初中道德与法治自己的事情自己做教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中道德与法治自己的事情自己做教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计
一.教学目标:
1.情感、态度、价值观:
养成自立的生活态度。
2.能力:
提高自理自立的能力,学会自己的事情自己做。
3.了解自立的表现与重要性,懂得培养自立品质的基本要求。
二.教学重点与难点分析
教学重点:
懂得培养自立品质的基本要求是本项目的教学重点。
教学难点:
明确自立的重要性是本项目的难点。
3.教学方法
情景探究、案例分析、小组合组、讨论法
四.讲授新课
1.导入
教师:
同学们好,老师先做一个小调查,这些你认识吗。
学生依次说出是什么。
教师:
你用哪些?
学生回答自己用过的有哪些。
教师总结:
其实这些东西你都该用过,因为洗衣服、削水果本身就是我们自己的事情,我们要做到自己的事情自己做!
这是我们这节课要探讨的课题,自己的事情自己做也就是自立!
2.学习目标认定。
教师:
请同学们打开课本P89,思考一下这节课的目标是什么?
学生:
知道为什么自立,怎样自立。
齐读目标。
3、展示点拨
(1)微博好友
教师:
信息技术的快速发展,改变了人们的生活与交友方式,老师喜欢上微博,最近关注了一个16岁的女孩。
我们一起走进这位叫王思琦的16岁女生,在看视频的过程中,请你思考一下,她身上有哪些问题?
学生:
太任性、不自立,身上问题很多
(2)反观自己
教师:
对照她的问题,我们反观一下自己,你是个自立的孩子吗?
学生结合自身情况作答。
教师:
出示自立的例子,总结自立表现在生活上要自理,学习上要自觉,克服服依赖性。
(3)畅谈影响
教师:
如果王思琦一直这样下去,会产生什么影响?
无法自己养活自己,交往方面?
总之,会有各种各样的问题,不能在社会上立足。
不自立仅仅对自己有影响吗?
观看这幅图片,思考,不自立还会产生什么影响。
增加父母的积极负担,对社会发展也会产生不良影响。
自立少年始,不做啃老族。
为了不让思琦变成啃老族,我们一起帮助她走向自立。
(4)微博留言
这是她的微博,你能不能给她或她的父母写一些话,帮助她改(如果有具体的建议更好)
学生:
小组交流,代表展示,
教师点拨引导:
a.穿衣服的问题为什么会穿却不穿?
依赖性、公主病,有依赖心理
b.她非要去大连接头发,花了一万多,我们要有主见,可是我们也要接受别人的建议和意见。
4.拓展提升
自立对于家庭来说重要,对于国家呢?
出示C919的图片,思考:
为什么中国要造大飞机。
学生从经济、军事上谈原因。
教师点拨:
有一个很重要的原因就是,飞机设计师是这么说的,我们买飞机的钱按百元大钞摞起来摆成柱子,可以伸到外太空了,这样一段柱子截一段下来,可以带动多少产业的兴起和技术的更新!
