春季学期苏教版四年级语文下册721爱因斯坦和小女孩教案5.docx

春季学期苏教版四年级语文下册721爱因斯坦和小女孩教案5.docx

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春季学期苏教版四年级语文下册721爱因斯坦和小女孩教案5

21.爱因斯坦和小女孩

教学目标：

1．学会生字新词，正确、流利地朗读课文。

2．初步了解课文主要内容，知道爱因斯坦与小女孩的相遇并相处的生活片断。

学生活动单

教师导学案

活动一：

初读课文，扫清障碍

1．轻声读课文。

①圈出生字词，易错的字多读几遍，说说新词的意思。

（特别注意：

蓄、裹、嘛、呵、啥）

②结合上下文理解词语。

2．组内交流学习成果。

3．汇报交流，质疑完善。

活动二：

再读课文，整体感知。

1．自读课文，想想文章的主要内容，思考：

爱因斯坦与小女孩有过几次相遇？

每次相遇有何不同？

尝试概括小标题。

——————相处

2．组内交流。

①交流概括的小标题，说说理由。

②用简洁的语言概括文章的主要内容。

3．展示交流。

【检测反馈】

1．读一读。

xùguǒxiéguǐhēhē

（）着（）着拖（）　（）脸乐（）（）

2．辨字组词。

摊（）蓄（）裹（）踱（）

滩（）畜（）衷（）渡（）

【资料链接】

爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。

他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

课前谈话：

讲故事：

有一位大科学家遇事爱思考、研究，常常从一点小事中受到启发。

有一次，他要把墙上的一幅旧画换下来。

就搬来一架梯子，一步一步爬上去。

突然，他又想起一个问题，沉思起来，忘记自己做什么了，猛地从梯子上摔下来。

摔到地上以后，他顾不得疼痛，马上想到：

人为什么会笔直地掉下来呢？

看来物体总是沿着引力最小的线路运动的。

他想到这里马上站立起来，一瘸一拐地走到桌边，提笔把自己的这个想法记了下来。

这对他正在研究的问题——相对论有很大的启发。

一、启发谈话，导入新课

1．刚才老师课前讲的这个故事的主人公是1921年诺贝尔物理学奖获得者，

他就是爱因斯坦。

（板书名字）

2．你了解爱因斯坦吗，谁能来简单介绍一下？

（学生介绍）

教师介绍爱因斯坦。

3．可就是这样一位了不起的科学家，却与一个普通的小女孩发生了令人意想不到的故事。

这就是我们今天要学习的第21课。

（板书课题：

爱因斯坦和小女孩。

）

4．齐读课题。

读了课题，你最想知道什么？

二、初读课文，扫清障碍

1．过渡：

是啊，世界著名的大科学家与一个小女孩是怎样认识的？

他们之间发生了怎样的故事呢？

一起来看活动一

2．检查自读效果。

（1）出示词语：

蓄裹衣衫不整

一撮趿拉一塌糊涂

蓬乱拖鞋纳闷

（蓄、蓬乱联系插图，裹可以做一下动作。

）

一塌糊涂在文中指什么？

房间里还有什么也是一塌糊涂的？

（2）出示：

噢、嘛、呵。

你会读了吗？

放入句子，揣摩语气。

男女生对话。

小结：

一个小小的语气词，居然包含着这么丰富的感情。

可见，我们平时读书一点都不能马虎。

二、再读课文，整体感知

1.讨论交流，理清层次。

快速地浏览课文，爱因斯坦和女孩有几次交往？

（三次）分别是从哪儿到哪儿？

（第一次：

1-3；第二次：

4-5；第三次：

6）

你为什么这样分呢？

学生说说分段理由。

2.哦，原来爱因斯坦和小女孩三次相遇的情形是不一样的，请你找一找，他们每次是怎样相遇的？

读了这些话，你发现了什么？

A、是按照时间变化的顺序来写的。

（我们写文章也要按照一定的顺序来写）

B、第一次小女孩撞上了爱因斯坦，第二次是小女孩遇上了，第三次爱因斯坦等小女孩。

C、他们最后熟悉到了什么程度？

他们在一起做些什么？

再读一读课文的第七小节：

从此，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。

小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉，最后成为好朋友。

3．这么一个动人的故事，你能不能连起来概括说一说呢？

相机板书。

三、总结反馈

1．学到这儿，你对爱因斯坦又有了哪些新的认识？

2．教师小结：

这节课，我们通过读书，有了很多的体会，那爱因斯坦究竟是不是一个伟大的人，我们下节课将继续学习。

四、布置作业

1．完成生字表上的生字描红。

2．有感情地朗读课文。

21.爱因斯坦和小女孩（第二课时）

教学目标：

有感情地朗读课文，感受爱因斯坦潜心科学，不拘小节的人格魅力。

学生活动单

教师导学案

【活动方案】

活动一：

精读，感悟爱因斯坦。

1.选择其中的一次相遇，深入学习。

①用“”“┉┉”“”分别画出描写爱因斯坦外貌、动作、语言的相关语句。

思考：

从这些描写中，你感到他是一个怎样的人？

②练习读好小组选择的这部分课文。

2.交流上述问题。

3.全班展示。

活动二：

讨论，认识爱因斯坦。

1.浏览课文，思考：

爱因斯坦是不是“最伟大的人”？

2.小组内讨论。

①通读全文，从文中找寻答案。

②适当结合课外资料，使理由更充分。

3.交流展示。

活动三：

读文，总结写作方法

1．思考：

本文的题目是“爱因斯坦和小女孩”，从题中的“和”字，你读出了什么？

2．展示交流。

一、复习导入

1．爱因斯坦是世界著名物理学家。

