部编版三年级上册语文第二单元教学设计表格式直接打印.docx
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课题
4古诗三首
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.掌握生字的音、形、义。
2.有感情地朗读古诗、背诵古诗,默写《山行》。
3.能用自己的话说出古诗大意。
4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。
培养学生的审美能力。
教学重点
感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。
教学难点
有感情地朗读古诗、背诵古诗,能用自己的话说出古诗大意。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、创设情境,激发兴趣
教师出示挂图(或课件出示),说一说你在图上看到了什么,想到了什么。
深秋,天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。
二、初读感知,识记生字,了解古诗大意
1.自己读,定位识字,读准字音。
2.自由读,圈出不理解的词语。
3.小组读,合作学习,理解词义。
注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。
小结:
这首诗只用了二十几个字,就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。
真了不起呀!
其实,这每一个字都是经过诗人精心雕琢的,你能不能沉下心来,再来细细地品味它,一定会有新的发现。
三、再读感悟,背诵古诗
1.边放课件,边放古典音乐,用优美的语言把学生带人意境。
(走在带有深秋寒意的山路上,看到小路盘旋曲折,斜斜地向远处的山顶延伸。
诗人一边走一边向远处望去,只见那白云缭绕的地方住着几户人家。
诗人走着走着,忽然停下了车,为什么呢?
因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。
诗人不禁赞叹:
“霜叶红于二月花。
”)
2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色,你有什么感受?
你能把这感受读出来吗?
(齐读)诗人写得美,你们读得也美,想不想把它背下来。
(自由背)
四、指导写字
1.“雨”作偏旁时,左边竖变点,横折钩变成横钩。
2.“车”字的下横要写得伸展。
五、拓展活动
1.填字,涂色,说说你眼中的秋天。
旨在要求学生巩固生字,并能根据自己对课文的理解,结合生活经验给秋天涂色,找到身边的秋天并说一说身边的秋天。
背诵、默写《山行》。
第二课时
一、谈话导入
1.现在是什么季节?
喜欢秋天吗?
你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗?
2.从你们的话中,我感到大家都很喜欢秋天,古人也很喜欢秋天,他们常常吟诗作词来赞美秋天。
今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗——《赠刘景文》(出示诗人、题目):
知道这首诗是谁送给谁的吗?
学习生字:
赠、刘。
3.介绍诗人及写诗的背景:
苏轼是我国古代著名的文学家,别人又叫他苏东坡。
一天,他和朋友们聚会,其中一个叫刘景文的与他很谈得来。
苏轼喝着酒,非常高兴,就写了这首诗送给刘景文,所以题目就叫《赠刘景文》。
(学生接读,提醒注意后鼻音)
二、初读古诗
1.自由读古诗,要求读正确、流利。
2.同桌相互听一听,看看他读得对吗?
3.反馈:
(1)指名读(谁愿意把这首诗读给大家听一听?
)
指名学生评价:
听了他的朗读,你有什么评价?
(2)引出生字教学:
赠刘盖菊残犹傲君橙橘
相互交流:
你用什么方法记住这些字的?
(3)学生说说识记生字的方法——读生字卡片
4.朗读这首诗(谁能大声地再来读读?
——大家再自信地读给自己听听——齐读)
三、细读品味
1.人们常说:
“诗中有画,画中有诗,”所以读诗光读还不行,还要边读边想,看看诗中描绘了哪些景物。
这首诗的诗句中描写了哪些景物呢?
2.反馈:
(根据学生的回答相机教学)
(1)荷尽
出示两幅图片:
为了帮助大家读得更好,进一步感受秋天的美景,老师给你看这两幅图。
让学生说说哪幅图写出了诗意,并说说理由。
(理解“尽、擎雨盖”)
讨论:
荷花凋谢了,荷叶枯萎了,诗人为什么还要写这些?
指导朗读:
那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?
(个别读——女生读——齐读,教师随机评价:
真好啊!
真是看了还想看。
)
(2)菊残
出示图片,说图意,理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中,菊枝仍精神抖擞地挺立着,你想对它说什么?
(3)橙黄橘绿
读了这几个字,你仿佛看到了什么?
(引导学生回答,适时出示图片)
3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?
发挥你的想象,帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。
学生交流:
一起观赏这些美景——学生说感受:
秋天真是一个 的季节!
4.引出诗句:
看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!
