最新我的叔叔于勒说课稿.docx

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最新我的叔叔于勒说课稿

我的叔叔于勒说课稿

通过试讲和在实际教学中的验证，第三种方法效果最好，受到学生的青睐。

由此可见，教学有法，但无定法。

小小的导入却蕴含着深刻的教学观念和教学策略，在我们意蕴丰厚的课堂上，具有很多优化的空间。

我们应该不断地拓展思路，更新思想，使我们的课堂贴近生活，走向开放，充满艺术性。

今天小编就为大家整理我的叔叔于勒说课稿，希望对大家有所帮助。

我的叔叔于勒说课稿篇一尊敬的各位领导、老师：

大家上午好！

今天，我说课的题目是《我的叔叔于勒》，第一课时。

下面，我将从教材分析、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、学情分析、教具准备、教学过程八个方面来对本课进行说明。

一、教材分析

《我的叔叔于勒》是义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级上册第四单元中的一篇精读课文。

这个单元中的4篇课文都是写少年生活的小说。

学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题，分析人物形象，体会艺术特色，品味小说的语言，并能从中受到人生的启示和艺术的享受。

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。

通过本文的学习，使学生懂得珍重亲情，养成与人为善的品质；更为重要的是，使学生初步掌握阅读小说的基本方法，学习文中运用多种细节描写刻画人物形象的写法，从而培养学生的阅读能力和写作能力。

二、教学目标

根据本单元的学习重点和本篇课文所承载的教学任务，我确立了《我的叔叔于勒》这篇课文第一课时的教学目标如下：

1．知识目标：

学习本课的生字新词，了解作者莫泊桑。

2．能力目标：

①梳理小说的情节结构。

②理解小说深刻的主题。

3．情感态度价值观目标：

懂得珍重亲情，培养学生与人为善的品质。

三、教学重点

根据本单元的训练重点和本篇文章的内容，我确立本节课的教学重点是：

感知大意，分析情节。

四、教学难点

根据本文的特点，我确定本节课的教学难点是：

深入理解小说的主题。

五、学情分析

九年级的学生对小说这一类的文章是比较感兴趣的，但是他们缺乏阅读小说的基本方法。

这是我在教学中所面临的一个难题，也是我教学所要着重解决的一个问题，因为在七八年级的语文教材中，小说这一类文章数量较少。

莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》为我们培养学生阅读小说的方法和能力提供了良好的凭借。

从内容来看，这篇小说所写的内容学生不难理解，语言形象生动，这为我开展教学做了一定的铺垫。

六、教法学法

本篇课文的教学，宜采用教师的问题引导与学生自主读悟相结合的学习方法，先让学生整体感知课文的内容，叙述故事的主要情节，

再由菲得普夫妇对于勒的态度变化来梳理出文章的情节，再由概括情节的关键字来进一步探讨文章的主题。

七、教具准备

为了提高教学效率，本节课我决定采用PPT课件和录音机（或mp3）进行教学。

八、教学过程

我的教学过程共分为5个环节：

（一）谈话导入

我通过与学生谈话自然而然地导入新课，并与学生交流作者莫泊桑。

（二）检查生字

我利用课件来检查学生对生字的`预习情况，非常简便。

（三）整体感知

在这一环节中，首先我让学生听课文录音，在感知全文的基础上叙述故事情节。

然后，再让学生快速默读课文，把课文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语圈画出来。

接着，我组织学生讨论：

从上面这些不同的称呼中，可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的？

板书：

盼望——赞美——厌恶、仇恨

接下来，我再让学生根据上面这条感情线索，梳理出本文的情节，情节的每部分用一个字来概括。

板书：

盼——赞——见——躲

（四）归纳主题

在这一环节中，我借助板书的小说情节的“盼”字和“躲”字来引导学生探讨文章的主题思想：

小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒归来，结局却是千方百计躲开于勒，这一“盼”一“躲”，作者提示了这个故事怎样的主题思想？

最后，我再对小说的主题进行明确，使学生对文章的主题有一个全面而正确的理解。

（五）布置作业

我针对这节课所学习的内容，布置了一项练笔作业：

在生活中，你和你的父母是如何来对待自己的亲戚的？

请写下来，要注意采用细节描写。

这样就实现了读与写的紧密结合，培养了学生的写作能力和关注生活的意识。

我的叔叔于勒说课稿篇二一、说教材

《我的叔叔于勒》是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。

这一单元收录的五篇文章都的小说。

小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。

它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。

高尔基说过“文学即人学”。

学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。

本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

二、说教学目标

新课程标准主张中学语文教学应致力于使全体学生获得基本的语文素养，丰富语言积累，学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品。

