不同生源地大一新生对大学生活的适应性调研.docx
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不同生源地大一新生对大学生活的适应性调研
不同生源地大一新生对大学生活的适应性调研
摘要
古人常言:
“既来之则安之。
”对于刚进入大学的大一新生而言,要赶快融入大学的集体中去,“安”于大学生活,才能把更多的心思投入学习中。
反之,如果不能“安”于大学生活,不适应大学生活,则会出现人际关系,学习困惑,等等不适应的问题。
本文在对大学新生适应性调查进行的基础上,初步分析了目前大学新生适应性状况与特点,以及所面临的主要问题和原因,并为大一新生更好的适应大学生活提出若干建议。
关键词不同生源地;上海;大一新生;大学生活;适应性
引言
每年9月,总有一批学子满载着高考胜利的喜悦和父母殷切的希望进入大学校园,但是,面对新环境、新生活的时候他们难免会产生这样那样的问题,表现为在学习上、生活上、人际关系上的不适应,尤其对于来自五湖四海的青年学生来说,要在短时间内适应既新鲜又陌生的大学学习,适应当地的生活环境,接受来自不同地域的文化习俗,无疑是对自己心理素质和能力的考验。
在这一个时期,很多的大学新生感到迷茫、困惑,不习惯。
同学们都称这种现象为“大一现象”或“大一的迷茫”,解决这些不适应性问题关系到高校新生整个大学时期的发展,甚至会对他们人生发展产生影响。
这次的社会实践活动旨在以小见大,尽量找出解决方法,了解新生在学习和生活中存在的问题,了解同学之间应为不同文化所引起的文化冲突。
希望可以由此帮助同学正视自己所遇到的困难和自己的不足,通过调研让同学更加清晰的认识到的不同生源地大一新生所面临的问题,让同学有所反思,有所改正,从而更有利于之后的学习生活:
同时让更多学生了解其他同学所面临的困难,抱以理解心态相处,并在必要时候提供帮助,促进同学间的交往。
针对这种情况,为了使我校大一新生尽快的适应大学新生活,步入大学生活的正轨,本小组在学院老师,校团委的支持下,温家洪教授及书记杨纯婷老师的悉心指导下,针对刚进校的大一新生做了这次问卷式调查活动。
对来自南,北方不同城市,不同生活背景的男女大学新生进行了近5周的广泛调查。
调查以问卷形式为主,同时,辅以电话调查的形式。
我们本着实事求是的态度,力求调查结果真实,可信。
其中:
我们以问卷形式集中在上海师范大学进行,涉及到我国东南东北,西南西北的同学,共发出200份问卷,收回有效问卷142份。
并以访谈形式向高年级同学获取建议。
本次活动调查内容分为对生活的适应性,对学习的适应性,对人际交往的适应性,现象极其解决方法等。
通过本次调查,我们期望能够深入了解大学新生各方面的适应能力,并对陷入困惑的同学有所帮助,也让更多同学了解其他同学的困难,抱以理解心态相处,并在必要时候提供帮助,使同学更好的适应大学生活,走向美好的未来。
一,学习
学生正值青年,智力和心理处于人生的黄金时期,有调查显示,人在青年时期所积累的知识是一生的70%以上,所以大学生应该抓住学习的大好时期,努力积累知识,为即将踏上社会做好准备。
那么大学生在适应大学学习的过程中会遇到怎样的问题,其原因又是什么,应该如何解决呢?
大学生所遇到的障碍。
1,学习自主性不强
表1大学新生学习满意度调查
你对自己的学习状态满意吗?
