晏子使楚教学设计正式.docx

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晏子使楚教学设计正式

《晏子使楚》教学设计

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学目标】

1、知识与技能：

会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、柑橘、规矩、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、过程与方法：

了解课文的叙述顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是如何反驳的。

【教学难点】

在读中提升情感，体会晏子语言的巧妙，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。

【教学时数】

第一课时：

完成总教学目标1

第二课时：

完成总教学目标2、3

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

预设流程：

一感觉，第一印像落智勇

1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

2．那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象？

学生说话：

晏子——机智勇敢、不卑不亢、绅士风度……

楚王——狂妄自大、欺侮弱者、自找苦吃……

（方案一：

如果学生一开始说出“不卑不亢、绅士风度”等含义比较深刻的词语，到不了“机智勇敢”上去，教师导：

这个词语用得好，文绉绉的，你从哪儿找到的？

我怎么没有发现，你真会读书！

）

（方案二：

如果学生一开始说出“机智勇敢”，教师先板书“智勇”，继续让学生说其它的词语，总结：

是呀！

晏子的“不卑不亢、绅士风度”都来自于他的智慧和勇气！

）

（板书：

智勇）

二锁定，揣摩对话悟智勇

1．要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？

（想）好！

请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。

（学生读课文）

2．最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？

3．多平台交流——

A．师生对读——预热

当一学生读到以下这组对话时：

（大屏幕出示）

楚王得意地说：

“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！

”

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

（住：

第一句为“热区”，暂时不出现）

（1）你是从晏子的语言中体会到他的智慧和勇气的，很好！

请说说你的体会。

——（看学生把感悟点落在哪里）

◇若学生一上来读得很一般，教师则导：

老师能试一试吗？

——故意读得怒气冲冲，趾高气昂——你们觉得我读得怎样？

——如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？

晏子那么聪明，会这样说吗？

——那应该怎么读？

——指名2—3个学生读。

◇若学生一上来把这个句子读得怒气冲冲，趾高气昂，教师则启：

如果像这样大叫大嚷，怒气冲冲地说这番话，会产生什么后果？

晏子那么聪明，会这样说吗？

——应该怎么说？

（若学生说是心平气和）面对楚王的侮辱，晏子能不气愤吗？

而这种怒火又不能表现出来，你会怎样读这句话？

——你为什么要这样读？

（读出晏子的冷静、不卑不亢）——指名2—3个学生读。

◇若学生一上来就读得不紧不慢，有不卑不亢的感觉，教师则启：

你觉得你读出了什么？

（读出晏子的不卑不亢）——你们感受到了吗？

（指向全体同学）谁也来试一下？

——指名2—3个学生读。

教师评价：

◇晏子冷静反驳，看似轻描淡写，却入木三分！

◇如果我是楚国接待的官员，你对我说这句话（学生读）——是“狗国”，不……（作幽默状：

我得赶快去禀报大王！

）

（2）教师导：

看来晏子对居心叵测的楚王早就有心理准备，我请同学们设想一下：

当楚王叫人在城门旁开一个5尺来高的洞，想让晏子钻进来的时候会怎怎样对手下的人说呢？

——学生想像楚王的话——老师也想好了一句楚王说的话（媒体呈现“热区”中的一句话）来，我读楚王，你们读晏子，我们来一次对话（师生对读）。

B．自由对读——亲历

这个同学是抓住晏子和楚王的对话来体会到晏子的智慧和勇气的，真好！

还有哪些同学也是通过他们二人的其他对话来体会的，你来读——

其一：

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没有人了吗？

”

晏子严肃地回答：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人呢？

”

楚王说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

晏子装着很为难的样子说：

“你这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。

”

楚王说：

“实话实说，我不生气。

”

晏子拱了拱手说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”

（1）当学生读到第一读组对话时，教师作如下导读：

——请说说你的体会。

——冷笑，怎么笑？

谁来冷笑一声后，再读楚王的话？

——晏子是怎样说这句话的？

严肃的口气是怎样的？

谁来读？

请一生读。

我发现这句话中隐藏着两个成语，你们找的出来吗？

（“挥汗如雨”、“摩肩接踵”）看来晏子真是有学问之人，而大家的积累还真多。

试想晏子在说这句话的时候的动作，请一生边做动作边读。

（2）当学生读到第二读组对话时，教师作如下导课：

——请说说你的体会。

——谁能装着为难的样子来读这句话？

请一生读。

（3）当学生读到第三读组对话时，教师作如下导课：

——加进你的动作来读读这句话。

请一生读。

（4）看来，晏子面对楚王的步步紧逼，没有乱了分寸，而是冷静反驳。

他们第二次交锋时的这三组对话，你们同桌、前后同学，你读晏子，我读楚王，选择其中一组你认为最有意思的对话，有滋有味地读一读（指名学生读对话，读后让学生自评、他评）（他评时，让学生给朗读的同学打分，满分100分，扣分在哪儿？

）

——有人说，听话听音，你听出了什么？

（话中带刺、针）

——什么刺？

（楚国是下等国）这根刺扎在楚王心头是隐隐作痛啊！

其二：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

”

