班级岗位设计.docx
- 文档编号:4313201
- 上传时间:2022-11-29
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:31.62KB
班级岗位设计.docx
《班级岗位设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班级岗位设计.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
班级岗位设计
一、小岗位的设置。
1.寻找小岗位。
小岗位的设置遵循“需要”原则,在老师的指导下,由学生根据班级管理的实际需要去设立。
设岗的时候,首先引导学生认识:
班级就是我们的家,管理服务靠大家。
然后组织学生讨论:
班中哪些事情需要大家经常去做。
学生你一言我一语,会说出许多日常琐事:
擦黑板、开关电灯、清洁卫生角、整理图书等等。
根据学生的回答老师进行板书。
2.“亮化”小岗位。
首先“亮化”小岗位的名称。
由老师和学生一起给每个岗位起好听的名字。
于是,班级小园丁、节能小卫士、黑板美容师、眼操小医生等非常吸引学生的岗位名称诞生了。
一个好听的名字能够增加岗位,让班级生考核评价办法:
1、岗位自主管理考核:
班级确定一正二副三个督评员。
督评员每人承包二个小组的督评任务。
每天对每一个岗位履职情况予以督评得分,分值为2分、1分、0分。
小队成员的得分之和为该小队当天得分,小组成员的得分之和为该小组当天的得分。
2、课堂冠军小组考核:
每节课任课教师会评出一个课堂冠军小组,一天可以评出6个课堂冠军小组,课堂冠军小组由督评员负责记录,以10分的分值计入该小组的总分中,有一次记一次。
3、纪律习惯类考核:
桌罩、两操、路队、升旗等学校必检的项目,由督评员预备性考核,每项按照0分、1分记入个人得分,同时记入其所在小队和所在小组的得分中。
4、清洁区卫生和教室卫生,由督评人员负责考核,每个小岗位得分分值为-1分,0分、1分,此分数记入小队和小组的总分。
5、以上三项考核的得分,可以统计出每天的个人得分总和、小队的得分总和、小组的得分总和。
每周的日分数之和为个人、小组、小队的周分数。
据此产生周优秀小组、周优秀小队。
6、以小组评价为主,小队评价参考小组评价,遇到缺失参数时,酌情处理。
七、学期优秀小组和优秀小队,由周优秀小组和优秀小队产生。
获得周优秀小组的总次数前三名为学期优秀小组,获得周优秀小队总次数前6名为学期优秀小队。
八、每周班队会时间对上周自主管理工作进行讲评。
由优秀小组的组长介绍经验,后进小组的组长反思工作失误。
各小组的组长对本组的工作情况予以总结和反思。
每个小队的队长对队内同学的工作情况及得分情况予以总结讲评。
督评员对一些突出亮点和问题予以总结。
班主任进行表扬,评价,鼓动。
九、组长、队长、督评员要有相应的记录工具,随时记录评价情况。
组长、队长要及时从督评员处抄录本组、队的得分情况,便于总结协调改进本组本队工作。
十、督评员一般由班长、副班长兼任。
何时对队员进行考核,要有明确规定,避免经常突然袭击遭致大家的反对。
督评员应该会同组长队长制定详细的考核细则,成绩呈现形式细则并向队员公布。
十一、我发现文化的少儿科学院得分,要予以参照。
作为优秀小组和优秀小队的一票否决项目。
活有滋有味()祝为其
班级属于每个学生,学生是班级的主人,要让学生人人都参与班级的各种管理活动。
在日常的班级管理工作中,作为班主任,应让管理、制度本身成为一种教育手段与力量,开发学生的潜能,帮助、促进每个孩子更好地认识自己,实行主动发展,这是班主任的最高价值。
为了实现这一价值,我在班里进行了岗位建设。
岗位建设是学生自主建设班级文化的一种重要形式,有了工作的岗位,学生参与的班级生活才得以开展。
