新教材小学科学苏教版三年级上册土壤的成分教案教学设计.docx
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新教材小学科学苏教版三年级上册土壤的成分教案教学设计
【新教材】小学科学苏教版三年级上册:
土壤的成分教案教学设计
土壤的成分
【教材分析】
本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课,本单元主要从以下几个方面研究土壤:
土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。
本节课《土壤的成分》中,教材设计了三个环节,分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。
在新教材中没有提及腐殖质的概念,也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么,但根据后一课的内容分析,在用水浸泡土壤后,学生要能观察到土壤的分层情况,但与后一课的联系不可忽略。
【学情分析】
三年级的学生,其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。
但经历过两年的科学学习,他们的观察经验已经得到了很大的丰富,也具备了一定的观察探究能力,能把自己观察到的现象记录下来。
但在合作分享的方面也有一定的欠缺,如果让他们合作观察一份材料的话,可能会引发一些矛盾,因此材料要充足。
其次,要激发学生观察的欲望,这个年龄段的学生注意力可能很容易分散,因此把握好课堂节奏,逻辑也要梳理清晰。
【教学目标】
科学知识:
1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。
科学探究:
1.通过观察土壤,记录并描述出自己观察到的物质。
2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察,知道观察的方法多种多样。
科学态度:
1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究,体会其中的乐趣。
2.能接纳别人的观点,乐于分享彼此的想法。
科学、技术、社会与环境:
了解土壤资源,了解人类的活动可能对土壤带来的影响
【教学重点】
利用多种方法观察土壤,并能记录和描述看到的现象。
【教学难点】
在证明肉眼不可直接观察到的物质时,利用工具或其他方式间接证明,如空气的存在。
【教学准备】
教师材料:
不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单
学生材料:
观察记录单
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
探究活动
教师活动
学生活动
探究意图
课前活动
互动交流
互相介绍
调动氛围
一、导入新课
1.师:
老师昨晚买了花苗,想种在花盆里里,你们帮我看看还少什么
2.师:
为什么要加土壤呢?
土壤里有什么能帮助花苗生长啊?
3.师:
今天我们一起来研究土壤的成分(板书课题)
1.生:
土壤
2.生:
自由回答
虽然学生已经三年级,但与二年级学生是相差不多的,创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。
给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外,也培养了学生珍爱生命的情感。
二、观察土壤
1.师:
老师这儿有张成分表,是空白的,你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗?
2.师:
土壤里真的有这些吗?
你有办法知道吗?
3.师:
老师今天带了些刚挖的土壤,这里面真的有你们写的这些物质吗?
PPT出示观察和记录的方法及注意事项
4.师:
那如果观察的时候有看不清楚的地方,我们该怎么办呢?
5.汇报
1.生:
每人写一份,写在横线上(不交流)
2.生:
挖点土来观察
3.生:
边观察边记录、保持桌面整洁
4.生:
我们需要放大镜来帮助我们
生:
开始观察
5.生:
汇报时注意,先说我在土壤中发现了、、、,这些是我没有观察前就猜到的,还有、、、是我观察后发现的,另外、、、我没有看到,我猜测土壤里有(没有)、、
学生对土壤有一些了解,在观察之前让他们猜一猜(预测),这样开始观察时他们会更加认真,为了证明自己说的对,他们也会更加投入。
在这一过程中,放大镜是一个辅助工具,不需要对放大镜的工作原理等讲解太多,可以让学生自己尝试使用,课前也应当多使用放大镜,以减少这方面的时间浪费。
三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒
1.师:
你们在土壤里发现了这么多的物质啊!
那土壤里有水和空气吗?
(未提及水和空气:
植物的生长还需要什么?
土壤里有吗?
)
2.师:
你能看到吗?
你有办法借助其他物体证明它们的存在吗?
3.汇报预设
师:
用纸巾捏一捏,看到什么现象才能说明土壤里有水?
师:
那把土壤放进水里要观察什么?
4.搅拌放入土壤的水
师:
看来土壤里确实有空气,那过去了一段时间,那些小气泡现在还有吗?
