三下语主题阅读备课设计第一单元.docx
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三下语主题阅读备课设计第一单元
三年级下册语文主题阅读备课设计
第一单元备课
一、单元主题解读
本组课文以感受大自然的美好为专题,燕子呢喃,柳树发芽,荷花绽放,泉水流淌……大自然的景物是如此的迷人。
教材选编了《燕子》《古诗两首》《荷花》《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地。
前三篇为精读课文,后一篇为略读课文。
四篇课文多角度地展现了大自然的美:
有的描绘了春天燕子从南方飞来;有的描绘了二月的柳丝和万紫千红的春日;有的描写了夏日池塘荷花绽放;还有的描写了家乡珍珠般的泉水。
与本册课本配套的《主题阅读》一单元“春天是个俏娃娃”中八篇文章从不同角度再度体现大自然的神奇与美丽。
学生在阅读和学习的过程中,可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中,感受春天的来临,倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情。
同步拓展内容:
《小学阅读》第一单元“学习针对题目和重点词句进行质疑的方法”中三篇文章。
《新语文主题阅读》第一单元“春天是个俏娃娃”中的文章:
《校园春色》、《三月桃花水》、《小草》、《神奇的春雨》、《春的话》、《春天吹着口哨》、《瀑布》、《春的使者》。
二、设计理念:
以“单元整合•群文阅读”策略为指导,在教学本组教材中,注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势,引导学生学习课文的同时,重点指导学生开展好综合性学习活动,激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
在《主题阅读》8篇文章的处理上,引导学生课外进行自主阅读,课内给学生搭设展示阅读收获的平台,形成课内课外的合力,进一步培养学生的阅读能力。
三、教学任务
1、生字34个:
人教版前三课共19个生字;加上阅读文《珍珠泉》15个生字,共34个生字(要求写的字共33个)
2、词语43个:
俊俏吹拂增添掠过偶尔荡漾妆丝绦胜日光景等闲翩翩仿佛、滨等13个词语;语文园地中的10组反义词;8个量词;12个成语。
3、背诵积累:
单元导读前四行;一、二课全文;《荷花》第二自然段;《瀑布》最后一小节;《花影》。
四、学习目标:
知识目标
1.学习本单元33个生字以及新词,会听写会组词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵《燕子》、《荷花》;背诵并默写《古诗两首》。
能力目标
1.会自主预习单元课文。
2.熟练掌握音序和部首查字法,会通过查字典理解词语意思。
3.积累摘抄好词佳句。
联系上下文理解词句,体会课文中词句在表情达意方面的作用。
4.初步了解作者观察的方法,运用到自己的习作中。
5.留心观察家乡的景物,随时记录自己的发现和感受。
6.通过说、写、摘抄及课外了解、搜集的活动,提高学生收集和处理信息的能力,并能主动地与同学进行合作学习。
情感目标
1.感受春天,感受神奇而又迷人的大自然。
2.读懂课文内容,懂得“一日之计在于晨,一年之计在于春”的道理,学会珍惜时间,珍惜身边的一草一木。
五、大阅读教学整体构想及课时安排:
板块一单元导读单元导读包含两方面:
一方面教师对本单元课文内容引导学生导读,整体感知课文,了解课文主要内容。
另一方面利用《小学阅读》第一单元进行阅读方法的引导。
2课时
板块二整体识字集中对本单元的生字进行学习。
1课时
板块三建结构整体感知大自然的美景。
以第一、二、三篇课文为主,拓展阅读《主题阅读》第一单元中的相关文章,理解文章内容,感受大自然的春天。
6课时
板块四用结构(半扶半放)以第四篇课文为主,运用所学方法半扶半放的学习。
同时拓展阅读《主题阅读》第一单元中的相关文章,积累语言。
2课时
板块五单元回顾与拓展结合语“语文园地”对本单元所学的内容与方法进行小结、拓展与运用。
并进行阅读分享积累语言。
把描写“大自然美景”的词语、句子进行整理。
2课时
板块六作文训练介绍家乡的景物。
通过口语交际、习作等检验学生的学习效果,把语文学习的成果落实到写作中。
2课时
板块七阅读分享对课外阅读进行分享指导。
1课时
板块八成果展示展示本单元积累的诗文,活动成果1课时
单元合计课时17时
第1-2课时:
单元整体感知
学习目标
1.了解本单元课文的主要内容,初步学习概括主要内容的方法。
2.明确本单元的学习要求和要建立的知识结构。
前置作业
1.阅读单元导读,了解本单元学习重点。
2.朗读或默读本单元的三篇课文,两首古诗,想一想,每一篇课文主要讲了什么?
