幼教中心老师专业理论知识题库填空题共205.docx
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幼教中心老师专业理论知识题库填空题共205
【填空题】(共计205题)
1.幼儿园要树立正确的健康观念,在重视幼儿身体健康的同时,要高度重视幼儿的(心理健康)。
2.游戏的发展价值表现在两个方面:
一是情感发展的价值,二是(认知)发展的价值.。
3.幼儿教育是(基础教育)的组成部分,是学校教育和终身教育的起始阶段。
4.幼儿园的教育活动,是有(目的)、有(计划)引导幼儿生动、(活泼)、(主动)活动的,多种形式的教育过程。
5.幼儿教育的内容可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为(健康)、(社会)、(科学)、(语言)、(艺术)等五个方面。
6.幼儿园教育工作评价实行以(教师自评)为主,园长以及有关管理人员、其他教师和家长等参与评价的制度。
7.语言教育要求,利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养(前阅读)和(前书写)技能。
8.幼儿的健康可以分为(身体健康)与(心理健康)两部分。
9.幼儿在集体生活中情绪安定,愉快是(健康)领域的目标。
10.教师是幼儿活动的(支持者)、(合作者)、(引导者)。
11.能努力做好力所能及的事,不怕困难,有初步的责任感是(社会)领域的目标。
12.科学领域的基本要求是通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,培养幼儿(合作学习)的意识和能力,学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。
13.社会领域的教育具有(潜移默化)的特点。
14.幼儿对数与量的认知是(科学)领域的内容。
15.教育评价的过程,是教师运用专业知识审视(教育实践),发现、分析、研究、解决问题的过程,也是其(自我成长)的重要途径。
16.幼儿园教育以(游戏)为基本活动,保教并重。
17.交流和思维的工具是(语言)。
18.幼儿园的教育内容是全面的、启蒙的,各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿(情感)、(态度)、(能力)、(知识)、(技能)等方面的发展。
19.幼儿思维的主要特点是(具体形象性)。
20.《纲要》中提到的五个领域,每个领域都可以提炼出一个关键的能力,艺术领域是(创造能力)。
21.语言领域要求养成幼儿注意(倾听)的习惯,发展语言理解能力。
22.对幼儿发展状况评估的目的是(了解幼儿的发展需要)。
23.健康领域的活动要充分尊重幼儿(生长发育)的规律。
24.在幼儿身心发展中(教育)起主导作用。
25.幼儿的(情绪)会影响生理机能。
26.教师应以(欣赏)的态度对待幼儿。
27.在教学活动中,提问应以(开放性)问题为主。
28.幼儿园应与(家庭)、(社区)密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。
29.选择教育内容的依据是(幼儿的兴趣与水平)。
30.语言能力是在(运用)的过程中发展起来的。
31.培养幼儿的环保意识是(科学)领域的目标。
32.幼儿园体育的重要目标是(培养幼儿对体育活动的兴趣)。
33.幼儿科学教育重在(激发幼儿的认识兴趣和探究欲望)。
34.实施美育的主要途径是(艺术)。
35.家园合作追求的最终目标是促进儿童的(全面发展)。
36.幼儿园工作首位是保护幼儿的(生命)和促进幼儿的(健康)。
37.幼儿园是对(3周岁)以上学龄前幼儿实施(保育)和(教育)的机构,是(基础教育)的有机组成部分。
38.教师应营造温暖、轻松的心理环境,让幼儿形成(安全感)和信赖感。
39.幼儿园必须切实做好幼儿(生理)和(心理)卫生保健工作。
40.幼儿园应建立卫生消毒,病儿隔离制度,认真做好(计划免疫)和(疾病防治)工作。
41.创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的(机会)与(条件)。
42.幼儿一日活动的组织应(动静交替),注重幼儿的实践活动,保证幼儿(愉快的)、(有益的)自由活动。
43.幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,配备必要的(游戏)和(体育活动)设施。
44.教师必备的基本素质与条件是专业理念与师德、(专业知识)和(专业能力)。
45.幼儿园应主动与幼儿家庭配合,帮助家长创设良好的(家庭教育环境)、向家长宣传(科学保育)、(教育幼儿的知识),共同担负教育幼儿任务。
