浅谈中小学推行校园音乐剧的价值.docx

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浅谈中小学推行校园音乐剧的价值

浅谈中小学推行校园音乐剧的价值

长沙市芙蓉区马王堆中学刘秀芝

【摘要】依照中小学生的心理特点，他们是十分适合运用音乐剧进行音乐教学的。

校园音乐剧源承于音乐剧，是适合学生的艺术形式，是表现以音乐为本体的音乐学科综合教学的理想的载体。

校园音乐剧具有艺术性、娱乐性、思想性、综合性、非商业性的特点，能激发爱好、融洽关系、培育个性、培育综合能力、让学生在美感中健康成长，具有深远的教育价值。

【关键词】音乐剧、校园音乐剧、价值

校园音乐剧源承于音乐剧。

音乐剧是西方工商业文明的产物，美国闻名的音乐剧剧作家奥思卡·哈默斯坦二世说:

“音乐剧是你所能想到的任何元素”。

音乐剧的概念一直以来都具有争议，即便在今天所见的众多权威辞典中，“音乐剧”这一概念也或多或少地有些模糊状。

我国闻名音乐剧学者居其宏教师认为若是对欧美音乐剧的整体特点作一个简单归纳的话，确实是——戏抓人，歌好听，舞好看。

本人综合一些文献，加上自己的拙见，

以为音乐剧确实是以音乐为要紧表现形式，结合舞蹈、文学、美术等其他姊妹艺术来表现故事的综合艺术形式。

这当中故事是灵魂，音乐等表现形式都是为表现故事而效劳的。

为了从教育的目的动身，本文作者给校园音乐剧的界定是：

校园音乐剧是指学生以音乐为要紧表现形式，结合舞蹈、文学、美术等其他姊妹艺术来表现适合于学生成长的故事的综合艺术形式。

音乐剧这一艺术形式起源于西方。

在欧美，音乐剧是雅俗共赏的公共文化，即在俗的基础上追求雅的品位，在雅的目标中寻觅俗的轻松。

音乐剧已成为每一个学生都能享用的艺术大餐，如互联网上能够搜索到的校园音乐剧《歌舞青春》不失为欧美校园音乐剧的范本。

目前在我国，音乐剧的学习和实践在学生音乐生活中还很贫瘠。

音乐剧从19世纪末进展至今，融合了多种艺术元素，如文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画、雕塑、建筑、服装、声光等，要紧用于商业演出，因此它具有艺术性、娱乐性、思想性、综合性、商业性的特点。

它通俗易懂、生动直观、引人入胜，符合学生的心理认知特点，他们是超级适合运用音乐剧进行音乐教学的。

校园音乐剧是一种新型的艺术形式，符合学生的好奇心理特点，应该是广受学生喜爱的，它极富有校园味道，它形象地反映出学生的生活，表现出学生的蓬勃朝气、青春活力和他们那富有诗意的浪漫气息，表现校园生活和学子心境或感受的艺术创作，要紧用于培育学生健康的心理品质，故它应具有艺术性、娱乐性、思想性、综合性、非商业性的特点。

我国在2001年制订的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）大体理念中提倡学科综合，此课程标准前言部份说明音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

在传统教学中，很多音乐教师有很多困惑，如学生喜爱音乐但不喜爱上音乐课，会唱的可不能跳、或只能单独唱或单独跳，更谈不上综合表现，较难把握音乐的大体常识，喜爱流行音乐排斥古典音乐，音乐文化与相关文化脱节等等。

音乐学科综合看起来纷繁芜杂，很难落实到具体的方式方式当中，教师急于要寻觅一种捷径，将学科综合的理念有效地表现于音乐教学中，校园音乐剧的显现及它本身的特点正好为这种综合提供了一种理想的途径。

本文作者以为校园音乐剧能充分激发学生对音乐的学习爱好、充分表现音乐学科综合、快速提高学生的综合能力、全面培育学生的审好心识、丰硕学生的情感体验、陶冶学生的情操。

因为它结合了古典与现代音乐及相关文化元素，在雅与俗、经典与现代音乐及相关文化之间搭起了一座沟通的桥梁，教师和学生也找到了一种教与学的彼此增进、彼此吸引的教学方式。

音乐剧在表达人们的想象力上有专门大的潜力，而想象是学生学习爱好的前提和创新能力的源动力。

因此

校园音乐剧是表现以音乐为本体的音乐学科综合教学的理想载体。

基于以上缘故，故对校园音乐剧的正确界定、充分熟悉校园音乐剧的特点、明确校园音乐剧的进展方向是很迫切的，在中小学推行校园音乐剧是十分必要和可行的，在中小学推行校园校园音乐剧具有深远的教育价值。

中小学推行校园音乐剧的价值具体表此刻以下几方面：

1.显性价值：

激发爱好、融洽关系、培育个性

咱们常常听到学生说他们喜爱音乐但不喜爱上音乐课，缘故安在呢?

