比本领说课稿.docx
- 文档编号:4295772
- 上传时间:2022-11-29
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:21.84KB
比本领说课稿.docx
《比本领说课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《比本领说课稿.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
比本领说课稿
《比本领》说课稿
各位领导,各位老师:
大家好!
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第8单元的一篇课文《比本领》。
下面我将从:
教材、学情、教法、学法、教学设计、板书等几方面做出说明。
一、把握课标,说教材
《比本领》是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第8单元的一篇课文,本单元的主题是合作,要求学生通过学习懂得:
学习中、生活中的大部分事情靠自己努力,或者靠自己的现有的本领是不能做,也做不好的,需要大家共同努力、相互配合才能完成。
既然课文是一个童话故事,我们不妨就按照故事的顺序来讲述。
从故事的起因、过程直到结局,一环环扣下来,同学们始终会沉浸在童话世界中,而不觉得被动。
对重点词语的理解,我采取情境理解的方法,创设学生所能想象的氛围,让他们自己感受,自己理解。
最后的合作读书,既是对课文主题的升华,又是对课文内容的升华,合二为一,相信同学们一定能够通过成功的合作将课文读得更加生动,上升到新的层次。
二、根据实际说学生:
二年级学生已初步掌握了一些识字方法,能够独立识字,所以读书、识字速度较快,课堂上不需要用大量的时间进行识字教学,而应重点加强对词语的积累、理解。
对课文内容的感悟,既要关注全班同学,又要照顾学生认知的差异性。
他们虽然年纪较小,但是求知欲非常强烈,对自己感兴趣的事情非常关注,个个乐于把自己的想法告诉别人,有一定的思维能力。
就看教师能否引导学生透过有情有趣的童话世界促使其在“知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观”三个维度中得到发展。
我班学生大都喜爱阅读,能通过对课文的整体感知了解课文的主要内容,在阅读中能就自己感兴趣的话题交流阅读感受,喜欢勾画积累自己喜欢的词语,并在引导下有意识地练习使用。
根据本班学生的年龄特点、知识经验和生活经验,课文中一些难于理解的词语,如果靠学生自己解决是有一定困难的,需要教师在学习活动中运用多种方法加以引导,帮助学生理解积累。
为了促使学生学语文、用语文,也要充分利用学生的已知经验,复习运用识字方法,读文识字,识字读文,在二者有机结合的学习过程中加深理解、有所积累,并获以感悟和思考。
三、设计理念
1、调整师与生的关系
根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力;阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。
所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率”,“语文课程应该是开放而富有创新活力”,所以在设计本课教学时,我根据本教材的特点以及二年级学生的认知特点,采用看一看(书、图画、课件)、比一比(比赛读)、学一学(学表情)、演一演(演情节)等形式,调动学生多种感官参与教学活动,创设开放而有活力的语文课堂教学,使学生学习始终处于兴趣盎然的最佳状态,引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课教学任务。
特别是起始年级,就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念,想儿童之所想,乐儿童之所乐,把学生视为平等的学习伙伴。
在这一课时的教学中,我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴,玩耍时的朋友”的指导思想,从教学程序的设计,到课堂用语和肢体动作的运用,都力求让自己更儿童化。
2、更新教与学的方法
“教与学”是课堂教学的两个关键词,怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂,富有诗意的课堂,饱含情意的课堂,体现创意的课堂,更需要在“教与学”上下功夫。
在教的方面,我主要是以学生原有的知识经验为基础,通过创设情境,游戏活动等方式,引领学生自读自悟,主动参与,充分尊重学生独特的感受和体验。
在学的方面,我则更提倡个性化的学习,遵循先学后教的原则,采取小组合作学习的方式,培养学生合作探究的精神。
3、教学目标:
本课设计遵循低年级学生的年龄特点,注意激发学生兴趣的理念,以学生为主体,让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。
力求采用自主、合作地学习方式探究问题,解决问题,使学生在生生互动、师生互动中,相互启发,拓展思路,分享学习之乐。
让学生在开放而有活力的课堂氛围中始终处于积极主动的学习状态,变“被动地学”为“主动地学”。
树立合作意识,教合作方法。
在新理念中提到“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。
课堂上学生有三次合作学习,第一次是同桌合作读书,这一次小的合作活动是让学生初步尝试合作。
第二次老师与学生合作读书是向学生继续渗透合作意识。
第三次讨论问题的合作活动才是本课的重点,给学生学习的空间,锻炼学生与人合作的能力。
通过学生发言感到达到了很好的效果。
依据新课标要求和设计理念,再结合本组课文训练的主意图、教材重点及学生的年龄特点,本课教学制定了以下的教学目标和重难点。
1、知识目标:
①认识19个生字、会写其中9个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
通过朗读,了解课文内容,体会合作的重要性。
3、情感目标:
培养合作意识。
教学重点、难点
重点 :
能正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
难点:
体会合作的重要性。
三、促进发展,说教法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神。
由于这篇课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解分析,因此这节课,我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