怪不得诗人说:
“一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。
”你现在明白这两句诗的意思了吗?
学生说诗意,悟诗情,教师板书:
爱秋天。
5.齐读古诗:
现在再来读这首古诗,相信你头脑中的这幅画会更美。
带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。
四、熟读背诵
1.说说方法:
这么美的诗你想不想把它背出来?
平常你都是如何背诗的呢?
你有什么好的方法给大家分享一下吧!
2.熟读背诵。
五、书写指导
1.出示要写的字:
赠刘盖菊残君橙
2.学生认读。
3.让学生观察,说说书写时要注意什么。
教师补充总结。
六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。
《枫桥夜泊》(唐•张继)《秋词》(唐•刘禹锡)
月落乌啼霜满天,
江枫渔火对愁眠。
自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。
姑苏城外寒山寺,
夜半钟声到客船。
晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。
第三课时
一、谈话导入,激诗趣
1.同学们,我们都知道,唐诗宋词是中国古典文化的两大瑰宝。
之前,我们也已经学习、积累了不少唐诗宋词,今天就请同学们来展示一下吧。
2.学生展示《山行》《赠刘景文》《所见》等诗词。
3.今天,我们就一起再来学习一首古诗——叶绍翁的《夜书所见》。
请同学们伸出右手的食指,跟老师一起写诗的题目。
4.板书诗题——夜书所见
二、解诗题
1.一首诗的题目就是这首诗的眼睛,透过这双眼睛我们能看到诗的灵魂,请同学们自读课题,想一想你能从诗的题目中知道些什么?
2.组织学生交流。
时间——夜晚
书:
写
所见:
所看到的
重点强调——诗中的“书”,在这里当动词“写”来讲。
3.适时介绍作者叶绍翁。
叶绍翁:
南宋诗人,最有名的诗是《游园不值》,流传千古的名句是“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。
”
三、初读古诗
1.课件出示古诗,学生自读。
读准字音,读通诗句。
2.检查朗读情况,适时正音。
3.读给同桌听一听,看看有没有做到读准字音,读通诗句。
四、品一品,知诗味
1.同学们读了古诗,谁能说一说诗中写的故事发生在哪个季节?
(深秋)
2.你是从哪些词中看出来的?
再读古诗,把这些词语用自己喜欢的符号标注出来。
3.小组间交流。
4.集体交流。
指名说一说。
(梧叶、寒声、秋风、促织)
学生交流时,教师引导学生学会使用古诗的注释,来帮助我们理解诗意。
并适时引导学生谈对这些词语的认识。
5.教师引导:
是的,诗人叶绍翁就是抓住了秋天的梧叶、寒声、秋风来写秋天的,一下子就把我们带到了那个阴冷、萧瑟的深秋时节。
(板书:
景——冷)
6.课件出示课文插图,并出示前两句:
“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
”
学生补充填空:
一阵阵( )吹动( ),发出( )的声音,让人感到( )。
7.此情此景,你的眼前仿佛出现了一个怎样的作者形象?
(孤苦、忧愁……他最想念的就是家)
教师点出,这就叫——思乡之情。
(板书:
思念家乡)
8.于是,此情此景,独自一人在外的作者发出了由衷的感慨,写出了这样的诗句:
萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
学生读,读出此时作者的悲秋、思乡之情。
这就叫——我手写我心,我心抒我情。
9.可是,叶绍翁的伟大之处,并不在于他能把秋愁写得淋漓尽致,更在于,他能让自己从秋愁中跳出来,发现生活中别样的美。
你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他看到了什么?
——“一灯明”
这是什么呀?
(这是小孩在打着灯笼捉蛐蛐呢!
)
于是,作者笔锋一转,写到:
“知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
”
学生读,体会此时作者的惊喜。
10.作者为什么如此肯定,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢?