它们在哪儿呢?
师:
要是我们搅拌一下土壤,那些小气泡会去哪儿?
师:
真的是这样吗?
除了小气泡还可能有什么现象发生?
我们来试试吧!
试的时候有什么要注意的呀?
PPT展示要求:
搅拌棒使用1分钟后收回;边观察边记录;注意卫生;将发现用便签纸贴在记录单上
生:
可以摸一摸
生:
学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法
小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。
生:
纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、
生:
看有没有气泡,如果有说明土壤里有空气。
学生活动
学生用纸巾包裹土壤,然后将自己的发现记录下来
将土壤放入水中观察。
汇报自己的发现
生:
观察自己的杯子,发现还有些小气泡在土壤的表面,有的在水面上消失了
生:
猜测,浮上来、、、、
生:
轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、
学生实验:
教师及时收回搅拌棒,并引导每组学生观察水的分层现象,提示可以借助放大镜观察。
土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的,只能用间接的办法证明。
这些方法如果只是简单的由教师告知,会显得比较生硬,在课前可以做一些活动,例如让学生用纸巾擦桌子上的水,然后让他们说一说观察到的一些变化。
另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。
这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验,但要放在课前,因为这些内容和土壤没有直接的关系。
从观察小气泡入手,将学生的注意力先集中在气泡上,当他们搅拌水时,会有更多意外的发现,学生的积极性也可以被调动。
此外,因为汇报是小组汇报,但希望每位学生都能积极参与观察,因此可以让他们自己写自己的,比一比小组里谁发现的多,在比一比那一小组的发现最多。
四、总结
师:
土壤看起来很普通,里面却含有这么多不同的成分。
今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊?
(固定句式:
今天,我们用、、、发现土壤里有、、、)
生:
纸巾,放大镜、放进水里。
本节课的土壤是一种观察的对象,在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式,因此,让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。
有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质,借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。
五、课后活动
1.师:
今天老师带来的是小公园里的土壤,还有哪些地方会有土壤呢?
2.师:
请每位同学选择一种和今天不一样的土壤,用学到的方法观察并记录里面有哪些成分!
把你的发现记录下来!
生:
菜地、花坛、河边、、、、
老师准备的土壤可能比较单一,生活中的土壤范围很广,让学生延续观察的活动,既是让学生巩固观察方法,也是让学生了解身边的土壤资源。
【板书设计】
土壤的成分
我们用:
放大镜、纸巾、放进水里(搅拌)
发现土壤里有:
枯树枝水空气
草根小颗粒土壤
小石头大颗粒土壤
、、、、、、
【课后反思】
土壤是学生生活中最平常不过的物体,对于成年人而言更是常见而易忽略的,但我们真的了解土壤吗?
你仔细观察过土壤吗?
作为一名科学老师这也是我第一次那么专注的去观察土壤。
这就是这节课的意义,让学生充分的了解我么的物质世界——从土壤开始。
二年级正好学习了土壤里的小动物,小朋友的视线从科学桌上转移到了大自然里,甚至是平时大人不会主动让他们接触的土壤。
而紧接着到了三年级,科学里有了好好观察土壤的机会,这太重要了。
很多的学生在教室里观察了土壤,发出了惊叹声,因为这次的观察和之前他们认识到的土壤太不一样了,他们有了很多新的发现。
学生保持了二年级时对大自然科学的热情,同时也有了科学技能的储备,能积极的思考如何才能证明自己的想法。
在课堂中,学生的方法很多,但由于年龄的局限,他们的方法可能并不科学,或者多为解释而非科学方法。
在这种情况下我们如何引出“纸巾”、“放入水里”这样的方法成为这节课的难点。
借助一些情景在这样的情况里十分适用,联想法也是科学家们常用的办法,他们也常常在其他的领域获得了灵感而在自己的课题上有所突破!
只有真正教授一个知识才能真正了解这个知识!
孩子们的表现也让我意识到观察的重要意义,这是他们了解物质世界一个重要的途径!
