月潭杨飞飞.docx
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月潭杨飞飞.docx
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月潭杨飞飞
课题
10.日月潭(二年级上册)
主备人:
杨飞飞
审核人:
赵妮波、宋建萍
教学目标
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等9个生字;会写“群山、树木”等11个词语;
2.正确、流利朗读课文,背诵第二至四自然段;
3.理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美,对祖国大好河山的热爱。
教学重点
1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等9个生字;会写“群山、树木”等11个词语;
2.正确、流利的朗读课文,背诵第二至四自然段。
教学难点
理解“群山环绕”“隐隐约约”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美,对祖国大好河山的热爱。
教学方法
朗读法、启发教学法、创设情境法、读书指导法。
教学手段
多媒体课件
课时安排
2课时
教学设计
第一课时
课时目标
1.认识本课“潭、湖”等15个生字,会写本课的“名、胜、迹、央、丽、华”6个生字;
2.图文结合理解“群山环绕”、“树木茂盛”、“名胜古迹”等词语的意思;
3.能正确、流利地朗读课文,知道日月潭的位置及名字的来历。
课时重点
1.认识15个生字,会写6个生字;
2.准确流利的朗读课文。
课时难点
1.图文结合理解“群山环绕”、“名胜古迹”等词语的意思;
2.知道日月潭的位置及名字的来历。
教学流程
教师活动
学生活动
复备修改
一、复习导入,引出课题
复习导入:
1.同学们还记得一年级时咱们学过的古诗《赠汪伦》吗?
一起来背一背!
2.师相机点评:
同学们记忆力真不错!
大诗人李白在这首诗中写的“桃花潭”,就在咱们中国安徽省的泾县,至今还是有名的景点,吸引着大批的中外游客。
其实,咱们国家的风景名胜数不胜数,今天,老师就带小朋友们到中国的台湾去看一看那里最大的湖——
3.师板书课题,强调“潭”,左右结构,偏旁三点水和水有关,潭就是比较深的湖。
4.齐读课题并询问学生:
读了课题,你有什么想要问的问题吗?
生齐背古诗。
①生跟随师板书书空;
②识记“潭”字形,理解意思;
①生读课题;
②2-3名学生交流问题(日月潭什么样?
漂亮吗?
)
二、初读课文,读通读顺
看来同学们脑海中有无数个小问号,那我们一起到课文中去寻找答案吧!
1.初读课文。
师领读,提出要求:
生跟随教师一起读文,目视所读句子,跟上读书速度,注意读准确字音。
2.找出生词。
教师指导同桌合作,找到并圈出认读的生字带出的词,一起读一读,要求互相纠正,做到读准字音。
3.抽查检测。
教师课件分组出示词语:
日月潭、湖、光华岛;
周围、中央、群山环绕;
童话、仙境、吸引;
树木茂盛、披上轻纱、名胜古迹、中外游客
师引导生使用多种方法读词:
①开火车带拼音读词,师相机指导读好“盛、胜、央、童、境”等后鼻音,及时评价学生读词情况。
②去拼音男女生认读、分小组赛读,师生评价,及时正音。
③请学生观察加点字,想想记住了几个字,用了什么方法?
师相机归纳“湖、胜”可以用加一加,“绕、纱、境”可以用换一换的方法记忆。
4.送词入文。
同学们都已经认识了这些词语,那么现在我们再回到课文中去读一读吧!
要求自由读课文,一边读一边把自然段标出来。
生按要求跟随老师读书。
同桌圈出认读生字词,互相纠正,读准字音。
①开火车读词,读准后鼻音;读对跟读2遍,读错其他学生正音。
②男女生认读、分小组读,并互相评价;
③生观察加点字,并交流记字方法;
生自由读文,并标自然段。
三、借助图文,深入学习。
同学们读的很认真,那么课文中有几个自然段呢?
师相机总结:
5个。
(一)学习第一自然段
1.师出示第一个自然段,指名学生读,要求:
其他生边听边想,从第一个自然段里知道了什么?
师随机正音,并及时评价。
注意对学生坐姿进行强调。
2.生交流,师相机出示并引导生填空:
日月潭在我国的台湾,它是台湾最大的湖,它在台湾省中部的山区。
生齐读,师总结,这里说了日月潭的——位置(就是在哪儿)。
3.还说出了什么?