(因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。
他此时一定想到了自己的童年,想到了自己的朋友,想到了自己的家。
)
童趣萦绕心头,让作者感觉如此温暖、如此亲切。
这是一种暖暖的思乡之情。
板书:
事——暖
五、品一品,悟诗韵
无论是深秋景色带给作者的冷,还是童年童趣带给作者的暖,都寄托的是作者对家乡浓浓的思念之情。
1.小组合作读古诗,读出诗的韵律美。
2.你可以在诵读的基础上背诵这首古诗,把它也纳入你的积累库。
3.你可以和着熟悉的调子,唱一唱这首古诗,感受诗的意境美。
板书设计:
山行赠刘景文夜书所见
远景:
寒山石径斜人家 荷菊景——冷思念家乡
近景:
枫林霜叶橙橘 事——暖
课后反思:
课题
5.铺满金色巴掌的水泥道
备课日期:
授课日期:
教学目标
1、认识“洼、印”等6个生字。
会写“铺、泥”等13个字。
能正确读写文中的词语,并运用找近义词的方法理解不懂的词语。
2.正确、流利地朗读课文。
感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
教学重点
学习生字新词,在朗读中感受铺满金色巴掌的水泥道的美丽。
教学难点
体会春光的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、情境导入
1.同学们,我们上学或放学的途中,都看到过哪些美景呢?
请自由说一说。
2.教师播放自己上下班时看到的几处美景照片。
3.今天我们一起来学习课文中的小作者上学途中遇到的美景。
二、初读课文,学习生字词
1.初读读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
2.学生试读,注意把生字读正确,不会的做上记号。
3.指名分自然段朗读。
教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。
学生感到陌生的词语可以试着用找近义词的方法理解。
4.读完课文后,你有什么感受?
你觉得这是一条怎样的“水泥道”?
从哪些地方可以看出?
学生自由谈,教师指导。
提示:
这是一条美丽的水泥道。
我从课文中“……”这几句话可以看出。
三、分组朗读,组间比赛
1.分小组朗读,每组读一自然段,各组练习。
2.各组练习后进行比赛。
四、巩固字、词,指导写词。
1.指名读生字,新词。
2.指导书写课后田字格中的字。
a.着重分析指导“泥、印、迟”。
并且在黑板上田字格中示范。
b.学生写字。
3.抄写本课中与生字有关的词语。
第二课时
一、复习导入
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.导入:
通过上一课的学习,我们知道了上学路上的这条水泥道是一条美丽的水泥道,那么它究竟美在哪里呢?
我们继续学习。
二、精读课文,感悟美丽
(一)学习第1—4自然段。
1.请各自轻声读第1—4自然段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
2.学生读后交流。
3.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
4.教师评点后再指名练习。
(二)学习5—11自然段。
1.学生自由朗读一部分。
2.说一说,读了这一部分,你知道了什么,看到了什么,想到了什么?
提示:
我知道了水泥道上的“金色巴掌”其实就是梧桐树的叶子。
3.文章之所以写得这么美,是因为运用了比喻的修辞方法,请你在这一部分找一找运用比喻修辞方法的句子,并选择最喜欢的一个比喻句作简要分析。
出示比喻句:
(1)水泥道像铺上了一块彩色的地毯。
赏析:
这里把水泥道上的“落叶”比作“彩色的地毯”,写出了落叶很多、很厚,并且颜色鲜艳、美丽。
(2)每一片法国梧桐树的落叶,都像一个金色的小巴掌,熨帖地、平展地粘在水泥道上。
赏析:
这句话把“法国梧桐树的落叶”比作“金色的小巴掌”,生动、形象而富有趣味,体现了作者的童真、童趣。
(3)我穿着一双棕红色的小雨靴。
你瞧,这多像两只棕红色的小鸟,在秋天金黄的叶丛间,愉快地蹦跳着、歌唱着……
赏析:
这里把“棕红色的小雨靴”比作“棕红色的小鸟”,写出了“我”在铺满金色巴
掌的水泥道上尽情玩耍的快活情景,也表现出了“我”对这条水泥道的喜欢。
4.齐读第11自然段。
说一说从这一段中感受到作者什么心情?
说明作者十分喜爱这条铺满金色巴掌的水泥道,并且恋恋不舍的心情。
(三)学习第12—13自然段
1.自由朗读这两个自然段,和第一、二自然段对比。
首尾照应,点明门前的水泥道的美丽。
2.齐读这两个自然段。
三、拓展练习
1.把自己喜欢的句子抄写在积累本上。
2.“铺满金色巴掌的水泥道”,多美的发现啊!
上节课开始的时候,我们讨论了我们在上学或放学路上看到了什么样的景色,请运用本文的写作方法,试着写一段话吧。
板书设计:
5铺满金色巴掌的水泥道
金色巴掌—→梧桐树的叶子美丽秋天水泥道—→上学路上美好童年
课后反思:
课题
6秋天的雨
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.认识“钥、匙、缤”等11个生字。
会写“盒、颜、料”等13个字。
能读写由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
引导学生感受生活中的美,热爱生活,喜爱大自然的情感。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、欣赏秋色,育情导学
1.教师引述:
这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3.唤起情感:
你喜欢秋天吗?
