语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教学设计.docx
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语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》教学设计
语文S版六年级语文上册《一个这样的老师》
教学设计
篇一
1、朗读课文,把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字,掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点:
理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
教学难点:
理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。
教学过程:
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生,你们喜欢他吗?
简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?
3、学生默读全文,找句子,之后交流。
(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
——直接评价,表达了对老师的满意和喜爱;
(2)这种老师算什么老师?
——间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;
(3)我正视着他的眼睛,告诉他:
“不,你错了。
”——间接评价,表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么,让“我们”那么气恼?
后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?
要解开心中的迷团,就需要我们去认真地读书,细细地琢磨。
二、深入学习,理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?
”让你们大家那么气恼?
默读课文,找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
”
“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在捉弄我们。
……
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?
从他的言谈话语中你懂得了什么?
出示文字,指读
“难道你们没有想过吗?
既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。
”
听了老师的一席话,你心里是怎么想的?
——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的认识加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化?
——
“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么?
——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感受到的?
回到课文当中,把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来,好好读一读吧!
——自读,指读,齐读。
6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时,我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师。
在回忆当中,我们感受到了什么?
——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。
他是在用一种特别的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
7、因此,当我的邻居惊讶地说:
“那位老师不该这样捉弄你们”时,我正视着他的眼睛,告诉他:
“不,你错了。
”此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感?
——被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生——这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。
这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔:
选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和》
篇二
1.学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字,掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
2.朗读课文,把握课文内容。
理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。
教学重点:
理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
教学难点:
理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。
教学过程:
一、导课
你们喜欢什么样的老师?
谁来说一说?
二、新授
(一)初读课文,扫清文字障碍。
易读错的音:
“觑”读“qù”,不要读成“xū”或“qū”;“抿”读三声,不能读成二声。
易写错的字:
“觑”字,书写时,左边的“虚”字下面的“业”字,最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
理解字词:
(出示)
1.面面相觑:
觑,看。
你看我,我看你,不知道如何是好。
2.冰川期:
地质上的一个时期,在新生代的第四季,当时气候非常寒冷,欧洲和美洲北部都被冰川所覆盖,也叫冰河时代。
3.绝迹:
断绝踪迹,完全不出现。
4.饶有兴趣:
很有兴趣。
饶:
丰富,多。
5.博学:
博,多,丰富。
学问广博精深。
6.胸有成竹:
画竹子时心里有一幅竹子的形象。
比喻做事之前已经有通盘的考虑。
7.狡黠:
狡诈。
黠:
聪明而狡猾。
8.郑重其事:
形容态度非常严肃认真。
郑重:
严肃认真。
9.抿:
(嘴、耳朵、翅膀等)稍稍合拢;收敛。
10.寻常:
平常。
11.反驳:
说出自己的理由,来否定别人跟自己不同的理论和意见。
12.警惕:
对可能发生的危险情况或错误倾向保持敏锐的感觉。
13.怀疑:
疑惑,不很相信。
14.捉弄:
对人开玩笑,使为难。
15.正视:
用严肃认真的态度来对待,不躲避,不敷衍。
课文指严肃认真地看着。
(二)通读全文,了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。
第二天测验,每一个同学的试卷都不及格。
老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。
(三)理清文章层次结构。
第一部分(1——11):
怀特森老师给“我们”上课。
第二部分(12——14):
怀特森老师给“我们”带来的影响。
(四)默读全文,提出不懂的问题。
预设
1.怀特森老师是一个怎样的老师?
他与别的老师有什么不一样?
2.我们测验不及格的原因是什么?
3.怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
4.怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?
5.为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
6.“新怀疑主义”指什么?
我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
7.文中两次提到“正视”有什么含义?
8.怀特森老师给学生带来怎样的影响?
9.“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?