满意
勉强满意
不满意
南方同学
7.1%
3.6%
89.2%
北方同学
9.2%
10.8%
80.0%
下图为南方同学对学习满意度的分布情况:
下图为北方同学对学习满意度的分布情况:
以上图表显示,对于自己学习状态满意的同学中,来自北方的占到9.2%、南方的为7.1%,北方的新生略高于北方的新生,南方的新生不满意为89%高于北方学生的80%,在对学习状态不满意的学生中,32.5%的南方学生和27%的北方学生认为对于不满意的学习状态主要是因为老师的授课方式,68.5%的南方同学和73%的北方学生认为不良的学习状态是由于放松对自身的要求而导致的。
原因分析:
随着大学生进入大学学习生活,从原本的填鸭式的学习方法变成了自由学习,自主学习,再也没有过多的学习作业和随堂测验,也没有老师的“步步紧逼”,这对于那些比较自觉,有目标有想法的同学而言,就意味着有很多的时间安排自己的学习,可以取长补短增强自己的能力。
而对于那些平时缺乏自觉得学生而言,不仅没有将大把大把的时间放在学习上,更可能会养成沉迷网络游戏等不良爱好。
这说明了,虽然大多数大一新生虽于自己有所要求,但是最后真正能做到的,能持之以恒的保持良好的学习状态的却不多。
解决方式:
1.设置明确的学习目标:
在我们的电话采访中,一些大二,大三的学长学姐,经常会提到计划,他们建议新生们制定明确的学习目标和职业目标,长远的和短期的计划双管齐下。
将短期的目标细化到每个学期,每一周,每一天。
努力实现自己的目标和理想。
2.培养坚强的意志和持之以恒的学习态度,学习是需要持之以恒的态度的,只有在这种坚忍不拔的态度下,才能有所建树。
切不可三天打渔两天晒网,否则对于任何的学习计划都是毫无意义的。
大一新生一定在这个时候有意识的养成这种良好的学习态度。
2,高中的学习与大学学习脱节
表2你觉得自己在高中所学习的内容是否有所脱节?
A没有
B有不明显几乎没有感觉
C有很明显但不影响学习
D有很明显全方位脱节
城市学生
20%
57%
20%
3%
乡村学生
16%
34%
50%
0%
从上表可以看出,大部分大一新生还是感受到进入学习方面的脱节,来自农村的学生中,有50%的同学认为高中的学习内容与大学的之间有明显的脱节,34%的农村同学认为有所脱节但是不明显。
较之农村的同学,城市同学脱节的现象较小。
有57%的同学认为有所脱节,但是不明显,几乎感受不到,20%的同学认为有明显的脱节但是只是在个别科目。
但是在来自城市的大一新生有3%的学生认为有全面地脱节。
原因分析:
由于高中与大学的学习目标有所差异,高中偏重于基础,把重点放在求博,并且在高考指挥棒的导引下,侧重于考题的难度和解题的技巧。
而进入大学之后,学习目标则转向于求专,以经济学科为例,一位金融系的大一新生,要学习宏观经济学和微观经济学等等课程,而这些课程是以高等数学为基础的。
大一新生感到有所脱节实属正常。
解决方式:
1,学校在大一时,应该开设一些基础型过渡型的课程,让同学们能够逐渐的适应较难较高深的学科。
希望老师能在新学期一开始能够有所衔接,由浅入深的进行教学。
对于个别学习掉队同学,要给予及时的帮助与照顾,切不能让他们产生厌学的情绪,自暴自弃破罐破摔。
2,作为大一新生,应该在开学时候努力调整好自己,不能不仅不能放松自己,更要把百分百的热情投入到学习中去,努力向老师请教,努力把学习内容脱节的影响降低到最小。
3,仍需改进的方面
表3你认为在学习方面还有哪些需要改进?