我以为要紧缘故确实是音乐教师没有充分调动学生的学习踊跃性。

学习踊跃性从何而来呢？

从学生的爱好而来，学生对某一事物感爱好，那么他就会有学习踊跃性。

进展与教育心理学的研究说明：

爱好是一种带有情感色彩的熟悉偏向。

它以熟悉和探讨某种事物的需要为基础，是推动人去熟悉事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。

有了学习爱好，学生在学习中产生专门大的踊跃性，从而产生某种确信的、踊跃的情感体验。

在传统音乐课中，往往采纳的是一坐到底的课堂模式，教授基础知识和基础技术采纳的是单一、枯燥的教学方式，学生听不懂也不肯意学，因此就造成课堂纪律不行、学习气氛不浓等很多负面阻碍，要改革课堂教学成了迫在眉睫的任务和要求。

若是将校园音乐剧的内容引入到音乐课堂教学中，我想不失为一种能引发学生爱好，激发学生学习热情，提高学生学习踊跃性的良好方式。

校园音乐剧的教学内容中有多元的表现形式，能改变学生一坐到底的课堂教学模式，学生由被动变成踊跃主动的参与、表现，在实践中不知不觉就能够把教师枯燥、单一的基础知识和基础技术在潜移默化中学会。

美国闻名的教育家杜威就提倡在“做中学”，我以为他提倡的“在做中学”运用于咱们的教学中确实是在教学活动中学习，校园音乐剧就充分表现了活动教学，让学生在实践中学习，且它的多元表现形式能充分地调动学生的踊跃性，因此在音乐课堂中引入校园音乐剧的内容教学，能激发学生的学习爱好。

社会人际关系是一门很有效的学问，它处置的好坏往往是情形成功与否的关键所在。

学生是以后社会的建设者和交班人，因此学会正确处置人际关系十分必要。

在学校中学生有两种关系需要处置，一是师生关系，二是同窗关系。

以苏联阿莫纳什维利为代表的合作教育学从社会主义的人道主义动身，以增进儿童个性的和谐、整体进展为目标，从改变传统教育活动中师生不平等的关系入手，以为教师与学生之间是一种合作、信任、平等的“志同道合者”

的关系，提倡成立一种人道的、民主的、合作的新型师生关系，既强调了教师在教育活动和儿童个性进展中的重要作用，又充分确信了学生在教育活动中的主体地位。

在教育进展史上，其实人们很早就熟悉到了交往在教育活动中的重要作用。

例如：

孔子提出“独学而无友，那么孤陋而寡闻”、“教学相长”和“三人行，必有我师”，由此能够看出他是超级重视教育活动中人与人之间交往的作用的。

校园音乐剧中它有不同角色的扮演，要取得好的艺术实践成效，这就要求学生们主动地、平等地交往，这就在校园音乐剧的艺术实践进程中充分表现了学生的主体地位，师生和生生之间确实是一种人道的、民主的、合作的关系，因此校园音乐剧的教学活动能够融洽师生、生生之间的关系。

以进展儿童个性为目的的教学强调教学情境中作为“个体”的“人”，以为教学从必然意义上说是知足个人的需要，协助个人以自身的方式取得进展的工作。

以进展个性为目的的教学有多种表现或称号，如“以学习者为中心的教学”、“制造工学”、“自律性意识”、“直率性训练”

，等等。

但它们都强调学生应在同意教师帮忙的同时，学会熟悉他们自己，分析自己的问题，把握自我实现的能力，从而使自身的制造性潜能得以充分发挥，使自身成为具有更普遍的爱好和更丰硕的表现力的人。

将校园音乐剧引入到音乐教学，正好表现了进展学生的个性这一目的，因为校园音乐剧的表现形式是多元的，当中有多种角色的扮演，学生要在教师的指导下，正确把握角色，熟悉角色，分析剧中人物的问题，无形当中就潜移默化地对照熟悉了他们自己，对照分析了自己的问题，把握了自我实现的能力，从而使自身的制造性潜能得以了充分发挥，使自身成了具有更普遍的爱好和更丰硕的表现力的人。