46.《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师(专业素质)的基本要求。
47.幼儿园应密切同(社区)的联系与合作,宣传幼儿教育知识,并支持(社区)开展有益的文化教育活动。
争取(社区)支持和参与幼儿园建设。
48.幼儿园夏季要做好(防暑降温)工作,冬季要做好(防寒保暖)工作,防止(中暑)和(冻伤)。
49.幼儿园教育工作的原则是体、智、德、美诸方面的教育应(相互渗透),(有机结合)。
50.幼儿园教育工作的原则要遵循幼儿身心发展的(规律),符合幼儿的(年龄特点),注重(个体差异),因人施教,引导幼儿个性健康发展。
51.幼儿园教育工作面向全体幼儿,热爱幼儿,坚持(积极鼓励)、(启发诱导)的正面教育。
52.教师应尊重幼儿(人格),平等对待每一位幼儿。
53.教师应成为幼儿学习活动的(支持)者、(合作)者、(引导)者。
54.教师的指导应有利于幼儿主动、(有效)地学习。
55.0—3岁是大肌肉动作的敏感期,其中(1~2)岁是行走的敏感期。
56.幼儿教师要善于(自我调节情绪),保持平和心态。
57.幼儿园应制定合理的幼儿一日生活作息制度、两餐间隔时间不得少于(3小时半)。
58.师德与专业(态度)是教师职业的基准线。
59.幼儿园应和(小学)密切联系,互相配合,注意两个阶段教育的相互衔接。
60.尊重、爱护幼儿,严禁(虐待)、(歧视)、(体罚)和(变相体罚)、侮辱幼儿人格等损害。
61.幼儿园每班幼儿人数一般为小班3至4周岁(25人),中班4至5周岁(30人),大班5周岁至6或7周岁(35人),混合班(30)人。
62.幼儿期是语言发展,特别是(口语)发展的重要时期。
63.在日常活动中,教师可以鼓励幼儿用(自己的作品)布置环境。
64.幼儿园应坚持(保育和教育)相结合的原则。
65.幼儿语言的发展与(情感)、(经验)、(思维)、(社会交往能力)密切相关。
66.加强冬季锻炼,要充分利用(日光)、(空气)、(水)等自然因素,以及本地自然环境,有计划的锻炼幼儿肌体,增强身体的适应和抵抗能力。
67.幼儿园日常生活组织,要从实际出发,建立必要的合理的常规,坚持(一贯性),(一致性)和(灵活性)的原则,培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。
68.幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好的(行为习惯)为主,注重潜移默化的影响,并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。
69.在艺术活动中应尊重幼儿的兴趣和(独特感受)。
70.幼儿园教师实施保教行为的基本规范是(《幼儿园教师专业标准》)。
71.组织活动应根据不同的教育内容,充分利用(周围环境)的有利条件,积极发挥幼儿的感官作用,灵活的运用(集体)或(个别活动)的形式,为幼儿提供充分活动的(机会),注重活动的(过程),促进每个幼儿在不同水平上得到发展。
72.数学认知的发展目标是初步感知生活中数学的有趣和(有用)。
73.4-5岁的幼儿能通过(实际操作)理解数与数之间的关系。
74.教育评价应综合采用观察、谈话、(作品分析)等多种方法。
75.教师要根据本班幼儿的(年龄特点)、(活动需要)以及教室空间布局等实际情况,在师幼互动中共创个性化班级小环境,使环境成为幼儿展示创意、与人交往、获得认同的重要场所。
76.家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着(尊重)、(平等)、(合作)的原则,争取家长的(理解)、(支持)。
77.教师应以(关怀)、(接纳)、(尊重)的态度与幼儿交往。
78.幼儿园教育评价过程是各方共同(参与)、相互(支持)与(合作)的过程。
79.教育活动的组织形式应根据(需要)合理安排。
80.幼儿绘画时不宜提供(范画)。
81.《幼儿园教师专业标准》是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的(重要依据)。
82.(环境)是重要的教育资源,应通过环境的(创设)和(利用),有效地促进幼儿的发展。
83.教育活动的(组织)与(实施)过程,是教师创造性地开展工作的过程。
84.幼儿园应促进每位幼儿(富有个性)的发展。
85.社会领域的教育要避免(单一呆板的言语说教)。
86.教师应为幼儿创设(交往)的机会,让幼儿体会交往的乐趣。
87.教师要充分利用各种教育契机,对幼儿进行(随机)教育。
