《文具的家》公开课教案优秀教学设计6.docx
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《文具的家》公开课教案优秀教学设计6
一年级下册语文教案-《文具的家》-人教(部编版)
《文具的家》教学设计
教学目标:
1.会认“具”“次”“丢”等13个生字。
2.正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。
教学重难点:
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.培养爱护文具的好习惯。
教具准备:
教学课件
教学过程:
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:
同学们,今天我们来猜两个谜语,好吗?
不过老师有要求,听好:
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
小黑人儿细又长,穿着木头花衣裳。
画画写字它全会,就是不会把歌唱。
(铅笔)。
芬芳一块糖,饿了也不尝。
铅笔走错路,它就来帮忙。
(橡皮); (课件出示铅笔图像、橡皮图像)
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字:
文具。
今天我们就来学习第15课《文具的家》。
这个课题里面有一个我们今天要学习的“文”。
教学“文”字的写作方法。
板书课题:
文具的家。
随文识字
二、朗读课文,学习会认的字
1、尝试朗读课文,学习会认的字,出示读书任务。
(1)读准字音
(2)读通句子
(3)不要丢字,不要多字。
2、读完课文后,在课文里把要求我们认识的字和会写的字找出来,借助拼音读准。
3、出示生字:
具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所。
(1)带拼音读
(2)去掉拼音读
4、出示词语:
文具、一次、哪里、丢脸、新书、每天、这些、仔细、检查、所有、平平安安。
(1)带拼音读
(2)去掉拼音读
5、把词语带入课文中再读课文。
三、反复阅读课文,理解课文内容
1、自由度课文,给课文标出自然段序号。
2、指名读文,师生评议。
3、学习第1、2自然段。
开始贝贝是怎样对待自己的铅笔、橡皮的?
你是从哪里看出来的?
开始贝贝并不爱惜自己的文具。
从文中第1、2自然段能看出来。
(1)铅笔,只用了一次,不知丢到哪里去了。
说明贝贝没有养成爱惜文具,收拾整理文具的习惯。
(2)橡皮,只擦了一回,再想擦,就找不着了。
“一回”“再”“找不着”说明贝贝真的不会收拾自己的文具,橡皮只擦了一回就不见了。
(3)指导朗读:
“橡皮”重读,突出贝贝不止不见了橡皮,还不见了其他东西。
“再”“就找不着了”重读,突出贝贝的着急。
4、学习第3、4自然段。
(1)面对天天丢文具的贝贝,妈妈是怎样说的?
用“_”画出来句子,边读边动作表演出来。
出示:
妈妈说:
“你怎么天天丢东西呢?
”
贝贝眨着一双大眼睛,对妈妈说:
“我也不知道。
”
(2)面对天天丢文具的贝贝,妈妈是如何教育她的?
出示:
妈妈说:
“贝贝,你有一个家,每天放学后,你都平平安安地回家。
你要想想办法,让你的铅笔、橡皮和转笔刀,也有自己的家呀。
”
(3)读了贝贝妈妈的话,你明白了什么?
妈妈用贝贝有一个家,自己每天能平平安安回家打比方,让贝贝给铅笔、橡皮和转笔刀等文具找一个家,那么就可以让铅笔、橡皮和转笔刀跟贝贝一样按时平安地回家了。
5、教师小结:
贝贝听了妈妈的话后会怎么想呢?
