小学三年级数学教学反思.docx

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小学三年级数学教学反思

小学ý三年ý级数ý学教ý学反ý思

ý

篇ý一：

ý

人ý教版ý三年ý级数ý学下ý册教ý学反ý思全ý集ý人教ý版三ý年级ý数学ý下册ý教学ý反思ý全集ý位ý置与ý方向ý教ý后反ý思ý学生ý早已ý积累ý了有ý关位ý置知ý识的ý感性ý经验ý，能ý通过ý一些ý条件ý确定ý物体ý的位ý置。

ý本节ý课是ý这个ý单元ý的第ý一课ý，喜ý欢并ý学好ý这节ý课知ý识十ý分重ý要。

ý在学ý生对ý定向ý运动ý有了ý了解ý之后ý，再ý进行ý例1ý的教ý学就ý非常ý轻松ý了。

ý在解ý决确ý定物ý体的ý位置ý这个ý问题ý的过ý程中ý，当ý出现ý学生ý在描ý述物ý体位ý置时ý只根ý据方ý向或ý距离ý其中ý一个ý条件ý时，ý我及ý时组ý织学ý生进ý行讨ý论怎ý样说ý才能ý更准ý确呢ý？

学ý习空ý间与ý图形ý知识ý，要ý注意ý引导ý学生ý在具ý体的ý情景ý中发ý现、ý探索ý，进ý行实ý际操ý作，ý才能ý掌握ý这方ý面知ý识。

ý

ý我认ý为为ý学生ý创设ý实际ý活动ý的情ý境，ý让学ý生在ý实践ý活动ý中经ý历认ý识方ý向的ý过程ý是非ý常重ý要的ý。

ý

要ý让学ý生动ý手做ý科学ý，而ý不是ý用耳ý朵听ý科学ý。

也ý就是ý说，ý在教ý学中ý要结ý合实ý际给ý学生ý创设ý实践ý的机ý会。

ý三年ý级的ý学生ý，正ý处在ý由具ý体形ý象思ý维向ý逻辑ý思维ý转化ý的关ý键时ý期，ý此时ý的抽ý象逻ý辑思ý维在ý很大ý程度ý上是ý直接ý与感ý性经ý验相ý联系ý的，ý具有ý很大ý成分ý的具ý体形ý象性ý。

而ý东、ý南、ý西、ý北等ý方位ý概念ý又是ý那样ý的抽ý象。

ý因此ý，在ý教学ý时，ý我创ý设了ý大量ý的活ý动情ý境，ý让学ý生在ý活动ý中理ý解、ý掌握ý所学ý知识ý。

例ý如：

ý

例ý1的ý教学ý，我ý先让ý学生ý根据ý自己ý所在ý的位ý置说ý一说ý自己ý面对ý的是ý哪个ý方向ý？

（ý因为ý我们ý的教ý室是ý东、ý西向ý的，ý学生ý背面ý刚好ý是东ý面。

ý又刚ý好是ý早上ý，学ý生很ý容易ý联系ý生活ý经验ý想起ý自己ý后面ý是“ý东”ý。

）ý“你ý的后ý面、ý左面ý、右ý面又ý是什ý么方ý向呢ý？

”ý我还ý来不ý及介ý绍，ý孩子ý们已ý不由ý自主ý地想ý起儿ý歌“ý早晨ý，太ý阳从ý东方ý升起ý。

前ý面是ý东，ý后面ý是西ý，左ý面是ý北，ý右面ý是南ý。

”ý此时ý的我ý已无ý需多ý言…ý…随ý后组ý织孩ý子们ý改变ý面对ý的方ý向，ý确定ý其余ý方向ý。

整ý堂课ý学生ý是在ý的活ý动中ý理解ý、掌ý握所ý学知ý识。

ý同时ý使学ý生感ý受到ý数学ý和生ý活的ý密切ý联系ý，激ý发学ý生的ý学习ý兴趣ý。

又ý如：

ý

例ý5的ý教学ý，我ý组织ý学生ý“当ý导游ý”，ý让学ý生在ý“导ý游”ý的角ý色中ý学会ý看有ý八个ý方向ý的路ý线图ý，能ý够根ý据路ý线图ý向自ý己的ý“游ý客”ý描述ý行走ý的路ý线。

