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中等教育学题库一答案
中等教育学题库
第一章绪论
一、单选
1、A
2、A、
3、C、
4、C、
5、D、
6、B、
二、多选
1、A、C
2、A、B、C、D、E
3、A、C、D
三、判断
1、×
2、×
3、√
四、辨析
1、教育这一社会现象是人类特有的,自从有了人类社会就有了教育。
随着历史的发展,社会的进步,教育现象变得更加复杂,新的教育问题层出不穷,教育的外延在不断拓展,并呈现多样化和复杂化的趋势。
如教育由阶段教育扩展为终身教育,并出现了现代远程教育、网络教育等。
2、关于教育学诞生的标志是夸美纽斯的《大教学论》的出版还是赫尔巴特的《普通教育学》的出版,至今仍是理论界争论的焦点。
这个问题可以留给研究教育史的专家们去研究,但可以肯定的是,他们在教育学发展过程中,都居于非常重要的地位。
五、名词
教育学:
教育学就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学
中等教育学:
中等教育学作为教育学的一个分支学科,是以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导,研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题,揭示中等教育的独特规律,为提高教育教学质量,促进学生全面发展提供理论依据。
素质教育:
素质教育是指在尊重学生主体性的前提下,以培养学生的学习技能与能力为核心目的的教育观念,使学生在学习过程中激发兴趣,锻炼能力,发现并积累知识,体验付出和收获的快乐。
一言以蔽之,教是为了不教。
柏拉图:
古希腊著名的思想家、政治家和教育家,他的代表作是《理想国》,在这部著作中,他对一系列的教育问题进行了论述,包括教育对国家、政治的影响,理想的教育体系等。
苏格拉底产婆术:
苏格拉底提出的著名的启发式教学方法,主要分为两个步骤:
第一步是讽刺。
他经常与各种人谈话,讨论人们感兴趣的人生问题,在与别人谈话时,装作自己什么也不懂,向别人请教,请别人发表意见,他这样做是为了引导人们发现自己认识中的矛盾,意识到自己思想的混乱,怀疑自己原有的知识,迫使自己积极思索,寻求问题的答案。
第二步是产婆术,这一步的作用是,在对方发现自己认识的混乱并否定原有认识的基础上,引导他走上正确认识的道路,从而逐步得到真理性的认识,形成概念。
杨贤江:
中国早期青年运动领导人之一,教育理论家。
1928—1929年写成《教育史ABC》和《新教育大纲》,是中国最早以马克思主义观点编写的教育著作,批判了当时流行的资产阶级教育思想,指出了教育为革命服务的方向,著有《杨贤江教育文选》。
杜威:
杜威是美国著名的哲学家、教育学家和心理学家,是20世纪对东西方文化影响最大的人物。
杜威的实用主义教育思想对现代教育的改革留下深远的影响。
杜威有关心的主要著作有:
《心理学》《怎样思考》、《教育上的兴趣与努力》、《人性与行为》、《经验与本性》、《公众及其问题》、《人的问题》、《认知与所知》等。
六、简答
1、中等教育学的作用有哪些?
(一)帮助教育者正确把握中等教育的规律
(二)帮助教师改进工作,提高教育教学质量
(三)有利于推进素质教育
(四)推进学科教育学的发展
2、简述教育学的产生与发展的过程?
一、教育学的萌芽阶段
在奴隶社会和封建社会时期,教育学处于萌芽状态,还没有成为一门独立的学科,但出现了丰富的教育学思想。
二、教育学的独立形态阶段
教育学成为一门科学独立出现是近代的事。
资本主义大工业迅速发展、生产技术不断革新,资产阶级为了培养他们所需要的人才,在教育上提出了他们的主张,采取了一些新的措施。
三、教育学的发展多样化阶段
19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。
由于方法的革新,教育学的研究新成果不断出现,自20世纪50年代以来,世界上出现了各种各样的教育学,形成了众多门类,教育学的发展进入了多样化阶段。
四、教育学的理论深化阶段
进入20世纪50年代,由于新技术革命的兴起,教育对经济、政治、社会的作用日益增强,各国普遍把发展教育放在重要的地位,为教育学的研究提供了新的思路、新的方法,教育理论得以进一步发展和深化。
3、奴隶社会和封建社会教育学的发展有哪些特点?
