图形呀?
出示:
三角形、五角星、正方形……
师:
这些都是我们学过的图形,现在老师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。
我把这些图形藏起来,只露出一部分,你能猜出它是什么图形吗?
一起来试一试吧!
(玩猜一猜游戏)
师:
刚才,我们猜的这些图形都有什么相同点呀?
(都有角。
)
师:
对了,这节课我们就一起来认识角。
(课件板题:
角的初步认识)
二、创设情境,引导探究
师:
学校是我们的家,我们天天在这里学习、游戏、锻炼。
看!
我们的校园多么整洁、优美。
(电脑课件出示主题图)请仔细观察,你都看到了哪儿有角吗?
(老师三角板上的角,老爷爷剪刀上的角,球门上的角,小旗上的角,做操的学生伸出双臂组成的角……)
1、认识角的各部分名称:
师:
同学们真能干!
找到了那么多角,老师也找了几个,我们一起来看一看,让学生观察三种角。
师:
上面的图形都是角。
请认识观察一个角有几个顶点?
有几条边?
指名请学生回答。
1个顶点,(电脑闪出顶点并出现“顶点”二字)
2条边。
(电脑显示角的两条边闪动并标上“边”字。
)
板书:
画一个角并标上各部分的名称。
师:
你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗?
(请学生到黑板上指一指)
师:
请同学们打开书本39页,写出另外两个角的各部分的名称。
2、找一找生活中的角。
师:
在我们的身边,我们的生活当中的许多物体上都有角,请小朋友们仔细看一看,认真找一找,哪里有角呢?
三、自主探究,合作交流
①、摸一摸。
(在学生说出课本有角后)请同学们摸一摸书本的角,有什么感觉呀?
师:
这个尖尖的点是角的什么?
(角的顶点)
师:
从顶点出来的这两条直直的线,就叫做角的什么?
(角的边)
②、折一折。
师:
刚才,我们摸了角,现在老师用一张
纸对折再对折,就可以折出一个角,你能用
(用圆纸片)纸折出一个角吗?
要求:
1)请同学们折出一个角;
2)小组内互说折角的过程;
3)指出角所在的位置。
③、做一做。
学生用学具,做活动角。
师:
这个角和刚才的角有什么不同?
(它能动)
师:
怎样才能把角变大一些?
(两边张开,角就越来越大。
)
师:
那怎样才能变小呢?
(两边合拢,角就越来越小。
)
让学生边操作边思考:
师:
下面我们一起来做一个变大小的游戏,好吗?
请拿起活动角。
老师操作活动角后问:
你能变一个比老师这个角大的角吗?
老师操作活动角后问:
你能变一个比老师这个角小的角吗?
思考:
怎样可以得到一个较大的角?
怎样可以得到一个较小的角?
引导学生说出:
角的两边张开得越大,角就越大;角的两边张开得越小,角就越小。
四、动手尝试,提高能力
1、画角。
师:
刚才我们认识了新朋友——角,你能把它画在纸上吗?
自己先试一试。
师:
谁愿意到黑板上来画一个?
(请几个同学板演)
2、判断角。
师:
我们先来判断一下,他们画的是角吗?
为什么?
(强调1个顶点和2条边)
(从一个点起,用尺子向不同的方向画两条线,就画成了一个角。
)
师:
现在,我们总结了画角的方法,请同学们用我们总结出来的方法,再画几个角,并在你画出的角上,写出角的各部分的名称
五、巩固练习,挑战自我
1、找出下列图形中的角:
2、看谁的眼睛最厉害:
找一找,下面的图形中,各有几个角?
3、下面的两个角,哪个角大?
哪个角小?
小结:
角的大小与边的长短没有关系,只和开口的大小有关。
4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角?
六、畅谈收获,全课总结
师:
这节课你有什么收获呀?
师:
我们今天认识了角,请同学们回家后,让爸爸妈妈找找出家中的一些角,看他们找得对不对。
人教版数学二年级上册
《角的初步认识》教学反思
杨雪
本节课教学的是小学数学新人教版二年级上册第三单元中有关“角的初步认识”的内容。
这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。
通过这节课的学习,孩子们掌握了角的一些知识。
但在具体实施的过程中,还有一些不近人意的地方。
首先,整节课没有一个精彩的地方,对教学的重难点没有突出。
比如在比较角的大小这一环节,其实这是本节课的重点也是难点。
目的要让学生学会怎样来比较两个角的大小,并能体会到角的大小和两边叉开的大小有关系,而和角两边的长短是没有关系的。
这部分时间花的相对多了些,把学生折的角展示在黑板上,没有标出角而给学生造成错觉,以为角的形状是三角形,所以在后面学生画角时出现画出三角形的情况。
课后思索后觉得实际上应该让学生用两根小棒摆出各种不同大小的三角形,这样就不会让学生造成错觉了,也避免了后面画角出现画出三角形的状况。
由于前面的时间花得比较多,造成最后完成拓展练习的时间不够。
可见,今后在教学设计的时候还需要多进行严密的揣摩,避免失误。
其次,当学生回答正确时,鼓励性的语言太单调,“你很聪明。
”“你真棒。
”“很好。
”“请坐。
”“不错。
”单调的鼓励语言加上激情不高,课堂气氛不活跃。
再者,课堂语言不简练,该是重点的地方强调的不突出,如:
角有一个顶点和两条边组成。
总之,这节课不能算很成功,结合同事们的意见我会努力改进教学。
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