有关这个问题,我们下节课再学习。
下面我们来学习几个生字。
四、学习生字
教师边指导边示范,注意占格位置。
“办”:
教师书空示范。
起笔是横折钩,不要和“为”混淆。
“平”起笔第一笔横稍短,第四笔横长一点,竖压在竖中线上。
“让”左右结构,左窄右宽。
学生在田字格里描红并仿写,教师巡视指导并提醒写字姿势。
五、总结
本课我们认识了丢三落四的贝贝,还认识了很多的生字朋友,收获很大,下节课,我们将走进课文中细细品味。
板书设计
15.文具的的家
办、平、让
人教部编版一年级下册语文表格式教案:
15《文具的家》第1课时
高新区小学语文课时备
课设计
学校_实验学校_年级_一年级_主备人__赵东香_审核人马丽备课时间2019,5
课题
玩具的家
课型
新授
课时
1
序号
2
课标
分析
学段目标:
单元目标:
识字与写字:
1.认识59个生字和2个偏旁;会写27个字;掌握半包围结构的字书写笔顺规则,掌握
“加一加、减一减”的识字方法。
2.学习分辨形近字;展开想象,能选择几个词说几句话。
3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并能在田字格中正确书写。
阅读:
1.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话。
2.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思,运用组词的方法继续积累词语;会用“掰、扛、扔”等动词说话。
3.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
4.能根据课文信息做简单的推断;借助文本情节,了解告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信息,推断事情的原因、结果。
5.朗读积累关于学习的名言。
6.和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的节奏,感受共读的乐趣。
口语交际:
1.在活动情境中明白游戏规则。
2.在交际互动中初步学习条理表达。
3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
课时目标:
1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁;会写“文、次”等7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。
3.初步养成爱护文具的习惯。
教材分析
单元分析:
《玩具的家》是部编版小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。
4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成:
《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
本单元课文贴近学生的生活,故事情节充满童趣,语言明白易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
本课分析:
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理解课文内容,感受人物形象。
第1、2自然段交代故事的起因,第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
课文记叙完整,结构清晰,将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事当中。
关系建构:
通过生字学习,为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。
通过学习联系上下文的方法了解词语的意思,为理解课文内容打下基础。
资源挖掘:
为达到本单元的阅读量,本节课向学生推荐阅读与习惯养
成有关的小故事、小儿歌或经典古诗文《弟子规》。
学情分析
已有知识经验:
通过半个学期的学习,一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音,有了
一定的识字量,能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章,为学生的识字、阅读奠定基础。
已有生活经验:
学生在日常生活中也曾获取过各种不同的常识,对于“习惯”二字,也有着自己的理解和认知。
已有策略经验:
学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能,为识字、写字做了铺垫。
通过文章渗透、列举列子等方式,帮助学生养成良好的习惯。
学习困难障碍:
本课中,正确认读生字,把字写美观,观察插图,联系生活,体会心情,读好对话是学生学习的困难障碍点。
由于一年级学生活泼好动,大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,但注意的稳定性与持久性较差。
要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。
而且因受学前教育“先入为主”的影响,学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。
另外,受年龄的影响,学生的理解能力、语言表达能力差异较大。
学生个性差异:
90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词,做到准确、流利地朗读课文,10%的学生由于学习习惯较差,所以对之前学过的识字方法不能熟练运用,识字效率不高,课文朗读也很难做到流利。
85%的学生书写方法掌握较好,书写端正美观,有15%
的学生没有养成良好的书写习惯,因此书写不够美观。
教学目标
1.通过借助多种识字方法、反复朗读课文,90%的学生能正确认读13个生字、认识1个偏旁积累与本
文有关的词语,并能正确、流利地朗读课文,感受课文中的对话场景,10%的学生能正确认读生字、正确地朗读课文。
2.通过反复观察、教师指导,85%的学生规范书写本课“文、找、办”3个生字,做到笔顺正确、端正、整洁,15%做到笔顺正确、书写整洁。
3.通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面、体会心理等方式理解课文内容,
教学重难点
重点:
1.掌握“包”字的笔顺书写规则;
难点:
3.通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面、体会心理等方式理解课文内容,
突破措施:
1.设计丰富多彩的识字、写字活动,激发学生的识字、写字兴趣。
2.教师要通过建立充分发挥主导作用,及时点拨,深入引导学生学习拓
展字、词、句的积累与运用。
教学准备
生字卡片、PPT
教学
过程
教学环节
对应目标
教学内容
学生活动
评价任务
一、谜语导入,引出课题
1.谜语导入:
同学们,我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?
请你们在猜到的第一时间,高高举起你们的小手,保持安静,用眼睛告诉我你们知道,能做到吗?
课件出示谜语:
色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏(橡皮);小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳(铅笔)。
(课件出示橡皮、铅笔图像)
2.导学:
我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。
它们有一个共同的名字--文具。
3.认识"文具":
(3)生齐读课题:
看到课题你想提出什么问题?