A自觉性
B应树立自己的目标
C老师教学方法
D提高自己的学习兴趣
南方学生
13%
26%
40%
21%
北方学生
20%
40%
20%
20%
如上图所示,对于大一新生最为突出的问题表现在,学生树立目标不足和老师教学,有50%认为的南方学生认为老师的教学质量有待提高,50%的北方学生认为自己应该树立学习目标。
在自觉性方面有13%的南方学生和20%的北方学生,20%的北方学生和21%南方学生认为要提高自己的学习兴趣。
原因分析:
大一新生在初入大学校园的时候,常常会把自己对学习的不适应,归结于对老师水平不足,这可以从50%数据上体现出来,其实则不然,很欣慰的是有多同学已经意识到自觉性和树立目标以及提高学习兴趣方面的重要性。
大一新生应该多从自己的身上找到原因,才能尽快的适应大学的学习,不能怨天尤人不仅不能帮助自己,更会产生抵触心理,对自己长生负面的影响。
解决方式:
1,对于培养学生兴趣,大一新生可以自发组成学习小组,在同学的讨论和帮助中找到学习的乐趣,并能借此机会找到志同道合的朋友。
2,对于树立学习目标,可引入导生制,让一些比较优秀的学长学姐引导大一的新同学,不仅可以为新同学树立更好的学习榜样,也可以为大一的同学们排忧解难,用自己的亲身经历指导刚刚踏入校园的学生们。
二,生活
随着改革开放不断进步,中国的大学生人数不断增加,越来越多的学生选择离开父母进入大学,大学生活相对独立,自由,但是缺少父母的帮助,离开熟悉的环境,长期与集体生活,在如今这个大多以独生子女为主的大学生群体中逐渐显现出其问题所在。
根据我组现有调查结果,将调查对象分为两组对比:
南,北方同学对比,城市,乡村同学的对比。
1,对大学生活的适应性
表1你对现状(针对大学里的生活而言)是否满意?
(南北方)
满意
一般
不满意
南方
20%
62%
18%
北方
0%
60%
40%
表2你对现状(针对大学里的生活而言)是否满意?
(城市乡村)
满意
一般
不满意
城市同学
20%
50%
30%
农村同学
0%
79%
21%
由表1和表2的数据很容易看出,南方同学的适应性相较于北方同学来说更好仅有18%的同学不满意现在的大学生活,北方却有40%的同学不满意现状。
但根据图表,城市同学对大学生活的不满意度高于农村同学,但目前没有对现状满意的北方农村同学。
原因分析:
由于地域差异,南北地区文化差异大,生活习惯,学习习惯也有不同,上海师范大学以上海本地同学为主,既学校大多数同学为南方同学,当少数北方同学来校就读时,便要适应很多南方的习惯,所以适应性较差。
农村同学家庭条件较差,对学校的生活环境没有过多要求,且独立自主性强,对大学生活的适应性强。
解决方法:
1.南北生活习惯不同是由于历史形成和地理条件等因素造成的,在与同学相处时应本着求同存异的信念,怀有包容之心。
在遇到矛盾时可以进行交流协商,互相体谅。
2.在独立生活方面,城市同学可以向农村同学学习,自己的事情自己做,学会处理简单的内务整理,及时向老师同学请教。
2,对学校当地的气候适应性
表3你认为你对本地气候的适应性如何评价?
(用百分制表示)
100-80
80-70
70-60
60以下
南方同学
37.5%
21.5%
20.5%
20.5%
北方同学
2%
18%
40%
40%
原因分析:
根据调查结果本组成员分析,北方同学中80%的同学对本地气候适应性打分在70分以下,南方同学中只有41%的同学打分在70分以下。
这是由于上海师范大学地处东南地区,属于亚热带海洋性季风气候,夏季高温多雨,冬季低温少雨。
由于不同地域的同学对气候适应性不同,南方同学生源地地理位置相近,气候相近,适应性相对较好,北方同学生源地地理位置稍远,气候不同适应性较差。
3,学校饮食的适应性
表4学的普通菜肴是否满意?
(南,北方)
满意
不满意,因为学校做的不好吃
不满意,和家乡口味不符
两原因都有
南方学生
20%
40%
20%
20%
北方学生
28.7%
42.5%
8%
20.8%
你对大学的普通菜肴是否满意?