同时,班级岗位建设又是班级人际交往文化和制度文化的重要组成,缺了它,班级生活的正常秩序、生命活力、学生精神世界的丰富会受很大的影响,因此,在小学阶段,岗位建设在班级生活中起着无可替代的作用。
[实践]:
一、自主设立岗位,竞聘上岗服务
学期之始,我和同学商量,从班级生活的需要出发,从有利于学生个体成长的角度出发,因需设岗。
我们设置了包干区小卫士、地板清洁师、黑板美容师、午餐管理员、卫生监督员、作业大管家、背诵小能手等小岗位。
接着自主竞聘上岗。
人人都有小岗位,人人都是管理者,人人都是服务者,班中的每个孩子都找到了归属感。
当每个孩子都有岗位后,就热火朝天地干了起来。
但孩子的热情毕竟是有短暂的,再加上学生的性格以及意志力不强、岗位工作有轻有重等因素,中途也出现了一些状况。
如有些学生甩手不干、有些学生工作不认真、有些学生总喜欢埋怨别人……针对这些情况,我了解情况,和大家一起讨论解决的办法。
如包干区分成A、B两组轮流工作、解决教室和包干区劳动工具冲突的问题、交给学生工作方法等。
基本问题解决后,大家都觉得更合理了,干起来也就更有劲头了。
但作为高年级的学生,如果仅仅就让个体在岗位上工作的话,它的育人价值还不能充分地体现。
为了能让学生形成自我管理的能力、形成团队合作意识,我又把岗位和班干部结合起来,形成各个不同的部门,共同完成工作。
与岗位设立一样,我班也由自由申报、演讲竞争、投票选举的方式产生班长、副班长、劳动部部长、学习部部长、宣传部部长、文娱部部长、生活部部长等班干部。
如劳动部部长分管卫生工作,而卫生工作又分成三大部分,包干区组、教室地面桌椅组、门窗组等,每组都有负责人。
宣传部部长管理班级的天气预报、每日新闻、黑板报等班级环境布置。
这样,岗位就不仅仅是做好岗位上的事情了,随着学生的合作意识、协调意识的增强,集体观念就慢慢形成了,班级凝聚力也慢慢形成,那么,班级独特的文化更在潜移默化中形成。
二、制定岗位职责,依托标准评价
如果说一开始学生是凭热情在岗位上工作,那么我们所要考虑的就是如何让学生保持这种热情,让岗位能长久地做下去。
我想就要对每个人的工作进行合理的评价,通过评价促进学生的发展。
为了有评价的标准,于是我班就产生了《岗位职责》。
《岗位职责》先由自己根据工作情况制订,并跟家长商量,让家长先给予帮助;接着由各部部长组织大家进行讨论修订;最后全班表决通过。
有了《岗位职责》,学生工作起来就有目标,更负责任了。
那么怎样使岗位工作持续下去并常做常新呢?
怎样更大程度发挥岗位的育人价值呢?
这时岗位的评价就显得尤为重要。
我班在班里制作了岗位明星榜,榜上张贴了每个同学的照片。
一阶段工作后,就对岗位工作进行评价。
第一次我采用了自主申报的形式,对照《岗位职责》,可以申报金星级,也可以申报银星级。
对于申报的同学,先在班里进行述职演讲,然后全班进行评价。
通过的就在照片上贴上金星或银星,没通过的谈失败的原因及以后的打算。
但在这个评价的过程中,那些工作做得很出色但自信不足没有申报的学生就失去了被评价的机会,而他们更是需要被肯定的对象。
于是就有了第二次以“我要感谢你”为主题的评价活动。
首先发下表格让学生写下感谢的对象的名字,并把自己看到他工作的情景记录下来,然后对他说感谢的话。
在评价的过程中,始终洋溢着暖暖的、让人感动的气息。
卫生监督员美欣是个工作认真细心但内向不善交流的学生,我担心别的学生关注不到她,可是在课堂上,那么多的学生对她说感谢的话,赞美她工作一丝不苟,还乐于帮助别人。
我看到美欣的脸上分明写着激动与快乐。
我还邀请了其他老师来到课堂,因为圆圆和珂韵同学分担了六(5)班的工作,但很多同学看不到她们的工作。
当两位老师对她们作出肯定并表示感谢的时候,教室里不断地响起热烈的掌声。
这将带给她们多大的荣耀和感动啊,她们怎么可能不好好工作呢?