5.收获背篓
谈谈你的收获
教师:
同学们,滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干。
靠人、靠天、靠祖上,不算是好汉。
愿你拥有足够的自立能力,长大后去扮演好自己的角色;愿你拥有足够强大的内心,去面对成人世界的风雨;愿拥你有足够坚实的臂膀,去承担你该承担的责任……
6.推荐作业
有一个人虽然身居高位,有足财富,却依然强调对孩子自立能力的培养。
我们一起来看一下。
推荐作业:
请你参考9条家规,和你的父母一一起制定一份属于你的自立协议,希望对你的生活会有所帮助。
学情分析
1.随着经济的迅猛发展,家庭生活水平迅速提高,家长们对于孩子的教育理念也呈现多元化,但是生活中过于娇惯孩子的无原则家长不在少数。
从而造就了有很大一部分学生在生活中对父母过于依赖的局面。
作为初一的学生,由小学升入初中,面对急剧变化的生活与学习环境,很多学生存在心理尚未断乳的状况,生活起居上由家长一手操办,甚至在学习上也依赖父母,家庭作业的完成需要家长或者辅导班老师的督促,更不要提有计划地预习复习。
2.学生普遍存在对自立的重要性认识不够、体验不足。
学生对于自立的理解还停留在比较浅的层面,很多学生尚未意识到自立对于一个人的品质养成、社会生活与交往方面有着重要的作用。
另外,学生对于社会上的“啃老族”现象有所了解,也明白自己不想长大以后成为其中一员,可是现在开始如何培养自己的自立能力,缺少深入体验与理解。
3.处于青春期的孩子,内心世界起伏波动较大,专注力不够。
这就要求教师创设情景的时候,要注意从学生的生活入手,创造与学生生活相契合的情景,从而引导学生在情景中,在问题的解决中,不断体验、感悟,从而达到对学生导之以行的目的。
本节课与学生联系比较密切,考察的是一些常识类问题,学生课后学案达标率90%。
选择题出错率不高。
但是初一的孩子理性思维还需要进一步培养,材料分析题还不能很好的判断考察点,区分开“是什么”“为什么”“怎么样”的问题,容易混淆。
相信随着学习的深入,学生在判断考察点方面会自如。
本节课对学生情感触动比较大,有65%的学生与家长制定了家里的家规或者是自立协定,最值得欣慰的是,很多学生在履行自己“义务”的同时,还对爸爸妈妈的“义务”做了规定,家规成为了约束家里所有成员的协定,家里的民主氛围渐浓,有效减少青春期孩子与家长的碰撞与摩擦。
苏霍姆林斯说过,不是所有人都会成为医生、教师、科学家……但是所有学生都会成为成为别人的父母。
学生通过这节课的学习,对父母的教养方式以及自己为人父母之后的教养方式都有所触动与思考,这是所有教育者最希望看到的。
一、教材的内容以及设计意图分析:
本项目选自山东人民出版社出版的《道德与法治》六年级上册,本项目主要引导学生了解自立的表现、意义以及如何做到自立。
层次一“少年需自立”首先用简短的语言概括了自立的表现,然后阐述自立的重要性。
层次二“告别依赖,走向自立”从克服依赖思想、遇事有主见、尽力做好自己的事情三个方面帮助学生克服依赖,走向自立。
二、教学目标:
1.情感、态度、价值观:
养成自立的生活态度。
2.能力:
通过感悟、讨论、案例分析,提高自理自立的能力,学会自己的事情自己做。
3.了解自立的表现与重要性,懂得培养自立品质的基本要求。
三、教学重点与难点分析
教学重点:
懂得培养自立品质的基本要求是本项目的教学重点。
这是因为,从当今的实际情况来看,学生普遍存在自立能力较差的问题。
使学生通过所学,掌握自立的基本要求,引导学生自己的事情自己做,帮助学生树立自立的生活态度,这对他们今后的发展与成长都具有十分重要的意义。
教学难点:
少年需自立,是本项目的难点。
这是因为,日常生活中,学生对自立本身的重要性是认识不够的,而教材阐述的又较为概括,如何创设情景,让学生体验,从而真正提高认识,激发培养自立品质的热情,无疑给教学带来了一定难度。
一、选择题
1、“滴自己的汗,吃自己的饭,自己的事自己干;靠天、靠地、靠祖上,不算是好汉。
”陶行知的这句话告诉我们,做人要( )
A、有自尊心 B、有自信心C、自立D、自强
2、在日常生活中,我们所做的许多事情,都是自立的表现。
下列属于自立的做法有( )
①我的衣服自己洗
②我自己去超市、书店,购买自己所需要的生活和文化用品
③我能够自己做饭,料理自己的生活
④我的父母病了,我能陪他们去医院,还能在家里照顾他们。
A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
3、学会自立,是人生迈向成熟的重要一步。
为此,我们应该( )
A、依靠父母,完全顺从父母
B、摆脱父母,也拒绝他人帮助
C、我行我素,不受任何约束
D、告别依赖,自己能做的事自己做
4、某市曾对1500名中小学生进行过调查,调查结果显示:
72%的学生需要由父母帮助忙整理房间,68%的学生早上起床需要父母来叫,只有12%的学生能做些简单的家务。
这些数据启示我们( )
①大多数学生缺乏自立能力②自己的事应该自己做
③要从小培养自立意识,增强自立能力
④自立是长大以后的事,现在可以由父母代劳
A ①②③ B①②④ C①④ D②③④
二、分析说明题
《山东新闻网》报道:
小郑(化名)是一个典型的“懒虫”,在家基本不做家务。
进了军训基地,一切得“自理自立”。
小郑才洗了一天衣服,便决定将脏衣服打包回家扔给妈妈。
没想到前两天收拾行李时,小郑突然发现,自己装脏衣服的马甲袋里,竟飞出了一些黑色的“小东西”。
原来,因为下雨潮湿,混着雨水和汗水的脏衣服,居然“悟”出了小虫,这让他大为吃惊。
(1)上述材料中的小郑缺少的是什么心理品质?