3.批注式预习第一单元课文
A默读课文,划出生字新词,标好自然段,给生字条里的字注音。
B浏览课文,找出课文描写的燕子和荷花特点的句子做个标记或写写想法。
一、谈话导入,引出主题。
1.大家都喜欢大自然的美丽风光,老师给大家带来了一首脍炙人口的田园诗,愿意和我一起分享吗?
山居秋暝
唐•王维
空山新雨后,天气晚来秋。
明月松间照,清泉石上流。
竹喧归浣女,莲动下渔舟。
随意春芳歇,王孙自可留。
2.孩子们,从这首诗歌中,你欣赏到了哪些美景?
有何感受?
(预设生1:
山林、明月、泉水、竹林、渔船……
预设生2:
大自然太美丽了!
预设生3:
我也想到大自然中去走走、去看看。
)
3.是啊,大自然是一首诗,让人百读不厌,是一幅画,令人心旷神怡。
这节课,我们用画知识树的方法一起来欣赏美丽的大自然。
1.师生齐读、小组朗诵、抽生朗诵。
2.交流
由田园诗引入,激发学生学习兴趣。
学习“单元导读”
1.自由朗读第一页的“单元导读”,并用笔画记你认为是重点的句子。
(可以提示:
重点句一般在开头或结尾)
2.交流:
这个单元的主题是什么?
(找出句子中的重点词语概括:
“大自然的美景”)
3.这段话中给我们提出的学习目标是什么?
阅读课文,感受大自然的美好;留心观察家乡的景物记下自己的感受。
1.学生划记
2.小组交流教材中的单元导读统领着整个单元,能让孩子们从读中明确本单元的学习内容和学习目标。
让学生学会提炼关键词概括单元主题。
整体感知课文的主要内容
1.孩子们,老师这里有一组大自然的风光图片,大家看看是什么课文的,并说说你从中感受到了大自然的什么。
(《燕子》图片)
《燕子》──感受到大自然中小生命的活泼可爱。
(《古诗两首》)
《古诗两首》──这两首古诗都体现了诗人对春天的喜爱之情。
(《荷花》)
《荷花》──通过描写荷花的清新美丽来抒发作者对大自然的热爱之情。
(《珍珠泉》)
《珍珠泉》──通过描写珍珠泉的深和绿以及冒不完的水泡来抒发作者对大自然景观的赞美之情
(教师在知识树上贴上相应内容)
(《燕子》──动物
《古诗两首》──柳树
《荷花》──鲜花
《珍珠泉》──泉水)
小组交流(交互反馈)——小组汇报,每人回顾一篇课文的主要内容,主要是对课文预习的检测,整体感知课文,使用好知识树)
阅读概览
1.孩子们把课内的这几篇文章说得很准确,在我们的《主题阅读》第一单元中,我们也要一起阅读描写大自然的美景文章。
2.下发阅读浏览表,自主阅读,小组之间交流、讨论一下。
并概括出每篇文章的主题。
附:
阅读浏览表
题目
作者
主要内容
描写的景
想提出
的问题
此表为学生自主阅读时填写,相当于阅读提示。
小结在大自然的怀抱,我们可以自由呼吸新鲜空气,终日与大自然为邻,生活会变得多姿多彩。
拿起笔,能写出最真切的文字。
孩子们,大自然是一本书,里面的知识丰富多彩,大自然是一幅画,让人百看不厌,希望你们下来以后也多到大自然中去走走、去看看,用眼睛去发现,用心灵去体会,让我们心中的大自然知识树长得更加根深叶茂。
第三课时:
阅读方法指导
能级目标通过学习围绕题目、词语、句子进行质疑的方法,培养学生面对一篇新的文章乐于思考、敢于质疑的能力。
前置作业1.阅读《小学阅读》三年级下册第一单元例文《盲人心中的明灯》,并结合文中的注释理解文章意思。
训练环节教师活动学生活动设计意图
谈话导入1.师:
前面我们学习了很多质疑的方法,你还记得哪些?
