寡人之于国也导学案及答案教学提纲.docx
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寡人之于国也导学案及答案教学提纲
《寡人之于国也》(必修)(2011.1.18)
教学目标
1.掌握文中重点词语和句式的意义和用法。
2.学习本文比喻鲜明,善用排比,对偶,增强文章气势的特点。
3.初步了解孟子“仁政”(“王道”观)的具体内容。
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1.孟子和《孟子》
⑴孟子,名轲,字子舆,战国时邹人。
他是孔子的孙子子思的弟子,是儒家继孔子之后又一位重要的代表人物,后称为“亚圣”。
其政治主张与社会理想的根本核心是:
“民本”、“仁政”。
他直接继承了孔子的师传,他继承和发展了孔子的思想,把孔子侧重于个人道德的“仁”,推演为政治方面的仁政学说。
后世常以“孔孟”并称。
孟子生于“天下方务于合纵连衡,以攻伐为贤”的战国年代,其主张不被诸侯采纳,于是“退而与万章之徒序《诗》《书》,述仲尼之意,作《孟子》七篇”,表述他的见解和主张。
⑵《孟子》是一部全面反映孟子思想的语录体散文集,内容涉及政治活动、政治学说以及哲学、伦理、教育思想,是儒家经典著作之一。
《孟子》散文在写作上很有特色:
气势充沛,感情强烈,笔带锋芒,富于鼓动性,有纵横家、雄辩家气概;善用比喻和寓言陈说事理,辩论是非,既能吸引人们的注意,又加强了说服力。
2.时代背景
“上古竞于道德,中世逐于智谋,当今争于气力。
”(《韩非子·五蠹》)孟子所处的战国中期,“上无天子,下无方伯,力攻争强,胜者为右”(刘向《战国策序》)。
各国诸侯争城夺地,角逐武力,蚕食鲸吞,征战不断;人民徭役繁重,水深火热,朝不保夕;社会混乱,礼崩乐坏,世风倾颓,剧烈动荡。
权势和暴力被推崇,霸道被视为天道,攻伐凌侵被视作合理,由大国以“力”统一天下的态势已初步形成。
在诸侯争霸的战国时期,谁能问鼎天下?
人口问题在权力的天平上是十分重要的砝码。
在冷兵器时代,谁拥有了大量的人口,谁就拥有大量的土地耕种者,谁就拥有大量兵源,谁就能够富国强兵。
魏国曾是强国,但在梁惠王统治期间,连遭强秦重创,内忧外患,以致都城由安邑迁到大梁。
梁惠王三十五年(公元前334年),孟子被“招贤”应邀到魏国,梁惠王曾对他说:
“寡人不佞,兵三折于外,太子虏,上将死,国以空虚,以羞先君宗庙社稷,寡人甚丑之。
叟不远千里,辱幸至弊邑之廷,将何以利吾国?
”(《史记·魏世家》)迫不及待地讨教救国治国之策。
在此形势下,孟子开始了他的道德设计。
本文仅是孟子在魏国期间与梁惠王的一次谈话。
课前预习
1.熟读课文,音要读准,句子读对,不加字、漏字。
2.根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。
⑴弃甲曳()兵⑵数()罟()不入wū()池
⑶涂()有饿piǎo()⑷鸡豚()狗彘()之畜()
⑸无()失其时⑹谨庠()序之教
⑺颁()白者⑻申之以孝tì()之义
课堂探究
第一课时
一、导入
每个人都有自己的梦想,孟子的梦想就是“修身”“齐家”“治国”“平天下”。
那么,什么样的国家才是孟子理想中的“理想国”呢?
他的梦想,和我们今天所努力构建的“社会主义和谐社会”又有着怎么样的相似点呢?
就让我们一起走进孟子的《寡人之于国也》,一起来看一下孟子心中的理想国度。
二、检查预习
1.比赛读课文,评定哪一组读得准、对、流畅。
2.注音:
王好()战弃甲曳()兵不可胜()食
数()罟()不入洿()池衣帛()
鸡豚()狗彘()之畜()谨庠()序之教
孝悌()之义然而不王()者涂有饿莩()
养生丧()死无憾
三、基础积累
1.学生通读,通译,老师点拨字词。
2.以训练式,完成分类归纳古汉语现象。
⑴通假字
①则无望民之多于邻国也
②无失其时
③颁白者不负戴于道路矣
④涂有饿莩而不知发
[2]一词多义
数:
愿得补黑衣之数
数口之家,可以无饥矣
则胜负之数,存亡之理,当与秦相较,或未易量
扶苏以数谏故,上使外将兵
数罟不入洿池
蒙冲斗舰乃以千数
直:
中通外直,不蔓不枝
直不百步耳,是亦走也
系向牛头充炭直
予自度不得脱,则直前诟虏帅失信
发:
百发百中
发闾左谪戌渔阳九百人
涂有饿莩而不知发
野花发而幽香,佳木秀而繁阴
主人忘归客不发
兵:
非我也,兵也
穷兵黩武
必以长安君为质,兵乃出
草木皆兵
胜:
驴不胜怒,蹄之
不违农时,谷不可胜食也
此所谓战胜于朝廷
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝
予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖
[3].找出下面句式,翻译成现代汉语,并掌握其用法。
⑴或……或……
⑵直……耳,是……也
⑶是何异于……
⑷未之有也
四、文本解读
1.学生复述课文。
2.用课文原话回答以下问题,目的帮助学生理清思路。
①孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国之收”并无本质区别的?