(城市,乡村)
满意
不满意,因为学校做的不好吃
不满意,和家乡口味不符
两原因都有
城市学生
31%
37.5%
10%
21.5%
乡村学生
16%
50%
16%
18%
由于地域不同,同学之间饮食习惯也有所不同。
80%的北方同学不适应食堂伙食,其中40%认为食堂的饭菜不够好,20%的同学认为不符合家乡口味,20%的同学认为两个原因兼有;南方同学只有8%的同学认为与家乡口味不符,42.5%的同学认为食堂饭菜不够好,20.8%的同学认为两原因兼有,由此可见北方同学对地域差异而造成的饮食习惯不同的适应性较差。
而第二组,城市和乡村的同学之间,城市同学中由于饭菜滋味不好造成不适应的有37.5%,不符合家乡口味的有10%,两原因兼有的有21.5%;而乡村同学因食堂做得不好吃而不适应的有50%,不符合家乡口味的有16%,两原因兼有的有18%;,与我组之前所预计认为城市同学家庭环境好,可能不太满意食堂饮食的想法不符,甚至成相反结果。
原因分析:
综上所述,大部分同学不适应学校饮食,其主要原因是因为食堂饭菜不够好,其次原因为地域差异,平时所食菜系有所不同。
解决方式:
学校可以采取措施,帮助大多数同学解决饮食上的不适应性,改善食堂饭菜,增设不同地区菜系的专柜,让更多同学可以在学校里吃到家乡菜,减少同学生活环境上的改变,便于同学更好的适应大学生活。
4,对生活节奏的适应性
根据小组获得的调查结果,学生对生活节奏的适应性并没有明显的差异,没有因地域不同而导致适应性的不同,也没有因城市或乡村的区别而造成适应性的不同,就总体来说80%的同学适应上海的生活节奏,16%的同学认为节奏过快,4%的同学认为节奏过慢。
原因分析:
生活节奏的适应性不同主要是因为同学们对时间的要求程度不同,抓紧时间的同学自然生活节奏快,不抓紧时间的同学生活节奏慢。
解决方式:
是否抓紧时间取决于同学的自觉性以及其所确定的学习目标,在我对高年级同学的访谈中,有学长建议应树立自己的学习,生活目标,明确自己每天的任务,合理掌握时间节点,调整健康的生物钟。
三,人际交往
人际交往是大学生学习和生活的基本内容之一。
大学新生处于一种渴求交往、希望理解的心理发展时期,良好的人际关系,是培养大学生的健康心理和个性并具有良好的安全感、归属感及幸福感的必然要求。
探究大学新生的人际交往状况,引导大学新生建立健康积极的人际关系,对大学生的心理健康和素质培养具有重要意义。
根据我组所调查出的结果,得出了表1234
1,对人际交往的适应能力
表1你对自己的人际交往能力打几分?
(南,北方)
100-80
80-70
70-60
60以下
南方同学
7%
60%
28%
5%
北方同学
0%
17%
83%
0%
表2你对自己的人际交往能力打几分?
(城市,农村)
100-80
80-70
70-60
60以下
城市同学
8%
64%
24%
4%
农村同学
0%
66%
34%
0%
由图表看出,南方同学中有33%的同学认为自己的人际交往能力在70分以下,对自己有自信的同学占7%,认为自己在人际交往方面比较优秀,在80到100分之间。
过半数的南方学生认为自己的人际交往能力在70到80之间,占60%。
相对于南方学生,北方学生给自己的人际将往能力打分偏低,竟然有83%的同学只给自己打了60分到70分,而80至70分的只有17%。
在城市和农村的同学比较中,城市同学优于农村同学,8%的城市同学给自己打了80至100的高分,有64%的城市同学,认为自己的人际交往能力为70到80,而60到70分和60分以下的占到了24%和4%。
而对于农村的同学,34%的同学认为自己的人际交往能力在60到70之间,66%的农村同学认为自己的交往能力为70到80分之间。
虽然农村同学在70到80分之间的同学略高于城市同学,但从大体上看,城市同学的适应性依然高于农村同学。