2.隐性价值：

培育综合能力、在美感中健康成长

培育中小学生的创新能力

校园音乐剧的课堂教学属于音乐活动课，由于校园音乐剧综合性的特点，使它成为一种特殊的课堂教学活动，这种特殊的课堂教学活动能够使学生的制造思维空间更为广漠，更多地把活动的主动权交给了学生，校园音乐剧的教学注重的应是实践活动，它具有即兴制造性，很多时候是在边活动中边制造，在不断实践中不断制造，纸上谈兵是

没有实际成效的，或仅凭教师一个人的聪慧是取不到好的成效的，也达不到培育学生制造能力的目的。

在校园音乐剧教学中要勇于让学生自己去创作去表现去实践，而不是教师一个人唱独角戏，活动主体应是学生，教师只起到指导和组织作用，要从学生的实际才能和生活感悟动身，让学生从自己的实际动身，如此才尊重了学生个性心理，真正意义上表现校园音乐剧的价值。

雷默的《音乐教育的哲学》在“艺术演出和创作教学中”文中，以为：

“当学生参与创作艺术时，他们必需参与做出艺术决定。

”

并指出，在许多音乐演出和创作教学中，恰恰因为学生没有参与做出艺术决定，这些演出创作才全然没有制造性。

校园音乐剧是集体聪慧的结晶，提倡师生一起参与，以学生为艺术决定的主体，教师的任务是给予指导和组织活动，让学生在不断的艺术实践活动中不断的做出艺术决定，从而慢慢培育学生的创新能力。

培育中小学生的审美能力

自席勒制造“审美教育”这一概念以来，对审美教育的界定不下数十种，我国闻名学者郭声健教师在《艺术教育的审美品格》一书中

以为，审美教育是教育者借助审美媒介，开展审美活动，以提高学生审美修养，完善审美心理结构，从而增进其全面和谐进展的教育。

因为校园音乐剧具有艺术性，艺术本身确实是美的，因此它是一种专门好的审美媒介，加上它具有娱乐性，让学生很感爱好，这就有利于用其开展审美活动，再加上校园音乐剧具有思想性，这就能够够利用它完善学生的审美心理结构，从而增进学生全面和谐地进展。

审美教育的实施，要紧不是灌输给学生美学方面的理性知识，而是更多地采纳活动的形式和方式，引导学生主动参与审美活动，使学生在活动中取得审美的愉悦体验，潜移默化地受到美的感染和熏陶。

校园音乐剧的实践确实是一种活动，由于它具有综合性，且是以学生为艺术决定的主体，从学生实际动身而创作，这就有利于学生能踊跃主动的参与，加上教师的正确引导，在实践活动进程中学生就能够取得美的体验和感受，从而培育了学生的审美能力。

培育中小学生的社交能力

美国研究者以为，小学里应该教学生10项大体社交技术，因为那是学业有成的关键。

研究者列出的对学生的学习最有帮忙的10大社交技术是：

倾听他人发言；循序渐进；遵守规那么；不被干扰分心；向他人求助；按前后顺序说话；与他人好好相处；遇事维持平复；对自己的行为负责；为他人做点好事。

校园音乐剧在实践活动中就能够够培育学生的这10项技术。

校园音乐剧中，因为剧情的安排，角色之间是相互关联和相互阻碍的，它就要求角色之间要配合好，这就需要能循序渐进，遵守规那么，按前后循序说话，与他人好好相处；在自己的意见和其他同窗之间的意见不一致时，就需要维持平复，就需要能倾听他人发言；要表现好自己扮演的角色，这就需要不被干扰分心，具有对自己的行为负责的品质；在活动进程中，不免会遇见有困难自己不能解决的时候，这就需要他人的帮忙，彼此之间相互帮忙，这就具有了为他人做点好事的品质。

因此校园音乐剧的实践活动能培育学生的社交能力。

在美感中健康成长

多元、多彩、多变的社会文化，早已渗入到校园中，想堵也堵不住，学校只有踊跃主动地投身于社会环境，构建起开放性的校园文化体系，通过校内外的互动，使学生经受各类锻炼，增强学生对多元文化的辨别、选择、批判、抗击能力，不断提高文化品位，才有可能使学生免受社会不良文化的侵蚀和迫害，在复杂的环境中健康成长。

在音乐教育方面，我国在2001年制订的《全日制义务教育音乐课程标准》（实验稿）大体理念中提倡学科综合，此课程标准前言部份说明音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。

校园音乐剧具有综合性的特点，因此这一形式就能够专门好的表现这一综合理念，且校园音乐剧具有思想性的特点，由于“校园”这必然位，校园音乐剧选择的故事题材应是健康、向上、文明、高贵的素材，加上音乐剧的多元形式的魅力，会让学生在美的感受中健康成长，从而能形成优良的校园音乐文化，为以后综合性人材的培育打下坚实的基础。