部编版二年级语文下册 语文园地三教案.docx
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部编版二年级语文下册语文园地三教案
语文园地三
▶教学目标
1.认识“津、溜”等9个生字。
2.认读“甜津津、酸溜溜”等ABB式词语,能联系生活说说自己想到的食物,理解词语的大致意思。
3.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
4.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。
5.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
6.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化。
7.阅读《小柳树和小枣树》,了解小柳树想法的变化,能明白事物各有长处的道理。
▶教学重难点
1.会认“津、溜”等9个生字,会区分形近字,根据偏旁猜测字义,复习部首查字法。
2.能发现“火”与“灬”,“心”与“忄”,“刀”与“刂”等偏旁之间的联系及表示的意思。
3.能按顺序背诵十二生肖,初步了解生肖文化;理解《小柳树和小枣树》的主题。
▶教学策略
1.识字加油站
教学时可以引导学生联系自己的生活经验,通过多种形式的读和说,达到语言积累和识字的目的;还可以采用游戏的方式,巩固和运用词语。
2.字词句运用
第一部分是根据偏旁猜测字义,再查字典验证,巩固形声字形旁表意的特点,提高学生自主识字的能力。
第二部分可以引导学生通过查字典实践,了解“鹿、麝”等字的查找方法,提高学生运用部首查字法查字典的能力。
3.我的发现
教学时要注意引导学生发现每组偏旁之间的关联,结合课文中学过的字,通过做表情、做动作,借助生活经验和形旁,拓展到其他偏旁,从而使学生进一步了解形声字形旁表意的特点。
4.日积月累
通过不同形式的朗读竞赛活动,按顺序读熟并把十二生肖背下来。
还可借助图片、视频欣赏关于生肖的邮票、绘画、雕塑等,了解生肖文化。
5.我爱阅读
在指导学生把文章读正确、流利的基础上,引导学生交流读后的感受,联系生活说说受到的启发或收获。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.认识“津、溜”等9个生字,联系生活实际,运用相关词语说话。
2.能借助形旁猜测字义,准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首,记住这些部首,学会用部首查字法查字典。
▶教学过程
板块一创设学习情境
情境导入,激发兴趣。
谈话:
同学们,懒羊羊被灰太狼抓到狼堡里去了,喜羊羊和羊村村长想请我们班的同学帮忙一起救出懒羊羊。
可是,灰太狼在通往狼堡的路上出了几道难题要考考大家,同学们有信心闯关成功吗?
课件出示:
第一关:
识字加油站
第二关:
字词句运用
【设计意图】利用学生喜爱的动画人物——灰太狼、懒羊羊导入新课,设计“闯关救出懒羊羊”的情境活动,激发学生的好奇心,学生自然就有了学习的欲望。
板块二识字加油站
1.情境设置,认读词语。
(1)导入:
要想救出懒羊羊,就要闯过难关,请看第一关——开启神秘盒。
同学们,想要打开神秘盒,必须读对词语哟!
(2)出示词语,和同桌读一读。
课件出示:
第一关:
开启神秘盒
甜jīn津津酸liū溜溜là辣hū乎乎香pēn喷喷
油nì腻腻软mián绵绵cuì脆生生硬bānɡ邦邦
(3)学生自由练读词语,遇到读不准的字音可以借助拼音读一读,还可以用部首查字法查一查。
(4)同桌互读,相互正音。
(5)指名读、分组读、齐读。
(6)小组合作认读去掉拼音的词语并交流识字方法。
课件出示:
多种形式识字。
·借熟字识字:
留—溜棉—绵帮—邦愤—喷
·偏旁归类识字:
氵:
津、溜月:
腻、脆
·借助图片识字:
辣椒图片识记“辣”字;肥肉图片识记“腻”字
2.联系生活,说话练习。
(1)仿照例句说话。
①我吃过酸溜溜的话梅。
②棉花糖软绵绵的。
(2)同桌自由练说。
任选词语说句子,不会说的词语请同学帮忙。
(3)全班交流说句子,师生评议。
(4)四人为一个小组,每组八个词语卡片,在组内任选词语卡片读词语并说一句话,其余同学评议。
【设计意图】让识字、学词始终和学生的生活相联系,让学生联系生活实际和经验识字,积累词语。
多种形式的读字词,加深了对词语的识记印象。
归类识字充分调动了学生原有的学习经验,加强了知识之间的联系。
识字学词始终与学生的生活相联系,体现了生活中学语文的理念。
板块三字词句运用
1.情境导入,区分同音字。
(1)情境导入:
第二关,在奇妙的地下山谷里,有许多生字要回家,可是它们读音都一样,喜羊羊分不清这些字,请你快来帮帮他吧。
课件出示:
第二关:
奇妙的地下山谷(选一选,连一连)
霄元()赔()土
宵()苹果陪()伴
削九()云外培()钱
(2)说说发现:
读一读这6个字,你发现了什么?
