人教版七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案.docx
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人教版七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案
人教版七年级上册语文课内外阅读理解训练试题含答案
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下面的文章,回答小题。
①半夜里,忽然醒来,才觉得寒气逼人,刺人肌骨,浑身打着颤。
把毯子卷得更紧些,把身子蜷起来,还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石,它跟我们这样地接近哪!
黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄;冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外,就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响,极远的又是极近的,极洪大的又是极细切的,像春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃。
不知什么时候又睡着了。
②黎明的时候被人推醒,说是准备出发。
山下有入送饭上来,不管三七二十一,抢了一碗就吃。
③又传下命令来,要队伍今天无论如何爬过这座山。
因为山路很难走,一路上需要督促前进。
我们几个人又停下来,立刻写标语,分配人到山下山上各段去喊口号,演说,帮助病员和运输员。
忙了一会儿,再向前进。
④走了不多远,看见昨晚所说的峭壁上的路,也就是所谓雷公岩的,果然陡极了,几乎是90度的垂直的石梯,只有一尺多宽;旁边就是悬崖,虽然不很深,但也够怕人的。
崖下已经聚集了很多马匹,都是昨晚不能过去,要等今天全纵队过完了再过去的。
有几匹曾经从崖上跌下来,脚骨都断了。
⑤很小心地过了这个石梯。
上面的路虽然还是陡,但并不陡得那么厉害了。
一路走,一路检查标语。
我渐渐地掉了队,顺便做些鼓动工作。
这很陡的山爬完了。
我以为30里的山就是那么一点;恰巧来了一个瑶民,同他谈谈,知道还差得远,还有20多里很陡的山。
⑥昨天的晚饭,今天的早饭,都没吃饱。
肚子很饿,气力不够,但是必须鼓着勇气前进。
一路上,看见以前送上去的标语用完了,就一路写着标语贴。
累得走不动的时候,索性在地上躺—会儿。
⑦到了山顶,已经是下午两点多钟。
我忽然想起:
将来要在这里立个纪念牌,写上某年某月,红军北上抗日,路过此处。
我长长地吐了一口气,坐在山顶休息一会儿。
回头看队伍,没有翻过山的只有不多的几个人了。
我们完成了任务,把一个坚强的意志灌输到整个纵队每个人心中,饥饿、疲劳甚至受伤的痛苦都被这个意志克服了。
难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。
(1)请用简要的语言概括选段的主要内容。
(2)“耳朵里有不可捉摸的声响……像波涛在澎湃”连用比喻描写声响,有什么表达效果?
(3)“山下有人送饭上来,不管三七二十一,抢了一碗就吃。
”这句话所写的情况似乎不像纪律严明的红军战士之所为。
你是如何理解的呢?
(4)用声音来衬托安静,是作者写景的手法之一。
在我们的生活中也常常因为某种声音而显得周围环境的宁静,试举一例加以描述。
【答案】
(1)描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。
(2)四个排比式比喻句,从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点,将无形的声音化为具体的形象,给人以美好的联想,增强语势,使人的感受更加强烈。
并且运用以静衬动的写法,更加渲染了山中的寂静。
(3)“抢”在这里有“抢先”“争先”的意思,并没有互相争夺之意,用在这里,形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
(4)略