原因分析:
在调查中,不难发现,南方同学的交往能力略优于北方同学,而城市同学的交往能力略优于农村同学。
由于上海师范大学地处于南方,并且在上海师范大学中上海的同学占据较大的比例,所以,相对于上海的同学,北方同学以及农村的同学在人际将往方面有写困难。
南、北方地域的差异,所造就出的人具有不同的性格,北方人更为豪爽,做事不会斤斤计较,因而与南方相对内敛的学生相处时会产生矛盾。
另外,还存在城市与乡村的差别,如生活在城市与乡村的不同,将会对大学生的性格产生影响。
但是,有相当一部分的同学选择了给自己的人际交往能力打分低于60分(南方18.7%,北方16%),说明作为初来乍到的大学新生,室友的生活习惯并不是都能够适应,而是在与陌生人共同生活和学习的过程中还存在一定的障碍。
另外在《中国政法大学心理协会宣传调查》“关注大一生活”调研报告中提到同学之间缺乏真诚的沟通,是导致人际交往不利的关键因素之一。
大学阶段的同学关系比起中学阶段有所退步,并夹杂着虚伪、利益化的因素,说明功利性的人际关系在大学新生中已不再是少数,并对刚刚步入大学校园的学生的人际观产生了影响。
解决方式:
1.对于不同地域的同学来说,由于低于地域差异,在家乡地的为人处世的方法在学校这个大集体不一定适应,应做到入乡随俗,不应有抵触心理,允许有不同的交往方法,本着求同存异的理念,真诚待人,用包容的心接受来自不同地域的文化。
2.对于农村同学而言,因经济方面的拮据而使得前者在人际交往过程中较多地表现出交往被动、性格内向等特征,甚至个别学生还会由此产生自卑、孤僻等不良心理。
应调整心态,不崇尚攀比之风。
另外学校方面在给予经济补助的同时应顾及同学的自尊心,采用私人补助形式。
3.大一新生应该增加个人魅力:
高尚真诚的个性品质、闪烁着人性光芒并具有巨大人格魅力的人通常有着极强的人际吸引力,并有利于良好人际关系的建立、维护和发展。
因此,当代大学生在人际交往中应注重培养尊重他人、真诚待人、乐于助人、较强的包容性、友善的幽默感等良好的个性品质,以促进融洽、和谐的人际关系的形成,树立自信,学会赞美别人和自己。
2,对与非家乡地同学交往的适应性
表3你认为和非家乡地同学交流中有哪些不同?
(南北方)
语言表达方式不同
价值取向不同
经常涉及到的谈话主题不同
完全相同毫无障碍
南方同学
3.65%
56%
28.65%
11.7%
北方同学
0%
20%
60%
20%
表4你认为和非家乡地同学交流中有哪些不同?
(城市,农村)
语言表达方式不同
价值取向不同
经常涉及到的谈话主题不同
完全相同毫无障碍
城市同学
3.65%
48%
33.65%
14.7%
农村同学
0%
34%
50%
16%
由上图可知,南方同学认为与非家乡地同学交流最大的问题是价值取向不同,而北方同学认为是经常涉及到的谈话主题不同;大部分城市同学认为和他人交流最大的困是价值取向不同,农村同学认为最大困难是经常涉及到的谈话主题不同。
综上所述,在与非家乡地同学交流是最大问题是经常涉及到的谈话主题不同和价值取向不同。
原因分析:
经常涉及到的谈话主题不同和价值取向不同主要是同学各自的成长经历和兴趣爱好不同,接受的教育与社会环境也有所不同,无论是南方北方,还是城市乡村都会有所区别。
其中价值取向不同还有可能是自身性格使然,例如自私的同学和大方的同学在对待不同的事物上也许有完全不同的处理方式。
解决方法:
1.积极参加各项社团和兴趣活动,在丰富自己兴趣的同时,找到和自己志同道合的人。
2.面对同班同学和室友等经常接触的人,不能因交流上有困难而逃避,应该迎难而上,主动与他人交流,找到共同的话题。
在书籍《一分钟社交成功术》中建议,可以多阅览报刊杂志,内容涉及广泛,便于在与他人的交流中找到共同话题。
四,总结
表1已经过去一个学期了,你认为你还需要多少时间融入同学中?