三、练习
有感情的朗读课文。
四、课后小结
本节课我们理清了课文的叙述顺序,理解了词语并提出了很多问题,下节课我们就来解决这些问题。
篇三
1、朗读课文,把握课文内容。
2、理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神。
3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字,掌握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。
教学重点:
理解课文内容,懂得学习中要学会独立思考、独立判断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
教学难点:
理解怀特森老师的做法,并认识到其中的价值。
教学安排:
2课时。
第一课时
一、初读课文,扫清文字障碍。
﹡易读错的音:
“觑”读“qù”,不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声,不能读成二声。
﹡易写错的字:
“觑”字,书写时,左边的“虚”字下面的“业”字,最后一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。
﹡理解字词:
二、通读全文,了解主要内容。
怀特森老师在第一节科学课上,给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。
第二天测验,每一个同学的试卷都不及格。
老师给“我们”解释了不及格的原因,并希望“我们”从这件事上学到点什么。
逐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探索,学会了“新怀疑主义”的学习方法。
三、理清文章层次结构。
第一部分(1——11):
怀特森老师给“我们”上课。
第二部分(12——14):
怀特森老师给“我们”带来的影响。
四、默读全文,提出不懂的问题。
预设:
1、怀特森老师是一个怎样的老师?
他与别的老师有什么不一样?
2、我们测验不及格的原因是什么?
3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?
4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢?
5、为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探索?
6、“新怀疑主义”指什么?
我们是怎样学会“新怀疑主义”的?
7、文中两次提到“正视”有什么含义?
8、怀特森老师给学生带来怎样的影响?
9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?
…………
第二课时
一、谈话引入。
1、上节课我们结识了一位极有个性的科学课老师──怀特森先生,你们喜欢他吗?
简单谈谈理由。
2、他的学生们对他的认识和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?
3、学生默读全文,找句子,之后交流。
(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了。
——直接评价,表达了对老师的满意和喜爱;
(2)这种老师算什么老师?
——间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;
(3)我正视着他的眼睛,告诉他:
“不,你错了。
”——间接评价,表达对老师的崇拜和敬佩。
4、怀特森先生做了什么,让“我们”那么气恼?
后来怎么又由衷地对他产生了敬佩之情呢?
要解开心中的迷团,就需要我们去认真地读书,细细地琢磨。
二、深入学习,理解怀特森先生的做法。
1、假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?
”让你们大家那么气恼?
默读课文,找到相关内容来回答——
“怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
”
“我是完完全全按照怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。
测验不及格。
”
“班里的每个人都没有及格,如果有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”
“我们试卷的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
”
“开始老师的表现让我们都喜欢上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在捉弄我们。
2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?
从他的言谈话语中你懂得了什么?
出示文字,指读:
“难道你们没有想过吗?
既然已经‘绝迹’了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色,以及许多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的原因。
”
听了老师的一席话,你心里是怎么想的?
——明白了老师为什么这么做……
3、经历了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的认识加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化?
——
“新怀疑主义”
循规蹈矩潜心探索
绝对相信书本和持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探索真理
4、这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么?
——
捍卫真理的勇气、探索真理的信心、独立思考的能力、对待学习和生活的态度……
5、大家是从哪感受到的?
回到课文当中,把带给我们这么多思考和启迪的语句找出来,好好读一读吧!
——自读,指读,齐读。
6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探索中学习不断获得成功的喜悦之时,我们一定会想起曾经“捉弄”过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师。
在回忆当中,我们感受到了什么?
——
感受到了老师的用心良苦,感受到了老师教学思想的独特。
他是在用一种特别的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思考、独立判断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法纠正错误,坚持真理。
7、因此,当我的邻居惊讶地说:
“那位老师不该这样捉弄你们”时,我正视着他的眼睛,告诉他:
“不,你错了。
”此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感?
——被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬。
请大家带着这种情感说这句话。
8、学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生——这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不可磨灭的印象。
这就是这篇课文带给我们的价值。
三、小练笔:
选择其一写出自己的感受。
1、《我看怀特森先生》
2、《假如我是怀特森先生的学生》
3、《怎样看待书本和》
4、自拟题目
- 配套讲稿:
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