初中小说的教学，要以培养兴趣为主，让学生区分写实作品与虚构作品。

重视提高学生的品德修养和审美，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。

知识与能力：

把握人物形象及其作用，理解小说表现的主题思想。

过程与方法：

通过诵读法，学习运用个性化描写及对比手法刻画人物，把握小说的情节构思，锻炼创造性思维。

情感态度与价值观：

认识19世纪法国社会人与人之间的金钱关系，摒弃虚荣心，提高道德观念。

教学重点：

理解课文从多角度刻画人物形象，运用对比展现人物内心世界的方法。

教学难点：

悬念的铺排，构思的巧妙，主题的分析。

三、说学情

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展，人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和人物的命运结局。

对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。

由此，依据教材要求，重点研讨有关课文内容、写法、主题等几个问题。

四、说教学方法

（）自主讨论

这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力，如从情节分析入手，探讨作品主题等。

（）诵读法

莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。

课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排。

指导学生分角色朗读或表情朗读，在整体把握的基础上，体会人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。

课堂教学以朗读揣摩为主。

五、教学过程

（）导入新课

著名作家列夫托尔斯泰说过：

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。

”我们今天就来了解发生在19世纪的一个普通法国家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀乐。

莫泊桑是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。

他的小说流传久远，作品有长篇小说《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小说《菲菲小姐》《项链》《我的叔叔于勒》等。

这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的腐朽。

（）整体感知

1、学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2、学生自由朗读，尝试复述故事梗概。

（）

（）深入研读

讨论：

①小说刻画的人物主要有哪些他们的个性特征怎样菲利普夫妇的言行是怎样变化的从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫妇》本文的主人公是谁为什么

明确：

①主要人物有菲利普夫妇、于勒、我。

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

文中的“我”富有正义感和怜悯心。

于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

菲利普夫妇言行的变化有：

于勒贫：

坏蛋、流氓、无赖。

于勒富：

正直的人、有良心的人、好心、有办法的人。

于勒贫：

小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的。

恐怖——希望——恐怖、仇恨。

②不可以。

本文的标题能够体现出从“我”的视角看待社会，并且能够表明我和于勒的关系。

其他几个标题不具备这个特点。

关于主人公，允许有不同的见解。

观点一、主人公是菲利普夫妇。

因为本文重点要表现的是他们的虚荣、势利、贪婪、残酷;对他们的描写刻画用的笔墨较多。

观点二、主人公是于勒。

本文的情节主要是通过菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开，虽然对他多用侧面描写，但正是由于有于勒，菲利普夫妇才有了表现自己本性的舞台。

（）小结作业

这篇小说主要通过富有个性化的描写和鲜明的对比反映了菲利普夫妇的性格，人物形象栩栩如生，这点值得我们写作时学习,请大家课后仿照作者的写法写一位你熟悉的人。

我的叔叔于勒说课稿篇三一、说教材

单元及教材分析

今天说课的题目是《我的叔叔于勒》，它是人教版初中语文第五册的教学内容,具体编排在第四单元第二课。

这一单元收录的五篇文章都的小说。

小说通过塑造生动典型的人物形象，反映广阔的社会生活，揭示人性的假恶丑，彰显人性的真善美。

它对人物内心活动揭示之深刻，对人物性格刻画之细腻，是其实文学样式所无法比拟的。

高尔基说过“文学即人学”。

学生通过对小说的阅读，在享受审美愉悦中，认识自己，提升自己，同时引发对自然社会人生的思考。

本单元上承第一册的小说单元，下启第六册的小说单元，对于养成阅读小说的习惯，提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目，是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。

小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化，尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系，即使是亲兄弟也概莫能外。

作者用平常的的人物,平常的情节，表现一个普通的主题，可是能表达得深刻，能够给人启发，耐人寻味。

教学设想及教学目标

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。

教学过程中，应以人物中心，在情节发展的动态中分析人物。

由点及面，先分析人物性格，再通过解题来揭示小说主题。

结合本单元的要求，以及本文的特点，确定这一堂课的目标及教学重难点如下：

能力目标：

煅炼学生口述能力

分析人物描写，揣摩人物性格。

这是本节课的重点。

把握文章的主题，启发与鼓励学生发现独特的见解。

这也是本文的教学难点。

情感目标：

树立正确的金钱观

二、说学情及学法

学生是语文学习的主人。

学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。

我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。

1．撰写人物小传。

通过撰写人物小传，学生可以进行人物形象的再造，同时梳理故事情，感知全文。

2．朗读想象法。

本堂课可以指导学生朗读“船上巧遇于勒”部分，边读边结合已有的生活经验，情感体验，在头脑中再现菲利普夫妇的形象，使他们活起来。

三、说教法：

1．围绕解题来把握主题，教师可以设计这样的问题来引导学生思考讨论，“小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？