88.《指南》指出幼儿的学习是以(直接经验)为基础,在(游戏)和(日常生活)中进行的。
要珍视(游戏)和(生活)的独特价值,创设丰富的(教育环境),合理安排(一日生活)最大限度地支持和满足幼儿通过(直接感知)、(实际操作)和(亲身体验)获取经验的需要严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
89.幼儿的语言学习具有(个别化)的特点。
90.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。
每个方面由(学习与发展目标)和(教育建议)两部分组成。
91.2—3岁幼儿不断重复使用语言,是到了(语言)的敏感期。
92.《指南》教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿(学习)与(发展)的教育途径与方法。
93.《指南》以为幼儿(后继学习)和(终身发展)奠定良好素质基础为目标。
94.教师要科学照料幼儿的(日常生活),指导和协助保育员做好班级常规保育和卫生工作。
95.幼儿阶段是儿童(身体)发育和(机能)发展极为迅速的时期,也是形成(安全感)和(乐观)态度的重要阶段。
96.(发育良好的身体)、(愉快的情绪)、(强健的体质)、(协调的动作)、(良好的生活习惯)和(基本生活能力)是幼儿身心健康的重要标志,也是其他领域学习与发展的基础。
97.教师应保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿(适应季节变化)的能力。
98.保证幼儿每天睡(11—12)小时,其中午睡一般应达到
(2)小时左右。
99.4—5岁幼儿情绪安定愉快的目标是让幼儿经常保持(愉快的情绪,不高兴时能较快缓解。
)
100.5-6岁幼儿应具有什么样的适应能力:
能在较热或较冷的户外环境中连续活动(半小时)以上;天气变化时较少感冒,能适应车、船等交通工具造成的(轻微颠簸)。
101.幼儿每天的户外活动时间一般不少于
(2)小时,其中体育活动时间不少于
(1)小时。
102.结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的(自我保护)能力。
103.3-4岁:
能双手悬空抓杠吊起(10)秒左右;能单手将沙包向前投掷
(2)米左右;能单脚连续向前跳
(2)米左右;能快跑(15)米左右;能行走
(1)公里左右。
104.4-5岁:
能双手抓杠悬空吊起(15)秒左右;能单手将沙包向前投掷(4)米左右;能单脚连续向前跳(5)米左右;能快跑(20)米左右;能连续行走(1.5)公里左右。
105.5-6岁:
能双手抓杠悬空吊起(20)秒左右;能单手将沙包向前投掷(5)米左右;能单脚连续向前跳(8)米左右;能快跑能连续行走(1.5)公里以上。
106.能用剪刀沿直线剪,边线基本吻合是(3—4岁)手的动作灵活协调的发展指标。
107.教师要保证幼儿每日饮水量及次数,每次量不少于(800——1500)毫升。
108.指导幼儿尝试解决冲突的方法有交换、轮流玩和(协商)、(合作)。
109.有便意时及时上厕所,不憋便,不因贪玩尿湿裤子是(中班)的常规要求
110.幼儿园环境创设应本着科学、适用和(安全)的原则。
111.幼儿的语言学习需要相应的(社会经验)支持,应通过多种活动扩展幼儿的(生活经验),丰富语言的内容,增强理解和表达能力,应在生活的(情景和阅读活动)中引导幼儿(自然而然)产生对文字的兴趣,(机械记忆)和(强化训练)的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
112.4-5岁幼儿要能根据(场合)调节自己说话声音的大小。
113.《指南》中语言领域的子领域有(倾听与表达)和(阅读与书写准备)。
114.艺术是人类(发现美)、(感受美)、(创造美)的重要形式,也是表达自己对(周围世界认识)和情绪态度的独特方式。
115.《指南》中艺术领域的子领域有(感受与欣赏)和(表现与创造)。
116.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过(观察)和(模仿潜移默化)地发展起来的。
成人应(注重自己言行的榜样作用,避免简单生硬的说教)。
117.《指南》中社会领域有(人际交往)和(社会适应)两个子领域。
118.人际交往和社会适应是幼儿社会学习的(主要内容),也是其社会性发展的(基本途径)。
119.在良好的社会环境及文化的熏陶中学会(遵守规则),建立基本的(认同感)和(归属感)。
120.成人用(恰当)的方式表达情绪,为幼儿做出榜样。
对幼儿好的行为表现多给予(具体)、(有针对性)的肯定和表扬。