晏子面不改色，站起来说：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”

当学生读到这组对话时，教师作如下导读：

——请说说你的体会。

——你注意到楚王是怎样说这句话的吗？

谁来笑嘻嘻地读？

（指名一学生读）。

你觉得你读出了什么？

——哪知晏子面不改色，站起来说——（示意学生站起来）齐读晏子的话。

——你们同桌、前后同学，来一次对话吧。

——你们又听出了什么？

（针锋相对）这是一根什么针？

（楚国的社会风气不好）这根针可比刚才的那根刺还要厉害！

C．集体引读——升华

来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。

请看大屏幕。

（大屏幕上四组对话集中出示）

楚王得意地说：

“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！

”

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

晏子拱了拱手说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

”

晏子面不改色，他站起来说：

“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”

我也想参与到大家的朗读中来，行吗？

谢谢！

一、二组读楚王，三、四组读晏子，准备：

一辱晏子，楚王叫人在城门旁开一个5尺来高的洞，得意地对手下的人说——（学生读）晏子看了看，对接待的人说——（学生读）楚王只好吩咐打开城门，把晏子迎接进去。

二辱晏子，楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说——（学生读）晏子拱了拱手说——（学生读）楚王也只好陪着笑。

三辱晏子，楚王故意让武士押着一个囚犯，说是齐国人，他笑嘻嘻地对晏子说——（学生读）哪知晏子面不改色，他站起来说——（学生读）楚王听了，只好陪不是。

三融入，自主反驳炼智勇

1．导：

好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？

这真是：

哑巴吃黄连——有苦说不出

偷鸡不成——反蚀一把米

搬起石头——砸自己的脚

……

——课文上怎么写他？

（只好……只好……只好……）

——是呀，面对意想不到的侮辱，晏子运用其过人的智慧和勇气来冷静反驳，不卑不亢地、步步为营地把侮辱还给楚王，维护自己和祖国尊严。

2．同学们，你们看，我这里有一个“时光隧道”按钮，只要我一点我们就会穿越时光隧道，让大家都变成齐国大夫晏子的随行人员，出使楚国一趟，来个“嬉说晏子”。

（媒体播放录像）

3．导：

楚王本想侮辱晏子，以显显楚国的威风，却没有想到在你们这一大群随从面前，被晏子反驳得哑口无言、威风扫地。

他看看斗不过晏子，却又不甘心。

突然，眉头一皱，计上心来。

于是，向你们瞟了一眼，轻蔑地说道：

“哼，齐国是不是没有身强力壮的随从了吗，怎么来的尽是你们这些个毛孩子？

”各位，面对楚王对你们的侮辱，你们肯一声不吭、低头认输吗？

（不肯！

）

那你们将怎样反驳？

（小组交流讨论，教师参与其中）

4．生反驳：

（我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们齐国有像我们这么能干的小随从吗？

如果有，敢出来比试比试？

）（师插话：

是马是驴拉出来遛遛。

）

（尊敬的楚王，敝国有个规矩：

访问强大的国家，就派身强力壮的随从去；访问弱小的国家，就派小毛孩子去。

我们这班小毛孩子，最没本事，就派到这儿来了。

）

——你们真是晏子的知音啊！

——嗨！

还真跟晏子还真是心有灵犀呢！

——如果我是晏子，我会对你说：

知我者，非×××莫属也！

……

四拓展，妙笔生花赞智勇

1．晏子成功出使楚国，从此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是维护了齐国的尊严。

了却了敌国的威胁，齐王发动臣民建设自己的国家，使得齐国成为春秋时期的东方大国。

在晏子离开人世的许多年后，齐王回想起这段往事，他感慨万千地写下了这样的话语——（大屏幕出示《史记—管晏列传》节选，配以古筝曲）（教师深情朗读）

“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。

今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。

大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。

此乃相国之馨德也，感激涕零。

”

——《史记—管晏列传》节选

——齐王眼中含着点点泪花，心潮澎湃，思绪万千，他深情回首，念念不忘，再读画红线句子。

（点击文字，其中在“临危不惧，大义凛然”“此乃大夫之馨德也，感激涕零”等文字旁显示出红线，教师重读一遍）

——这段文字比较深奥，你好像听懂了些什么？

（学生说话）

——现在再让我们来读读晏子舌战楚王那精彩的一幕，相信大家会有新的感悟，直接读对话，来……

2．此刻，你想对晏子说些什么呢？

请用一句话、一个词或者一首小诗等等来表达都可以，先写一写。

（学生练笔）（交流升华）（板书：

大大爱）

3．小结：

是超凡的智慧让晏子面对楚王的挑衅而从容应答，是无畏的勇气让楚王对晏子望而却步，是一股强烈的爱国之情驱使晏子不辱使命，正是因为晏子的智、勇、爱，让这个故事流芳百世，成为千古佳话。

4．同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？

请去看《晏子春秋》。

《晏子使楚》教学设计

【教材分析】

晏子，春秋时期著名的政治家和外交家，当过齐国宰相。

课文记叙了晏子出使楚国时，智斗楚王，维护齐国尊严的三个小故事。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。