为什么?
4.学生交流看法和感受。
5.想象导学:
a.请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b.有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。
在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文,感知内容
1.播放朗读录音或配乐范读课文。
2.你们觉得秋天的雨神奇吗?
3.你们最喜欢哪几段内容?
三、品读课文,感受神奇
1.品读第1自然段。
a.学生自由朗读。
b.指名多人次地朗读第1自然段:
谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c.引导学生用审美的情趣体悟情感:
你觉得秋天的雨神奇在何处?
d.指名交流并读出神奇之处。
e.激发情趣:
秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2.品读第2自然段。
a.引导学生朗读:
秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b.指名学生朗读后并回答。
(秋天的色彩)
c.采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d.品说文字:
你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(鼓励学生自由发言,言之成理即可。
)
e.联系生活,丰富想象:
你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上一样,说得那样有趣吗?
四、变读为述,积累语言
1.师引:
假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2.让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3.指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
五、拓展练习
1.抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2.联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。
第二课时
一、复习回顾
1.听写,检查生字新词掌握情况。
2.用多种方式激励学生背诵自己喜欢的语段。
二、自读课文,感知内容
1.教师引述:
秋天的雨就像一位神奇的魔术师,有着一盒五彩缤纷的颜料,她把秋天的田野染得格外美丽,下面请再读读课文第2、3自然段,看看秋天的雨里还藏着什么?
2.学生自读:
要求学生读准生字、读通句子。
3.采用指名读、比赛读等方式激发学生朗读。
三、交流感悟,丰富想象
1.品悟、想象第3自然段内容。
a.教师引导:
谁能说说你从第3自然段里,看到了秋天的雨里还藏着什么?
b.学生交流后,再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味。
c.出示“小朋友的脚,常被那香味勾住”这句话,读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d.转换角色,让学生进一步想象,交流感受:
假如你当时在果树下、花丛中,最想做的事是什么?
e.让学生带着这种美好的情感再读第3自然段,可让学生评赏谁读得好,以评促读。
2.品悟、想象第4自然段。
a.师转换话题:
秋天的雨不光带来了色彩和香味,还挺会关心人的呢!
谁来读读第4自然段?
b.多人次指名学生读后,可让学生说说,秋天的雨举起金色的小喇叭,他会对一些好朋友关心地说些什么?
c.引导学生具体、丰富地想象后,可进一步调动学生的经验积累,让学生说说:
你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练:
出示说话卡片:
“它告诉大家,_________。
小喜鹊______,小松鼠_______,小青蛙_______,松柏_______,杨柳树叶_______,大家都在准备过冬了。
”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的,然后讨论交流这些话如果放在文中,放在哪里最合适。
四、总结感受,拓展活动
1.指名朗读第5自然段,用以评促读的方式让学生读好这段话。
2.联系全文内容,让学生思考回答:
为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌?
a.先在四人小组内讨论。
b.然后集体交流。
3.引导学生拓展:
想象一下,秋天的雨还会把颜色分给谁呢?
照样子写一写。
课件出示示例:
它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
板书设计:
6秋天的雨
是一把钥匙
丰收欢乐
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
课后反思:
课题
7听听,秋的声音
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美妙。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重点
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教学难点
从秋天的音响中,想象秋天景象的美好;有感情地朗读诗歌,体会诗中浓浓的秋情。
教具学具
教学课件
教学流程
个人思考
重点标注
第一课时
一、激趣,谈话导入
同学们,现在已经是秋天了。
老师也搜集了一些有关秋天的景物图片,我们一起看看。
怎么样?
秋天太美了。
其实秋天不仅有这么美丽的景色,还有美妙的声音。
有位作家就把这声音写成了一首诗,今天我们就来学学他的诗——板书:
听听,秋的声音。
齐读课题。
比较:
与“听,秋的声音”有什么不一样?
(让学生在比较中体会课题用两个“听”,是要仔细地听,认真地听,安静地听,才能听到秋的声音。
)
二、初读诗文
1.请大家轻轻打开语文书第7课。
请看看我们今天要学习的课文和第5、6课有什么不太一样?