(它们是两组同音字,字音相同,但字形不同)
(3)小组讨论:
这些字的偏旁和什么有关?
(4)学生交流,教师小结:
遇到不认识的字,可以根据偏旁猜猜意思,再查字典验证。
(5)学生试填,同桌交流。
(6)全班交流,核对答案。
(7)拓展延伸。
你还知道哪些和上面偏旁有关的字?
相机归纳:
雨字头:
雪、霜、雷;宝盖:
宝、字、宋;立刀:
到、列、利。
2.确认部首,读读记记。
课件出示:
第二关:
奇妙的地下山谷(下面这些字查什么部首?
查一查,记一记)
鹿——麝金——鉴高——敲音——章
黑——默衣——装辛——辣鱼——鲁
(1)学生用部首查字法查字典。
先查加点的字,找出它们的部首。
(2)学生交流自己的发现。
(3)教师相机小结:
“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。
(4)学生确认另外8个字的部首,再查字典验证。
(5)全班交流自己的发现。
(6)拓展运用:
在字典目录中找一找,还有哪些熟悉的字可以整体作为部首?
【设计意图】找出汉字的部首,对二年级的孩子来说,是很难的。
通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法,帮助学生辨析,由浅入深,环环相扣,进一步了解汉字偏旁的重要性。
第2课时
▶课时目标
▶教学过程
板块一我的发现
喜羊羊闯过了两关啦!
他们来到了高大的狼堡,可是他们被灰太狼拦住了,快帮他们想想办法吧!
1.情境设置,进入狼堡。
(1)高大的狼堡就在眼前,只有答对灰太狼的问题,才能进去哟!
课件出示:
第三关:
高大的狼堡
炒烧烤怒恋感刺刮剑
煎蒸煮慌惊怕分剪切
(2)学生自由练读,读准字音,同桌互读,不认识的字请教同桌或查字典。
2.小组合作,交流发现。
(1)学习第一组字“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”。
①发现共同点:
读一读,这些汉字有什么共同点?
②了解四点底。
出示“蒸”的甲骨文,从字源、字形上介绍四点底。
③小结:
带火字旁和四点底的字大多和火有关。
(2)学习第二组字“怒、恋、感、慌、惊、怕”。
①读一读:
把生字读给同学听,小组成员互相评价。
②说说意思:
你知道这几个字的意思吗?
③做一做:
小组内做动作、做表情感受词语的意思。
④想一想:
你发现了什么?
⑤交流归纳:
带心字底和竖心旁的字大多与心理、情感有关。
(3)小组合作学习第三组字“刺、刮、剑、分、剪、切”。
①按照第一、二组字的学法合作学习。
②交流归纳:
带“立刀旁”和“刀字旁(底)”的字大多与刀有关。
3.游戏识记偏旁。
课件出示:
玩游戏,我来问,你来答:
切切切,切萝卜,什么切?
菜刀切。
剪剪剪,剪窗花,什么剪?
剪刀剪。
刮刮刮,刮胡须,什么刮?
剃刀刮。
4.小结规律。
汉字秘密多,一个偏旁就有这么多的好朋友。
要多留心相同偏旁的字,借助偏旁猜猜意思,再查字典验证,是很好的学习方法哟!