【解析】【分析】⑴本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
从文中可以看到:
睡觉难、吃饭难、走路难。
⑵本题是对句子赏析的考查。
句子赏析一般从动词和修辞手法角度赏析。
指出修辞手法,分析修辞的用法,然后分析表达效果,最后看表达感情。
动词,找出运用的动词,结合语境分析动词的表达效果,并指出表达的感情。
“春蚕在咀嚼桑叶,像野马在平原上奔驰,像山泉在呜咽,像波涛在澎湃”运用比喻、排比的修辞,具体描写耳朵里有不可捉摸的声响,突出夜晚的静(以声写静)。
⑶此题考核赏析句子的能力,答题时注意从手法、内容的角度分析,分析手法分析效果,内容注意结合文段的内容。
⑷本题考查以动写静手法的作用。
以动衬静是写作的一种手法,是一种对比的方式。
以动态的景物来反衬静态的景象,烘托出一种更宁静的环境的一种表现手法。
例如,用复杂的声响反衬山间深夜的寂静。
故答案为:
⑴描述了红军战士露宿山谷和从雷公岩艰难地登上老山界山顶的情景。
⑵四个排比式比喻句,从不同角度写出“不可捉摸”的声响特点,将无形的声音化为具体的形象,给人以美好的联想,增强语势,使人的感受更加强烈。
并且运用以静衬动的写法,更加渲染了山中的寂静。
⑶“抢”在这里有“抢先”“争先”的意思,并没有互相争夺之意,用在这里,形象地表现了红军战士为完成爬山任务而抓紧时间吃饭的动人场面。
⑷略。
【点评】⑴本题是对内容概括的考查,根据问题,找到相应的段落,逐条总结即可,在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句。
⑵本题考查对句子的分析和鉴赏能力。
解答时,结合修辞手法,分析句子表达效果即可。
⑶本题的考点是词语的含义。
解答时要联系词语本义,结合语境分析词语的含义,以及表达的感情。
理解词语一般先理解其表面义,然后要结合语境及课文内容,具体理解出它的语境义及所包含的情感。
务必遵循“词不离句,句不离篇”的原则。
⑷本题考查文章表现手法的运用,以动衬静,属反衬手法中的一种,即通过对动态的描写、渲染、反衬出静态,也就是在动态描写中显示出动态。
2.现代文阅读完成小题。
那些卑微的母亲
①晚上,和朋友一起去吃烧烤,我们刚坐下,就见一个老妇人提着一个竹篮挤过来。
她头发枯黄,身材瘦小而单薄,衣衫暗淡,但十分干净。
她弓着身,表情谦卑地问:
“五香花生要吗?
”彼时,朋友正讲一个段子,几个人被逗得开怀大笑,没有人理会她的问询。
她于是将身体弓得更低,脸上的谦卑又多了几分:
“五香花生要吗?
……”
②她一连问了几遍,却都被朋友的说笑声遮住。
她只好尴尬地站在一旁,失望和忧愁爬满了脸庞。
我问:
“是新花生吗?
怎么卖呀?
”她急慌慌地拿出一包,又急慌慌地说“新花生,三块钱一包,五块钱两包……”我掏了五块钱,她迅速把两包花生放在桌子上,慢慢退回去,奔向下一桌。
③每一次去逛超市,都会看到那个做保洁的女人。
有五十多岁了吧,头发灰白,晒得黑红的脸膛上布满细密的汗珠,有几缕头发湿湿地贴在脸上。
她总是手脚不停地忙碌,在卫生间,在电梯口,在过道。
她弯着腰用力檫着地,超市里人来人往,她刚檫过的地,马上就被纷至沓来的脚步弄得一塌糊涂。
她马上回过头来,重新檫一遍。
④有一次,我上卫生间,正好碰到她。
她的头垂得很低,看不到脸上的表情,只看见她的两只骨骼粗大的手,捏着衣角局促不安地绞来绞去。
那双手是红色的,被水泡得起了皱,有些地方裂开了口子,透着血丝。
她的对面站着一个年轻的男人,看样子是超市的主管,那人语气凛凛地训斥:
“你就不能小心点?
把脏水洒在人家衣服上,那大衣好几千块呢,你赔得起吗?
这个月的工资先扣下……”她就急了,伸手拉住那人的衣袖,脸憋得通红,泪水瞬间涌得满脸都是。
她语无伦次地说:
“我儿子读高三,就等着我的工资呢,我下次一定小心……我慢慢还,行吗?
可不能全扣了呀……”她几乎是在低声哀求了。
⑤逛街回来,遇上红灯。
我们被交通协管员挡在警戒线外,等待车辆通过。
这时,马路中间正在行驶的车上忽然有人扔出一只绿茶瓶子。
瓶子里还有半瓶茶,在马路上骨碌碌转了几个圈,眼看就要被后面的车辗上。
忽然,就在我身旁一个女人猛地冲过去,几步跳到马路中间,探手捡起那个瓶子,迅速塞进身后的蛇皮袋里。
她的身后,响起一大片汽车尖厉的刹车声,司机气急败坏地冲她嚷:
“抢什么抢,不要命了!