我想这对于她们以后的成长也会产生巨大的影响。
还有的学生要给被感谢的对象同时加上金星和银星,以表示对同学最真切的感激。
三、实行岗位调整,激发内在动力
对于高年级的同学来说,岗位工作适应期比较短,学生能很快进入角色。
但进行一成不变的工作以及学习任务的加重,学生也会失去最初的新鲜感,而光凭责任在工作,无法在更大程度上激起学生的内动力。
因此,对于这样的情况,我们就要因人、因事、因岗位进行调整。
在最初的岗位设置中,我班小瑞同学积极参与岗位工作,担任了作业大管家和餐桌管理员两项工作,但该生学习成绩不好,学习习惯较差,经常无法按时完成作业。
在用多种激励手段和自身努力之下,王小瑞实在无法担任作业大管家一职,他最终辞去了该工作而专做餐桌管理员,他向同学承诺,自己改正毛病后再竞聘作业大管家这个岗位。
丁凯是个热心于工作的孩子,主动要求多一点服务岗位。
但他做事比较马虎,走廊清洁师的工作还不错,不过黑板美容师的工作常受到大家的指责。
针对这种情况,我又把刚转进班还未有岗位的同学分担他走廊清洁师的工作,任命他为岗位导师,指导刚上岗的同学开展工作。
而黑板美容师的工作则引进竞争对象,由两个同学担任。
他分明感受到了压力,除了认真指导打扫走廊外,擦黑板的工作做得更认真了。
[反思]:
1、岗位是我们班级、学校、学生必不可少的生活,是班级建设的重要阵地。
岗位促进了班级生活的发展,使更多学生高质量地参与生活,在参与、评价、反思的过程中提升了学生的生活品质、思维品质。
本班学生在这个学期里的发展是迅速的,也是很明显的。
学生在岗位工作中获得了极大的成功感,使单一的学习生活变得丰富而充实。
他们对于一切都是那样的感兴趣,他们在中午放喜爱的歌曲,晨会课唱自己喜爱的歌,甚至文娱委员不厌其烦地把歌词一一抄在黑板上,全班都跟着抄;他们可以为了班级里一个不良现象热烈地讨论半天;他们积极参加各类竞赛,全班同学都为其壮行并强烈要求到现场助威;为了黑板报的布置,宣传部长可以组织大家进行讨论、设计并妥善分工;他们为了使自己的作文上班级“美文欣赏”栏目可以相互修改作文,家里有电脑的同学热心提供打字服务……
2、岗位不仅管事,而且促进了人的各方面的发展。
本班学生在参与岗位设置、岗位职责的制定以及岗位评价的过程中,学生的内在潜力得以发展。
他们不但把岗位工作做得出色,更懂得了如何提高效率,懂得了如何与他人合作、懂得了如何客观、真实、合理地评价他人、懂得了“责任”二字的含义……而更为重要的是,岗位让他们自信了,让他们重新认识了自己——学习成绩并不是评价他们优劣的唯一指标,自己还有很多别人没有的优点。
他们能很自信地参加学校岗位的竞聘,哪怕学习成绩并不理想。
同时这种自信又让学生更加充满信心地学习,因为他们相信“我能行”!
3、岗位促进了班级文化的形成。
在岗位建设中,发挥了学生的创造性、独立性,管理的效果成倍提高,还建立了民主和谐的师生关系。
在遇到困难时,他们共同坚持与努力,互相鼓励、帮助和关心;他们互相尊重,爱集体、爱同伴。
为了提高班中一些后进生的默字水平,班级里高诚敏、缪圆圆、张美欣等热心同学主动提出要帮助他们,利用休息时间组成互助小组给他们默字。
现在,我班的许杰、戴一帆等同学的默字错误率降低了很多。
每周四是我班红领巾值岗的同学为学校工作的日子,这些同学班级里的岗位工作自己早就安排妥当,或者总有同学主动帮助他们完成,不需要老师操心。
我班班长见我忙,就把每天的家作记载本收上来后自己批阅完然后跟我汇报一下情况,没有记的她就自己去教育他。
新年来临,他们为了搞好这次庆祝活动,自己策划、排练、筹措资金物品、布置教室,并且不让我过问,说要给我一个惊喜。
看着他们灿烂的笑脸,听到他们欢快的笑声,我不禁心生暖意!