1.学生思考并试着猜一猜。
2.学生在教师的引导下读课题。
要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记"文具"的"具"。
2.学生回忆在哪里见过"具"。
如:
商城里的"家具城",商场超市里标牌上的"玩具""文具",书店里的"工具书"等。
教师用大屏幕出示相应的画面。
1.猜出谜底。
2.后10%的学生经过老师的引导读准课题字音。
二、
初读课文,认识生字
目标一目标三
1.检查预习。
(1)教师导问:
课文共有( )个自然段。
写的是( )和( )之间发生的事。
( )总丢文具,( )告诉她文具是有家的,最后( )知道了文具的家在哪里。
2.
(2)教师课件出示新词:
文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。
(3)教师指名领读在书上圈画的生字、新词,教师适时正音。
(4)游戏"闪电读词":
同桌一齐站起来,老师点哪个词,同桌就开始比赛读,看谁读得又快又准。
(5)教师范读:
同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。
老师先来读,请同学们边听边注意圈画生字的字音。
(6)学生自由读:
想不想自己
读读课文?
我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。
2.识记生字
(1)游戏"闪电出字卡"。
教师读第1自然段,请同学仔细听。
当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一
个把字卡举起来。
(2)学生举字卡"丢"。
指名读准字音。
(3)说说你是怎样记住它的?
预设一:
如果学生不能准确找到合适的识字方法
预设二:
学生回答错误
补救措施:
教师要根据视频图画等方式及时引导
(4)教师读第2自然段,学生举字卡"找"。
教师指导学生用多种方法认识"找"字。
(5)关注"新"的斤字旁和"些"字左上角的"止"。
(6)小组交流识记其他生字。
学生思考后一一对应回答问题。
学生跟读。
指名读
抢读
听教师范读请边听边注意圈画生字的字音。
轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等读课文。
听范读找生字
小组讨论识字方法后全班交流
预设:
生1:
我是用加一加的方法记住的。
一撇加一个"去"字,就念"丢"
生2:
我是用想一想的方法记住的。
"去"字就像一个人蹲在那里。
上面的"撇"就像手绢。
我想象小朋友们在玩"丢"手绢。
生:
我用换一换的方法认识"
找"字。
"拍"字右边的"白"换成"戈"就是"找"。
1检查预习:
80%的学生在老师的引导下按照问
题要求,
给出准确答案。
2、教师指名中间学生认读词语
3、同桌相互抢答
学生抢答的方式找生字
小组讨论识字方法并全班交流
三、
写字指导
目标二
1.教师黑板字卡展示"文""找""办"3个要求会写的字,说说写时要注意什么?
2.教师边指导边示范,注意占格位置。
文:
注意最后一笔捺的起笔位置,不要和横相接。
找:
右边的"戈"字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。
办:
教师书空示范,起笔是横折钩,不要和"为"混淆。
3.表扬写得好的同学。
学生在田字格里练写,教师巡视指导。
按要求写标准字,
注意书写姿势。
四、总结
目标二三
1.教师导问:
这篇课文讲了一件什么事?
2.本节课,你记住了哪些字?
学会了几种识字方法?
你认为你写得最好的字是哪一个?