1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。

难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”。

　　板书：

伟大

2．今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。

3．一起把课题读一下：

21爱因斯坦和小女孩

4．课文讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？

　根据学生的回答归纳小标题，板书：

相撞——相遇——相邀——相处

课文哪些段落写相撞？

哪些段落写相遇？

相邀？

相处？

二、精读，感悟爱因斯坦。

指导完成活动一。

（一）相撞

1．看看爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？

2．结合学生回答出示：

▲“嘿！

这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。

”小女孩这么想。

谁再来读读这句话。

（一个“嘿”字，读出了小姑娘的惊奇；你还注意了“童话故事书里走出来的”）谁再想来读的，注意读好变红的字。

让我们齐读小女孩的想法。

3．小女孩为什么会觉得他简直是从童话故事书里走出来的？

▲女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。

（1）谁来说这句话描写的是什么？

是的，在写穿着时抓住什么描写的?

（“又肥又长”“裹”,“裹”字体会到什么？

衣服的又肥又长。

“趿拉”，“拖鞋”还是卧室里的，是呀，爱因斯坦的穿着很随意，使你想到哪些词语？

出示：

不拘小节，不修边幅（对于一些小事不讲究）我们齐读这两个词语。

板书：

不拘小节

他多么像童话里的巫师。

细腻的穿着描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。

）

（2）这是对他穿着的描写，这样的穿着难怪小姑娘会想这个人真是从童话故事里走出来的。

齐读描写老人穿着的句子。

（3）除了穿着描写能看出这个人简直就是从童话故事书里走出来的，还从哪里也能看出？

▲老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。

这句话又写了什么？

（1）外貌描写。

在写老人的外貌时，作者抓住哪些部位进行描写？

写了老人的——　（小胡子、眼睛、头发）

（2）胡子眼睛头发

　怎么写小胡子？

短而硬；眼镜呢？

棕褐色，深陷在眼窝里，爱因斯坦一心扑在科学研究上，每天熬夜，以致眼睛都深陷在眼窝里了；头发？

蓬乱、灰白

（3）你看，谁再来读读这句话，作者在描写人物外貌的时候并没有面面俱到，只是寥寥几笔，让我们看到了一个与众不同、不拘小节的爱因斯坦。

（4）请同学来读描写爱因斯坦外貌的语句。

4、这一自然段中除了外貌和穿着的描写，还有什么描写？

结合学生回答出示句子：

▲他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

这是什么描写？

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑

这也是动作描写。

这是老人的？

语言

……说完，又低头向前走去。

动作和语言的描写也那么细致，谁也来读读这句话。

6、这是小女孩看到的爱因斯坦的外貌、动作、衣着，难怪她会这么想——

让我们再来读读这一段，感受爱因斯坦不拘小节、不修边幅的形象。

7、引读第三自然段：

回到家，她将碰到这老人的事——，父亲听后兴奋地说—

你看爱因斯坦的穿着打扮已经深入人心，难怪父亲一猜就中，

（1）谁再来读一下父亲说的话，注意读出他的兴奋。

▲“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。

他是爱因斯坦。

”

（2）引读：

女孩直纳闷——

（3）“纳闷”是什么意思？

为什么纳闷？

这是一句反问句，你能把这句话换一种说法吗？

是呀，小女孩奇怪，为什么父亲会说爱因斯坦是世界上最伟大的人？

8、那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？

板书：

？

我们来看他们的第二次相遇。

（二）相遇

　1、轻声读4、5自然段，可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象？

　　▲“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

”

（1）小女孩认为？

（引导生为反问句换个说法）（“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。

”）

（2）试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？

（小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。

）

（3）而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。

怪不得小姑娘会这么说呢。

小姑娘的话真是童言无忌呀。

　2、看看第二次相遇时爱因斯坦的衣着、神态、动作。

▲他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。

（1）指导朗读，强调“仍是”