(2)请你告诉小郑,缺乏这种品质的危害。
(3)和小郑相比,你认为你在生活中这方面做得如何?
答案:
一、选择题1、C 2、D 3、D 4、A
二、分析说明题
(1)自立。
(2)一个缺乏自立精神的人,处处依赖别人,在困难和挫折面前畏惧和退缩,从而不可能成为一个生活的强者。
(3)从生活中不能自理自立、学习是否有自觉性等方面谈即可。
教学反思
本节课主要引导学生了解自立的表现、意义以及如何做到自立,本课环节清晰,目标明确,主要有以下优点:
1.选取同龄人的例子,进行案例分析、创设情景,调动了学生参与的积极性,突破了本节课的重难点。
以刘思琦为主线设计了三个主要的问题,
(1)她身上的问题有哪些?
(2)不自立对刘思琦有什么影响。
(3)给刘思琦的父母留言提建议,帮住刘思琦走向自立。
用一个高中生的例子,创设情景,贴近学生生活,学生会更有共鸣,更能够做到反观自己。
2.“你认识吗”导入,从生活中常用的东西入手,既具有趣味性,还能够引导学生反思自己,在生活中是不是自己的事情自己做了。
3.民主氛围比较好,《自己的事情自己做》设计环节清晰,符合思想品德课的课程标准的要求,尊重学生的生活逻辑,遵守学生的认知规律,整堂课的设计没有一味的站在道德制高点上进行说教,而是与学生沟通与交流,民主的氛围较好。
4.反观自己的环节设计,让学生反观自己,学生明确自立的表现的同时,还反思了自己身上有没有刘思琦的影子,自己哪些方面做的好,哪些方面是需要改进的,可谓是“一举两得”。
5.推荐作业环节,以奥巴马总统的九条家规为例,着重让学生谈一下,奥巴马总统想要培养孩子的哪些品质,回家制定属于自己的家规和协定。
给人以思考的同时,又具有指导意义。
6.教师及时对学生进行点拨,引导学生从多角度思考问题,培养学生理性思维。
例如;分析自立的重要性的时候,面对学生未提及的父母角度,再用一张发人深省的图片来引导,学生明确不自立对人、家庭、社会的影响,既而对自立的重要性有所感受。
不足之处:
1.生生互评的环节缺少,通过学生之间的互评,教师可以更好的把握学生的掌握情况。
2.应该及时关注不举手的学生。
关注不举手的学生,了解他们问题的思考,或者是没有举手,对问题有哪些困惑。
3.梳理知识体系的环节,能不能用思维导图的形式,让学生从整体到部分,再从部分到整体来画一下,加深学生对这节课的理解与认知。
4.教师在目标认定的环节对学情把握的不好,当学生未能认定目标的时候,应该及时予以引导。
5.当学生没有勇气举手,我调动学生的方式太过单一,学生的热情并不高涨。
《道德与法制》课程标准要求重视代际间、同伴间的互动,推动学习方式的转变,坚持以学生发展为本,推动学科逻辑向生活逻辑的转变,加强公民教育。
自立是社会公民最基本的素质,本课教材旨在让学生养成自立的生活态度,培养自立意识。
本课教材坚持以学生发展为本的基本思想,密切联系学生生活实际,着眼于解决当下很多学生因自身未意识到自立的重要性或是因父母的教养方式不当而产生的不自立的问题。
自立教育在整个学科课程价值实现中非常重要。
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