在奴隶社会和封建社会时期,教育学处于萌芽状态,还没有成为一门独立的学科,但出现了丰富的教育学思想。
中国古代的思想家、教育家孔子、孟子、荀子以及董仲舒、韩愈、朱熹等,在当时的社会背景下,从社会、国家治理和个人修养的角度,对教育进行了不同程度的论述。
在西方,许多著名的思想家、哲学家都在自己的著作中阐述了自己的教育观点。
比较有代表性的有古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,还有古代罗马的教育家西塞罗和昆体良等。
4、近代社会教育学的发展有哪些特点?
近代社会教育学成为一门独立的科学。
17~19世纪,是社会激烈变动的时期,是机器生产逐步取代手工业生产,封建社会开始解体,资本主义社会逐步形成的时期。
资本主义大工业迅速发展、生产技术不断革新,资产阶级为了培养他们所需要的人才,在教育上提出了他们的主张,采取了一些新的措施。
资产阶级教育家积极研究教育理论,并投身教育实践,提出了许多新的教育主张。
洛克对如何培养年轻的绅士提出了系统的建议。
卢梭用小说的形式抒发了其憧憬的教育理想。
裴斯泰洛齐和福禄贝尔都在从事着实际的教育工作,并提出了一系列的主张。
他们不断地总结教育经验,形成了一些教育学著作,使教育学逐渐从哲学中脱离出来,成为一门独立的学科。
5、19世纪末20世纪初教育学的发展有哪些特点?
19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。
此时,科学技术飞速发展,心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等学科的不断发展,给教育学的发展提供了强大的动力和有益的借鉴。
教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果,另一方面,也利用社会学的研究方法,其中主要是实证的方法。
一些教育家开始运用实验的方法研究教育问题,使教育学摆脱了传统的演绎的思维方式,不局限于根据一定的理想和规范去考察教育,而是从教育的事实出发,对其进行客观的分析与研究,从而使教育学向着实证的方向发展。
由于方法的革新,教育学的研究新成果不断出现,自20世纪50年代以来,世界上出现了各种各样的教育学,形成了众多门类,教育学的发展进入了多样化阶段。
6、20世纪50年代以后教育学的发展有哪些特点?
进入20世纪50年代,由于新技术革命的兴起,后现代社会特征不断显现,教育对经济、政治、社会的作用日益增强,各国普遍把发展教育放在重要的地位,不断地进行教育改革,教育国际化程度不断提高,再加上控制论、信息论和系统论的产生和发展,为教育学的研究提供了新的思路、新的方法,教育理论得以进一步发展和深化。
7、试分析教育学为什么形成于17世纪?
17~19世纪,是社会激烈变动的时期,是机器生产逐步取代手工业生产,封建社会开始解体,资本主义社会逐步形成的时期。
资本主义大工业迅速发展、生产技术不断革新,资产阶级为了培养他们所需要的人才,在教育上提出了他们的主张,采取了一些新的措施。
资产阶级教育家积极研究教育理论,并投身教育实践,提出了许多新的教育主张。
洛克对如何培养年轻的绅士提出了系统的建议。
卢梭用小说的形式抒发了其憧憬的教育理想。
裴斯泰洛齐和福禄贝尔都在从事着实际的教育工作,并提出了一系列的主张。
他们不断地总结教育经验,形成了一些教育学著作,使教育学逐渐从哲学中脱离出来,成为一门独立的学科。
8、赫尔巴特的主要教育主张有哪些?
赫尔巴特是19世纪德国的教育家。
他继承了康德的教育学的讲座,拜访过瑞士著名教育家裴斯泰洛齐,是第一个提出要使教育学成为科学的人。
他于1806年出版了《普通教育学》,这是一本自成体系的教育学专著。
该书在教育学发展史具有重要的意义。
全书分为:
绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量四个部分。
他从迎合德国贵族阶级利益的伦理学出发,提出“教育的最高目的是道德”。
他以哲学和心理学为基础,努力使教育学成为有严密体系的理论,而在他之前的教育学著作则多是以笔记、散文或小说的形式出现的。
9、杜威的教育观点有哪些?