班级小岗位,促进了同学之间团结合作、坦城交往、相互帮助和欢乐共处,形成了班级和谐的人文氛围,学生有话敢说、有疑敢问、有感敢发,使得学生的班级生活有滋有味,每一个学生个体都得到了充分、自由、和谐的发展,班级集体也获得了超越性发展。
小岗位的定岗来源于班级实际。
在定岗位前一个星期,让学生做一个“小小观察员”,找找班级中存在的不足之处。
然后让孩子们“亮化”小岗位的名称。
如:
“绿化小天使、节能小卫士、黑板美容师……”定好的岗位马上张贴在“百花齐放”图上,一个花瓣上写上一个小岗位。
随着一个个岗位上墙,一阵阵热烈的掌声在教室里回响。
选岗、定岗后,班中人人有小岗位,班中事事有人做,人人有事做。
二、小岗位的轮换与调整,丰富学生体验,促进大家庭的融合
1、学生换岗
学生换岗,也称“小岗位的轮换”,它能给学生提供更多的锻炼机会,丰富学生在不同岗位上的体验;通过轮换,学生能与不同个体进行合作,有利于开放心态,促进班级大家庭的进一步融合。
2、岗位调整
小岗位是因需而设的,当然随着学生和班级的共同成长,有些岗位需要及时调整,甚至适时废除,根本目的也是为了促进班级温馨氛围的形成。
三、小岗位的管理与评价,强化自主意识,促成合作发展
1、小岗位的部门管理
为了方便管理,我根据岗位性质把小岗位分成了四类,分设四个部门即:
劳动卫生部、服务管理部、课间安全部、学习比赛部。
部门的设立,有利于促进学生之间互帮互助、友好协作关系的形成。
2、小岗位的多元评价
(1)跨部门的日常检查
我让四个部门的小干部日日检查,并做好相应的记录;重点发现同学小岗位工作的闪光点,同时以友善方式指出不足并作改进指导。
(2)部门工作的每周反馈
四个部门每天完成小岗位工作的总体情况及其内部的相互督促与协作情况,由班长和副班长作好记录,到周五和老师一起作出综合评价与反馈。
(3)基于日常检查基础上的每月评优
每个月的月底,根据小干部的日常检查记录,通过全班同学的口头评议,评选出当月的“岗位小标兵”。
“班级小岗位,温馨大家庭”。
班级小岗位的建设,确确实实为学生的成长搭建了舞台,它强化了学生的责任意识,培养了学生积极向上的情感,使之在班集体中实现了自我管理、自我激励、自我追求的和谐统一。
“小岗位”体验教育活动,让一只只自尊自信、自立自强的雏鹰,展翅飞向那广阔的蓝天,去迎接新的挑战!
表率岗:
主要由班干部担任,如:
班长、学习委员、宣传委员、文体委员等。
他们在不同的岗位上,就有着不同的岗位要求:
班长,作为一班之长,应当统管全局,着眼于班级的整体荣誉,协调好班级的各项事务;学习委员,要负责每日的课程通知,组织好各类学习和竞赛活动,并总结每天的学习情况;宣传委员,要宣传好学校、班级开展的各项活动,组织好每一期板报的设计和更新;文娱委,开展各种各样的集体娱乐活动,可以全面负责组织、策划工作,同时负责板报、展板的更换。
这类岗位都是要通过竞选,在竞选那天,我退居二线,利用身高优势,当了一回“记录员”。
同学们在主持人的组织下,郑重其事地进行竞选演说、无记名投票选举、当场唱票并揭晓选举结果的民主选举的程序,选出了新一届的表率岗人选。
这些班干部选出来后要求他们先反思总结、每月召开小干部的会议,提高他们为班级服务的工作能力。
通过“一人一岗”班级管理制度,全班的同学都在自己的岗位上尽着自己的职责,都在为集体的荣誉而努力着。
与此同时,他们也在逐渐养成认真负责地对待每一件事情的良好习惯,从而培养他们成为具有高度责任感的人。
为了让每个学生的发展,为了每一个学生在班级中都能找到自己的位置,得到不同的体验,并在体验中健康成长。
为此在班级开展小岗位体验活动。
管理愿景:
人人有事做,事事有人做。
管理理念:
和谐、健康、胜任、愉快。
1、班级口号:
自信地迎接每一天
2、班风:
勤学、守纪、真诚、感恩
3、班歌:
《隐形的翅膀》
4、班级寄语:
让大家因我的存在而幸福,让集体因我的存在而更优秀。