这里的“衣衫不整”怎么理解？

你能用第二自然段中的句子来回答吗？

（只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋）作者为什么不用这段话再来描述爱因斯坦，而只用四个字概括？

（2）那么这里的“一面踱步一面埋头沉思”又对应了第二自然段中的哪句句子呢？

（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。

）

（3）是的，他第一天在思考，第二天在埋头沉思，其实他每天都在思考，走路时在思考，吃饭时也在思考，就连睡觉时他可能都在思考。

从这里你可以体会到什么？

（爱因斯坦是个专注科学研究的人。

）

3、第二次相遇，爱因斯坦和小女孩的对话，

出示爱因斯坦和小姑娘的对话，谁想来演一演？

“先生，你好！

我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

”

“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

”

“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

”

“这还不简单！

”

“能记住吗？

”

“也许能。

”

指名分角色朗读。

他们的对话非常符合自己的身份。

男女生分角色朗读第二次相遇时爱因斯坦和小女孩的对话。

（1）点红：

“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。

”

指名朗读。

爱因斯坦并不以为自己伟大，在他看来，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。

我们再来读读这句话。

（2）点红：

“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。

”

我们来读读他说的这句话。

自己读读他说这句话时的动作和神态，有什么体会？

出示：

▲听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：

……

（1）读了这句，你体会到了什么？

（他的目光那么温柔是因为小姑娘的天真直率打动了他，他一下子喜欢上了小姑娘，他认为自己碰到了知音。

）

（爱因斯坦简直成了一个友善、调皮、又很乖的老顽童。

）板书：

富有童心

（他会对付的又是什么呢？

是物理难题，是科学上的疑难杂症。

）

读好这段文字。

读出爱因斯坦富有童心。

（2）出示：

女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。

女孩教爱因斯坦的穿戴要领可能有什么？

学生谈谈。

4、小结：

人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。

第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心给小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、让我们走进他们的第三次相遇，默读第六小节，小女孩对爱因斯坦的印象怎样呢？

▲小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。

“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。

”

（1）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？

　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。

）第一次第二次的交往，作者对爱因斯坦的穿着进行了直接描写，而这一次作者通过小女孩的语言、动作让我们体会到爱因斯坦穿戴得整整齐齐，这是侧面描写，也是写好人物的一种方法。

（2）爱因斯坦像变了一个人，因为他乐意接受小姑娘的教诲，更因为他要邀请小姑娘做客。

这是尊重别人的表现呢。

2、小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室，又是什么印象？

什么叫“一塌糊涂”？

（乱或糟到不可收拾）哪些地方写出了工作室的乱？

从中你又体会到什么？

（为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。

）板书：

潜心研究

3、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣

　　引读：

小姑娘这样说——“你得学会自己照顾自己。

”

　　（小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。

）

　　引读：

于是，小姑娘——“手把手地教”

4、小结：

这不是奇谈，而是一段佳话。

小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。

（四）相处

1、让我们捧起书本齐读爱因斯坦和小女孩相处的部分。

标红爱因斯坦的话。

你从爱因斯坦的话中体会到了什么？

　2、理解“只好”的意思：

别的没有，这是惟一的，不得不这样做。

　3、互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬、平易近人的老人。

板书：

平易近人

　三、讨论，认识爱因斯坦。

指导完成活动二

　1、让我们再来回顾他们的四次交往，（指名4人读读这些句子），其他同学注意变红的表示时间顺序的词，你肯定会有所发现的？

指黑板课文讲述了他们由初识到熟悉再到忘年交的一个交往过程。

课文充分向我们展示了爱因斯坦人格的伟大。

板书：

！

　四、读文，总结写作方法

指导完成活动三

五、拓展延伸

　其实，表现爱因斯坦爱孩子，乐于与孩子相处的故事，表现爱因斯坦人格伟大的故事，还不少呢，自己读读下面这个故事。

出示：

仅仅是一把糖果

一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：

“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。

”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：

“我周末有安排，没时间。

”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？

”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。

“不能，我还想着她的糖果呢！

”爱因斯坦笑眯眯地说道。

“她的糖果就那么甜吗？

”助手想不明白。

这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。

爱因斯坦告诉助手：

“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。

小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。

”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。

多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。

结束语：

多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但爱因斯坦那富有童心、平易近人的人格魅力，让我们永远记住这位平凡而又伟大的人，齐读课题。

板书设计：

21．爱因斯坦和小女孩

伟大！

相撞——相遇——相邀——相处

不拘小节富有童心潜心研究平易近人