”
⑥她一边陪笑着往后退,一边扬起手中的瓶子冲着我们这边微笑。
我回头,这才看到,我身后还有一个衣着破烂的男孩儿,也竖着两根手指在冲她笑。
母子俩的笑容融在一起,像一个温暖的磁场,感染了所有的人。
我明白了,她是一个贫穷的母亲。
那个瓶子,不过一两毛钱,可对她而言,可能是一包供孩子下饭的咸菜。
⑦生活中,常常能看到这样的女人。
天不亮就满城跑的送报工,满面尘土的垃圾工,摇着拨浪鼓收破烂的师傅,被城管撵得到处跑的水果小贩……她们身份卑微,为了一份微薄的收入兢兢业业。
她们又无比高尚,为了孩子,胸腔里藏着震惊世界的力量。
⑧她们有一个共同的名字——母亲!
(1)概括文章第③④的主要内容。
(2)文章第①段画线句“她头发枯黄,身材瘦小而单薄,衣衫暗淡,但十分干净”这句话运用什么描写方法?
刻画了一位怎样的母亲形象?
(3)通读全文,文章标题“那些卑微的母亲”中的“卑微”有哪几层含义?
(4)本文的语言富有表现力,请品析。
①她只好尴尬地站在一旁,失望和忧愁爬满了脸庞。
(从划线词语含义的角度品味)
②母子俩的笑容融在一起,像一个温暖的磁场,感染了所有的人。
(从修辞手法的角度品析)
(5)通读全文,作者为什么写这些“卑微的母亲”?
【答案】
(1)在超市做保洁的母亲,为了儿子读书,谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。
(2)外貌描写,既表现了这位母亲的贫穷和低微,又表现了这位母亲的自尊与自爱。
(3)身份低微,收入微薄,生活在社会底层,不被人重视。
(4)①“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情,“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。
②运用比喻的修辞手法,生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。
(5)生活中有很多这样平凡而卑微的母亲,他们生活在社会底层,但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲,因而她们又是无比崇高,为了孩子,胸腔里藏着震惊世界的力量。
【解析】【分析】
(1)本题是概括重要段落内容的能力。
根据内容,可以按这样的思路概括:
讲的是谁?
——母亲;为什么不是主管?
因为文章讲的是那些卑微的母亲;母亲做什么?
——被训斥。
有了这个主干,内容概括就简单了。
(2)本题考查学生理解分析重点句子的能力。
做此类题的方法是:
描写了人物哪些内容,这些内容写出了这个人物什么?
表现出人物什么心里特点或者性格特点。
本题句子描写了人物的头发、身材、面容、衣着属于外貌描写,可以得出母亲生活贫穷、地位地位,但是爱干净,不自弃。
(3)本题考查对文章内容的理解和对标题题眼含义的理解能力。
解答时,应在把握文章内容的基础上,结合具体内容分析“卑微”在文中的含义。
从本文列举的几个母亲的例子,可看出共同点:
都是从事的处于社会底层的职业,靠着自己的努力赚取微薄的薪水养家糊口,她们的社会地位是卑微的,由于身份低微,主要靠体力劳动赚钱,因此收入也是微少的。
因此,“卑微”可以理解为:
她们的收入微薄;她们的社会地位低微,不被人重视。
(4)本题考查学生对文中重点句子的赏析能力。
此题语言赏析难度不大,因为题意已经给出赏析角度,根据语境和上下文内容可得出答案。
而一般的赏析句子可以这样去思考:
语言包括词语、修辞、句式等,它们表现了什么内容,这样的方式表现具有什么妙处或者效果。
(5)本题是理解文章主旨的能力。
主旨句就是一般在文中多次出现,多在首段与末段,是对题目的解释与深化,多为议论抒情性的句子。
从文章⑦段中可以总结出本题的答案:
生活中有很多这样平凡而卑微的母亲,他们生活在社会底层,但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲,因而她们又是无比崇高,为了孩子,胸腔里藏着震惊世界的力量。
故答案为:
(1)在超市做保洁的母亲,为了儿子读书,谦卑而勤奋工作却遭到主管的训斥。
(2)外貌描写,既表现了这位母亲的贫穷和低微,又表现了这位母亲的自尊与自爱。
(3)身份低微,收入微薄,生活在社会底层,不被人重视。
(4)①“尴尬”一词准确地表现了老妇人多次问话之后没人回答的难为情,“爬满”一词表现了老妇人“失望和忧伤”的程度之深。
②运用比喻的修辞手法,生动形象地表现了母子俩淳朴善良的笑容带给大家的感动。
(5)生活中有很多这样平凡而卑微的母亲,他们生活在社会底层,但是她们都是靠辛勤劳动维持生计、抚育儿女的母亲,因而她们又是无比崇高,为了孩子,胸腔里藏着震惊世界的力量。
【点评】概括事件主要内容,可以从叙述的要素入手:
时间、地点、人物、事件以及结果,抓住最主要的情节即故事核心,就可以很好的做出概括了。
平时训练的时候注意概括的语言。
3.阅读下面的文段,回答问题。
陪他吃碗面
①我打电话给他,让他给我报一组电话号码,因为我的通讯录丢他那儿了。
②他说:
“等等啊,等等啊。
”我这一等就是老半天,他也没反应。
我大声“喂喂”,他又说:
“再等一等,马上就好。
”又是半天没动静,我只好不耐烦地说:
“好了,我想起来了,你不用找了。
”心里感慨,真是老了!
