《安塞腰鼓》的教学设计方案.docx
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《安塞腰鼓》的教学设计方案
《安塞腰鼓》的教学设计方案
【教学目的】
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
3、学习朗读课文,理解文章内容。
4、理解文中一些句子的深刻含义。
【重点、难点】
一、重点
1、朗读课文,理解文章内容。
2、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
二、难点
1、理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2、理解文中一些句子的深刻含义。
【教学时间】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、预习
1、联系上下文,体会下列词语的意思:
⑴忘情:
不能节制自己的感情。
⑵狂舞:
纵情的跳舞。
⑶闪射:
闪耀,放出(光芒)。
⑷火烈:
像火一样热烈。
⑸亢奋(kàng):
极度兴奋。
⑹晦暗(huì):
昏暗,不明显。
⑺羁绊(jī):
缠住了不能脱身,束缚。
⑻碰撞:
运动着的物体与别的物体突然接触。
⑼搏击:
奋力斗争和冲击。
⑽烧灼(zhuó):
烧、烫,使受伤。
⑾奔突:
横冲直撞;奔驰。
⑿辐射(fú):
从中心向各个方向沿着直线伸展出去。
⒀翻飞:
上下或内外交换位置。
⒁淋漓(línlì):
①形容湿淋淋往下滴。
②形容畅快。
二、导入
大家在电视节目上看过陕西安塞地区的腰鼓吗?
我想大家一定会被安塞腰鼓那种壮阔、豪放、火烈的舞蹈所深深打动。
今天我们一起来学习刘成章写的安塞腰鼓,看看作家对安塞腰鼓是怎样欣赏、体会的。
三、正课
1、朗读课文(或老师范读、或听课文录音、或学生齐读、轮读、个别读均可)
2、提问:
给课文分段归纳段意。
讨论并归纳:
按表演前、表演中、表演后分三段:
第一段:
从开头到似乎从来不曾响过。
第二段:
从但是到成了茫茫一片。
第三段:
从当它冥然而止的时候到完。
3、提问:
第二段可以分成几层?
讨论并归纳:
分成4层:
第一层:
从但是到撞开了的那么一股劲写安塞腰鼓的舞姿及给人的联想。
第二层:
从好一个安塞腰鼓到隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
写安塞腰鼓的响声给人的感受。
第三层:
从好一个安塞腰鼓到那里再有这么厚这么厚的土层
啊。
写安塞腰鼓给人心灵的搏击。
4、提问:
文章怎样写表演前的情况?
讨论并归纳:
从背景写:
是一片高粱地、丝溜溜的南风。
从人物写:
是蓝腾腾的后生。
从性格写:
是朴实的。
从神情写:
是沉稳而安静的。
从腰鼓写:
是呆呆的、不曾响。
5、提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
为下文写腰鼓表演蓄势。
6、提问:
作者与安塞腰鼓的舞姿有什么特点?
讨论并归纳:
壮阔、豪放、火烈。
7、提问:
作者是怎样写的?
讨论并归纳:
先用排比的修辞手法,写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。
再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写,如强震起的石头的狂舞。
再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨,飞扬的流苏像旋风,蹦跳的脚步像乱蛙,闪射的瞳仁像火花,强健的风姿像斗虎。
8、提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。
运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力,用来描写安塞腰鼓很适当。
9、提问:
这腰鼓这一段用了那些反义词?
讨论并归纳:
空气(冰冷~燥热),阳光(恬静~飞溅),世界(困倦~亢奋)
10、提问:
运用反义词写有什么好处?
讨论并归纳:
用反义词对比强烈,写出安塞腰鼓的特点。
11、提问:
如果说上面是实写,那么,使人想起三段是什么写?
讨论并归纳:
虚写。
12、提问:
用虚写有什么好处?
讨论并归纳:
用虚写使人产生联想想象,增加了文章的内涵。
13、提问:
作者联想到什么?
讨论并归纳:
联想到落日古战场,电闪雷鸣和人的大彻大悟。
14、提问:
容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
这句话怎么理解?