根据生的发现,师课件出示“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
”
①指导生齐读句子,师及时纠正唱读,并引导生观察“群山环绕”、“树木茂盛”“周围”三个词语,试着同桌或者前后座四人小组说一说这几个词语的意思。
②生交流,师通过简笔画引导理解“群山环绕”:
因为这里是山区,有许多山,所以——师简笔画画出呈环状围绕的群山景象,注意强调许多山就像一个圆环一样围在一起,就叫做“群山环绕”(相机板书),进一步引导生通过绘制的简笔画了解“周围”就是四周的意思;
③课件出示图片,通过对比稀疏和茂密的树木图片,了解“树木茂盛”的意思。
4.生带着对词语的理解再次齐读句子。
5.师激趣拓展,引导生练习说话:
①日月潭周围都有哪些名胜古迹呢?
图片出示九龙口、文武庙、孔雀园、玄奘寺、启示玄机院(孔明庙)等,相机引导学生理解名胜古迹指的是大家都知道的风景优美的有古代遗迹的地方,如“启示玄机院(孔明庙)”建于1901年,距今已有117年历史。
②阿克苏地区有哪些名胜古迹你们知道吗?
生练说,如果说不出,教师可引导:
拜城的“千佛洞、魔鬼城”、沙雅的“胡杨林”、库车的“龟兹古国遗址”等。
③师出示:
日月潭周围有许多名胜古迹,试让学生用名胜古迹说句子。
6.指名生再次读第一自然段,师指导重读“最大、许多”,群山环绕、树木茂盛读重、读缓,读出画面感。
过渡:
日月潭,多有趣的名字呀!
想知道这个名字的来历吗?
咱们一起到第二自然段去看看吧!
(二)学习第二自然段。
1.男女生分别读第二自然段,师及时正音,生互相评价。
2.为什么叫日月潭,你们找到答案了吗?
生从第二自然段找到、画出相关句子,并进行交流,师根据交流,用简笔画快速画出日潭、月潭及光华岛,并通过画面提示学生,光华岛将日月潭分成了日潭及月潭两个部分(相机板书,并通过图理解“两半”“中央”),明白日月潭是根据湖的形状命名的。
3.出示第二自然段“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭”。
①生齐读;
②出示日月潭图片或借助简笔画,引导生图文结合观察并发现此处运用了比喻句;
③师引导生巩固练习:
因为日潭圆圆的像太阳,所以叫日潭;因为月潭的像,所以叫,日潭和月潭合在一起就叫做日月潭。
师总结:
这里说了日月潭名字的——由来。
4.指名再读第二自然段,师生评价,根据评价重点指导读好停顿,“很深”、“圆圆的”“弯弯的”读缓,体现特点。
生交流共有5个自然段;
指名1名学生读第一自然段,其他生边听边思考;并按照教师提示调整坐姿。
①指名2-3名生交流从第一自然段知道了哪些内容;
②齐读填空。
③生补充——位置
①生齐读句子;观察词语并与同桌或四人小组交流词意;
②生交流,并观察教师画图,通过观察及教师解读进一步了解群山环绕、周围的意思;
③生观察课件图片,通过对比理解树木茂盛含义。
生再次齐读句子:
“那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。
”
①生观赏图片,感受文武庙、玄奘寺建立之久远,体会古迹含义,进一步理解“名胜古迹”;
②指名3名生试着说一说;
③2-3名学生结合上一步骤提示,试用“名胜古迹”说句子,可以说“我们拜城有很多名胜古迹;我知道库车的龟兹古国遗址是名胜古迹”等。
指名2-3名生根据教师指导读出画面感。
男女生分别读第二自然段,根据教师正音读准句子,男女生互评。
①生同桌间画出日月潭来历的句子并交流;
②通过教师简笔画引导,理解“两半”“中央”含义。
①生齐读;
②生图文结合,并交流:
这里用了比喻句,把圆形的湖水比作太阳,弯形的湖水比作月亮;
③生在师的指导下填空,并练习复述:
因为日潭圆圆的像太阳,所以叫日潭;因为月潭弯弯的像月亮,所以叫月潭,日潭和月潭合在一起就叫做日月潭。
指名3名生再次读第二自然段,根据师提示读好停顿,读出美感。
四、写字指导
同学们读的真好,现在咱们一起来练练小手,试着和文中的字宝宝一起做做手指操吧!
1.出示“名、胜、迹、央、丽、华”6个生字。
(1)指导生总体观察6个生字结构,师根据生观察交流相机总结:
名、华、丽:
均为上下结构,胜左右结构,迹半包围结构,央,独体字;其中“名、华、丽、胜”四个字都可以使用加一加的方法记忆;
(2)重点指导书写(观察字形——理解字义——教师范写——生书空——组词,师注意提示课后将组词抄在课本相应位置):
“丽”:
课件出示金文,这是古时候“丽”的写法,大家看看像什么?