【设计意图】用偏旁归类识记生字,放在“来到狼堡”这一情节中,激发了学生学习的兴趣,使学生初步感知偏旁代表的意义,发现规律。
教学中采用多种形式的识记方法,表演读、编儿歌读,让学生在生活中关注偏旁表意的构字特点,有效提高了学生语言文字的运用能力。
板块二日积月累
1.巧设情境,激发兴趣。
回答了灰太狼的问题后,喜羊羊和村长终于进入了狼堡,可是,要想知道懒羊羊的下落,还要知道十二生肖才行哟!
课件出示:
第四关:
找到懒羊羊
子鼠chǒu丑牛yín寅虎mǎo卯兔辰龙sì巳蛇午马wèi未羊shēn申猴yǒu酉鸡xū戌狗hài亥猪
(1)学生自由读十二生肖,齐读,注意读准字音。
(2)出示生字卡片,开火车读。
(3)小组内轮流当小老师,领读十二生肖。
(4)指名朗读。
(5)说说自己是什么生肖。
同桌玩生肖游戏,一人说自己的生肖,另一人说生肖对应的时辰。
(6)讲一讲。
你知道哪些与生肖有关的传说呢?
(7)小结:
十二生肖在古代用作纪年,体现了中国传统文化中独特的生肖文化。
2.拓展延伸,熟读成诵。
(1)学生展示课外收集的十二生肖的邮票、绘画、雕塑等。
(2)了解生肖文化。
古人根据太阳升起的时间将一昼夜分为十二个时辰,以十二种动物的习性来相配,因此形成了十二生肖。
例如:
老鼠是夜间活动的动物,因此子时配鼠;兔子在日出之时出来觅食,因此卯时配兔。
(3)自由背诵、指名背诵。
(4)全班齐背十二生肖。
【设计意图】学生对生肖很熟悉,但是多数不记得顺序,更不要说记得时辰了。
在游戏中学习、巩固,采用多种形式的读,让学生反复经历学习,联系自己的生活经验,记住生肖对应的时辰和顺序,把语文和生活联系起来,达到事半功倍的效果。
板块三我爱阅读
1.情境设置,爱上阅读。
马上就要救出懒羊羊了,大家好激动啊!
可是,还要读故事《小柳树和小枣树》才行哟!
同学们,你们愿意帮帮他们吗?
课件出示:
第五关:
救出懒羊羊(阅读《小柳树和小枣树》)
2.初读故事,明白大意。
(1)教师范读《小柳树和小枣树》的故事,学生思考:
课文讲了小柳树和小枣树之间的一件什么事?
(2)学生自由朗读故事,借助拼音读准字音,遇到不认识的字,可以根据偏旁猜读。
(3)指名朗读故事,理解难懂的词语。
预设:
得意、弯弯曲曲、不好意思等。
(4)教师小结:
可以通过查字典、联系上下文来理解词语。
3.品读故事,了解特点。
(1)寻找变化:
默读课文,画出表现小柳树和小枣树外形上不同的语句,画出描写小柳树前后心理变化的句子。
(2)了解特点:
小柳树和小枣树分别有什么特点?
(3)根据学生汇报小结。
(小柳树:
绿绿的、又细又长、漂亮)(小枣树:
弯弯曲曲、光秃秃、结果实)
(4)交流:
小柳树和小枣树你更喜欢谁?
读了故事你懂得了什么?