一点都指望不上了
③下班后,我匆匆去拿通讯录。
进门就见他拿着通讯录远看看近瞧瞧,好像观戏法似的。
我问:
“你的眼镜呢?
”他像个犯了错的孩子似的,说:
“不小心弄断了。
”我问:
“那你怎么不重新配一副去?
”他说:
“昨天刚坏的,本来想哪天顺便去配的。
”我责怪他:
“告诉我
也行啊,看不清楚多难受。
”
④我急忙到附近的眼镜店给他配新的去。
也就几分钟的路程,竟然还要等顺路?
真让人操心!
⑤再进门,只见他端着一碗面条出来,碗歪歪斜斜的,汤滴滴洒洒的。
我没来由地就生气了,冲他嚷:
“就不能盛少一点吗?
真是的,让人说多少次才能记得住呀?
”
⑥他呵呵笑着说:
“刚好,趁热吃。
”
⑦我没好气地说:
“没时间,你自己吃吧,我还要回家做饭呢。
”
⑧他坚持:
“就一碗面的工夫,耽误不了几分钟
⑨我固执:
“等下次吧。
”说完,我就走了。
⑩虽说我人出了门,可是我的心好像还留在那扇门里。
门里有他期待的目光,有堆得小山一样的一大碗面条,面下指定卧了俩溏心鸡蛋,那是我最爱吃的…
⑪我返身回去,推开门,只见他坐在桌边,守着那一大碗面发呆。
他看我进来,一惊,问:
“落下什么东西了?
”
⑫我说:
“我走到楼下发现肚子饿了,不想走了,吃饱了再回去。
”
⑬他突然高兴起来,笑得合不拢嘴,连忙从冰箱里拿出我爱吃的辣酱,说:
“吃吧,吃吧。
”
⑭小时候,肚子特别容易饿,放学回家就觉得饿,和邻居家孩子疯玩一圈后也觉得饿,甚至有时候刚丢下饭碗就想再嚼点什么。
他那时候只会下面条,水开了,捏一小把筒子面放进锅里,打两个鸡蛋进去。
然后捞面,切一把细葱末撒在面碗上。
我在面条上抹点辣酱,然后大声吸溜起面条,很快看见埋伏的鸡蛋,一咬,溏心蛋黄软乎乎的从嘴角流岀来。
吃完了,我打着饱嗝,大声说:
“真解馋!
”他在一边,边看边笑。
⑮我偶尔想起来会问他:
“你怎么不吃?
”他说:
“我不饿,只有孩子才不经饿。
”我信以为真。
⑯我现在的吃相文雅多了,不再像小时候那样大声吸溜面条了。
我把面条分成两份,给他一份。
他忙挡住我说:
“锅里还有,这是你的。
”
⑰我说:
“我知道,锅里只有面汤,你一个人总是不好好吃饭,这样,我陪你吃一点,我
回家还要吃的,饿不着,你放心。
”
⑱他这才把碗端过去,把辣酱又往我这边推了推。
⑲面条吃完了,面汤也喝光了。
他开始催我:
“赶紧回去,不然孩子该饿肚子了,小孩子是不经饿的。
”
⑳他说的孩子是我女儿,他的外孙女。
(1)请以“我”为陈述对象概括本文的故事情节。
(2)请赏析下列句子中加下划线词的表达效果。
①门里有他期待的目光,有堆得小山一样的一大碗面条,面下指定卧了俩溏心鸡蛋,那是我最爱吃的……(修辞角度)
②我返身回去,推开门,只见他坐在桌边,守着那一大碗面发呆。
(描写角度)
(3)赏析标题“陪他吃碗面”好在哪里?
