中外教育史课程标准.docx
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中外教育史课程标准.docx
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中外教育史课程标准
《中外教育史》课程教学大纲
一、课程基本信息
1.课程编号:
2.课程名称:
中外教育史
3.英文名称:
SinoandForeignEducationHistory
4.课程简介:
《中外教育史》课程是教育科学的重要分支,是包括小学教育专业在内的所有教育学专业的必修课程。
通过本课程的学习,可以为学生学习、研究现代教育理论提供广阔的必不可少的知识背景,并在此基础上培养学生热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。
具体内容包括:
中国原始教育、中国古代文教政策和教育制度、中国古代教育思想的发展、中国近现代教育的发展、中国近现代教育思想的发展、西方古代的教育、西方近现代教育思想、西方近现代教育制度和改革实践等。
二、课程说明
1.教学目的和要求:
通过教学,使学生能系统了解中外教育史的基本知识,了解教育思想演变、教育制度发展、教育实施进程的基本线索,特别是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件等;了解各主要历史阶段各国文教政策的基本内容及其演变过程;了解各主要历史阶段的教育制度及其政策措施;了解历代着名教育家的主要教育实践活动及其主要教育思想;理解中外各主要历史发展阶段社会政治、经济、文化概况与教育发展状况之间的相互关系;掌握中外教育发展史的基础知识和基本方法,并初步养成古为今用、洋为中用、比较鉴别、以史鉴今的能力。
通过这门课的教学,培养学生自觉主动地学习和继承人类优秀的教育遗产,并通过知古识今,更好地认识我国今天的教育现状,提高热爱教育、献身教育的职业精神和人文素养。
2.课程衔接:
教育学、教育社会学、课程与教学论、现代教育制度与思想
3.学时、学分:
34学时(每周2学时)/2学分
4.开课学期:
第一学年上学期
5.教学方法:
首先,课堂精讲与学生讨论相结合。
面对教材厚,内容多,课时少的实际,教师应抓住要点精讲,并精心设计开放性的讨论题,引导学生结合实际充分展开讨论,促进学生对内容的理解和深化。
其次,教师讲授与学生自学相结合。
对教材中的某些内容教师先出示自学提纲,让学生据此自学,然后引导学生进行讨论和辨析。
讨论、辨析的内容主要包括“谈体会”、“谈感受”、“谈难点”、“谈疑点”,不仅有利于学生对知识的掌握,更有利于学生语言表达能力和思维能力的培养。
第三,课本学习与查阅资料相结合。
中外教育史,除重点探讨历史的教育以外,还涉及到政治、经济、道德、哲学、艺术、宗教等问题,知识面广,内容庞杂。
要全面、准确、深刻地掌握该门课程的内容,需要指导学生查阅历史资料、文献,寻找学习资源,帮助学生理解课程内容,拓展学习空间,提升学习质量。
第四,接受学习和研究性学习相结合。
另外,在教学中,教师可提出一些重要问题或争议问题,或让学生从书中发现问题,然后指导学生查阅资料、搜集信息,进行分析、比较、评价、研究,使学生不但掌握书本知识,而且学到了课外知识,拓展了视野,培养了能力。
6.考核方式:
根据本课程的特点,课程考评应坚持结果评价和过程评价相结合的原则。
具体做法是:
1.课程成绩测评由期末考试、课程论文、平时成绩三部分组成;2.期末考试成绩占60%,课程论文占30%,课堂讨论发言及平时学习表现占10%。
7.教材:
王晓华、王富贵主编.中外教育史.首都师范大学出版社,2007(第一版)
8.教学参考资料:
曹占东主编《中外教育史》(21世纪高等教育规划教材(教育学类))南海出版公司2005
胡金平主编,《中外教育史纲》,南京师范大学出版社,2007
孙培青主编《中国教育史》,华东师范大学出版社,2000
毛礼锐、沈灌群主编《中国教育通史》第一~六卷,山东教育出版社,1985~1989
王炳照、阎国华主编《中国教育思想通史》第一~六卷,湖南教育出版社,1992~1994年出版
熊贤君,喻本伐编:
《中国教育发展史》,武汉:
华中师大出版社,1991
高时良着:
《中国教育史纲》,北京:
人民教育出版社,1991