2.交流反馈:
预设:
针对课题质疑,针对重点词句质疑……
3.引出阅读能力训练点,板书:
学习针对题目和重点词句进行质疑的方法学生自主发言。
孩子通过两年的学习,掌握了一些质疑的方法。
随文导法1.针对题目进行质疑:
画重点质疑;扩展题目质疑;分解题目质疑
2.针对重点词语、句子进行质疑:
围绕重点词语质疑;抓住重点句子质疑;抓住中心句质疑;在语意未尽处质疑
第四课时整体识字
学习目标
1.学习本单元的生字新词。
2.在初步了解课文内容的基础上,随文识字识词。
3.归纳、积累词语,通过评研巩固学习效果。
一、谈话导入
1、引导学生回顾以前所学的识字方法。
(加一加、减一减、联想识字、通过查字典等等认识生字的方法)
学生自主发言。
(孩子通过两年多的学习,在阅读理解字词方面有一定的意识。
)
二、归类识字
1.出示本单元的“二会字”,自由认读。
2.小组合作学习单:
小组内合作交流。
解决存在困难的生字。
小组长检查每一名组员的认读情况。
小组汇报小组识字情况
3.教师抽查认读情况。
预设,提醒:
俊俏(和悄比较)拂(佛)掠(是边音)漾绦(不要读成条)
挨(读第一声)增(既是平舌音又是后鼻音)
4.小组合作,将生字按照构字结构分类。
5.展示小组学习分类情况。
参照学习单,组长组织组员认真思考。
三、检查“四会字”学习情况
1.开火车轮读生字并组词,对出错的字进行板书。
2.根据反馈情况,重点学习易错字。
3.认读本单元词语。
认读生字词语及时掌握学情,根据学情推进教学。
四、指导书写
1.浏览第一、二、三课要写的生字。
把生字按结构分类观察。
2.根据构字结构分类写生字。
用钢笔书写。
注意顿笔,书写工整,字迹清晰,错误的字打个小斜线。
3.教师重点指导书写的字:
燕、蹈、蜓。
观察,练习书写钢笔书写做到正确、美观、规范
六、作业
书写部分生字和词语。
1、《燕子》教学设计(第五---六课时)
教学内容分析:
这篇课文写的是桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞来的燕子,有的正在湖面上飞行,剪尾或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息,燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色,赞美了活泼可爱的小燕子,表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
第三自然段是一个典型的并列句群的段落,教学中要引导学生重点学习这一句群。
学生实际分析:
对于这样的写景文,前面学习过很多,但学生的感悟也较多停留在对词语的肤浅感受上,要引导学生从较多体悟词语、句子的含义、情感扩大到学习段的体悟。
指导学生从句与句的关系,从段的结构等多角度整体体悟段的意境、情感、主旨。
在三年级上期,学生已学习总分句群,在这一课,要学习的是并列句群。
学习目标
1.巩固认识“俊、俏”等9个生字。
会写“燕、聚”等14个字。
正确读写“燕子、乌黑、轻快”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。
3.理解课文内容,抓住描写燕子和春天的段落,体会比喻、拟人在课文中的作用,学习并列句群,积累好词佳句。
4.感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美,培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重难点:
理解课文内容,抓住描写燕子和春天的段落,体会比喻、拟人在课文中的作用,学习并列句群。
预习作业
1.自主朗读课文3遍,要求读正确。
2.圈出本课要求会写的生字及词语,用横线画出优美的词句。
3.查字典或联系上下文理解下列词语的意思:
俊俏荡漾光彩夺目
第一课时
课前热身我们曾经学过许多描写春天的成语,谁能说几个呢?
学生自主交流。
(为学习课文内容做铺垫。
)
一、揭示课题
1.燕子是春天的使者,它为春光增添了无限的生机,今天我们就来学习课文《燕子》。
板书课题:
燕子。
2.师点拨:
“燕”字比较难写。
老师帮助你记住它的写法:
“廿”是燕头,口是燕身,“北”是燕子的翅膀,“灬”是燕子的尾巴。
记住了吗?