杜威是美国著名的教育家、心理学家与教育哲学家,是实用主义教育理论的代表人物。
他一生从事教育活动和哲学、心理学与教育理论的著述活动,对美国乃至世界现代教育的发展起着重要的作用。
他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。
《民主主义与教育》是他的主要代表作品,他关于教育本质的观点,基本可用他提出的三个重要的论点来概括,就是:
“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断的改组改造”。
在教育目的的问题上,杜威提出了“教育无目的”的观点。
七、论述
1、试述教育学的产生与发展的过程。
答案要点:
教育学作为独立的学科产生于17世纪,虽然它有着不长的历史,但它却有着漫长的过去。
在科学教育学产生之前就有丰富的教育学思想,但这些思想大多夹杂于其他学科的论述中,直到17世纪,一些教育家才将这些丰富的教育思想系统化、理论化,形成一门独立的学科。
随着社会的条件的改善和研究的不断深入,教育学不断地发展和分化,形成了具有一系列分支学科的学科群,理论水平也得到了空前的提高。
教育学的发展过程反映了社会政治、经济、文化的发展和教育时间经验的丰富积累以及人们对教育现象认识的深化。
在奴隶社会和封建社会时期,教育学处于萌芽状态,还没有成为一门独立的学科,但出现了丰富的教育学思想。
在西方,许多著名的思想家、哲学家都在自己的著作中阐述了自己的教育观点。
比较有代表性的有古希腊“三杰”苏格拉底、柏拉图、亚里士多德,还有古代罗马的教育家西塞罗和昆体良等。
教育学成为一门科学独立出现是近代的事,教育学进入的独立形态阶段。
17~19世纪,是社会激烈变动的时期,资本主义大工业迅速发展、生产技术不断革新,资产阶级为了培养他们所需要的人才,在教育上提出了他们的主张,采取了一些新的措施。
资产阶级教育家积极研究教育理论,并投身教育实践,提出了许多新的教育主张。
19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。
此时,科学技术飞速发展,心理学、社会学、法律学、伦理学、政治学等学科的不断发展,给教育学的发展提供了强大的动力和有益的借鉴。
教育学一方面从这些学科中吸取有关的研究成果,另一方面,也利用社会学的研究方法,其中主要是实证的方法。
一些教育家开始运用实验的方法研究教育问题,使教育学摆脱了传统的演绎的思维方式,不局限于根据一定的理想和规范去考察教育,而是从教育的事实出发,对其进行客观的分析与研究,从而使教育学向着实证的方向发展。
由于方法的革新,教育学的研究新成果不断出现,自20世纪50年代以来,世界上出现了各种各样的教育学,形成了众多门类,教育学的发展进入了多样化阶段。
进入20世纪50年代,由于新技术革命的兴起,后现代社会特征不断显现,教育对经济、政治、社会的作用日益增强,各国普遍把发展教育放在重要的地位,不断地进行教育改革,教育国际化程度不断提高,再加上控制论、信息论和系统论的产生和发展,为教育学的研究提供了新的思路、新的方法,教育理论得以进一步发展和深化。
2、怎样理解教育现象与教育问题的关系。
答案要点:
教育学就是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学。
这个定义解决了教育学研究对象中关于教育现象和教育问题的争论。
一直以来,人们都认为教育学的研究对象是教育现象,近来,国内外一些学者对教育学以教育现象为研究对象的提法提出了不同的意见。
他们认为,“教育学的对象是教育问题,是在教育实践活动中产生并被意识到的涵盖教育事实和教育价值之统一的教育问题。
”我们的研究工作只能从研究现象入手,从而把握事物的本质,即现象之间的本质联系。
因此,将教育学的研究对象定义为教育现象,把教育学的研究任务定义为把握教育的规律,其目的是指导教育实践,应当是合乎逻辑的。
研究教育现象和研究教育问题,仅就词义来说,并不是矛盾的。
在辩证唯物主义看来,事物无不存在着矛盾,矛盾就是问题。
科学就是研究这些矛盾,探求解决矛盾的途径和方法,即把握规律。
正是在这个意义上,也可以说教育学的研究对象是实际存在着的教育问题,而不应该把二者对立起来。
第二章教育
一、单选
1、A、
二、多选
1、A、B、C、D、
2、A、B、C、
3、A、B、C、D、E
三、判断
1、×
2、×
3、×
四、辨析