孟宪承编《中国古代教育文选》,人民教育出版社,1979
舒新城编《中国近代教育史资料》(上、中、下册),人民教育出版社,1961
夏延章等译注《四书今译》,江西人民出版社,1986
郭齐家着《中国教育思想史》,教育科学出版社,1987
王天一主编《外国教育史》(上、下册),北京师范大学出版社,1993
吴式颖主编《外国教育史教程》,北京:
人民教育出版社,1999
滕大春主编《外国教育通史》第一~六卷,山东教育出版社,1992~1994
戴本博主编《外国教育史》(上、中、下册),人民教育出版社,1990
马骥雄《外国教育史略》,人民教育出版社,1991
赵祥麟《外国现代教育史》,华东师范大学出版社,1987
黄济《教育哲学通论》,山西教育出版社,1998
三、课程内容与教学要求
第一章中国原始教育
教学目标:
通过本章的学习,使学生对中国教育产生缘起有一个清晰的认识。
教学重点:
原始教育的内容和形式、原始教育的特点
教学难点:
学校产生的条件
教学时数:
1学时
教学内容:
第一节中国原始教育概况(1学时)
第二节中国学校教育的萌芽(1学时)
考核要求:
识记:
原始教育的特点
领会:
原始教育的内容和形式;学校产生的条件。
第二章中国古代文教政策和教育制度
教学目标:
通过本章的学习,使学生能识记我国古代文教政策和教育制度的相关知识要点,能系统地把握我国古代教育整体发展线索,并能对各个时代的教育特征及教育政策做出正确的评价。
教学重点:
西周、汉代、唐代官学的情况及特点;私学兴起的原因、形式、内容及作用;书院兴起的原因、发展历程及其特点与影响;科举制度产生的渊源、实施及发展演进情况;
教学难点:
古代文教政策的总体特点;科举制度的历史作用、流弊及终结。
教学时数:
4学时
教学内容:
第一节中国古代官学(1学时)
奴隶社会的官学;封建官学制度的形成与确立;封建官学制度的完备;封建官学制度的发展与衰落。
第二节中国古代私学(1学时)
古代私学的兴起与发展;初等私学———私塾蒙学;高等私学———聚徒讲学;私学的特殊形式———家庭教育。
第三节中国古代书院(1学时)
书院制度的起源;书院制度的发展历程;书院特点及其影响。
第五节中国古代科举制度(1学时)
科举制的历史渊源;隋唐科举制的产生和实施;宋代科举制的强化及改革;明清科举制的发展和八股取士;科举制度的历史作用、流弊及终结。
考核要求:
识记:
领会:
古代文教政策的特点;汉代文教政策;唐代文教政策;西周官学的特点;汉代官学的特点;唐代官学的特点;宋代官学制度的新特点;私学兴起的原因;书院特点及其影响;科举制的产生原因;唐代科举制的实施情况。
应用:
汉代官学的特点及评价;唐代官学的特点及评价;私学的意义;书院产生的原因、教学特点及其历史地位;科举制的利弊及历史影响。
综合:
汉武帝的三大文教政策和董仲舒的教育思想关系;结合当前实际评价古代教育制度;结合当前实际评价古代考试及选拔人才制度。
第三章中国古代教育思想的发展
教学目标:
通过本章的学习,使学生对中国古代教育思想能有一个基本的了解,对一些重要理论观点能有效识记,能清晰把握中国古代教育思想的发展脉络,并能对相关教育家的教育思想做出评价,发现其启发意义。
教学重点:
孔子和墨子的教育思想,孟子和荀子的教育思想,《礼记》的教育思想,董仲舒的教育思想,韩愈的教育思想,朱熹的教育思想,王守仁的教育思想。
教学难点:
比较孔子、墨子、孟子、荀子的教育思想;评价《学记》的评价孔子的教育内容及孔子的历史地位;评价董仲舒、朱熹、王守仁的教育思想。
教学时数:
5学时
教学内容:
第一节中国先秦时期的教育思想(2学时)
孔子、孟子和荀子的教育思想;墨子和法家的教育思想,《礼记》中的教育思想。
第二节中国秦汉、魏晋时期的教育思想(1学时)
董仲舒的教育思想;王充的教育思想;颜之推的教育思想。
第三节中国唐、宋时期的教育思想(1学时)
韩愈的教育思想;朱熹的教育思想。
第四节中国明代和清初的教育思想(1学时)
王守仁的教育思想;黄宗羲的教育思想;王夫之的教育思想;颜元的教育思想。
第四章中国近现代教育的发展
教学目标:
通过本章的学习,使学生在了解中国近现代教育发展的基本特征的基础上,能正确把握和分析导致中国近现代教育的时代背景。
教学重点:
洋务运动的“新教育”和“中体西用”;维新运动中的教育改革;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;中国共产党领导下的教育;“五四”新文化运动时期的教育改革与发展;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;国民党统治下的教育;中国共产党领导下的教育;壬寅、癸卯学制;壬子癸丑学制;1922年的新学制;早期的教会学校及扩张。
教学难点:
比较壬寅、癸卯学制、壬子癸丑学制、1922年的新学制;洋务教育思潮的主要观点及历史影响;中国近代教育制度的建立与发展。
教学时数:
4学时
教学内容:
第一节从鸦片战争到五四运动时期的中国教育(1学时)
清末地主阶级改革派的教育主张;太平天国的教育改革;洋务运动的“新教育”和“中体西用”;维新运动中的教育改革;新政时期的教育;辛亥革命时期的教育。
第二节从五四运动到新中国成立时期的中国教育(1学时)
“五四”新文化运动时期的教育改革与发展;资产阶级教育思潮、教育运动和教育实验;国民党统治下的教育;中国共产党领导下的教育。
第三节中国近现代学制的沿革(1学时)
清末新教育制度———壬寅、癸卯学制的建立;、南京临时政府的壬子癸丑学制;1922年的新学制。
第四节近现代帝国主义对中国的文教侵略(1学时)
传教士来华办学的开始;利用不平等条约对华进行文化渗透;早期的教会学校;教会学校的扩张;收回教育权运动。
考核要点:
1.识记:
中体西用;改良思想发展的三个阶段及代表人物;壬寅、癸卯学制概念;壬子癸丑学制;1922年的新学制;教会学校。
2.理解:
洋务运动的“新教育”内容;维新运动中的教育改革措施;“五四”新文化运动时期的教育改革内容;资产阶级教育思潮内容、教育运动和教育实验情况;中国共产党领导下的教育。
第五章中国近现代教育思想的发展
教学要点:
《劝学篇》的主要教育思想;康有为教育思想;蔡元培的教育思想;陶行知的教育思想;陈鹤琴的教育思想。
教学时数:
4学时
教学内容:
第一节张之洞的教育思想(0.5学时)
生平和教育活动;《劝学篇》的主要教育思想;
第二节康有为、梁启超和严复的教育思想(1学时)
康有为生平和教育思想;梁启超生平和教育思想;严复生平和教育思想。
第三节蔡元培的教育思想(1学时)
“五育”并举的教育方针;主张“尚自然”“、展个性”;“思想自由”与“兼容并包”;“教育独立”。
第四节陶行知的教育思想(1学时)
生平;生活教育思想;普及教育思想;民主教育思想;儿童教育思想;
第五节陈鹤琴的教育思想(0.5学时)
生平;论幼儿教育;论活教育;
考核要点:
识记:
《劝学篇》;《大同书》;“五育”并举;“尚自然”、“展个性”;《新教育大纲》;生活即教育;社会即学校;教学做合一。
领会:
蔡元培“五育”并举的教育方针;蔡元培大学教育思想;陶行知生活教育思想;陶行知普及教育思想;陶行知民主教育思想;陶行知儿童教育思想;陈鹤琴活教育思想。
应用:
评价或评述康有为教育思想;蔡元培的教育思想;陶行知的教育思想;陈鹤琴的教育思想。
综合:
结合实际评价蔡元培、陶行知、陈鹤琴教育思想。
第六章西方古代教育
教学要点:
斯巴达的教育;雅典的教育;苏格拉底教育思想;柏拉图的教育观点;亚里士多德的教育观点;昆体良教育思想。
教学时数:
3学时
教学内容:
第一节古希腊的教育(2学时)
斯巴达的教育;雅典的教育;教育思想(苏格拉底教育思想、柏拉图的教育观点、亚里士多德的教育观点)。
第二节古罗马的教育(1学时)
共和时期的教育;帝国时期的教育;教育思想(昆体良教育思想)
考核要点:
识记:
“助产术”;《理想国》;“和谐教育”;古罗马的文法学校;古罗马的修辞学校;《雄辩家的教育》。
理解:
斯巴达和雅典教育特点;古罗马的教育特点;苏格拉底教育思想;柏拉图的教育观点;亚里士多德的教育观点;
应用:
评价苏格拉底教育思想;评价柏拉图的教育思想;评价亚里士多德的教育思想。
综合:
比较斯巴达、雅典和古罗马的教育。
第七章西方近现代教育制度
教学要点:
人文教育的特征;英国、法国、德国、美国现代教育制度。
教学时数:
5学时
教学内容:
第一节文艺复兴与教育(2学时)
人文教育的特征;人文教育思想之发展。
第二节西方各国学校教育制度的发展(3学时)
英国学校教育制度及现代教育制度的建立;法国学校教育制度的发展;德国学校教育制度及战后联邦德国的教育;美国学校教育制度的发展。
考核要点:
识记:
文法学校与公学;导生制;1870年初等教育法;巴尔福教育法巴特勒教育法;综合中学运动;耶稣会学院;统一学校运动;强迫义务教育;文科中学;公立学校运动;赠地法案;“八年研究”计划;国防教育法;统一劳动学校;军国主义教育;教育基本法。
理解:
人文教育的特征;英国、法国、德国、美国近代教育制度;英国、法国、德国、美国现代教育制度。
应用:
评价人文教育;评价英国、法国、德国、美国教育。
综合:
比较英国、法国、德国、美国教育的特点。
第八章西方近现代教育思想
教学要点:
夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯塔洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育理论禄贝尔的教育思想;蒙台梭利的幼儿教育思想;杜威的教育理论;马卡连柯的教育思想;赞科夫的“发展性”教学论思想;苏霍姆林斯基教育思想;要素主义教育理论;永恒主义的教育理论;新托马斯主义教育理论;改造主义教育理论;存在主义教育哲学;分析哲学的教育理论;结构主义的教育理论;
教学时数:
5学时
教学内容:
第一节西方近代主要教育思想(2学时)
夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;裴斯塔洛齐的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想。
第二节世界各国现代教育理论(3学时)
蒙台梭利的幼儿教育思想;杜威的教育理论;桑代克的“学习心理学”理论;克里斯曼的“儿童学”;凯兴斯泰纳的“公民教育”和“劳作学校”理论;要素主义教育理论;永恒主义的教育理论;新托马斯主义教育理论;改造主义教育理论;存在主义教育哲学;分析哲学的教育理论;结构主义的教育理论。
考核要点:
识记:
《大教学论》;“泛智”教育;教育适应自然;班级授课制;《爱弥儿》;“自然教育”的基本原则;要素教育论;裴斯塔洛齐的直观性原则;《普通教育学》;教育性教学;教学心理化;学校及社会;人的全面发展;感觉教育;《民主主义与教育》;“教育即生活”;“教育即生长”;“教育即经验的改造”;从做中学;要素主义教育;永恒主义的教育;结构主义的教育。
领会:
夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想;马克思、恩格斯的教育学说;杜威的教育理论。
应用:
评价或评述夸美纽斯的教育思想;卢梭的教育思想;赫尔巴特的教育理论;福禄贝尔的教育思想;马克思、恩格斯的教育学说;杜威关于教育本质的观点;马卡连柯的教育思想;苏霍姆林斯基教育思想;评价“自然教育”的基本原则;
综合:
比较赫尔巴特和杜威的教育观点。
第九章前苏联和日本的近现代教育改革
教学要点:
20世纪50年代后期开始的苏联教育改革;60年代的前苏联教育现代化;日本战后的教育改革。
教学时数:
1学时
教学内容:
第一节前苏联的近现代教育改革(0.5学时)
20年代苏联教育的改革;30年代苏联教育的整顿和发展;卫国战争时期和战后年代苏联的教育;
第二节日本的近现代教育(0.5学时)
明治维新之前日本的教育;明治维新后日本资本主义教育制度的形成:
日本战后的教育改革。
考核要点:
识记:
《学制令》;《小学校令》。
领会:
前苏联现代教育的特点;日本现代教育的特点。
应用:
评价前苏联现代教育和日本现代教育的特点。
第一十章马卡连柯和苏霍姆林斯基的教育思想
教学要点:
集体和集体教育原则;纪律教育理论;论劳动教育;论教育;论教学;论学校管理。
教学时数:
2学时
教学内容:
第一节马卡连柯的教育思想(1学时)
论集体和集体教育原则;纪律教育理论;论劳动教育。
第二节苏霍姆林斯基的教育思想(1学时)
论教育;论教学;论学校管理。
考核要点:
识记:
集体教育的核心思想;纪律教育理论;劳动教育理论;个性全面发展。
领会:
集体和集体教育思想;纪律教育理论;论劳动教育理论;苏霍姆林斯基的教育、教学、学校管理观点。
应用:
评价马卡连柯的教育思想;评价苏霍姆林斯基的教育思想。
综合:
结合实际谈谈你对马卡连柯集体和集体教育、纪律教育、论劳动教育思想的理解;结合实际谈谈你对苏霍姆林斯基的教育、教学、学校管理观点的理解。
执笔人:
谢武纪
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