5、学习信念:
真正的学习是自觉学习。
6、温馨提示:
“礼貌是人类共处的金钥匙”;
“走进教室,满怀信心;走出教室,意气风发”;
“爸妈,请您放心,我长大了”;
“行动就有收获,坚持才会成功”。
六(4)班岗位设置安排表
岗位名称
主要职责
负责人
班长
晨会的主持,管理全天的班级常规、卫生、纪律,督促班干部做好工作
王静
值日班长
协助班长工作,保持讲台整洁,早晚开关门窗。
推荐、轮流
报刊发行员
及时、正确发放报刊杂志。
闵丽
礼仪形象师
检查督促同学佩戴红领巾、穿校服,课间活动纪律,礼貌用语使用等
黄弋澄
绿色小卫士
养护植物角的植物,保持植物角周围的卫生。
廖程涛
路队管理员
保持做操、放学排队、集会等路队的整齐、安静,负责领队。
芮昀璐张益青
图书管理员
保持书架干净整洁,书摆放整齐,借阅登记、归还等。
徐琦
水电节能员
提醒大家节约用水用电,及时开关电灯、电扇、饮水机等,保持饮水机卫生,周边地面干净。
朱红梧
晨读管理师
负责晨读管理,领读、指导背诵等。
徐艺王静张梦萍吴丽娟何雨鑫
午餐管理员
指挥有序领饭、舀汤,餐后教室清洁等。
谢飞钱建青廖小川杨志远张雅鑫
黑板清洁师
保持黑板的整洁清晰
季磊恽路衡沈宏彬赵一文杨志远
包干区
美容师
地面清扫,捡拾、清倒垃圾
张梦萍闵丽于鹏王冠杰张益青
拖地
赵丽丽谢涛★周伟力王德标许小伟
教室
美容师
窗台、墙壁瓷砖、教室橱柜、讲台、前后门的清洁
李涵丁秀莉王琳★吴丽娟王亚婷
地面清扫
徐艺王铭轩朱香玉徐琦刘晶洁
王静芮昀璐何雨鑫谢飞朱红梧
拖地
王荣廖承涛李昊康唐生庆徐昌
季磊壮羽昊纪旭豪王天宇黄弋澄
班级小岗位 岗岗出状元(暂定)
让每一个任务都有人做!
让每一个人都有任务做!
——三(3)班新学期口号
1、正班长(2名):
(1)上、下课叫口令;
(2)午餐负责组织、整理班级队伍,并维持排队秩序。
(3)管理早读纪律、校牌校徽的佩戴、课前准备、眼操纪律、中餐纪律、卫生保持情况等,并登记好《班级日志》;
2、副班长(2名):
(1)负责点名册,每日及时向老师汇报未到同学;
(2)统计同学每周的星星数,并记录在《“每周之星”汇总表》上。
3、学习委员(语文、数学、英语、科学):
(数学学习委员2名)
(1)每日清晨下发课堂作业本(数学课代表)
(2)检查并登记数学小组长每天的数学、科学作业的完成情况。
(3)每日记录未交数学、科学作业同学名字,及时上报科任老师。
(4)及时做好考试成绩登记,并登记星星数。
数学小组长(12名):
(1)负责每天数学、科学作业的完成情况并做好登记。
4、纪律委员(1名):
(1)课间秩序的维持,对同学间发生的争端,要及时疏导,并转告班长做好登记;严重事件要及时报告班主任老师或楼道上的值日老师。
(2)监督课堂秩序,及时向班主任老师反映不良的课堂情况。
5、卫生委员(1名):
(1)每日早上在黑板上写好当天值日生的名字。
(2)组织值日生参加中午教室打扫工作;
6、体育委员(1名):
组织体育课、大课间、晨会的带队,并能通知同学带好器械(大课间)。
7、文艺委员(1名):
负责课前领唱。
8、宣传委员(2名):
负责黑板报的刊出,和门口展示园地的粘贴。
9、生活委员(1名):
负责管理好教室里的公物。
10、大组长(4名):
收发本子
11、专项管理员:
多媒体管理员(1名):
每天早上过来打开电脑,放学关闭电脑
通知单发放与回执单回收管理员(1名):
(发班级订购图书)
窗户管理员(1名):
来校开窗、电灯、电风扇
电灯管理员(1名):
集体离开教室关灯、电风扇,如:
中餐、大课间、晨会
黑板管理员(1名):
每节课后把黑板擦干净,粉笔摆放整齐、粉笔擦保持干净
图书管理员(2名):
(1)每日整理图书,摆放整齐;
(2)以“借书证”为据,负责班级、学校的图书借阅、归还。
让每一项任务都有人做,
让每一个人都有任务做,
祝大家快乐成长每一天!
