《恐龙无处不有》教学设计.docx
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《恐龙无处不有》教学设计
《恐龙无处不有》教学设计
【目标确定的依据】
1.相关课程标准陈述
(1)阅读说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。
(2)阅读科技作品,领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。
2.学情分析
八年级上学期,学生学习了事物说明文的一些知识,如抓住事物的特征进行说明、分析说明方法作用、体会说明文的语言特点等,已经具备一定的阅读能力,这为我们进一步深入的学习说明文打好了基础。
八下第二单元的课文都是事理说明文,对于这类文体,学生初读课文,往往会感到知识纷至沓来,一时难以应付,理解上有困难。
事理说明文的事理比较抽象,要理清说明内容之间的逻辑关系,对学生来说是一种挑战。
本文层层推进,逻辑链条严密,学生在前一课已有所认识,本课可继续深化,引导学生自主梳理。
3.教材分析
《恐龙无处不在》是部编教材八年级语文下册第二单元的第二篇《阿西莫夫短文两篇》中的第一篇,本文意在通过“恐龙无处不有”这一现象,说明地壳运动这一科学事实。
读本文,学生可以更好地领悟作者所说的“不同科学领域之间是紧密相联的”这一基本科学原则。
本文展现出科学思考方法的强大力量,富有理趣和思想之美。
教学中,要注意引导学生感受这种“趣”和“美”,帮助他们体认科学的思考方法,激发他们自主探索的兴趣。
【教学目标】
1. 筛选主要信息,读懂文章阐述的事理。
2. 研读文章内容,梳理文章内在的逻辑关系,理清文章的说明顺序。
3. 学习分析推理的基本方法,善于发现问题、思考问题、质疑问难,激发科学探究的兴趣。
【教学重难点】
研读文章内容,梳理文章内在的逻辑关系,理清文章的说明顺序。
【课时安排】
一课时
【评价任务】(可以针对教学目标分别设计:
一对一,一对多,多对一等)
针对目标1
(1)快速浏览课文,用横线勾画出关键语句,筛选主要信息,读懂文章阐述的事理。
(2)问题引领:
作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论?
针对目标2
(1)作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定?
作者是怎样说明自己的假说成立的?
研读7-14小节。
(2)梳理文章内在的逻辑关系,理清文章的说明顺序。
针对目标3
课文说明的对象涉及哪两个学科,我们从中明白一个什么道理?
你能否举一个例子也来证明这一观点。
【教学活动设计】
创设情境,导入新课
显示《新华文摘》网页截图:
据《华盛顿邮报》报道,阿根廷科学家在南极发现了一些骨骼化石。
由阿根廷的一支南极探险队发现的这些化石包括部分颅骨、脊背上的部分骨板和其他骨骼。
这些化石好像属于一种新的食草恐龙,具有鸟臀目恐龙的特征。
师:
请把这段文字归纳成一句话。
生:
南极发现恐龙化石。
放视频《恐龙、南极》(时间1分钟),介绍恐龙和南极的一些常识。
师:
结合视频和刚才的新闻,大家有什么疑问?
生:
恐龙如何在南极生存?
生:
恐龙如何越过大洋到了南极?
……
屏幕显示:
苏格拉底曾说:
问题是接生婆,它能帮助新思想的诞生。
师生齐读屏显内容。
师:
让我们随着阿西莫夫的脚步来见证一个伟大学说的证明。
板书课题。
目标导航,有的放矢
1.筛选主要信息,读懂文章阐述的事理。
2.研读文章内容,梳理文章内在的逻辑关系,理清文章的说明顺序。
3.学习分析推理的基本方法,善于发现问题、思考问题、质疑问难,激发科学探究的兴趣。
一、自主朗读,整体感知
出示问题:
1.作者针对南极发现恐龙化石的现象提出了那些问题?
2.对于这些问题,作者给出什么样的的答案?
3.作者由南极发现恐龙化石的现象最后证明了什么样的理论?
要求学生:
快速浏览课文,用横线勾画出关键语句,筛选主要信息,读懂文章阐述的事理。
之后学生独立思考,经过个别发言后,教师与学生共同总结。
二、理清思路,把握内容
读文章,明段意;并层意,括内容;清思路,解主旨。
大屏幕出示,学生独立思考:
发现问题:
南极发现恐龙化石——恐龙并不适应南极气候—— ?
找出答案:
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出
——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆” ——所以
得出结论:
“恐龙无处不在”是支持“ ”的新的有力证据。
学生回答后,明确:
发现问题〓〓南极发现恐龙化石 恐龙并不适应南极气候 它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
找出答案〓〓是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移 提出大陆板块构造理论 “泛大陆”形成时,恐龙在不同地区舒适地生活 后来“泛大陆”又相互分离 所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
得出结论〓〓“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的强有力的证据。
追问:
文章采用了怎样的说明顺序?
说明顺序:
逻辑(从现象到本质)
三、研读赏析,精讲点拨
(研读一)作者自己提出“大陆漂移说”时是否百分百的肯定?
作者是怎样证明自己的假说成立的?