我们一起来书写一下。
3.齐读课题,燕子。
4.根据课题质质疑:
看了课题,你想知道什么?
学会书写“燕子”
二、初读课文,扫清障碍
1.检查生字和词语的认读情况,进一步巩固生字、词语。
2.小组合作学习
合作学习单
学习任务:
朗读课文,用自己的话说出每段话的大意。
操作提示:
1、轮流朗读课文。
2、一人主讲说出每段话的大意,其他同学补充完善。
3、小组汇报
师点拨:
A像第二自然段这样的段落,写了两层意思,我们要把两层意思归纳在一起,用一句话来概括,可以用两个词来概括。
B第三自然段写燕子的飞行。
C第四自然段写燕子的停歇。
学生认读生字。
小组合作学习
交流学习初读课文,整体感知课文,并扫清学习中的障碍。
三、指导看图,认识燕子,学习第一自然段
1.你们看见过燕子吗?
燕子是一种非常可爱的鸟,(出示燕子图片)瞧,这就是燕子,说说它的样子。
操作提示:
注意一下,你是按照什么顺序观察的。
观察后口述,并根据学生回答,点明观察顺序。
2.现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的,指名朗读第一节。
(师生点评指导朗读)。
3.你们觉得燕子长得怎么样?
从哪些词语里可以看出来,把有关词语画下来。
(复习自学符号,表示重点词句的......)
随机讲解“俊俏”的意思。
“俊俏”即样子好看。
4.指导朗读:
同学们已经看出来了,从“光滑漂亮”“俊俏”“剪刀似的”写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
学生各自练习,然后再指名读。
5.最后一句话在这一自然段中起什么作用?
教师指点:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子完整的美的形象。
这一句在小节中起了一个概括的作用,朗读时,音调可提高些,不过那"小燕子"的“小”要轻些,突出“小”,以突出它的可爱。
6.PK朗读。
练习背诵。
学生展示课前准备的资料。
练习背诵。
指导看图,体会作者细致观察、描写生动、有序表达的方法。
体会作者用词的准确性。
四、作业,指导书写
1.出示要写的生字,轮流给每个生字组词,
2.全班交流提醒写字时要注意的地方。
燕(注意别丢了中间一横)
聚(注意下半部分的正确写法。
)
稻(注意右边的笔顺)
3.在写字本上练习写字,老师巡视提醒写字的姿势,就是纠错。
认真地完成作业。
刚练习写钢笔字,应多些书写时间。
第二课时
课前热身
1.小主持主持开火车吟诵关于春天的成语。
2.集体吟诵《咏柳》。
1.学生开火车说关于春天的成语。
2.集体吟诵古诗《咏柳》既检查学生的积累,又为课文的学习铺垫,打下情感的基础。
一、复习导入
1.听写词语:
燕子聚集增添掠过稻田尾尖偶尔沾上一圈荡漾疲倦音符演奏赞歌
2.指名背诵第一自然段。
3.课文上写燕子的样子时抓住了什么?
(板书:
羽毛翅膀尾巴)
二、看图学习第二自然段,感受春天的美
1.这么活泼可爱的燕子,在春天里从南方飞来了,那是一种怎样的情景呢?
请同学们看图。
(课件出示插图)
2.指导看图。
提示观察顺序:
观察图画,我们可以按照什么顺序观察。
(由近及远;由上到下)
3.现在请同学们当小燕子,这时候,你们从南方飞来了。
啊,春天是这样的美,你们得仔细地欣赏一下,谁能把你们观察的美景说出来。
说话训练:
春天来了,我们从南方飞来了,_________。
4.现在我们再来看课文上是怎么写的。
你们看课文,再对照图,看课文上写春天的美景,写了哪些景物,把主要的词语画下来。
根据学生回答,板书:
细雨微风柳丝青草绿叶鲜花
△体会句子的表达:
青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,春天来了,(_________________都像赶集似的聚拢来。
)
5.指导朗读。
这一段描写了一幅美丽的春天的图画,我们怎么来朗读呢?
欣赏读,把好词佳句画下来(复习批注符号)
6.指导背诵。
△理清层次,一共四句,第一句,写季节、细雨;第二句,写微风吹拂着柔柳;第三句,写了草、叶、花;第四句,写燕子。
7.练习背诵。
三、合作学习三、四自然段,体会燕子的动态美和静态美。
1.导入:
课文第一节写了小燕子的形状;第二节写了燕子在春天里飞来了,为春光增添了许多生趣。
那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢?