(4)举例说明本文运用欲扬先抑写作手法的表达效果。
【答案】
(1)“我”回父亲家拿通讯录,父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
(2)①运用了比喻、拟人的修辞,生动形象地写出面条的丰盛,表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写,表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
(3)一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨,关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情;或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
(4)文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”,这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节,这是扬。
效果:
使故事情节更加曲折动人,使文章情感更加真挚动人,突出父女互爱情深的主题。
【解析】【分析】⑴在整体感知文本内容的基础上抓住“我”的活动概括故事情节,首先写“我”把通讯录丢在父亲那儿,然后写“我”下班后去那通讯录,走的时候本不想在父亲那吃饭,走出门后想到父亲期待的目光,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①首先要分析句子使用的修辞手法,然后再结合语境分析其表达效果,分析这句话写了什么,表现了什么。
这句话把一大碗面条比作是一座小山,生动形象地写出面条的多,父亲怕自己的女儿吃不饱特意给女儿盛了那么多面条,表达了父亲对“我”的爱。
②首先要分析这句话运用的描写方法,然后结合语境分析其写了什么内容,表现了什么。
“坐在桌边”是对父亲的动作描写,“发呆”是对父亲的神态描写,结合语境分析,父亲本来满怀喜悦地给女儿做好了面,想着能让女儿吃好饭,但女儿不领情,固执的走了,父亲这时候因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心。
据此答题,意对即可。
⑶结合这篇文章的内容分析,这篇文章写女儿回家拿通讯录,父亲趁女儿去修眼镜的时间给女儿做好了面,女儿本不想在这吃饭,离开后想到父亲期待的目光就又回去陪父亲吃完了那碗面。
因此题目就概括了本文的主要事件或主要内容。
文中的父亲是一个空巢老人,孩子长大后有了自己的小家,整日里忙于工作和生活,很少有时间回去看完他,空荡荡的屋子里只剩下一个人,他们非常渴望儿女的陪伴。
因此作者是通过这篇文章告诉天下的儿女要关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情。
因此这个题目也暗含了文章的主旨。
⑷作文时采用欲扬先抑的手法,先表达对所描写的事物或人的不满之情。
然后,在一两件小事中,突然转变了看法。
这种手法的好处是,能够很好的表达出作者充沛的感情,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
结合本文作者对父亲的态度分析,开头写“我”把通讯录丢在父亲那里,让他给我报一个电话号码,但我等了老半天没有动静,这时候我抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”,这是抑。
下文“父亲为我做面条”,表现了父亲对子女浓浓的爱,这是扬。
然后再根据这种写作手法的好处进行其表达效果:
使故事情节更加曲折动人,使文章情感更加真挚动人,突出父女互爱情深的主题。
故答案为:
⑴“我”回父亲家拿通讯录,父亲特意做了一碗面给“我”吃而“我”却不领情,内疚的“我”返回家陪父亲吃碗面。
⑵①运用了比喻、拟人的修辞,生动形象地写出面条的丰盛,表达了父亲对“我”的爱。
②动作和神态描写,表现了父亲因为“我”刚才固执离去感到失落、孤独、伤心的心情。
⑶一是概括了本文的主要事件或主要内容。
二是暗含主旨,关注空巢老人,对待老人,年轻人少点匆忙,多点陪伴;或少点执拗,多点温情;或表达了女儿对父亲的感恩和愧疚。
⑷文章开头写“我”抱怨父亲“指望不上”、“让人操心”,这是抑。
下文“父亲为我做面条”的情节,这是扬。
效果:
使故事情节更加曲折动人,使文章情感更加真挚动人,突出父女互爱情深的主题。
【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力。
概括情节内容首先要通读全文,理清故事线索,然后按着题干中的提示,根据情节要素(地点、时间)和情节之间的关联性了解情节的变化,抓住主要人物的主要活动概括出情节。
⑵本题考查学生对文章重点词句的赏析能力。
解答语言的赏析类题,我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。
