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语文提问
第5课《伤仲永》教案
教学目标
(一)培养学生的自学能力,让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。
(二)熟读课文,背诵课文。
(三)抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点。
(四)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教学重点、难点
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教时:
两课时
第一课时
一.思考:
方仲永才能发展变化经历了几个阶段?
各有什么特点?
课文是怎样叙述的?
三个阶段:
①童年时期,才思敏捷.天赋极高,如五岁时就"啼哭求之"。
"书诗为名","指物作诗立就","文理可观"等。
少年时期,才思衰退,大不如前,"不能称前时之闻"。
青年时期。
才思平庸,与众无异,"泯然众人矣"。
思考:
方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?
作者是怎样看的?
(原因是"其父利共然",不使学",把仲永当做赚钱的工具。
荒废其学业,不能使其天赋用在学习上。
作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"。
即没有进行后天的学习和教育,并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育,结果将更不可设想的感触。
)
论:
你同意作者的这种看法吗?
(分组讨论)
二、熟读全文,参照以下示例,注意句中的停顿。
(重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力,但也可以培养理解句意的能力。
)
1.借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名。
2.其诗/以养父母、收族为意……
3.余闻之也/久。
第一课时
1、掌握下列字的读音及意思:
隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶
二、检查预习
可能出现的句子停顿
1、仲永/生五年
2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之
6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久
8、其/受之天也,贤于材人/远矣
提问:
王安石:
字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
讲述:
本文是一篇随笔。
随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼,意境隽永。
提问:
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确:
哀伤,叹息。
表达了作者的感情。
五、自读课文,掌握大意
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书:
名词活用为动词,写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日:
名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:
形容词活用为动词,对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客:
名词活用为动词,把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利:
名词活用为动词,认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养:
赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡:
全乡。
3、“或以钱币乞之”或:
有的人。
4、邑人:
同县的人
5、“从先人还家”从:
跟从。
6、“前时之闻”:
以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:
最终。
众:
普通。
8、“如此之贤也”贤:
(有)才能。
9、“且为众人”且:
尚且。
10、“固众人”固:
本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:
不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:
从扬州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:
从上天那里得到或
上天赋予的
(三)检测自读效果。
(1)朗读下列句子,要求读准句中的停顿
1、借旁近与之,即书诗四句,并自为其名
2、其诗以养父母、收族为意
3、自是指物做诗立就,其文理皆有可观者
4、其受之天也,贤于材人远矣
(2)解释下列加点的词语
1、父异焉5、环谒于邑人
2、其文理皆有可观者6、泯然众人矣
3、稍稍宾客其父7、贤于材人远矣
4、或以钱币乞之8、则其受于人者不至也
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?
答:
“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
答:
第一阶段:
幼时天资过人
第二阶段:
十二三岁时才能衰退
第三阶段:
又过七年后变成平庸之人
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
用原句回答。
答:
从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学”;从道理上来说,原因是“其受于人者不至”。
4、最后一段作者讲了什么道理?
答:
天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练。
文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
1、“世隶耕”:
三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”:
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
明确:
1、“忽”“即”“立”:
三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”:
三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”:
仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”:
三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事:
仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论:
言简意深,说理严谨。
三、质疑探究
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?
说说你的依据。
再想想:
作者为什么要详写这一阶段呢?
明确:
方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学”。
以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?
假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?
假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
《木兰诗》教案
【教学目标】
1.知识和能力目标:
(1)积累文言知识,理解多种修辞手法的运用。
(2)理清故事情节,练习复述课文,训练学生概括能力。
【教学重点】1.诵读诗歌,分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。
2.理解多种修辞手法的表达作用。
【教学难点】1.学习本文叙事详略得当的写作方法。
2.巧妙运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法。
第一课时
→明确:
《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》,是一首北朝乐府民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
二.学习新课
1.检查预习
机杼(zhù) 军帖(tiě) 可汗(kèhán) 鞍鞯(ānjiān) 辔(pèi)头
溅溅(jiān) 燕(yān)山 胡骑(jì) 啾啾(jiū) 戎(róng)机 朔(shuò)气
金柝(tuò) 红妆(zhuāng) 霍(huò) 著(zhuó) 云鬓(bìn)傍(bàng)
⑴形似字注音组词
①杼、抒②柝、拆、折、析③戎、戍、戊、戌④傍、滂、谤、榜
⑵多音字
燕(yān、yàn)骑(qí、jì)著(zhù、zhuó)将(jiāngjiàng)
⑴记重点文言字词
当:
对着。
户:
门。
惟:
只。
忆:
思念。
戎机:
战争、战场。
度:
过。
朔:
北方。
策勋:
记功。
百千强:
有余。
不用:
不愿做。
郭:
外城。
著:
穿。
扑朔:
动弹。
迷离:
眯着眼。
傍地走:
并排跑。
⑵同形异义词
a市愿为市鞍马:
名词做动词,买。
b帖昨夜见军帖:
文书、告示
东市买骏马:
集市。
对镜帖花黄:
通“贴”,贴上
c将将军柏战死:
名词,统帅军队的人
出郭相扶将:
动词,扶持
⑶词类活用
1愿为市鞍马:
名词做动词,买
2但闻燕山胡骑鸣啾啾:
动词做名词,战马
3策勋十二转:
名词做动词,本意是“竹简”,这里是“记下”的意思
⑷古今异义词
1卷卷有爷名②木兰当户织③但闻燕山胡骑鸣啾啾
古:
父亲古:
门古:
只,副词
今:
祖父今:
人家、门第今:
但是,转折
④双兔傍地走
古:
跑
今:
行走
⑸数词的使用(表示时间长或数量多,非确指)词的理解。
可以用比较的方法加以识别。
例如把“壮士十年归”和“同行十二年”进行比较,学生很容易看出木兰从军的年数矛盾,从矛盾中也轻易地掌握了数词虚指的用法。
十二卷、百战死、十年归、十二转、百千强、十二年(虚数,形容多。
不是确指。
)
⑹句子的理解(修辞)
1、复沓:
更换少数词语,叠句词语完全相同
例如:
①问女何所思,问女何所忆。
②旦辞···暮至···③爷娘闻女来···
2、顶真:
句末的词语作为下一句开头的词语
例如:
①军书十二卷,卷卷有爷名②归来见天子,天子坐明堂③出门看火伴,火伴皆惊忙
3、互文:
相邻句中所用词语互相补充,结合起来表示一个完整的意思。
例如:
①东市···西市···南市···北市···②将军···壮士···
③开我东阁门,坐我西阁床···④当窗理云鬓,对镜帖花黄
4、对偶:
严式/宽式,字数、词性、结构、平仄、不重复用字
例如:
①将军···壮士···②当窗理云鬓,对镜帖花黄③雄兔脚扑朔,···
(如学习互文句。
①出示诗句,抽生翻译。
②师质疑“战死的全是将军,归来的全是士兵吗?