学生思考并做出回答。
五、
达标检测目标一二三
现固练习
1.认读生字卡片:
具次丢哪新每平地她些仔检查所。
2.正确朗读课文。
1.回答问题。
2.朗读课文
3.说话练习
1.检查二类字的认读情况
2.指朗读诵课文
作业布置
(1)必做:
认读具次丢哪新每平地她些仔检查所。
(2)选做:
亲子阅读。
板书设计
文具的家
具次丢哪新(斤字旁)每平地她些仔检查所
达标反思
通过学习89%学生能够较好掌握本课生字、词语,个别学生请小老师教会,“文”“办”写字学习中,80%学生能够正确规范书写,但15%学生易将办的左点写成撇,需要重点指导,单独练习左点和右点。
人教部编版一年级下册语文表格式教案:
15《文具的家》第2课时
高新区小学语文课时备课设计
学校_凤凰学校_年级_一年级_主备人__杨静_审核人朱玉贞备课时间2019,2
课题
玩具的家
课型
新授
课时
1
序号
3
课标
分析
学段目标:
单元目标:
识字与写字:
2.认识59个生字和2个偏旁;会写27个字;掌握半包围结构的字书写笔顺规则,掌握“加一加、减一减”的识字方法。
2.学习分辨形近字;展开想象,能选择几个词说几句话。
3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并能在田字格中正确书写。
阅读:
1.正确、流利地朗读课文;分角色朗读课文,读好对话。
2.联系上下文和生活经验理解“平平安安、后悔”等词语的意思,运用组词的方法继续积累词语;会用“掰、扛、扔”等动词说话。
3.借助插图、故事情节反复的特点读懂长课文。
4.能根据课文信息做简单的推断;借助文本情节,了解告知一件事情时,需要说清楚时间、地点等要素;能根据问题提取、整合信息,推断事情的原因、结果。
5.朗读积累关于学习的名言。
6.和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的节奏,感受共读的乐趣。
口语交际:
1.在活动情境中明白游戏规则。
2.在交际互动中初步学习条理表达。
3.初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。
课时目标:
4.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁;会写“文、次”等7个生字。
5.能正确、流利地朗读课文;通过观察插图,联系生活经验,读好人物的对话。
初步养成爱护文具的习惯。
教材分析
单元分析:
《玩具的家》是部编版小学语文一年级下册第七单元的第一篇课文。
本单元围绕“习惯”这个主题编排了《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》《小猴子下山》4篇课文。
4篇课文都渗透着责任意识和良好习惯的养成:
《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是时间意识的渗透,让学生逐步学会管理时间;《动物王国开大会》让学生明白通知事情时,要把重要的内容说清楚、说完整;《小猴子下山》则渗透了做事情要有目标意识。
本单元课文贴近学生
的生活,故事情节充满童趣,语言明白易懂,文中丰富的插图能激发学生的阅读兴趣。
本课分析:
《文具的家》这篇课文通过妈妈与贝贝的对话,教会学生要整理、保管好自己的文具。
全文共6个自然段,配有两幅插图,通过插图帮助学生理
解课文内容,感受人物形象。
第1、2自然段交代故事的起因,第3、4、5自然段运用对话的形式,通过妈妈的教导,贝贝知道了文具也有自己的“家”。
第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。
课文记叙完整,结构清晰,将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事当中。
关系建构:
通过生字学习,为正确的朗读课文和理解课文内容做好铺垫。
通过学习联系上下文的方法了解词语的意思,为理解课文内容打下基础。
资源挖掘:
为达到本单元的阅读量,本节课向学生推荐阅读与习惯养成有关的小故事、小儿歌或经典古诗文《弟子规》。
学情分析
已有知识经验:
通过半个学期的学习,一年级下学期的学生已经能熟练掌握汉语拼音,有了一定的识字量,能够借助汉语拼音独立阅读比较浅显的文章,为学生的识字、阅读奠定基础。
已有生活经验:
学生在日常生活中也曾获取过各种不同的常识,对于“习惯”二字,也有着自己的理解和认知。
已有策略经验:
学生已经掌握了一定的识字写字方法和书写技能,为识字、写字做了铺垫。
通过文章渗透、列举列子等方式,帮助学生养成良好的习惯。
学习困难障碍:
本课中,正确认读生字,把字写美观,观察插图,联系生活,体会心情,读好对话是学生学习的困难障碍点。
由于一年级学生活泼好动,大多以无意注意和形象思维为主,他们好奇、好胜,但注意的稳定性与持久性较差。
要将学生的注意力牢牢吸引在课堂是需要很大技巧的。
而且因受学前教育“先入为主”的影响,学生的书写姿势、书写习惯有较大差异。
另外,受年龄的影响,学生的理解能力、语言表达能力差异较大。
学生个性差异:
90%的学生能通过课堂学习迅速掌握本课字词,做到准确、流利地朗读课文,10%的学生由于学习习惯较差,所以对之前学过的识字方法不能熟练运用,识字效率不高,课文朗读也很难做到流利。
85%的学生书写方法掌握较好,书写端正美观,有15%的学生没有养成良好的书写习惯,因此书写不够美观。
教学目标
1.通过复习认识二类字,教师指导85%的学生规范书写本课“包、次、平、让”4个生字,做到笔顺正确、端正、整洁,15%做到笔顺正确、书写整洁。
2.通过联系上文,正确理解“擦、平平安安”等词语的意思,会用“一……就……”说话。
3.通过抓住重点词句、联系生活实际、想象画面、体会心理等方式理解课文内容,借助插图,观察妈妈的神态并联系生活经验,读出文中妈妈两次说话时语气的变化。
4.通过情境创设、读书思考、小组讨论、感情朗读,知道爱惜文具、保管文具的重要性。
教学重难点
重点:
1.掌握“包”字的笔顺书写规则;
2..通过联系上文,正确理解“擦、平平安安”等词语的意思,会用“一……就……”说话。
3.观察插图,联系生活,体会心情,读好对话。
难点:
通过联系上文,正确理解“擦、平平安安”等词语的意思,会用“一……就……”说话。
突破措施:
1.设计丰富多彩的识字、写字活动,激发学生的识字、写字兴趣。
2.教师要通过建立充分发挥主导作用,及时点拨,深入引导学生学习拓展字、词、句的积累与运用。
教学准备
生字卡片、PPT
教学过程
教学环节
对应目标
教学内容
学生活动
评价任务
一、
复习检查。
复习检查。
找一找游戏:
我在那里?