(5)小结:
我们不能只看自己的长处、别人的短处,还要看到自己的短处和别人的长处。
4.指导朗读,体会情感。
(1)指导朗读:
借助插图,我们仿佛看到了小柳树羞愧的样子,带着想象读一读,读出小柳树之前的得意和现在的羞愧,读出小枣树的心平气和。
(2)分角色朗读。
(3)拓展延伸。
“尺有所短,寸有所长”,推荐大家读一读《骆驼和羊》这个故事。
(4)小结:
每个人都有自己的长处和短处,不要拿自己的长处嘲笑别人的短处。
【设计意图】《语文课程标准》指出:
要让学生有独特的阅读体验,使情感受到熏陶。
本环节借助课文插图,引起学生阅读的欲望,教学生带着情感读书,读出小柳树前后的变化。
指导个性化的朗读,提升学生阅读的能力,同时使学生受到情感的熏陶,学会欣赏别人。
▶教学反思
1.巧设情境,激发兴趣。
本次语文园地的教学,设计了“营救懒羊羊”的故事情境,用学生喜闻乐见的动画形象——喜羊羊、灰太狼等导入新课的学习,创设难关,激起了学生学习的欲望。
把语文园地变成故事中的“难关”,分别设置了“开启神秘盒”“奇妙的地下山谷”“高大的狼堡”“找到懒羊羊”“救出懒羊羊”等故事情节,贯穿整个教学的始终,极大地激发了学生学习的兴趣,使学生在故事情境中学有所获。
2.突出主体,以学定教。
教学中我始终注重培养学生自主读书、自主识字、自主阅读的能力。
重视学生的自学自悟,自主表达。
我根据学情及时调整自己的教学思路,真正做到了“先学后教,以学定教”的教学目标,培养了低年级学生自主学习的能力,锻炼了他们的思维和表达的能力。
3.重视指导,教会学习。
学法的指导贯穿教学始终。
教学“我的发现”这一环节时,我引导学生运用多种方法识记,了解了形声字形旁表意的特点之后,教给学生方法,引导他们多留心相同偏旁的字,借助偏旁猜字,再查字典验证。
教学《小柳树和小枣树》时,我指导学生借助插图,带着想象读一读,读出小柳树之前的得意和后来的羞愧,读出小枣树的心平气和。
在教学的过程中,渗透学习方法的指导,真正达到了提高学生的语文综合学习能力,实现了“教是为了不教”的目标。
非雪天不能读书
①读书不分四时。
春天读书,有杏花春雨,别具一番风情;夏天读书,有接天莲叶相伴,也令人神往。
而我半生读书,都似乎与杏花、春雨、莲叶无缘,飘满记忆中的是山乡茅屋的一天风雪。
②我年少时即插队山区,那里地旷人稀,劳动很紧张,每年繁忙的春耕春播、夏收夏种、秋收秋种,常常是忙得两头摸黑。
虽然有时雨天不出工,但能够留给我读书的时间毕竟太少,也太零碎。
③只有冬天,对我来说是奢侈(shēchǐ)的日子,会有整把整把的时日供我闭户读书,我可以在火炉里煨上几只红薯,让书香伴着苗条。
书读足了,就从灰烬里拔出几只又香又烫的红薯香来吃,吃饭后又翻开喜爱的书来读。
这种时日,我往往将平日里想读而无暇读的书堆满一床,逐本读过去,或者将一年中零零散散读过的书全翻出来,恣意地重读一遍。
④雪夜读书在我也是欢乐的事。
一炉红火,满室雪光,四野静谧(mì)的落雪声,我时而默诵,时而低吟,一直到雄鸡初啼才恋恋不舍地吹灯睡觉。
现在回想起来,我生平所读的书,在那些雪天里读的最多,也记忆最深。
⑤我常常思忖:
为什么我一回忆起读书的生活,总是想到那些苦寒的雪天?
难道我就没有杨柳岸边书相伴的日子吗?
难道我今天在窗明几净的书房里读书不值得留恋吗?
可是近年来我的读书成了消遣,早期的锐志没有,更常常禁不住灯红酒绿的诱惑。
许多书买来,一堆一堆还没翻过,有些只看了开头的几页就再也没有碰过。
现在我似乎懂了:
人的一生,可用来读书的日子数来不少,但真正用在读书上的时间却不多。
读书,是需要一点生存压力的。
清人袁枚在《黄生借书说》里道,年轻时因家贫,他如饥似渴地借书读,做官后,生活安顺,书也“俸去书来”容易得到了,反而“素蟫灰丝,时蒙卷轴”,读书的时间反倒不多了。
⑥袁枚说的是书非借不能读,而我则想说书非雪天不能读。
寒冬,是时令的雪天;艰难逆境,是人生的雪天;清静寡欲,是情志的雪天。
雪天读书,正如旅人在风雪之夜里对家园的思念,更有一翻神思的投入和彻骨的深味。
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