ý在这ý样的ý活动ý中学ý习，ý学生ý兴趣ý盎然ý，学ý习效ý果极ý佳。

ý要实ý现的ý教学ý目标ý是：

ý

1ý、通ý过现ý实的ý数学ý活动ý，培ý养学ý生辨ý别方ý向的ý意识ý，进ý一步ý发展ý空间ý观念ý。

ý

结ý合具ý体情ý境，ý使学ý生认ý识东ý、南ý、西ý、北ý、东ý北、ý西北ý、东ý南、ý西南ý八个ý方向ý，能ý够用ý给定ý的一ý个方ý向辨ý认其ý他七ý个方ý向，ý并能ý用这ý些词ý语描ý述物ý体所ý在的ý方向ý。

ý

2ý、使ý学生ý会看ý简单ý的路ý线图ý，并ý能描ý述行ý走的ý路线ý。

ý

结ý合上ý述教ý学目ý标，ý反思ý如下ý：

ý1、ý个人ý觉得ý本单ý元难ý点是ý在实ý际情ý境中ý辨别ý八个ý方位ý，至ý少应ý让学ý生掌ý握校ý园内ý部、ý学校ý与周ý围建ý筑物ý的位ý置关ý系。

ý为了ý攻克ý难点ý，需ý要大ý量的ý感性ý支柱ý和丰ý富的ý表象ý积累ý。

在ý课上ý，鼓ý励学ý生用ý多种ý方式ý叙述ý，如ý：

ý学校ý在我ý家的ý……ý，我ý家在ý学校ý的…ý…；ý礼堂ý在学ý校的ý……ý、教ý师办ý公室ý在学ý校的ý……ý

ý2、ý在描ý述行ý走路ý线的ý教学ý中，ý一开ý始，ý学生ý接受ý起来ý比较ý吃力ý。

不ý能很ý快辨ý别出ý方向ý，并ý加以ý描述ý，为ý了实ý现顺ý利过ý渡，ý我让ý学生ý在路ý线题ý的八ý个方ý向上ý先标ý出方ý向，ý再用ý语言ý描述ý，这ý样学ý生的ý学习ý难度ý降低ý了很ý多，ý比较ý容易ý接受ý和过ý渡。

ý

ý3、ý教学ý中的ý不足ý：

ý①对ý课本ý8页ý做一ý做重ý视不ý够。

ý这题ý目提ý到生ý活中ý什么ý时候ý用到ý方位ý知识ý？

举ý例中ý的知ý识点ý一带ý而过ý，没ý有讲ý解，ý学生ý没注ý意，ý也不ý理解ý。

所ý以在ý单元ý测试ý中，ý失分ý很多ý。

ý

另ý外，ý怎么ý样在ý现实ý情境ý中辨ý认方ý向，ý我没ý有准ý备实ý物教ý具，ý比如ý“指ý南针ý”，ý结果ý后来ý发现ý学生ý糊里ý糊涂ý，后ý来又ý用了ý一节ý课去ý补习ý，这ý样教ý学失ý去了ý实效ý性。

ý

ý以上ý，就ý是我ý对第ý一单ý元教ý学的ý反思ý，总ý体来ý说，ý就是ý要在ý课前ý做好ý充分ý的准ý备，ý包括ý对教ý材教ý参的ý钻研ý，实ý物教ý具的ý准备ý等等ý方向ý。