1、教育作为一种社会现象,反映的是社会的要求,与社会的政治经济和文化密切相关,在阶级社会里必然带有阶级性。
2、受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。
受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。
受教育者是有主观能动性的人,是积极参与教育过程的主体。
五、名词
1、教育:
教育就是根据一定的社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得知识技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成为一定社会(或一定阶级)的需要和促进社会发展的人。
2、学校教育:
学校教育是专门培养人的机构,他通过教师有目的有意识地对学生施加一种影响,选择适当的教育内容,借助于一定教育手段和教育媒体,通过学生自觉的学习活动,使学生的身心形成预期的品质。
3、青年之家:
学校教育是社会发展到一定阶段的反映,原始社会初期,老人后主要从事对儿童和少年的照料和教育工作,在母系氏族和父系氏族时期转变为“青年之家”一类机构,这种“青年之家”在文字产生之后,便成为学校了。
4、教育者:
凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人,都可成为教育者。
5、受教育者:
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。
6、教育内容:
教育内容是教育者用来作用于受教育者的影响物,它是根据教育目的,经过选择和加工的影响物。
7、教育手段:
教育手段是指教育活动中所采用的方式和方法,它既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式和方法,也包括进行教育活动时所运用的一切物质条件。
8、体育:
体育是向学生传授体育卫生保健知识、技能,培养运动能力和良好的卫生习惯,促进身体正常发育,增强体质的教育。
9、智育:
智育是向受教育者传授系统的文化科学知识、技能,发展受教育者智力的教育。
10、德育:
德育是按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响,通过受教育者积极的认识、体验、身体力行,以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
11、美育:
美育是形成学生正确的审美观点,培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育。
12、劳动技术教育:
劳动技术教育是培养学生的劳动观点,形成劳动习惯,并使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能的教育。
六、简答
1、怎样理解教育是人类社会特有的活动?
教育是人类社会所特有的现象,其他动物界都不存在教育现象。
教育产生于人类社会发展的需要,是为社会服务的。
有些动物在养护幼小动物上虽有与人类的抚育子女相类似的地方,但它不属于教育,只是动物的一种本能。
人类社会和动物界的本质区别在于人会制造工具和使用工具从事社会生产劳动。
2、作为培养人的社会活动的教育有哪些特点?
第一,教育活动具有目的性。
第二,教育活动具有实践性。
第三,教育活动的双边性。
第四,教育活动的三要素。
教育者、教育媒体、受教育者是构成教育活动的三要素。
第五,教育的多功能性。
3、简述我国中等教育的现状?
我国中等教育的规模不断扩大,布局趋向合理。
我国普通中学分初中阶段和高中阶段。
初中阶段是义务教育,高中阶段不是。
普通中等教育的修业年限一般为6年。
其中初中3年,高中3年。
中等职业技术教育的修业年限2~3年不等。
中等专业学校招收初中毕业生,学习年限一般为3年,也有的是4年、5年。
有的中专也招收高中毕业生,修业年限为2年。
职业中学招收初中毕业生,学习年限一般为3年。
技工学校招收初中毕业生,学习年限为2~3年。
4、中等教育的特点有哪些?
1、中学教育的基础性
2、中学教育的全面性
3、中学教育的义务性
4、中等职业教育的特点
5、中等职业教育有哪些特点?
我国的中等职业教育呈现出综合性、专业性、灵活性、与社会主义现代化建设密切联系等特征。
6、怎样理解受教育者的主体地位?