研读7-14小节。
屏显下列问题:
1.根据作者的假说,你来说说恐龙化石为什么会出现在南极大陆?
(提示:
假说推论部分的顺序是什么?
)
2.怎样用一句话概括这一部分的内容?
要求:
1.朗读课文,勾画重点语句。
2.小组合作,碰撞思想火花。
3.班内汇报,交流互相补充。
学生阅读查找之后,4人小组讨论。
分享展示:
屏显:
大约2.25亿年前的大陆是……,那时的恐龙是……
大约2亿年前的大陆是……,6500万年前的大陆是……,现在的大陆是……,恐龙化石……
泛大陆分裂带走恐龙,每个大陆都有了自己的恐龙。
追问:
根据作者的假说推论出,南极应该有恐龙化石。
那么南极有恐龙化石吗?
理出文章的思路,屏显:
观察分析现象→提出问题→提出假说→用已有知识推理验证→得出结论。
这是一种现代科学研究常用的方法叫假说演绎法。
XX百科“假说演绎法”词条截图,师生齐读。
教师强调假说演绎法的过程。
显示:
牛顿曾说:
没有大胆的假说,就没有伟大的发现。
师生齐读屏显内容。
(研读二)找出本文的说明方法,并体会其作用。
生独立做批注,小组共同讨论后,小组成果展示,师生明确。
出示
①作比较。
“这些生物的命运比其他同类要悲惨得多,因为板块把它们向南携带到了极地。
”将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较,鲜明具体地说明,使读者一目了然。
②打比方,“位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱”一句,形象地说明了南极洲寒冷的程度和南极洲在地球中的重要地位;本文在诠释“板块构造”理论时,还用一个生动的比喻,“板块背上驮着许多大陆,当板块向一个或另一个方向运动时,大陆也随之一起运动”,将“板块构造”形象化地说明出来,板块聚散的科学原理也就通俗易懂了。
③列数字,准确而具体,令人信服。
“在四十多亿年的地球发展史中,泛大陆形成和分裂过多次,最后一次完整的泛大陆大约是在2.25亿年前形成的。
这个泛大陆存在了数百万年后,又开始显示出破裂的迹象;大约在2亿年前,泛大陆分裂成四部分。
”……
④举例子,说明具体真切易懂。
为了说明不仅南极大陆有恐龙化石这一说法,列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石”,说明恐龙确实遍布于世界各地;列举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”的事实,说明南极不止只有恐龙化石,还有别的。
此外,文章的第二、三部分相对于第一部分,又是在举例说明,说明“在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”这一科学论断。
四、总结归纳,拓展延伸
1.我的主题归纳
《恐龙无处不有》依据_________________________的事实,证明了_______________假说。
此文涉及两个学科,即 和 ,从而证明了作者的观点:
“
。
”
主题归纳后,完成板书。
2.我的技巧借鉴
1.结构方式 2.说明顺序3.说明方法 4.语言特点
3.我的拓展延伸
课文说明的对象涉及哪两个学科,我们从中明白一个什么道理?
你能否举一个例子也来证明这一观点。
下图为两个说明对象的关系图:
恐龙 板块理论
紧密联系 相互影响
生物学 地质学
不同学科领域
道理提示:
“不同科学领域之间是紧密相连的。
在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响。
”(理解:
这两句议论是全篇行文的逻辑基础。
从南极洲发现恐龙化石得出恐龙曾遍布世界这一结论也许并不困难,二者之间的联系也容易让人理解,但是,在科学家的眼里,他们却有着内在的联系。
课文就是从南极的恐龙化石的发现来论证“板块构造”理论,恐龙化石成了支持“板块构造”的有力证据。
作者在文章开头的这两句议论,并非浮泛之论,而是有其确凿的根据。
)
举例:
物理学上的显微镜的发明,促进了生物学与医学的发展;考古学的新发现,一次次推动了历史学的发展;各种科学之间都有相通之处,两种不同科学可以利用相通之处联系起来;……
五、情感体验,反思升华
作者说明问题的方法和过程给了你怎样的启示?
学生可以用下面句式个性化表达:
学了本文,我明白了……
学了本文,我感受到了……
学了本文,我想对……说:
……
引入阿西莫夫的介绍:
阿西莫夫(1920-1992),当代美国最著名的科普作家、科幻小说家。
他一生著述近500本,题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域。
代表作中《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。
他曾获代表科幻界最高荣誉的雨果奖和星云终身成就大师奖。
六、达标检测,反馈评价
1.本文作者 (1920—1992),美国著名的科普作家和科学幻想小说家,是公认的当今美国科幻小说家的泰斗。
2.本文采用的是追本求源,由因到果,从现象到本质的 说明顺序。
3.本文题目是否离题太远?
换成《大陆漂移说》不好吗?
我的8小时外(课件展示作业)
1.将本课的“知识树”整理在天天练本上。
(必做)
2.到图书室查阅资料,了解“大陆漂移学说”,并制作成知识卡片,拓宽自己的视野。
(选做)
- 配套讲稿:
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