规则1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
1、老师叫学生闭上眼。
2、老师把本课生字图片贴在黑板上。
3、老师说汉字,叫学生睁开眼去找。
后10%找生字帖复习生字
二、
分析课文,深悟课文目标二三
分析课文,深悟课文
1、让学生
说一说课文有
几个自然段?
(6个自然段)
2、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)贝贝的铅笔怎么了?
(用一次就丢了)
(4)第一段写贝贝铅笔用一次就丢了
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)贝贝的橡皮怎么了?
(擦一次就丢了)
(4)第二段写写贝贝橡皮擦一次就丢了
5、自主合作
请男生一起读第三自然段,女生听
着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?
(3句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个问号,2个句号)
(3)贝贝回家向妈妈要什么了?
(新的铅笔橡皮)
指导朗读,读出贝贝的伤心、着急
(4)妈妈说什么了?
(你怎么天天丢东西呢)
学着妈妈说一说这句话,学生分角色朗读。
(5)贝贝说什么了?
(我也不知道)
(6)第三段写贝贝丢了文具后,每天回家向妈妈要新的文具。
预设:
学生会回答问题有错误
预设二:
回答不全
补救:
教师根据题目和前两段及时引导。
6、请一二三列同学一起读第四自然段。
(1)请同学说一说第四自然段妈妈说的这句话包含有几句话?
(2句话)
(2)你是怎么确定的?
(
这个自然段有2个句号)
(3)妈妈说什么了?
(你有一个家,每天平安回家,你要想办法叫你的铅笔,橡皮,转笔刀也要有自己的家)
(4)第四段写妈妈叫贝贝想办法让文具有家。
7、请四五六列同学一起读第五自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号)
(3)贝贝找到的文具的家是谁?
(文具盒)
(4)第四段写贝贝找到了文具的家是文具盒。
8、同学们一起读第六自然段。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?
(1句话)
(2)从此每天放学的时候,贝贝都要检查什么?
(铅笔,橡皮,转笔刀,是不是回家了)
(3)仔细的近义词是什么?
(细心,认真)
(4)伙伴的近义词是什么?
(朋友)
(5)所有的小伙伴指什么?
(铅笔,橡皮,转笔刀)
(6)第六段写贝贝懂得了收拾好自己的文
具
9、老师总体提问。
读完这篇课文,你有什么感受呀?
学生自由说,然后老师总结:
这篇课文写贝贝是一个丢三落四的孩子,总把文具弄丢,然后再向妈妈要新的文具,经过妈
妈的提醒,贝贝想到了文具盒就是文具的家,从此贝贝养成了爱护文具的好习惯。
1、学生标注自然段
2、同学
们齐读第一自然段
回答问题
(2)巩固复习划分句子的标点符号
(3)学生思考贝贝的铅笔怎么了?
4、女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
并回答问题
1)标注句子
2)再次说出划分句子的原因
3)思考这次贝贝的橡皮是怎么丢的。
自主合作
1)请同学说一说第三自然段有几句话?
(2)你是怎么确定的?
(3)
贝
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