ý

除ý数是ý一位ý数的ý除法ý本ý单元ý有承ý上启ý下的ý作用ý：

ý1、ý他是ý在表ý内乘ý、除ý法，ý一位ý数乘ý多位ý数的ý基础ý上进ý行教ý学的ý。

ý2、ý它为ý学生ý掌握ý除数ý是两ý位数ý的处ý罚，ý学习ý除数ý是多ý位数ý的除ý法奠ý定了ý扎实ý的知ý识和ý思维ý基础ý。

主ý要内ý容有ý：

ý口算ý除法ý、笔ý算除ý法。

ý在教ý学中ý发现ý两个ý教学ý安排ý上的ý特点ý：

ý1、ý本单ý元的ý例题ý与习ý题，ý真实ý、自ý然的ý体现ý了除ý法产ý生于ý解决ý一个ý个具ý体问ý题中ý。

ý2、ý教材ý逻辑ý地设ý计了ý一个ý个拾ý级而ý上的ý台阶ý，使ý学生ý充分ý利用ý已有ý的知ý识很ý经验ý、通ý过自ý主探ý索、ý合作ý交流ý、主ý动获ý取所ý学的ý知识ý。

因ý此在ý教学ý中，ý我比ý较注ý重：

ý

1ý、ý运用ý已知ý，探ý求新ý知。

ý

ý以动ý手操ý作为ý手段ý，以ý探究ý除法ý竖式ý的书ý写格ý式和ý计算ý顺序ý为线ý索，ý以达ý到自ý主理ý解算ý理为ý核心ý。

如ý：

ý教学ý“4ý2÷ý2ý”时ý，引ý导学ý生运ý用操ý作的ý方法ý和口ý算方ý法进ý行计ý算，ý并借ý助这ý两种ý方法ý自行ý探究ý笔算ý除法ý中每ý一步ý的计ý算含ý义，ý从而ý掌握ý新的ý知识ý，“ý商中ý间或ý末尾ý有0ý的除ý法”ý是这ý个单ý元的ý例7ý。

在ý此之ý前，ý学生ý对除ý数是ý一位ý数的ý笔算ý除法ý的方ý法、ý格式ý都比ý较熟ý悉了ý。

所ý以在ý教学ý中，ý我主ý要让ý学生ý采用ý尝试ý、探ý究、ý讨论ý的方ý法自ý己学ý习计ý算方ý法，ý通过ý交流ý、讨ý论明ý白当ý除到ý被除ý数的ý某一ý位上ý不够ý商1ý就商ý0。

ý同时ý在用ý竖式ý书写ý时，ý这个ý过程ý可以ý省略ý。

力ý图继ý续渗ý透可ý以利ý用旧ý知学ý新知ý的迁ý移能ý力，ý培养ý学生ý“会ý学”ý的能ý力。

ý

ý2、ý勤ý于思ý考，ý有效ý学习ý。

ý

思ý考是ý学生ý学习ý数学ý认知ý的本ý质特ý点，ý是数ý学学ý习的ý本质ý特征ý。

在ý教学ý中我ý注重ý将思ý考贯ý穿于ý教学ý全过ý程，ý将操ý作、ý观察ý、叙ý述、ý思考ý有机ý的结ý合，ý让学ý生在ý操作ý、观ý察、ý叙述ý中思ý考，ý在思ý考ý中体ý验、ý领悟ý。

教ý师在ý适当ý的时ý间仅ý仅在ý关键ý处给ý予点ý拨：

ý

说ý说，ý“5ý”为ý什么ý写在ý商的ý十位ý上？

ý“算ý式中ý6减ý4余ý2，ý这个ý2表ý示什ý么？

ý接下ý去该ý怎么ý计算ý？

”ý“比ý较这ý两个ý算式ý，有ý什么ý区别ý与联ý系？

ý”…ý….ý.从ý而促ý进学ý生思ý考，ý提高ý学习ý的效ý率。

ý

ý3、ý合ý理有ý效地ý创设ý问题ý情境ý，激ý发探ý究兴ý趣，ý体会ý数学ý在生ý活中ý作用ý。

ý

课ý标实ý验教ý材的ý特点ý尽量ý使所ý学的ý数学ý知识ý紧密ý地联ý系生ý活实ý际，ý使学ý生觉ý得所ý学的ý知识ý就在ý身边ý，很ý有用ý，但ý有些ý数学ý知识ý点并ý不河ý南容ý易“ý生活ý化”ý。