师解释:
古时候的“丽”,看上去像一只梅花鹿,下面是鹿的身子,上面是一对鹿角,后面渐渐在书写过程中去掉了下半部的鹿身子,剩下了一对鹿角——丽,因为鹿角十分漂亮,因此“丽”有美的含义。
师根据生观察交流,总结“丽”下部左右两半位于竖中线两边,框内为点;
“迹”:
指导生观察占位,根据生交流师总结走之底左下包围亦,亦第三笔撇从竖中线起笔,左右两笔在横中线上,师通过结合生活实际举例(如走过沙滩留下的脚印、大风刮过地上都是树叶等)引导生理解“迹”的含义;
“央”:
重点通过学生观察占位了解“央”怎样书写更美观:
第四笔竖撇位于田字格横中线上,要写舒展;
(3)引导生观察剩下三个字的占位,并提示:
“名、胜、迹”以上三个字都可以使用文中词语“名胜古迹”组词。
师范写,生书空。
3.生在书上描红、练写,每个字写2遍,师巡视指导,及时点评并纠正坐姿。
①生观察6个生字结构,找出上下结构的三个字、左右结构、半包围结构及独体字并交流;
①生观察6个生字字形以及在田字格中的占位,根据教师提示,字理识字记住“丽”字形字义;“迹”含义以及“央”书写美观的方法;
②尝试组词;
③跟随师范写书空;
①生描红、练写;
②根据评价擦去不规范的字重新书写。
五、课堂小结
同学们,今天大家和老师一起去了台湾,看了那里最大的一个湖——日月潭,并且知道了日月潭名字的由来。
下节课,老师将带着同学们泛舟湖上,感受清晨、中午、晴天、雨天日月潭不同的美景。
六、作业布置
1.按照格式书写学过的6个生字;
2.课堂上未完成的组词课后及时抄写在书本指定位置上;
3.回去后将课文读给爸爸妈妈听,试着背诵第二自然段。
板书设计
10.日月潭
日潭
光华岛(中央)
月潭
群山环绕名胜古迹
课后反思
第二课时
课时目标
1.随文识字会写剩下的“展、现、披”3个生字;
2.会写“群山、树木”等11个词语;
3.背诵2-4自然段;
4.理解“隐隐约约”等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美和对祖国大好河山的热爱。
课时重点
1.随文识字写字;
2.会写“群山、树木”等11个词语;
3.理解“隐隐约约”等词语的意思。
课时难点
1.指导背诵2-4自然段;
2.感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。
教学流程
教师活动
学生活动
复备修改
一、谈话复习导入
师:
上节课,大家跟随老师一起去了我国的台湾省,在哪里我们看到了——,知道了——
对,同学们说的是日月潭的地理位置和名字由来,这节课,请大家继续跟随老师,走进文中,走进日月潭!
生根据教师提示补充回答,在台湾省看到了最大的湖日月潭;知道了日月潭在我国台湾省中部;日月潭一半像圆圆的太阳!
另一半像弯弯的月亮,所以它叫日月潭!
回顾上节课内容。
二、创设情境,走进日月潭
(一)学习2、3自然段,走进日月潭美景:
1.先来做个“图片猜猜猜”游戏!
教师课件出示日月潭不同时间段的图片,图一:
有雾的日月潭;图二:
灯光晨星中的日月潭;图三:
中午晴空下的日月潭;图四:
细雨中的日月潭。
让学生猜猜看是日月潭什么时候的景色(引导生观察是有雾、晴朗、还是下雨)。
2.师:
刚才看到的日月潭图片,你们觉得美丽吗?
课文第5自然段有一个词,对日月潭的美形容的十分贴切,和同桌试着找一找,看看你能找到吗?
(师相机板书:
风光秀丽)
4.一起走进文中,看看作者笔下日月潭的秀丽风光吧!
请同学们自由读课文第三至四自然段,边读边想:
这两个自然段分别讲的是什么时候的日月潭?
都讲了哪些景和物?
有喜欢的句子、写的比较美的句子可以用勾画出来,多读两遍。
5.生自由读文结束后,师引导生同桌互相帮忙,用“”画出文中写出的景、物。
6.生交流,师相机评价总结:
①第三自然段写的是清晨的日月潭,写了湖面、雾、晨星、灯光和湖水。
②第四自然段写的是中午时的日月潭,写了有太阳的时候和下雨的时候日月潭的样子。
7.这些景物都是怎样的呢?
我们一起来填一填,出示词语及句子,巩固:
()的雾
()的晨星
()灯光
()细雨
披上()
太阳高照时美景()地展现;蒙蒙细雨时景物一片()。
(师提示用课文中第四自然段的一对反义词填写)
师随着生交流、课件展示,相机在板书相应词语,加深学生理解。
8.师指导学生把词语读一读,重点读好“薄”读音为báo,知道点点灯光、蒙蒙细雨都是AABC形式的词语,并指名生试着说说这样的词。
9.这么美的词语,我们一起试着把它们放到文中再美美的读一读吧!