平时要掌握一些答题模式,答题模式为该句运用了什么方法,写出了什么内容,表现了什么思想感情。
本题在赏析词句时,要选择好赏析的角度。
⑶本题考查分析标题作用的能力。
文章的标题作用有:
概括文章主要内容;作文章线索(文章情节围绕线索展);作者情发点;具象征意义;语带双关;全文文眼(提示文章);吸引读者兴趣。
⑷本题考查分析欲扬先抑表现手法及其作用的能力。
欲扬先抑,是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的"扬",是指褒扬、抬高。
"抑",指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
用这种方法,使情节多变,形成波澜起伏,造成鲜明对比,容易使读者在阅读过程中,产生恍然大悟的感觉,留下比较深刻的印象。
"扬"和"抑",在艺术上都是一种强调手段。
4.阅读《西游记》片段,完成小题。
海中有一座名山,唤为花果山。
那座山正当顶上,有一块仙石。
盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,遂有灵通之意。
内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。
因见风,化作一个石猴。
五官惧备,四肢皆全。
那猴在山中,却会行走跳跃。
一朝天气炎热,群猴去那山涧洗澡。
见那股涧水奔流,众猴都道:
“这股水不知是哪里的水。
我们顺涧边往上溜头寻看源流,耍子去耶!
”直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。
众猴拍手道:
“好水,好水!
原来此处远通山脚之下,直接大海之波。
”又道:
“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来不伤身体者,我等即拜他为王。
”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:
“我进去,我进去!
”
你看他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。
他定了神,仔细再看,原来是座铁板桥,桥下之水,冲贯于石窍之间,遮闭了桥门。
却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在。
跳过桥中间,只见正当中有一石碣,碣上镌着“花果山福地,水帘洞洞天”大字。
石猿喜不自胜,急抽身往外便走,跳出水外,打了两个呵呵道:
“大造化,大造化!
”众猴把他围住问道:
“里面怎么样?
水有多深?
”石猴道:
“没水,没水!
桥那边是一座天造地设的家当。
”众猴道:
“怎见得是个家当?
”石猴笑道:
“桥边有花有树,乃是一座石房。
房内有石锅石灶、石床石凳,里面且是宽阔,容得千百口老小,真个是我们安身之处。
“
众猴欢喜,都道:
“你带我们进去!
”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:
“都随我进来!
”那些猴也都进去了。
……石猿端坐上面道:
“列位呵,人而无信,不知其可。
你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。
我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,何不拜我为王?
”众猴听说,即拱伏无违,一个个序齿排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。
自此,石猿高登王位,将“石”字儿隐了,遂称美猴王。
(节选自《西游记》第一回,有删改)
(1)概括这段故事的主要内容。
(2)美猴王后来又叫孙悟空,是谁给取的法名?
为何姓孙?
(3)按要求赏折文中画线的句子。
①你看他暝目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看。
(从描写角度)
②打了两个呵呵道:
“大造化,大造化!
”(从修辞角度)
(4)石猴的形象兼有“神、猴、人”三性,结合文段内容,试做分析。
【答案】
(1)介绍石猴的出生和他成为美猴王的经过。
(2)菩提祖师。
“猢狲”的“狲”字去了兽旁,乃是个子系。
子者儿男也,系者婴细也,便教姓“孙”。
(3)①动作描写,用一系列的动词(蹲、纵、跳、看)写出了石猴的动作连贯,身手高强。
或神态描写,写石猴瞑目、睁睛等神态,刻画了石猴的勇敢机敏,本领高强。
②“大造化,大造化”运用反复的修辞手法,形象地刻画了石猴找到了猴儿们安身之处后的那种自得和激动兴奋之情。
(4)神性:
本是仙石,受日月精华,渐渐通灵。
仙胞迸裂,产石卵,化石猴。
猴性:
有猴子一样惹人喜爱的动作、习性和相貌。
人性:
有人的动作语言和思想,有担当,为他人考虑,有领导才能
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