学生读课文后再讨论。

2．对话教学：

巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育即对话，对话是一种创造活动。

新课标指出：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话过程。

”这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的精神平等与沟通。

这篇小说行文波澜起伏，人物性格鲜明突出，它表现的人与人之间的关系是处于商品经济社会的今天的学生所熟悉的，贴近学生的生活体验，可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。

四、说教学程序

首先让学生各自口述撰写的于勒这个人物的小传。

文章题为《我的叔叔于勒》，可于勒却是暗线。

于勒身世浮沉，际遇坎坷，少年浪荡，中年得意，老年沦落，小说对它的着墨不多。

让学生撰写他的小传，结合自己的认知经验，可以发挥学生的想像能力，弥补这一空白。

这一步可看成是复习旧课导入。

第二步：

勾画圈点人物描写，分析人物性格特点。

1．分角色朗读“船上巧遇于勒”

2．勾画人物描写的句段

3．分组讨论揣摩人物内心活动，分析人物的性格。

并由学生用“从这一句看出了”或“这一句表现这样的句式发言。

例如，从“父亲是被这种高贵的吃法打动了”看出父亲的虚荣心，他想打肿脸充胖子。

新课标指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”在接受美学的理论中，读者是“接受的主体”，文本经不同人的解读之后，成为了“第二文本”，“第三文本”。

同样在语文教学中，学生是主体，教师必须尊重学生的阅读个性，不可越俎代疱，让学生成为被动的接受者。

课堂中如果让学生独自地思考，一部分学生可能会罔然而无所得，因此组织学生进行讨论，促进学生对话，让思想在碰撞中产生，知识在交流中生成。

有智者说过这样一句话，你有一个萍果，我有一个萍果，我们交换之后，各自还是只有一个萍果，如果你有一个思想，我有一个思想，交换之后，我们则有两个思想。

这是我设计这样的一个环节的理论基础。

第三步：

走进人物内心，增强情感体验。

小说中的“我”是故事情节的叙述者，其它人物的一举一动，一颦一笑，都进出“我”的我的眼中。

这一步骤中我设计了这样一个问题：

假如你是文中的“我”，就母亲要射开于勒时，你会对母亲说什么？

借这一问，指导学生在阅中应读出自己，融入作品，与作品中的人物同呼吸，在情感的体验中潜移默化地进行德育渗透。

第四步：

探讨小说主题，提倡不同声音。

问题设计一：

小说题目叫我的叔叔于勒，可是小说中并非对于勒作正面描写，那么描写重点是谁？

（质疑法，能过提问，为学生的思维进程铺路搭桥。

学生讨论明确了小说的主要人物，作者的写作目的就不难理解。

问题设计二：

过去的教参对本文的主题思想是这样概括的，“小说深刻地揭露了资本主义社会人与人之间是赤裸的金钱关系。

”菲利普夫妇对金钱的贪婪与对亲兄弟的冷酷无情，显然与社会体制毫无关系，它是人性中无法回避的一个弱点。

要突破这难点，其实也不难，教师可以这样提示：

我们的生活中会存在这样的人吗？

一言中的，便可收到一石激起千层浪的效果。

这一环节意在利用阅读批判环节，发展思维能力，教会学生会思考，勇于发表不同的观点。

只有会思考，才会有创新。

第五步：

课外材料键接，联系实际生活。

材料键接：

１．货币能使各种冰炭难容的人亲密无间起来，迫使互不两立的人互相亲吻。

（马克思）

２．金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。

３．如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。

（出示小黑板）

阅读这些材料，结合课文用日常生活谈谈你对钱的看法。

语文的外延即生活的外延。

这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，丰富学生的语言材料，并提高学生的认识。

根据学生的回答进行小结。

第六步：

教学效果巩固，也就是课外作业布置。

假如菲利普一家在旅行中遇到的是有钱的于勒，会有什么的故事发生，请编写小剧本。

五、说板书：

本着直观简洁原则，板书设计如下：

我的叔叔于勒（第二课时）

虚伪的外衣

自私冷酷的内心

人性弱点

浑身铜臭味

认识自己

提升自己