所ý以就ý需要ý教师ý创设ý一个ý生活ý的情ý境。

ý教材ý中创ý设的ý情境ý是一ý个蔬ý菜批ý发市ý场，ý学生ý对蔬ý菜批ý发市ý场的ý情境ý并不ý是很ý熟悉ý，但ý对自ý己喜ý欢吃ý的蔬ý菜非ý常感ý兴趣ý。

因ý此在ý教学ý中，ý设计ý一个ý问题ý：

ý“这ý些蔬ý菜你ý都喜ý欢吗ý？

”ý使学ý生较ý快地ý进入ý本节ý课的ý主题ý，让ý学生ý自己ý提出ý问题ý，并ý在解ý决问ý题中ý自然ý引入ý新课ý。

ý

统ý计ý三年ý级下ý册的ý“统ý计”ý这一ý单元ý里，ý安排ý的“ý简单ý的数ý据分ý析”ý这一ý小节ý，除ý了要ý利用ý学生ý已有ý的知ý识学ý习新ý的统ý计知ý识（ý了解ý不同ý形式ý的条ý形统ý计图ý）之ý外，ý还有ý一个ý十分ý重要ý的目ý的，ý就是ý结合ý实际ý问题ý，进ý一步ý教学ý根据ý统计ý图表ý进行ý简单ý的数ý据分ý析，ý作出ý合理ý的推ý断本ý单元ý主要ý是通ý过这ý样一ý个素ý材作ý载体ý，把ý数据ý分析ý与解ý决问ý题结ý合在ý一起ý，使ý学生ý再一ý次经ý历统ý计的ý全过ý程，ý更好ý的理ý解统ý计在ý解决ý问题ý中的ý作用ý，逐ý步形ý成统ý计观ý念。

ý

ý本节ý课的ý教学ý内容ý是三ý年级ý下册ý第三ý单元ý的第ý一课ý时的ý内容ý，是ý让学ý生认ý识统ý计图ý的另ý外一ý种形ý式横ý向统ý计图ý，并ý根据ý统计ý图回ý答简ý单的ý问题ý并作ý出合ý理分ý析和ý预测ý，培ý养学ý生利ý用统ý计方ý法推ý测和ý预见ý未来ý的意ý识。

ý在新ý课开ý始之ý前，ý我一ý直在ý想，ý应该ý找到ý一个ý学生ý们生ý活中ý熟悉ý的情ý境，ý引导ý学生ý开展ý课前ý小研ý究，ý于是ý，我ý选择ý了同ý学们ý每天ý要做ý的“ý吃早ý餐”ý作为ý调查ý对象ý，一ý来，ý让学ý生亲ý身体ý验调ý查收ý集数ý据的ý过程ý，对ý学生ý来说ý，具ý有较ý强的ý可操ý作性ý，另ý一方ý面，ý和孩ý子们ý生活ý息息ý相关ý的事ý情，ý相信ý孩子ý们在ý平时ý的生ý活中ý也必ý然有ý所想ý所思ý，这ý样，ý孩子ý们在ý读了ý图表ý后，ý也能ý进行ý相关ý的决ý策。

ý

ý我觉ý得我ý后面ý设计ý的判ý断用ý那种ý统计ý图表ý示学ý生所ý喜欢ý的体ý育项ý目这ý道题ý，在ý此处ý，显ý得有ý点多ý余，ý还好ý，学ý生在ý说的ý时候ý，都ý持有ý不同ý的意ý见，ý也听ý到了ý不同ý的同ý学不ý同的ý声音ý。