课文中晏子是怎样智斗楚王的，为什么晏子的话会驳得楚王无言以对？

用心体会人物语言，注意句子之间的逻辑关系。

这是本课教学的重点，也是学生学习中的难点。

【教学目标】

1、知识与技能：

会写14个生字，会认8个生字。

能正确读写“侮辱、威风、柑橘、规矩、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。

2、过程与方法：

了解课文的叙述顺序，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感态度与价值观：

帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。

【教学重点】

通过朗读，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是如何反驳的。

【教学难点】

在读中提升情感，体会晏子语言的巧妙，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。

【教学时数】

第一课时：

完成总教学目标1

第二课时：

完成总教学目标2、3

【教学过程】

第一课时（略）

第二课时

预设流程：

一感觉，第一印像落智勇

1、同学们，上节课大家已经初读了《晏子使楚》这篇课文，了解到故事发生在春秋末期，齐国派大夫晏子出使楚国，楚王是屡次三番侮辱晏子，而晏子从容应答，巧妙反驳。

2、那么，通过初读，课文中的人和事给你留下怎样的印象？

（生汇报）

二锁定，揣摩对话悟智勇

1、要想细细品味晏子这超人的智慧和勇气，咱们还得好好地读读课文，想读吗？

（想）好！

请大家把你认为最能体现晏子智慧和勇气的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。

（学生读课文）

2、最能体现晏子这超人的智慧和勇气的语句有好多处，谁先来读？

3、多平台交流——

A．师生对读——预热

（大屏幕出示）

楚王得意地说：

“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！

”（后出）

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”（先出）

1、生情感朗读晏子的话，师相机点拨。

2、师生对读。

读中感悟：

（这是晏子和楚王的第一次斗智,晏子不卑不亢、将计就计，以楚王之法反击楚王）

B．自由对读——亲历

（大屏幕出示）

其一：

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没有人了吗？

”

晏子严肃地回答：

“这是什么话？

我国首都临淄住满了人。

大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿都甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。

大王怎么说齐国没有人呢？

”

楚王说：

“既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

晏子装着很为难的样子说：

“你这一问，我实在不好回答。

撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。

”

楚王说：

“实话实说，我不生气。

”

晏子拱了拱手说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”

其二：

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

”

晏子面不改色，站起来说：

“大王怎么不知道哇？

淮南的柑橘，又大又甜。

可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？

同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”

1、生自由组合进行情感朗读。

2、朗读交流，师师相机点拨。

读中感悟：

（晏子和楚王的第二次斗智。

面对楚王又一次对自己和国家的侮辱，晏子将计就计，顺水推舟，不动声色中滴水不漏的回击了楚王。

）

（晏子和楚王的第三次斗智。

晏子不卑不亢、彬彬有礼回击了楚王，维护了自己和国家的尊严）

C．集体引读——升华

来，让我们连起来，把你感悟到的读出来吧。

（大屏幕上四组对话集中出示）

楚王得意地说：

“你们就看看齐国的晏子怎样钻狗洞吧！

”

晏子看了看，对接待的人说：

“这是个狗洞，不是城门。

我要是访问‘狗国’，当然得钻狗洞。

我在这儿等一会儿。

你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？

”

楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：

“难道齐国没人了吗？

既然有这么多人，为什么打发你来呢？

”

晏子拱了拱手说：

“敝国有个规矩：

访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。

我最不中用，就派到这儿来了。

”

楚王笑嘻嘻地对晏子说：

“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？

”

晏子面不改色，他站起来说：

“同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧。

”

（朗读形式：

一、二组读楚王的话，三、四组读晏子的话，师读旁白。

）

三融入，自主反驳炼智勇

1、导：

好一个出色的外交家，好一个临危不惧的爱国志士，此时此刻，楚王的心情怎样呢，谁能用一个词语，或者一个歇后语等来形容一下？

四拓展，妙笔生花赞智勇

（大屏幕出示《史记—管晏列传》中齐王回想晏子使楚起这段往事所写的话语。

）

“念晏卿舌战楚王，临危不惧，大义凛然。

今国安而盛，临淄城内，街道宽阔，屋舍俨然，店铺林立，货摊相衔，人烟稠密。

大街肩摩股击，小巷熙来攘往，殷实而富足。

此乃相国之馨德也，感激涕零。

”

——《史记—管晏列传》节选

1、师深情朗读。

2、生谈感受。

3、再读晏子舌战楚王那精彩的一幕。

4、生用一句话、一个词或者一首小诗等等来表达心中的感悟。

（学生练笔）（交流升华）

5、同学们，《晏子使楚》这个小故事选自于中国最古老的传说故事集——《晏子春秋》，这本书共记录了晏子的200多个小故事，你们还想了解其它的故事吗？

请去看《晏子春秋》。

附板书设计：

11晏子使楚

楚王不得不尊重晏子

　晏子使楚

　　　　　　　　　楚王　　钻狗洞　　下等人　　押强盗　　晏子

　　　　　　　　（失败）　　　　　　　　　　　　　　　（胜利）

　　　　　　　　　　　　　狗国　　　下等国　　生盗之国