我们就来合作学习三、四两节。
我们再来看看这幅美丽的图画。
2.合作学习单
学习内容:
学习第三、四自然段,说说哪一个词用得好,哪一个句子描写得很美。
说一说你的感悟。
操作提示:
1、小组内用不同的方式朗读课文。
2、抓住词句来交流自己的体悟。
3.小组汇报,师随机点拨
预设1:
斜着身子——感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
掠过——燕子飞行速度快。
唧唧叫着——感受燕子飞行时的欢快心情。
句群教学:
出示第三自然段,圈出表示并列关系的词语“有的——有的”,这种表示同一事物不同方面的我们把它们称之为并列句群。
尝试用上“有的——有的”说话。
预设2:
当学生说到下面两句话时,指导比较句子
(1)几对燕子飞倦了,落在电线上。
(2)几对燕子飞倦了,停在电线上。
(落写出了燕子飞行时疲倦了休息的样子,比“停”恰当。
)
(1)蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊!
(2)蓝蓝的天空,电杆之间连着几根细线,多么像五线谱啊!
(电线远,而且多,看不清楚,在蓝天中只留下一丝痕迹.)
(为什么要用五线谱打比方呢?
)
(3)“停着的燕子成了音符,谱成了一支正待演奏的春天的赞歌.”
大家想一想,这会是一首怎样的赞歌。
播放“春天在哪里”同学们一起唱。
1.小组合作学习
学习内容:
学习第三、四自然段,说说哪一个词用得好,哪一个句子描写得很美。
说一说你的感悟。
操作提示:
小组内用不同的方式朗读课文。
抓住词句来交流自己的体悟。
2.小组汇报,师随机点拨。
要抓住重点语句,理解课文内容和表达的情感。
通过句群教学,引导学生在体悟词语和句子同时,指导学生从句与句的关系,从段的结构等多角度整体体悟段的意境、情感、主旨。
四、总结课文,梳理建构
1.这篇课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来,从燕子飞行的美,动态美;写到燕子停歇的美,静态美。
春天因为有了燕子才更美丽,也更有生趣,使人们感受到春天的勃勃生机,充满活力。
作者用准确优美的词语,用并列关系的句群来描述,也表达了作者一种喜爱的感情。
这样优美的文字值得我们朗读、背诵
2、看一看这篇课文的作者叫谁?
推荐阅读郑振铎的一篇散文,叫《海燕》。
阅读《海燕》,试着在课外阅读中寻找并列关系的句群。
作业设计
必做:
1.课后阅读《主题阅读》中的《校园春色》和《三月桃花水》,并做好摘抄笔记。
2.把喜欢的句子抄下来。
选做:
1.《燕子的自述》(1.模样2.赶来了3.飞行4.停息)作业设计分必做和选做,选做题给基础好的学生有了发挥的空间。
板书设计
燕子
外形
春景
飞行的美(动态)
停息的美(静态)
第7---8课时
《2、古诗两首》教学设计
教学目标:
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
2、背诵两首诗。
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教学重难点:
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点。
教学准备:
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。
教学安排:
2课时
第一课时
《咏柳》
教学过程
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背诵)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看看他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求。
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦"。
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”。
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流;互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情。
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答。
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗。
五、拓展延伸
1、主题阅读《小草》,学生自读,谈感受。
2、背诵自己喜欢的段落。
六、作业。
背诵《主题式经典诵读》中的《滁州西涧》
板书设计:
咏柳
赞美春天
第二课时
《春日》
一、复习导入
1、指名背诵《咏柳》,
2、听写词语
咏柳碧玉、装扮、裁出
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”。
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点。
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读。
(1)自己练习读,边读边想象。
(2)指名读,师生评议。
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答。
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。
生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后。
你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春。
四、背诵古诗。
五、拓展
1、主题阅读《春的话》,学生自读,谈感受。
2、背诵自己喜欢的段落。
六、作业。
背诵《主题式经典诵读》中的《春雪》。
板书设计:
春日
万紫千红总是春
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