②孟子认为只有实行“仁政”,才能以“王道”统一天下。
他的“仁政”的具体内容是什么?
③孟子是怎样批评当时统治者不顾人民死活的?
五、总结
综至全篇,段落分明,层次井然,三部分的末尾,依次用“寡人之民不加多”,“则无望民之多于邻国也”“斯天下之民至焉”,做为每一部分的画龙点睛之笔,既标明三个部分的联系,又将每段议论的要点点明,成为不可分割的整体。
第二课时
一、检查导入
1.选出下列各句加点词释义有误的一项()
A.王好战,请以战喻(喜欢)B.谨庠序之教(谨慎,这里指认真从事)
C.或百步而后止(或者)D.王道之始也(开端)
2.选出下列各句加点词释义有误的一项()
A.斧斤以时入山林(斧子一类的工具)B.数罟不入洿池(洼地积水)
C.申之以孝悌之义(敬爱兄长)D.尽心焉耳矣(在那里)
3.下列句子中不含实词活用的三项是()
①谨庠序之教②然而不王者,未之有也③五亩之宅,树之以桑④五十者可以衣帛矣⑤百亩之田,勿夺其时⑥是使民养生丧死无憾也⑦斯天下之民至焉⑧移其粟于河内
A.⑤⑦⑧B.①③⑤C.③⑥⑦D.②④⑤
二、基础积累
⑴一词多义
之:
填然鼓之
王道之始也
五亩之宅
申之以孝悌之义
于:
则无望民之多于邻国也
寡人之于国
颁白者不负戴于道路
以:
请以战喻
可以无饥矣
以时入山林
申之以孝悌之义
⑵词类活用
填然鼓之
树之以桑
五十者可以衣帛矣
谨庠序之教
然而不王者
⑶古汉语句式
判断句:
非我也,岁也。
宾语前置句:
未之有也。
省略句:
可以无饥矣。
三、文本解读
为什么说孟子善用比喻说理,他如何做到论辨的气势磅礴?
四、小结
文言文实词是构成文言文的主体,准确地解释文言实词,是学好文章的关键。
判断文言实词在具体语境中的含义应做到以下几点:
1.牢记实词的基本义、引申义、比喻义及课文中例句及文言词法句法。
2.从字形、字音入手推求字义。
3.利用文言句法特点判断词义。
4.利用词的构成方式判断词义。
5.从具体语境出发,顾及上下文去判断词义。
学后感悟
孟子认为只有实行仁政,才能以王道统一天下。
你是怎样看的?
复习检测
1释词
河内凶:
或百步而后止:
以五十步笑百步:
直不百步耳:
谷不可胜食也:
养生丧死:
填然鼓之,兵刃既接:
树之以桑:
无失其时:
申之以孝悌之义:
黎民:
斧斤以时入山林:
涂有饿莩而不知发:
2.下面“之”字用法分类正确的一项是()
①察邻国之政②填然鼓之③王道之始也④树之以桑⑤未之有也⑥是何异于刺人而杀之⑦则无望民之多于邻国矣⑧申之以孝悌之义
A.①⑦/②/④⑧/③/⑤⑥B.①③/②④/⑤/⑥⑧/⑦
C.①③/②/④⑥⑧/⑤/⑦D.①③/②⑥⑧/④/⑤/⑦
3.解释下列各句中“以”的意义和用法
①树之以桑②请以战喻
③以五十步笑百步④斧斤以时入山林
4.“未之有也”句式相同的一句是()
A.树之以桑B.申之以孝悌之义
C.弃甲曳兵而走D.无乃尔是过与
5.课文默写。
⑴,谷不可胜食也。
,鱼鳖不可胜食也。
,材木不可胜用也。
谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,。
⑵,,五十者可以衣帛矣;
,,七十者可以食肉矣。
,
,数口之家,可以无饥矣,,
,。
七十者衣帛食肉,,然而不王者,未之有也。
答案:
第一课时:
基础积累部分:
通假字:
①②无通毋不要③颁通斑斑白
涂通途道路
一词多义:
数:
位列/几/运数/屡次/密/计算
直:
直的/只是/通值价值/径直
发:
发射/调发/发现/开/出发
兵:
兵器/军队/军队/士兵
胜:
禁得住/尽/胜利/胜于/美丽
句式:
1.有的人……有的人
2.只不过……罢了,这也是……
3.这跟……有什么不同呢?
4.没有这样的事情。
第二课时:
检查导入:
1.C有的人2.D语气词3.A
基础积累:
一词多义;
之:
音节助词/的/的/代词
于:
比/对于/在
以:
拿,用/凭借/在……时候/拿,用
词类活用:
鼓:
名动,击鼓
树:
名动,种植
衣:
名动,穿衣
王:
名动,称王
复习检测:
1.略
2.C
3.略
4.D
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