①生齐读2-3自然段,师相机指导第3自然段放缓、放轻语调读“飘着、薄薄、隐隐约约”;第4自然段抓好反义词“清晰、朦胧”,第一句音调稍高,注意缓读“清晰”、重读“展现”;第二句可以放缓放轻语调,缓读“蒙蒙、一片朦胧”,感受日月潭的朦胧美。
②生同桌练读,指名读,师及时点评。
③师根据实际情况范读第3自然段,并通过全班齐读第3自然段、男女生合作读第4自然段的方法,读出日月潭的美,师在生读的过程中采用生生、师生评价方式点评。
④能够背诵的尝试背诵。
(二)指导书写。
出示第4自然段,这里面有3个要求会写的生字,你们能找出来吗?
相机指导写字:
展、现、披
1.师指导生观察并交流:
展和现合在一起可以组成一个词“展现”,是表现出来的意思,师通过展现笑容的动作指导生了解意思;生交流师总结:
现、披都是左右结构,左窄右宽、形声字,可以采用熟字换偏旁、加一加的方法记忆;
2.师指导书写“展”,重点强调:
尸字头,右下部第二横在横中线下侧,右端超出“尸”,最后一笔捺,捺角略长。
3.生描红、练写,师巡视指导(注意纠正坐姿、写字姿势,并提醒学生,认真观察后再下笔,避免写错,书写时做到“三净”,即手净、桌净、书本净),及时评价。
(三)回归整体,感受“风光秀丽”
1.出示最后一个自然段,生齐读,指导生理解“中外游客”是指中国和外国到景点游玩的客人。
2.练习说话:
“因为日月潭,所以吸引了许许多多的。
”
3.让我们带着对日月潭的喜爱,再次有感情的读读全文吧!
生一边看图一边猜测。
①生回答:
美丽;
②生同桌互助一起查找、勾画并交流:
风光秀丽。
生按要求自由读3-4自然段;勾画并读读写的比较美的句子。
生同桌间互相帮忙,用“”画出文中景、物。
3-4名生交流画出的景物;
①生观察词语及句子;
②按照课文内容填写词语
(薄薄)的雾
(天边)的晨星
(点点)灯光
(蒙蒙)细雨
披上(轻纱)
太阳高照时美景(清晰)地展现;蒙蒙细雨时景物一片(朦胧)。
①生根据师指导小声练读词语,并在“点点灯光、蒙蒙细雨”旁记笔记“AABC”;
②2-3名生交流“AABC”词语。
①生齐读3-4自然段;
②生同桌练读,指名2-3名学生展示读,师生评价;
③生认真听师范读,全班展示读第3自然段,男女生再尝试分读第4自然段(第一句男生读,第二句女生读)。
师及时评价。
④根据教师评价生再次自由读3-4自然段,能背诵的尝试背诵。
①生快速找出三个生字,并从字形、结构、关键笔顺等方面进行观察交流;
②观察师范写,跟随书空;
③生描红、练写,根据教师点评及时修改写的不规范的字。
生齐读最后一个自然段,理解“中外游客”含义。
生根据提示完成说话。
生自由感情读文。
三、巩固练习,指导背诵
同学们读的真美,仿佛让我身临其境,你们喜欢日月潭吗?
(相机板书:
喜欢)
1.出示2-4自然段,同学们仔细看看,这是课文中要求背诵的自然段,你们都会背了吗?
2.师运用师生一起试背、看板书提示背及关键词语引导背的方式帮助学生记忆背诵。
3.抽3名学生分自然段尝试背文,师及时评价鼓励。
4.采用同桌互相检测的方式检查背诵情况。
生回答:
喜欢。
生观察,根据实际情况回答。
生根据教师提示尝试背文。
3名生分自然段背诵课文,师相机引导,其他学生一起帮助提示关键词。
同桌间互相检查背诵情况。
四、总结全文
今天,同学们跟着老师一起走进了日月潭,看到了日月潭不同时间段的美,感受到日月潭的风光秀丽,明天,老师还会带同学们到另一个好地方,让大家切实感受到,咱们中国地大物博,美景无处不在!
四、课后总结,作业布置。
1.抄写本节课学习的3个生字;
2.抄写课文后面词语表中的11个词语;
3.巩固背诵课文2-4自然段。
板书设计
10.日月潭
天边的晨星
点点灯光
薄薄的雾
蒙蒙细雨
风光秀丽喜爱
课后反思
- 配套讲稿:
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