我以一个伙伴的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
1.指导观察法
遵照学生的认知规律,充分发挥文中插图的作用,以图带文、图文并茂,既激发了学生的兴趣,也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点,采用多媒体辅助教学,旨在创设良好的学习环境,调动学生的兴趣,诱发学生的情感,使他们投入课文所设置的情境中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评,甚至学生之间的互评,都是以鼓励、欣赏为主,主要是激励学生充分地展示才能,满足他们希望得到赞许,体会成功的心理特点,激起学生学习的欲望,增强朗读的信心。
五、培养能力,说学法
新课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
学生掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:
一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲。
”的理想境界。
这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,做到事半功倍。
学无定法,贵在得法,教学本课时,指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法,结合比较朗读、想象情境、直观理解、等学习方法,真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界,在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,学会自学,学会积累的良好习惯。
根据我班学生情况,教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认识水平,因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法,使学生不但能领悟课文的情境和主要内容,而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力,以及团结合作意识。
1.合作学习法
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
在学生自读自悟的基础上,注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时,能联想自己已有的知识积累。
2.美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式,把“读”的训练贯穿在整个教学中,通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标,让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
3.圈点勾划法
从学生学习品质来考虑,让学生在课文中动笔划记号,如给重点词句圈圈、点点、勾勾、划划、将长句子用符号标上停顿、语气重音等。
训练重点不脱离课文语境,在听读过程中,动静合理交替,让学生学习时思维“聚焦”,有利于学生养成良好的阅读习惯,从而达到由“学会”向“会学”过渡。
六、训练思维,说程序(第二课时)
一、以图画激趣,引入课题。
师:
同学们,欢迎你们进入美丽的童话世界,看,有两个小动物来欢迎你们了!
(出示梅花鹿、金丝猴的图画)
生指认两个小动物的名称。
师:
他们各有各的本领。
那么,他们都有什么样的本领呢?
生说出两个小动物的本领。
师出示词卡:
爬树、跑。
并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。
师:
到底谁的本领大呢?
梅花鹿和金丝猴谁也不服气。
他们正在举行一场比赛呢!
今天我们就来学习《比本领》。
师板书课题:
比本领
(以图画的演示激起学生的学习兴趣,学得生动,同时又使每一个学生都参与了进来,很自然地把学生带入了课文的情境中。
)
二、
1、故事的起因。
读一读请一个同学把第一段读一读
想一想比赛前,梅花鹿和金丝猴是怎样想的?
演一演让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴,想象当时的神态、心理,再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。
重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。
(激发学习兴趣,换位思考,体会感情,铺垫下文。
)采用自主尝试读——分角色读——自我展示读的方法练习朗读。
1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。
让学生自己体会读。
2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。
3、分角色练读、表演读。
师:
比赛开始了,它们各自使出了自己的本领,梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?
(生读课文,小组讨论问题)、交流探讨
1、用自己喜欢的方式读第二自然段。
思考:
梅花鹿的本领大吗?
你是怎样认为的?
(有的学生会认为它本领大,让学生抓词句谈体会。
如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。
也有的会认为它本领不大,因为摘不到果子。
让学生畅所欲言,谈自己的想法。
谈想法的过程就是再次理解课文的过程。
)在讲故事之前谁有不明白的词语和问题吗?
有的同学提出了“得意洋洋、垂头丧气、团团转”。
提出问题后,先让学生自己解答,然后老师评价和补充。
得意洋洋:
先找同学解答。
然后读一读梅花鹿得意洋洋说的话“还是我的本领大”。
读出得意洋洋的语气。
垂头丧气:
我请同学们用行动找出答案。
每个人都根据自己的理解来表演垂头丧气,再找几个同学到台上表演。
小组合作读第二段,对重点词语看谁读的得最棒。
(同学们渐入佳境,特别读出了得意洋洋和垂头丧气的对比感觉。
)
在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。
用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。
2、金丝猴的本领大吗?