6.肥沃的土壤
【教材分析】
对植物而言,腐殖质是它们的主要营养。
对学生而言,腐殖质如何形成是他们最关心的问题。
本课遵照科学探究的基本过程,引导学生认识腐殖质及其产生的原因,促使学生更加深入地认识土壤。
【学情分析】
在学习这一课之前,学生已经了解了土壤的常见成分,知道了土壤里能生长植物,土壤里有一些其他杂物,蚯蚓生长在土壤里等等。
土壤里面能够长出的植物,在他们的眼里,是土壤里的肥料使植物从泥土里长出来的。
因此,探究土壤里的重要组成物质——腐殖质,就成为本课的重要教学内容。
【教学目标】
科学知识:
1.知道什么是腐殖质,知道腐殖质的多少影响土壤的肥力。
2.知道土壤贫瘠的原因和一些改良的方法。
3.知道土壤动物在增加土壤的肥力过程中起到的作用。
科学探究:
1.能够制作肥料袋。
2.能够坚持长期观察,并了解腐殖质的形成过程。
科学态度:
1.通过长期观察,培养学生认真负责的探究态度。
2.意识到土壤和生命密切相关,愿意亲近土壤,形成环保意识。
科学、技术、社会与环境:
1.知道土壤的肥力对植物和人类生活的影响,形成保护土壤的意识。
2.会利用厨余垃圾制作肥料袋,改良土壤肥力。
【教学重点】
了解腐殖质的形成过程及对植物生长的影响。
【教学难点】
制作肥料袋并连续5星期观察腐殖质的形成过程。
【教学准备】
教师材料:
课件、视频。
学生材料:
小铲子、塑料袋、易腐烂的菜叶果皮、洒水壶。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
1、了解土壤
1.创设情境:
我们每天坐在明亮宽敞的教室里面上课,放学回家就可以享受香喷喷的饭菜,有时还有美味的零食点心。
我们习以为常的生活,对于一些小朋友来说却很遥远。
在我国西部贫困山区,有些小孩子连温饱问题都还没有解决。
2.出示西部儿童图片:
为什么西部大山里的孩子连饭都吃不饱呢?
(土壤贫瘠)
3.出示西部大山和东部良田图片:
你发现土壤对植物有什么影响了吗?
4.引出课题:
是啊,肥沃土壤里的植物长势良好,粮食产量自然高,而贫瘠的土壤植物枯黄,很难茁壮成长。
既然我们原因找到了,那我们今天就来帮当地的农民伯伯研究一下如何增加土壤肥力,提高粮食产量,我们一起来研究《肥沃的土壤》。
[设计意图:
通过设计贫困山区粮食欠收的问题情境,激发学生解决问题的欲望,从而聚焦到本节课的主题——肥沃的土壤。
]
2、了解腐殖质
1.过渡:
在我们校园里有没有肥沃的土壤?
2.采集土壤:
待会我们去校园里采集一些肥沃的土壤并带回教室进行观察。
3.注意事项:
在室外活动的时候有没有什么需要注意的呢?
①四人小组为单位,不掉队,不伤害任何物体。
②选择合适的地点,不挑拣里面的东西,采集原始的土壤。
③仔细观察落叶下面的土壤是什么颜色的,再尝试挖的深一些,看看你有什么发现。
④记得把坑填好,恢复原样。
4.室外活动:
采集肥沃的土壤。
5.分析肥沃的土壤:
看看在肥沃的土壤里,都有什么东西?
(肥沃的土壤里有很多动植物的残体,还有蚯蚓和很多小虫子。
)
6.了解土壤动物。
7.出示教材图片:
土壤中生活着许多小动物,它们为腐殖质的形成发挥了重要作用。
通过在土壤中打洞,帮助土壤通气;通过吞食和排泄,增加土壤的肥力;通过身体的活动,促进各种营养物质与土壤颗粒的混合……它们是植物生长的好帮手。
8.过渡:
其实这些土壤动物不仅仅在活着的时候做出了很大的贡献,它们在生命结束后依旧发挥着不可或缺的作用。
请你再仔细观察一下
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