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人,既包括学校中学习的儿童、少年和青年,也包括各种形式的成人教育中的学生。
受教育者是教育的对象,是学习的主体,也是构成教育活动的基本要素。
受教育者是有主观能动性的人,是积极参与教育过程的主体。
受教育者是学习教材和使用其他手段的认识活动的人,在教育活动中受教育者将一定的外在的教育内容和活动方式内化为自己的智慧、才能、思想、观点和品质。
如果没有受教育者的积极参加,发挥其主观能动性,教育活动是不会获得好的效果的。
因此,必须巩固受教育者的主体地位。
7、教育者与受教育者的关系是怎样的?
教育者与受教育者是教育过程中矛盾的双方,他们之间的相互运动促进了教育的发展。
教育者与受教育者之间有着十分复杂的关系。
首先,教育者与受教育者的地位并非绝对的。
其次,教育者与受教育者的关系表现为:
在教育活动中,尽管他们各自承担的任务不同,但相对于教育内容来讲,都是人的因素,都处于主体地位。
就二者关系来讲,他们又互为主客体,互为存在的条件。
他们共同的客体是教育影响。
由于教育是教和学的双边活动,在教的活动中,教育者是活动的承担者,受教育者是他认识、塑造的对象、客体,也是他开展活动必不可少的条件。
从学的角度看,受教育者是学习的主体,教育者却成为受教育者认识的对象,从事学习的条件和客体之一。
受教育者的学习状况和结果,也对教育者的教起部分调节作用,引起教育者思想、行为的变化。
因此,教育者与受教育者应该是互为主客体,互为条件。
8、如何实现教育手段的现代化?
随着信息社会的发展,教育时空不断扩大,我们的教育教学也不得不注入鲜活感、时代感,而最有效的便是现代化教育手段走进课堂。
现代教育技术的引进和互联网技术在教育上的应用,改变了一支粉笔和一张嘴的教学方式,使静态的课堂有了动态的美感,为素质教育的实施提供了广阔的天地。
我们在现代化教育手段的应用方面还处于低级阶段,大多数教育者还是生搬硬套,没有将教学内容与现代化教学手段进行有机的结合。
传统教学方式与现代教学手段的应用不是相互矛盾的,二者合理的配合才是处理他们之间关系的最好办法。
9、如何更新教育内容?
略。
10、原始社会教育的特点是什么?
第一,教育与劳动相结合。
第二,教育内容的贫乏性。
第三,教育的平等性。
第四,教育方法的单调。
七、论述
1、怎样巩固受教育者的主体地位?
答案要点:
一要转变观念。
二要切实采取措施巩固受教育者的主体地位。
三要尊重学生。
四要培养学生的主体意识。
2、现代社会教育呈现出哪些特点?
答案要点:
(一)教育与生产劳动日益结合
(二)教育逐步普及,教育的对象不断扩大
(三)学校教育的科学化和教育水平日益提高
第六章中等学校教育制度
一、单选
1、C、
2、A
3、C
二、判断
1、√
2、×
三、辨析
1、这种说法是错误的。
《癸卯学制》为我国第一个比较完备的近代学制。
2、癸卯学制与壬寅学制一样,也是参照日本学制制定的,是我国半殖民地半封建社会的产物,具有资本主义和封建主义双重属性。
癸卯学制虽然也未达到尽善尽美的程度,但毕竟比壬寅制有了很大改进,它奠定了近代教育发展的方向,同时,在中体西用思想的支配下,通过对课程设置和教育内容变革在制度上的保障,促进西方自然科学知识和社会政治思想学说在中国的传播。
总之,癸卯学制的实施“完成了中国教育由古典向近代化的转轨,极大地促进了新式学堂的发展,最终使中国教育步入近代化的道路。
”
四、名词
1、学制:
学校教育制度简称学制,是指一个国家各级各类学校的系统,它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
2、双轨制:
学制有两种结构构成,一是纵向划分的学校系统;一是横向划分的学校阶段,学制系统性与阶段性的不同组合就构成了不同的学制类型。
由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。
3、弹性学制:
即允许学生根据自己的实际情况,在学校规定的最大限度内,自由决定修业年限。
4、壬寅学制:
1902年8月15日,由清政府颁布实施的,《壬寅学制》共分3段7级,是我国第一个由政府以法令形式公布的学制系统。
5、癸卯学制:
《癸卯学制》是在《壬寅学制》的基础上增删修改而成的,为我国第一个比较完备的近代学制,癸卯学制的实施“完成了中国教育由古典向近代化的转轨,极大地促进了新式学堂的发展,最终使中国教育步入近代化的道路。
”
6、壬子癸丑学制:
1911年辛亥革命推翻了清政府的统治,资产阶级建立政权后,1912年7月举行了全国临时教育会议,其核心议题之一就是制定新学制。
经这次会议讨论,形成了壬子学制(也称民国学制),于该年9月3日公布。
此后不久,教育部又陆续公布了各种学校令,它们与壬子学制构成了一个完整的系统,被称为壬子癸丑学制,是资产阶级性质的学制,是一个承上启下的新学制,在中国教育的近代化过程中,起到了除旧布新、继往开来的历史作用。
7、壬戌学制:
922年(民国十一年,壬戌)教育部专门召开学制会议,重新制定学制,并于同年颁布《学校系统改革案》,施行全国,称为《壬戌学制》,也称为《六、三、三学制》。
《壬戌学制》分3段5级,从6岁入小学到大学毕业,总计18年。
壬戌学制是我国近代教育发展史上一个重要的里程碑。
它的意义突出地表现为它的弹性和灵活性以及“谋个性之发展”思想的提出。
8、戊辰学制:
1928年(民国十七年,戊辰)第一次全国教育会议又提出《整理学校系统案》,重订学制,称为《戊辰学制》。
师范教育废除六年制,取消师范专修科及讲习所,设立高中师范科,职业教育自成体系,大学取消单科制,改为多院制。
五、简答
1、学制建立的依据有哪些?
(一)学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据
(二)学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平
(三)学制的建立要符合学生的身心发展的规律
(四)学制的建立要以教育事业自身的发展为依据
(五)学制的建立要参考以往的学制和国外的先进经验
2、现代中等学制改革的趋势表现在哪些方面?
(一)实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向
(二)加强普通中等教育与中等职业教育的沟通
(三)改革中等教育结构,积极发展职业技术教育
(四)推迟文理分科,改革高考制度
3、简析弹性学制的意义?
弹性学制有利于充分调动学生学习的主动性和积极性,有利于因材施教和学生的个性发展,有利于培养学生自主管理、联系社会、竞争向上的意识和全面素质的提高。
4、怎样促进普通中等教育与中等职业教育的沟通?
中等教育的学制改革要加强普通教育和职业教育的沟通,使学生在小学毕业时可以自由选择普通中学或是职业中学或是职业中专等。
在中等职业学校除了开设专业课程外,同时开设普通课程,使学生中等学校毕业时可以升学也可就业。
这样不仅实现了普通教育和职业教育之间的沟通,而且使教育与社会之间打破了原来的封闭,实现义务教育、普通教育、职业教育的动态联系,换句话说,就是学制实现了更大的灵活性。
5、我国现存的中等教育结构有哪些特点?
我国中等教育结构中普通高中与职业高中的比例为4∶6。
这一比例在20世纪80年代中期提出是为了应对当时普通高中恶性膨胀,中专、技校极度萎缩,职校学生只占同层次在校生的千分之几的严峻形势。
现在,社会发展了,情况变化了,这一比例已显得不够合理、科学,并由此带来了诸多问题。
第一,职高毕业生就业难。
第二,职校生源不足,难以为继。
第三,大批初中毕业生失学。
6、《壬戌学制》的主要特点有哪些?
修业年限较短,中学分级分科,大学不设预科,整个学制富于弹性,有较大的伸缩余地。
这些对普及教育、发展学生个性和适应各地的不同情况都是有利的。
壬戌学制框定了我国现代学制的
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