瑞安市马鞍山实验小学三(3)班
2013-3-1
1、相信学生“人人皆有才”。
班级是由不同学生组成的一个集合体。
班主任应对每位学生进行全面了解,掌握学生全方位的情况,在管理和教育中注意培养学生的个性,扬长避短,使其有用武之地,有成就感,从而促进其不断发展,提高自身素质。
对那些不循规蹈矩,甚至行为有些怪异的学生能持宽容态度,不歧视,不厌弃,耐心做他们的思想工作,并注意发现这些学生思想行为上的闪光点而加以保护和挖掘。
一句话:
相信每一位学生“人人皆是才,人人能成才”。
2、让学生“人人有事干”,班级“事事有人干”。
引导学生自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。
教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼"。
培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。
首先尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。
我根据学生个性、爱好、特长的不同,遵循“扬长避短,偏才互补”的原则,学生的职务大到班长、副班长,小到窗台长、路队长。
班内形成了一种“人人有事干,事事有人干,我为人人,人人为我”的良好学习氛围。
班级的常规管理落实到了每个人身上。
从而大大促进了学生参与班级管理的主动性和能动性,同时也提高了学生的积极性、参与性。
3、多渠道进行合理评价。
实践证明:
无论搞什么活动,如果不进行及时、合理的评价,效果会大打折扣。
所以要重视对活动结果的评价。
于是,我开学张贴了评比表,并且把每人的表现纳入小队评比中,加强了孩子的合作精神和团结互助精神,也起到了相互督促的功能,利用每周的晨会、思品、班会课对班内学生的小岗位情况进行小结,及时表扬表现优异的学生,鼓励那些还存在不足的学生继续努力,坚持不懈。
每月进行一次总结,评比,最佳小队进行物质、精神的奖励。
存在问题:
孩子年龄小,责任心还存在差异,有些孩子自己的
班级管理小岗位的思考
“班级是学生的班级,学生是班级的主人。
岗位是班级分工负责的基本单位,是培养学生责任感和履行责任能力,树立“爱岗敬业”主人翁意识的重要渠道,也是班集体中焕发全体学生活力的重要途径。
实施岗位责任制,使全体学生更加关心、热爱岗位,热爱集体,增强班级集体荣誉感和责任心。
做了班主任已经好几年了,对于班级小岗位实践也有自己的一些思考。
实行岗位责任制,不是班主任放任不管了,我让学生随时写下自己的岗位负责时发生的小故事,组织学生定期评价每个学生执行岗位的情况,促使学生更好的完成岗位工作。
加强“一事一评”,推出班内的岗位明星,每周班队课前利用十来分钟的时间进行评比,让学生推荐,同意的举手通过,不同意的说出理由,这时候就发挥了同学们互相监督的作用,评上的同学在教室的群星璀璨墙上自己的名字后面刻上星。
这样,在班级营造出一种真诚、友爱、活泼、轻松、上进的气氛,每个学生的个性和才能在班级集体中得到充分的表现,学生从内心的深处喜爱自己的班级,感到自己需要班级,班级也需要自己,他们把自己的荣誉与对班级工作的贡献,班级荣誉直接联系起来,真正把自己当作班级的主人。
在今后的班级管理中,我会更注重岗位建设,引导学生“适时换岗”,让“小岗位”成为学生成长的“大舞台”。
、“岗位星级”评价——成也“星级”败也“星级”岗位星级”评价——成也“星级”败也“星级”——成也“岗位星级”评价的前提是要对岗位的职责进行一定的升级和丰富,不能将岗位工作只是定位在“完事”上,而是要上升到能力的发展上。
于是“岗位五星级”评比的想法再次点燃了学生岗位工作的热情。
我们召开了“岗位五星标准大讨论”的主题班会活动,针对班级现有岗位以及同学们的工作现状,我们定出了岗位“五星级评价标准”:
岗位星级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆标准能完成岗位工作,但有时需要督促和提醒。
能主动按时上岗。
岗位工作认真有质量,持久性强。
学会合作,具有一定的服务精神。
能处理或解决遇到的问题,工作讲方法,有成效。
同时这些评价标准正好与校级“岗位小能手”的评选挂起勾,即获得岗位三~四星级评价的同学被评为“班级岗位小能手”,获得岗位五星级评价的同学被评为“校级岗位小能手”。
这一评价方法的出台在学生中反响很热烈,大家的工作积极性又一次被带动了起来,这一次不但使得同学们能够主动地去完成小岗位工作,更有了一种积极主动想办法把工作做好的风气。
如原本“黑板清洁员”总是要忘记擦黑板,开展此项活动后,他为了不再忘记,在铅笔盒里写了一张小纸条提醒自己;又如两名“图书管理员”为了更好地开展岗位工作,重新把图书整理登记了一遍,一名负责记录出借情况,一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班级 岗位 设计
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)