人教版语文七年级上册全册教案.docx
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人教版语文七年级上册全册教案
七年级语文上册第1课春教案
教学目标
1.反复朗读,感知内容,体会美。
2.理清思路,揣摩词语,品味语言。
3.联系实际,广泛阅读,开阔视野。
教学重点
反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言。
课前准备
1.古今中外写春的作品很多,课前布置
2.学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,
3.拓展思路,增加知识积累。
教学内容
整体感知课文内容,理清文章思路。
课时安排:
两课时
第一课时
教学设计
一、整体感悟
作者名片朱自清(1898-1948),原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。
他是五四以来我国著名的散文作家之一,现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。
散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
①导入新课
课文中这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。
春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。
朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。
今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
二、出示目标,板书课题。
②感知内容
a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。
b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。
c.勾勒轮廓
春草图——草报春
春花图——花争春
春风图——风唱春
春雨图——雨润春
迎春图——人迎春
三、知识梳理,夯实基础。
1.生难字词
(1)字音水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnniàng) 应和(hè)薄烟(bó) 黄晕(yùn) 蓑衣(suō) 抖擞(dǒusǒu)
2.
(2)词义酝酿:
原意是造酒,这里指各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。
欣欣然:
欢欢喜喜的样子。
朗润:
明朗润泽。
卖弄:
炫耀。
宛转:
同“婉转”,形容声音圆润。
抖擞:
振作(精神)。
花枝招展:
比喻姿态优美。
招展,迎风摆动。
第二课时
一、研读与赏析
朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
①潜心精读:
[问题组]
a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?
b.说说你为什么喜欢?
体会作者的思想感情。
(赏析好词好句)
c、读一读,读出情。
学生自主、合作、探究学习:
学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答,明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。
[明确]
◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。
“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。
这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。
“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。
◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?
——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。
读时第一个字重读,后两字要轻。
将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。
◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福,含有深情的感觉。
◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。
春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。
◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。
东风来了——报告春天的消息。
春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。
◆春风是无形的,是难以描绘的。
作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。
学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。
二、教师小结
在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。
作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。
让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。
看画面朗读,背诵。
三、体验与反思
①质疑交流
阅读了本文,你的感受是什么?
面对着这大好春色,你准备做些什么?
你还有哪些问题没解决?
学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。
[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。
作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。
结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。
四、拓展延伸
有人说:
“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
五、作业
《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。
教学反思:
七上语文第02课.济南的冬天.教案
教学目标:
1.学习文中抓住特征描写景物的方法;学习具体活动的描写技巧。
2.在阅读中分析济南冬天的特点;体会和学习抓住特征描写景物的方法;反复阅读课文,品味景中真情。
3.培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然,热爱生活的一草一木的感情,培养学生的审美情趣。
教学重点
继续学习朗读美文,在朗读中想象意境,体会情感,品味语言
教学难点
继续学习朗读方法之重音和停连
设计理念:
张扬师生个性,强调阅读品味,渗透学法指导,重视自主探究,培养审美情感—细致观察,热爱自然。
课时安排:
2课时
第一课时
教学过程:
一.导入
老舍先生是我国著名的文学家,他曾经在济南的齐鲁大学任教,这期间,他曾经写过两篇文章,分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。
在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道:
“上帝把夏天的艺术赐给瑞士,把春天的赐给西湖,秋和冬的全赐给了济南”。
瑞士是世界著名的避暑胜地,被称为世界花园,夏日美景宜人,西湖山水更是名闻天下,作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士,春天的西湖想媲美,究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它,热爱它呢,下面就让我们一起走进济南的冬天,去体味作者笔下如诗如画的美景。
二.整体感知
1.介绍文学常识
多媒体展示作者情况:
老舍:
(1899─1966)现代小说家,戏剧家,人民艺术家。
原名舒庆春,字舍予,满族人。
生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。
作品有小说《骆驼祥子》,话剧《龙须沟》《茶馆》等,收在《老舍文集》里。
本文写与1930到1931年间,是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
2.指点学生有感情的分段朗读课文
学生点评朗读情况
3.把握全文结构
文章的第一段写了什么?
——写了济南冬天总的特点:
温晴
作者是用什么手法写出的这一特点?
具体是怎样应用的?
——对比手法。
用北平对比济南,突出无风声的特点;用伦敦对比济南,突出响晴的特点;用热带对比济南,突出无毒日,温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢?
——济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山,分别具有什么特点呢?
——阳光朗照下的山,温暖.舒适的特点;薄雪覆盖下的山,小.太秀气的特点;城外远山,小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点?
——温,绿,清
4.结合课文结构分析本文的写景顺序
扣住济南冬天“温晴”的特点,由里往外,由山到水描写景物。
作者以自己的感受通过济南和北平.伦敦.热带的对比,突出济南冬天温晴的特点。
然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景,济南冬天的山,济南冬天的水。
在写山景时,先写阳光朗照下的山,再写薄雪覆盖下的山,最后写城外远山,在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
第二课时
一.合作探究
1.赏析下面这段话
请闭上眼睛想:
一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安适的睡着,只等春风来把他们唤醒,这是不是个理想的境界。
——写山水之前,用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界,给人以济南冬天总体的印象。
文章紧扣这一点,绘山景,描水色,既表现济南山水之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱。
而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境,表达出作者的赞美之情。
2.体会文中这几个字的妙用
山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪。
——用拟人的手法,形象生动,具体可感,十分传神的照应了“暖和安适的睡着”
3.章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子,并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
——学生交流,教师点评
4.出示课件,展示济南冬天山水之美的图片,并配以适当文字描述,引导学生立体体会济南冬天之美
二、细读片段:
体会情感,品味语言,想象意境
引导学生细读第四自然段(最妙的是下点小雪呀)。
提出不同的朗读要求,在朗读中完成目标
1.一读:
读准字音,读得连贯、自然
(1)学生以自己喜欢的方式出声读这段
(2)找同学读,其他同学评价(针对要求)
2.二读:
读出美感,品味语言,体会情感
(1)学生在这段中找出你认为写得最美,最能体现作者感情的句子,找出来后读一读。
自己先读,然后和你的同桌交流读。
要求:
读出句子的美感,读出作者的感情
(2)学生先自己读,然后同桌之间交流读。
(3)找学生读,其他同学边听边评价(预设:
学生可能很难读出美感)
(4)教师范读其中一句,边读边讲解重音和停连的方法(情感重音,感情停连)
(5)学生体会方法,再次朗读,完成目标
3.三读:
读出特点,想象意境
(1)学生找出认为最能体现济南“温晴”特点的句子,并且在这句中划出最能体现特点的词或短语,读出来。
要求:
在这些重要词语中做重音和停连处理,读出“温晴”。
(2)学生找句子,做标记,读句子,其他同学边听边想象意境,尝试用自己的语言描述景物。
(3)教师总结朗读的方法
4.四读:
配乐朗读,再次感受美景,美言,美情
全班学生配乐齐读这段
(四)迁移方法,读同类文章
读老舍的《济南的秋天》的风景片段,体会重音和停连
三.拓展延伸
课件展示问题,学生回答
1.给下列生字注音:
暖和()宽敞()地毯()狭窄()髻()水藻()
2.解释加点词语在下列句中的意思
①响亮的天气,反有点叫人害怕。
②慈善的冬天
③山坡上卧着些小村庄,小村庄的屋顶上卧着点雪
④那些小山太秀气
四.小结本课
本文抓住济南冬天温晴的
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