(南北方)
已完全融入
一段时间(不超过一学期)
一段时间(超过一学期)
南方同学
73%
23%
8%
北方同学
20%
80%
0%
表2已经过去一个学期了,你认为你还需要多少时间融入同学中?
(城市,农村)
已完全融入
一段时间(不超过一学期)
一段时间(超过一学期)
城市同学
42%
54%
4%
农村同学
83%
17%
0%
从表格上看大部分南方同学通过一学期的适应能完全融入大学生活,但仍有31%没有完全融入,北方同学有80%的人还需时日。
城市同学中有58%的同学没有完全融入大学生活,农村同学的适应性略高于城市同学。
原因分析:
由于地域差别,北方南方的文化,生活习惯,学习习惯,为人处事的方式均有不同,且差别颇大。
当北方同学来南方城市学习时,会受到很大的文化冲击,因此适应期较长可以理解。
城市同学大多以独生子女为主,父母包办其生活琐事,容易依赖父母,相比于农村同学独立自主性较弱,易以自我为中心,当独立生活在大集体时适应性较差。
解决方法:
1.大一新生应克服“以自我为中心”的倾向:
以自我为中心是指只从自己的经验和角度出发去认识人和事,而不能够意识到别人对同一事物的看法和观点,对人或事的看法带有强烈的主观意识。
自我为中心的强烈者,在待人、接物、处事当中只关心自己的需要和兴趣,而忽视别人的处境和利益。
随着独生子女的增多,新一代大学生的生活风格和行为习惯等方面的差异不断增大,以自为我中心的问题也越来越突出。
以自我为中心的人是很难与别人建立起良好的关系的。
适应期的大学新生应克服“以自我为中心”的弱点,切记“己所不欲,勿施于人”。
在张扬自己的个性的同时,切勿把自己的意向强加于别人,要做到对自己和别人要平等对待,尊重他人的观点与做法,这样才能够与别人保持良好的人际关系,从而有利于心理健康与心理适应的培养。
2.多与同学交流,推己及人。
在学习,生活,人际交往中有障碍时应选择积极面对而不是消极逃避,多和老师同学交流,参照他人意见,有所改变,有所进步。
面对已出现的矛盾时,积极寻找解决方法,与当事人一起解决。
我组在调查中将问题分为学习,生活,人际交往三方面,分析得出,随着改革开放的不断深入,城市和农村的区别在不断减小,来自城市和乡村的同学思想差距逐渐缩短,同学的不适应性也没有因为城市和农村而有非常明显的差别。
但是由于南北地域不同,文化差异大,无论从学习方面,高中老师授课方法不同等,以及生活方面饮食习惯,气候不同,与人相处的形式也有所不同,因此,当北方同学来上海师范大学就读时,会相对感到不适应。
但由于本小组成员时间有限,尚缺经验,分析问题能力尚待提高,对个人性格差异,个人家庭环境,所接受的教育方法,社会因素都没有进行完善的考虑,望老师同学见谅。
帮助同学们更好的适应大学生活刻不容缓,不仅是同学自身需要有所努力,学校也应该提供帮助。
学校有引导职责,作为育人基地的学校,应当责无旁贷地承担起促使学生个体社会化的这一功能与职责,为大学新生营造更好的外部环境和条件,应当注重:
(1)大学生的思想品德教育,引导大学生正确认识自我,认识社会,树立正确的人生方向和追求目标,增强大学生的公德意识。
(2)培养大学生良好的心理素质。
针对大学生心理发展不够成熟的特点,学校应该有意识地主动开展心理健康知识讲座、开设心理咨询服务,帮助大学生形成健康向上的心理,引导大学生控制情绪,增强大学生对事物的应变能力,学会自我调控并在处事之前理智思考;注重引导大学生建立和谐的人际关系;指导大学生以严肃的态度对待学习和未来,保持稳定的情绪与健康的心理。
只有这样,才能不愧于社会对我们大学生的愿望,培养出真正适应社会和社会需要的高智商、高情商全才。
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指导老师:
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小组成员:
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