那与第4课古诗又有什么不同呢?
(让学生认识现代诗,了解诗节。
)
2.那秋的声音是怎么样的呢?
听读课文。
(出示课文朗读示范)
3.学生练习朗读:
a.分组读。
(1—4组分别读1—4小节,男女生分别读5—6小节。
)
b.全班读,矫正“叮咛、音乐厅”的读音。
c.配乐朗读。
三、品读想象,体会交流
1.学生自学课文,老师给你一点提示:
自己小声地读读课文,读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍,碰到不懂的可以翻翻工具书,问问别人。
2.作者听到了哪些秋的声音?
请用笔画出来。
板书。
3.在这些声音中你最喜欢哪种呢?
找到你最喜欢的那一节读读,边读边想像,你好像看到了什么?
同桌互说。
(1)品读第一节
问:
a为什么喜欢?
你好像看到什么了?
黄叶会怎么道别?
b.这么美妙的声音背下来了吗?
指名,齐背。
(多种形式的读,读熟,为后面的仿做准备。
)
(2)品读第二节
我们一起来听听。
听蟋蟀声。
读出你的喜欢。
评读。
(3)品读第三节大雁句
这句中有没有不懂的?
大雁会对它的好朋友叮咛些什么呢?
每天早上,当你背起书包上学时,妈妈会对你怎么说呢?
(指名说)
妈妈一遍又一遍地说,这就叫“叮咛”。
那大雁要飞往南方过冬去了,又会对它的好朋友叮咛些什么呢?
留在这儿的好朋友听到大雁的话心里会感到多么温暖呀。
这就叫“暖暖的叮咛”。
齐读。
(读好“暖暖的叮咛”是学生理解字词的需要,也是为感受“秋的温暖”作铺垫。
)
第二课时
(4)秋风句
为什么喜欢?
丰收了,田野会是一幅怎样的景象呢?
读出你的感受。
四、仿写诗歌,升华理解
1.读第一、二、三小节。
听了你们的朗读,老师也好像来到了大自然,看到了一望无际的田野,看到稻子成熟了,在对着我弯腰;甘蔗成熟了,在向我点头;果园里,苹果、梨子、桔子、葡萄都在向我微笑;还有呢,黄叶正在与大树告别;蟋蟀正在说,再见了阳台;大雁正在叮咛白云哥哥,别冻着注意保暖……多么美妙多么温暖的秋的声音啊!
一起来读读第一、二、三小节。
(配乐)
2.引读第四、五节。
教师配乐范读。
评读。
谁愿意像老师这样读读?
知道老师读这段时为什么越来越喜悦,越来越高兴吗?
是啊,从每一片叶子,每一朵小花,每一滴汗水,每一颗饱满的谷粒里,我们都感受到了秋,感受到了秋的声音,感受到了秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。
让我们带着这种温馨与喜悦一起再读读第5节。
(让学生在体会老师读的过程中,感受秋的美丽、秋的丰收、秋的温馨和喜悦。
这种感受让学生用朗读的形式来表现。
)
3.秋的声音还有很多很多,让我们每位同学都走进这辽阔的音乐厅,再仔细去听听秋的声音。
想想看,秋天还会有哪些声音?
选择你最喜欢的一种声音,仿照课文第一、二小节的样子写下来。
选派代表诵读,给学生配上音乐。
(这是学生对“秋”的深入体会,也是体味语言、运用语言、积淀语言的契机。
)
4.小朋友都很有心,都用心体会到了、用心听到了各种各样秋的声音。
是啊,秋的声音也在每一个石榴上,在每一……大自然处处有秋的声音。
难怪作者说:
(师引读第六节)。
我们听到了秋的声音,开心吗?
一起再读第六节。
五、总结
秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。
让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
配上音乐一起读读整首诗,会背的可以背。
板书设计:
7听听,秋的声音
匆匆来去
黄叶蟋蟀
大雁田野
课后反思:
课题
习作二:
写日记
备课日期:
授课日期:
教学目标
1.了解日记里可以写什么。
2.知道日记的基本格式。
3.树立写日记的意识,逐步养成写日记的习惯。
教学重点
能在老师的指导下写下来。
教学难点
能在老师的指导下写下来。
教具学具
多媒体课件
教学流程
个人思考
重点标注
第 一 课 时
一、谈话导入
同学们,你们平时写过日记吗?
谁喜欢写日记呀?
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