你是怎么知道的?
(方法同上)
引导说出"得意洋洋"、"垂头丧气"并贴在黑板上,说说这个词语的意思。
进行模拟朗读,注意读出"得意洋洋、垂头丧气"的感觉。
师:
接下来看看金丝猴摘到了吗?
(生读课文)
学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。
(表演,是引导学生深入理解词义,给学生充分展示的机会,并激起学生主动参与的热情,在感受语言美的同时,体验了人物的情感。
)
在次默读三、四自然段,小组讨论:
它们谁的本领大?
你是怎样知道的?
回顾全文,畅所欲言。
(学生通过读言语中词句,自己理解。
同学间交流会得出两人合的本领最大。
此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力,在探究中思考,学会发现。
起到“一石激起千层浪”的作用。
师:
他们俩都以为自己了不起,结果梅花鹿上不了树,金丝猴过不了河,最后它们终于想出了办法摘到了果子。
它们到底想出了什么办法?
请同学们读读课文,用波浪线画出表示它们办法的语句。
生读课文,同桌交流。
师:
它们终于摘到了果子,靠的是什么?
生:
合作
师:
板书:
合作
四、合作读书
课文讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?
怎样读才能更生动,更有趣呢?
九、总结
说说这节课有何收获。
)
2、理解最后一句“你看看我,我看看你,都笑了。
”两个人都明白什么了?
试着用各自的语气说一说。
(换位思考,升华主题,体会合作的重要。
)
三、讨论
1、有感情地朗读全文。
小组讨论:
什么是合作?
2、以刚才讨论作为实践活动,评价哪些同学会合作,哪能个小组合作得最好。
3、再次讨论:
当你和同学意见不一致时,你是怎样做的?
(结合语文天地中的金钥匙进行教学。
)(让学生在活动中学会合作,把书本上的知识转化为生活中的实践能力,真正培养学生会合作的个性品质。
)
6.故事的结局。
读了这么多,你们说金丝猴和梅花鹿谁摘到了果子?
让我们来看看故事的结局吧。
自由读三、四自然段(老师评价)。
同学们还有什么问题吗?
有同学提到“驮起”这个词,我拿出了图画,让他们观察,再解释驮起。
还有一个同学提出了这样的问题:
为什么金丝猴和梅花鹿要比本领,而大象伯伯就不比呢?
同学们纷纷帮他解答,有的说金丝猴和梅花鹿都只看到自己的长处看不到自己的短处。
有的说,大象伯伯是过来人,他知道每个人都各有各的长处,所以他不和他们比。
(四)合作读书
故事讲完了,你们还想再读这个比本领的故事吗?
(“想!
”同学们高兴极了!
)
怎样读才更生动,更有趣呢?
(同学们建议分角色合作读)
(播放欢快的音乐)
来吧,每个小组都动起来,让我们变成这两个小动物,尽情地表演这个故事吧!
我也兴致勃勃地当起了大象伯伯。
在音乐声中,愉快地结束了这节课。
五、延伸。
1、课件演示:
生活中有哪些事情必须要合作才能完成?
2、小组交流,全班汇报。
3、师小结:
在我们生活中,有很多事情需要我们合作完成,比如小组合作学生字、打扫教室卫生、踢足球、跳橡皮筋……我们要愿意与人合作,学会与人合作。
一个好的板书,能激发学生学习兴趣,能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体,本着板书为教学服务的目的,在板书中,我利用图片吸引学生,理解课文,
附:
板书设计
比本领
梅花鹿 金丝猴
↘摘到果子↙
本教案通过引导学生走入童话世界揭题,以故事的“起因―过程―结局”为路线,抓住重点词句,创设主要问题,课堂导引有度,衔接过渡自然,激发了学习兴趣将课堂的主动权交给学生,注重良好习惯的养成,提高了学生的自主质疑能力、协作讨论、探究解疑能力。
生活中有很多事情要合作才能完成。
低年级学生有自身的认知特点和心理需求,但针对学生的特点,以趣致动,充分调动学生的感官,努力结合教材创设情境,把学生带到生活中,让他们感受到语文在生活中的作用,让学生在大的课堂环境中,积极主动的参与,人人学有用的语文,让每位学生在语文中得到发展,这是我们每个教师最大的心愿。
让学生获得有价值的语文“活”起来,这将是一个永恒的主题。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 本领 说课稿