”学生很容易理解上下句意思是互为补充说明的,翻译时要把上下两句的意思合起来理解。
③在此基础上,教师点出这就是古文中的一种修辞手法——“互文”,再让学生找出类似句子理解。
)
⑺两个成语:
磨刀霍霍、扑朔迷离
(二)复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵
→按“家中——征途——战场——朝堂——家中”地点转换来分
→按“战前——战时——战后”事情发展顺序来分
(三)板书设计
→板书设计是选取了其中一种,主要是理清课文思路,便于学生复述复述课文,背诵课文。
停机叹息
↓
愿替父征
↓
备战出征
↓
木兰诗十年征战
↓
受赏辞官
↓
回家欢聚
↓
双兔隐喻
第二课时
朗读背诵全诗,分析木兰这一人物形象
2.通过学习这首诗,你认为木兰是一个什么样的人?
我们应该学习她身上哪些金子般的东西?
明确:
木兰既是一个女孩子,更是一个金戈铁马的英雄。
她勤劳善良,纯朴孝顺,在国家需要的时候,挺身而出,驰骋沙场,为国家尽忠效劳,表现出深明大义、勇敢坚毅,果断的效国忠心和英雄气概。
从军十二年,她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎,女儿身份一直没被揭穿。
在凯旋归来后,她不贪图富贵,甘愿过回简单安定的农家生活。
她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征。
3、这首诗的情节哪些详写,哪些略写?
为什么这么安排?
归纳:
详写第2、第3、第4、第6段,即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。
这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身分特征和性格特征去精心剪裁安排详略的。
凡有助于突出这一特征,更好的表现主题的,则铺写不厌其烦,反之则惜墨如金。
如对历时十年的战斗生涯(第4段),仅有“万里赴戎机”以下六句,还有出征前的准备(第3段开头四句)也写得比较简略,详略搭配得当,正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的,为全诗主题服务的,也是这首诗在写作上的一个显著特点。
四.布置作业
木兰英勇善战,有胆有识,可以说“巾帼不让须眉。
”请你从生活中或文学、影视作品中再举几个与木兰相类似的例子。
五、板书
勤劳善良又坚毅勇敢
醇厚质朴又机敏活泼
木兰形象热爱亲人又报效祖国
不慕高官厚禄而热爱和平生活
从百草园到三味书屋
罕hǎn塾shú髓suǐ敛liǎn塑sù觅mì攒cuán箔bó蜕tuì
确凿quèzáo菜畦càiqí蟋蟀xīshuài竹筛zhúshāi渊博yuānbó秕谷bǐgǔ缠络chánluò绣像xìuxiàng
鼎沸dǐngfeì
第1课《从百草园到三味书屋》精题精练
一、基础部分
1.判断下面加点字注音的正误。
正确的打“√”,错误的纠正到后边括号内。
菜畦xī()竹筛shāi()觅食nì()
蟋蟀xǐ()鼎沸dǐnɡ()确凿záo()
2.下面加点的注音或解释均有一个有错误,把序号写在后面括号里。
(1)A.确凿(zuò)B.倜(tì)傥
C.轻捷(轻快)D.缠(chán)络()
(2)A.消释(溶解)B.盔(kuī)甲
C.秕(bǐ)谷D.书塾(shǔ)()
(3)A.珊瑚(hú)B.收敛(jián)
C.菜畦(菜地)D.斑蝥(máo)()
(4)A.系绳(jì)B.诧异(惊奇)
C.方正(淳朴)D.骨髓(suǐ)()
3.将下面每组四个字分别填入相应句中。
(1)葚湛堪斟
①我们看到了李宁精__________的体操表演。
②秦始皇兵马俑__________称世界珍奇。
③桑__________比覆盆子味美。
④请你__________酌一下,怎样改这篇文章。
(2)荚夹颊狭
①豆类植物的果实叫__________。
②张飞鸟的两__________是白色的。
③这是__________义的理解。
④两条直线相交可以形成一个__________角。
4.依照文学常识或课文内容填空。
(1)《从百草园到三味书屋》选自《___________》。
作者鲁迅,本名__________,字__________,是我国伟大的无产阶级__________家、__________家和__________家。
他的著作很多,有__________、__________、__________、__________等,都收在《》里。
(2)不必说,,,;也不必说,___________;___________。
单是,。
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