121.经常和幼儿玩带有规则的游戏,遵守共同约定的(游戏规则)。
122.对幼儿表现出的遵守规则的行为要(及时)、(肯定),对违规行为给予(纠正)。
123.幼儿科学学习的核心是激发(探究兴趣),体验(探究过程),发展初步(探究能力)。
124.幼儿最重要的学习方式是(实践活动)。
125、幼儿的(科学)学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。
126.幼儿在对自然事物的(探究)和运用数学解决(实际生活)问题的过程中,不仅获得丰富的(感性经验),充分发展(形象思维),而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展(逻辑思维)能力,为其它领域的深入学习奠定基础。
127.《指南》中科学领域的子领域有(科学探究)和(数学认知)。
128.艺术活动中要提供(自由表现)的机会。
129.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,(充分利用自然和实际生活机会),引导幼儿通过(观察)、(比较)、(操作)、(实验)等方法,学习(发现问题)、(分析问题)、(解决问题);帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。
130.5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用(数学)的方法来解决,体验解决问题的乐趣。
131.3——4岁的幼儿(手口一致)地点数(5个)以内的物体。
132.5—6岁的幼儿能通过(实物操作)或其它方法进行(10)以内的加减运算。
133.在各类活动中,要鼓励幼儿讨论制定(规则)并自觉遵守。
134.《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的(基本要求),是幼儿园教师开展保教活动的(基本规范),是引领幼儿园教师专业发展的(基本准则),是幼儿园教师(培养)、(准入)、(培训)、(考核)等工作的重要依据。
135.贯穿《幼儿园教师专业标准》的基本理念是:
(幼儿为本)、(师德为先)、(能力为重)、(终身学习)。
136.《幼儿园教师专业标准》遵循幼儿为本的原则,以幼儿为(主体),充分调动和发挥幼儿的(主动性)。
137.教师应关爱幼儿,尊重幼儿人格,富有(爱心)、(责任心)、(耐心)和(细心)。
138.教师要坚持实践、(反思)、再实践、(再反思),不断提高(专业能力)。
139.教师应具有(终身学习)与(持续发展的意识)和(能力),做终身学习的典范。
140.职业理解与认识要求我们贯彻党和国家(教育方针政策),遵守(教育法律法规)。
141.理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有(职业理想)和(敬业精神)。
142.教师要关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿(生命安全)放在首位。
144.教师要信任幼儿,尊重(个体差异),主动了解和满足有益于幼儿(身心发展)的不同需求。
145.教师应注重(保教结合),培育幼儿良好的(意志品质),帮助幼儿养成良好的(行为习惯)。
146.教师要注重保护幼儿的(好奇心),培养幼儿的(想像力),发掘幼儿的兴趣爱好。
147.教师应重视环境和游戏对幼儿发展的(独特作用),创设富有教育意义的环境氛围,将(游戏)作为幼儿的主要活动。
148.教师要重视丰富幼儿多方面的(直接经验),将(探索)、(交往)等实践活动作为幼儿最重要的学习方式。
149.教师应重视自身(日常态度)、(言行)对幼儿发展的重要影响与作用。
150.教师应重视幼儿园、(家庭)和(社区)的合作,综合利用各种资源。
151.教师要具有正确的教育观和(儿童观)。
152.教师必须了解关于幼儿(生存)、(发展)和(保护)的有关法律法规及政策规定。
153.教师应掌握不同年龄幼儿身心发展(特点)、(规律)和促进幼儿全面发展的策略与方法。
154.教师要了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的(个体差异),掌握对应的(策略与方法)。
155.教师要熟悉幼儿园教育的(目标)、(内容)、(任务)、(要求)和(基本原则)。
156.教师应掌握(幼儿园环境创设)、(一日生活安排)、(游戏)与(教育活动)、保育和班级管理的知识与方法。
157.教师要熟知幼儿园的(安全应急预案),掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法。