讨论并归纳:
这里写出了陕北高原人们的性格特征,是粗矿、豪迈、
开放的。
四、小结
文章描写安塞腰鼓的特点:
壮阔、豪放、火烈。
先实写,用连喻,写安塞腰鼓的舞姿。
然后用虚写,通过联想、想象,写安塞腰鼓给人的感受写出了陕北人们的性格特征。
五、作业
1、完成课后练习一。
2、选用课时作业优化设计。
第一课时作业优化设计:
⑴给下面的词配上一个同义词:
忘情()闪射()
火烈()亢奋()
晦暗()羁绊()
搏击()辐射()
⑵境空:
①骤雨一样,是();旋风一样,是();乱蛙一样,是();火花一样,是();斗虎一样,是()。
②这腰鼓,使冰冷的空气立即变得()了,使恬静的阳光立即变得()了,使困倦的世界立即变得()了。
③容不得(),容不得(),容不得()。
是()了、()了、()了的那么一股劲。
第二课时
一、预习
阅读课文,思考课后练习。
二、导入
上一节课我们学习了课文的第一段和第二段的第一层,今天我们再来看看作者怎样描写安塞腰鼓的。
三、正课
1、朗读课文,注意读出节奏、重音、感情。
2、提问:
文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的?
讨论并归纳:
用排比、比喻的修辞手法,写出安塞腰鼓声音的回响。
第一句写声音撞击在山崖上,山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里,观众的心里发出共鸣。
第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。
3、提问:
这样写有什么好处?
讨论并归纳:
用排比、比喻的修辞手法,写出了安塞腰鼓的沉重的响声,气势不同反响。
4、提问:
文章第二段的第三层怎样写安塞腰鼓给人心灵的搏击?
讨论并归纳:
先写后生们的胳膊,腿,全身,有力的、急速的、大起大
落的搏击着,使人感到震撼、烧灼、威逼。
使人鲜明的感受到生命的存在活跃和强盛。
使人感受到陕北农民的那种取之人的甚少,奉献给人的甚多的精神。
写出作者心灵深处的感悟。
5、提问:
黄土高原啊这一段写了什么?
讨论并归纳:
写只有黄土高原这么深厚的土层,才生养了这些元气淋漓的后生,才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。
6、提问:
为什么说多水的江南是易碎的玻璃,在那里打不得这样的腰鼓。
?
讨论并归纳:
这里用比喻说明江南人性格柔弱,只能唱一些江南小调,打不得这样气势澎湃的腰鼓。
7、提问:
第二段的第四层写什么?
讨论并归纳:
总结上面的三层的意思。
从力量、声响、光影的变幻、艺术的享受写安塞腰鼓的舞姿给人蓬勃的想象力。
从安塞腰鼓沉重的响声写给人心灵的净化。
从后生们生命中喷发出来的力量写安塞腰鼓给人心灵的震撼。
8、提问:
倒数第四段中的交织!
旋转!
凝聚!
奔突!
辐射!
翻飞!
升华!
这几个词能不能对调?
为什么?
讨论并归纳:
不能。
因为这几个词的排列按一定的顺序。
从小到大,从低到高,从中心到四周。
9、提问:
为什么说当它更然而止的时候,世界出奇的寂静,以至使人感到对她十分陌生?
讨论并归纳:
这是人对闹声的一种感受,当闹声突然停止的时候,会感到特别的静。
其次,这里用静来反衬闹,可收到更好的艺术效果。
10、提问;怎样理解耳畔是一声渺远的鸡声?
讨论并归纳:
鸡声是天亮的标志,是新的一天的开始,是希望的象征。
有这种安塞腰鼓所喷发出来的力量,一定会带动生命的奔腾升华,一定会创造出一个崭新的世界,这正是希望所在。
11、提问:
本文大量运用排比,有句内部、句与句、段与段之间的排比。
试举例说明这样的写法,对表现文章的思想感情起什么作用?
讨论并归纳:
⑴句内部的排比:
一锤起来就发狠了,忘情了,没命了!
⑵句与匈之间的排比:
狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
⑶段与段之间的排比:
使人想起:
落日照大旗,马鸣风流做
使人想起:
千里的雷声万里的闪!
使人想起:
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟!
这些排比句使文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句钱钻,能表
达出强烈的思想感情。
12、提问:
访归纳文章的中心思想。
讨论并归纳:
本文通过对安塞腰鼓的描写,赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量。
写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
四、小结
这篇文章气势恢宏,语气连贯,节奏明快,语句锡铭,写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。
文章多处运用排比、比喻,使文章气势恢宏,节奏明快,每个词语都简洁有力,每个句子都罂群激越,增强了文章感人力量。
五、作业
1、课后练习二、三、四题。
2、选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计:
⑴写出了面词的反义词:
晦暗()束缚()
闭塞()欢乐()
摆脱()冰冷()
恬静()困倦()
⑵简答:
①本文以什么作为线索?
②安塞腰鼓的特点是什么?
③容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的一股劲!
这句话运用了什么类型的排比?
你怎么理解这句话?
④清模仿文中的排比句写一段话。
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