158.教师应掌握(观察)、(谈话)、(记录)等了解幼儿的基本方法。
159.教师应掌握幼儿园各领域教育的(特点)与(基本知识)。
160.建立班级(秩序)与(规则),营造良好的班级氛围,让幼儿感受到安全、舒适。
161.幼儿教师要创设有助于促进幼儿(成长)、(学习)、(游戏)的教育环境。
合理利用资源,为幼儿提供和制作适合的(玩教具)和(学习材料),引发和支持幼儿的主动活动。
162.合理安排和组织一日生活的各个环节,将教育灵活地渗透到(一日生活)中。
163.建立良好的(师幼)关系,帮助幼儿建立良好的(同伴)关系,让幼儿感到温暖和愉悦。
164.组织幼儿游戏应提供符合幼儿(兴趣需要)、(年龄特点)和(发展目标)的游戏条件。
165.有效保护幼儿,及时处理幼儿的(常见事故),危险情况(优先)救护幼儿。
166.鼓励幼儿自主选择游戏(内容)、(伙伴)和(材料),支持幼儿(主动)地、(创造性)地开展游戏,充分体验游戏的快乐和满足。
167.教师要制定(阶段性)的教育活动计划和具体活动方案。
168.在教育活动的设计和实施中体现(趣味性)、(综合性)和(生活化),灵活运用各种组织形式和适宜的教育方式。
169.在教学活动中,教师要提供更多的(操作探索)、(交流合作)、(表达表现)的机会,支持和促进幼儿主动学习。
170.教师要关注幼儿日常表现,及时发现和赏识每个幼儿的点滴进步,注重激发和保护幼儿的(积极性)、(自信心)。
171.教师应有效运用(观察)、(谈话)、(作品分析)等多种方法,客观地、全面地了解和评价幼儿。
172.教师要有效运用(评价结果),指导下一步教育活动的开展。
173.使用符合幼儿(年龄特点)的语言进行保教工作。
174.教师要避免用划一的标准评价不同的幼儿,在幼儿面前慎用(横向)的比较。
175.针对保教工作中的现实(需要)与(问题),进行探索和研究。
176.幼儿做错事时要(冷静处理),不能(厉声斥责),更不能(打骂)。
177.幼儿表达意见时,成人可(蹲下来眼睛平视幼儿),耐心听他把话说完。
178.幼儿教师的职业特点:
工作对象的(主动性和幼稚性)、工作过程的(创造性和灵活性)、教育影响的(示范性和感染性)
179.教师既要了解现有的水平,更要关注其发展的速度、特点和(倾向性)。
180.有效运用观察、谈话、家园联系、作品分析等多种方法,(客观地、全面地)了解和评价幼儿。
181.为人师表,教书育人,自尊自律,做幼儿健康成长的(启蒙者)和(引路人)。
182.2—3岁幼儿喜欢扔玩具然后又捡回来,是到了建立(空间关系)的敏感期。
183.“能在较窄的低矮物体上平稳地走一段距离”是对(4-5)岁幼儿的要求。
184.“运动时能主动躲避危险”是对(中班)幼儿的要求。
185.“会用筷子吃饭”是对(中班)幼儿的要求。
186.“别人对自己说话时能注意听并作出回应”是对(3—4)岁幼儿语言发展的目标。
187.“对自己感兴趣的问题总是刨根问底”是对(5-6)岁幼儿科学领域的发展目标。
188.幼儿看电视时应保持(3)米左右的距离。
189.“能随着活动的需要转换情绪和需要”是对(大班)幼儿的要求。
190.“有便意时及时上厕所,不憋便,不因贪玩尿湿裤子”是(中班)幼儿的常规要求。
191.幼儿园教学的组织形式,有集体教学、(分组)和(个别)教学。
192.教师应保证幼儿每天在园有适当的(自主选择)和(自由活动)时间。
193.“在成人提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势”是对(中班)幼儿的要求。
194.一日生活的组织应尽量减少和消除(消极等待)现象。
195.集体教学活动设计应包括活动名称、(活动目标)、(活动准备)、(活动重难点)、(活动过程)五个环节。
196.合理安排餐点,帮助幼儿养成(定点)、(定时)、(定量)进餐的习惯。
197.教师不应拿幼儿的(不足)和其他幼儿的(优点)作比较。
198.幼儿园教育评价工作的参与者是(管理人员)、(教师)、(幼儿及其家长)。
199.幼儿的基本动作包括(走)、(跑)、(跳)、(钻)、(爬)、(投掷)、(攀登)、(平衡)等。
200.幼儿园教育活动要根据实际情况和需要做适当调整,处理好(预设)和(生成)的关系。
201.小碎步适合(小班)的幼儿学习。
202.“情绪比较稳定,很少因一点小事哭闹不止”是对(小班)幼儿的要求。
203.成人要遵守(社会行为)规则,为幼儿树立良好的榜样。
204.幼儿发展评估中,要以(发展)的眼光看待幼儿。
205.认识三个相邻数的关系适合(大班)幼儿学习。
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