在ý小动ý物比ý赛跑ý这道ý题篇ý二：

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三ý年级ý上册ý数学ý教学ý反思ý（全ý册）ý《ý平行ý四边ý形》ý教学ý反思ý成ý功之ý处：

ý平行ý四边ý形》ý教学ý反思ý成ý功之ý处》ý教学ý反思ý本ý节课ý内容ý是在ý学生ý学习ý了长ý度单ý位米ý和厘ý米的ý基础ý上，ý学习ý毫米ý和分ý米。

ý《数ý学课ý程标ý准》ý中明ý确提ý出：

ý数学ý课程ý标准ý》中ý明确ý提出ý》教ý学反ý思ý有余ý数的ý除法ý是以ý表内ý除法ý知识ý作为ý基础ý来进ý行学ý习的ý，它ý的内ý涵发ý生了ý新的ý变化ý，学ý生虽ý然在ý实际ý生活ý中有ý一些ý感性ý的认ý识和ý经验ý，但ý是缺ý乏清ý晰的ý认识ý和数ý学思ý考的ý过程ý。

因ý此，ý为了ý使学ý生掌ý握有ý余数ý的除ý法的ý意义ý和计ý算，ý在教ý学中ý有意ý识地ý注意ý联系ý学生ý已有ý的知ý识和ý经验ý，通ý过理ý解表ý内除ý法的ý含义ý，来ý沟通ý有余ý数的ý除法ý和表ý内除ý法的ý关系ý，在ý具体ý情境ý中感ý知有ý余数ý的除ý法的ý意义ý。

同ý时加ý强学ý生观ý察、ý猜测ý、想ý像、ý操作ý等活ý动，ý让学ý生在ý“做ý数学ý”（ý摆五ý辨花ý、探ý索规ý律）ý中理ý解有ý余数ý的除ý法的ý算理ý和算ý法，ý知道ý具体ý情境ý中的ý“余ý数表ý示什ý么”ý，发ý现余ý数和ý除数ý的关ý系。

ý在教ý学中ý比较ý注重ý为学ý生搭ý建自ý主学ý习、ý主动ý建构ý知识ý的平ý台，ý从表ý内除ý法的ý引入ý到理ý解有ý余数ý的除ý法的ý意义ý和计ý算的ý算理ý，都ý安排ý了符ý合逻ý辑的ý活动ý和思ý考空ý间，ý通过ý创设ý的问ý题情ý境和ý探索ý性的ý学习ý活动ý，引ý导学ý生能ý主动ý参与ý、独ý立思ý考。

ý从整ý节课ý的效ý果来ý看，ý学生ý学的ý还不ý错，ý但在ý“发ý现余ý数比ý除数ý小”ý这个ý规律ý时，ý我是ý指名ý学生ý板书ý连续ý的算ý式，ý原先ý是想ý这样ý会缩ý短时ý间，ý由于ý学生ý在板ý书过ý程中ý没有ý把各ý数对ý齐，ý使学ý生没ý能很ý快的ý观察ý出这ý个规ý律，ý反而ý花的ý时间ý更多ý，如ý果由ý老帅ý自己ý来板ý书可ý能效ý果会ý更好ý。

ý

《ý秒的ý认识ý》ý教学ý反思ý教ý学重ý点：

ý秒的ý认识ý》ý教学ý反思ý教ý学重ý点》ý这一ý教学ý内容ý，它ý是在ý学生ý认识ý了时ý间单ý位：

ý

时ý、分ý的基ý础上ý学习ý的，ý这部ý分内ý容是ý为学ý生今ý后进ý一步ý学习ý时间ý计算ý的重ý要基ý础，ý也是ý培养ý学生ý[此ý文转ý于斐ý斐课ý件园ýFýFKýJ.ýNeýt]ý时间ý观念ý的重ý要内ý容之ý一。

ý本节ý课根ý据学ý生实ý际和ý新课ý标精ý神，ý创造ý性使ý用教ý材，ý精心ý设计ý教学ý环节ý，反ý思整ý个教ý学过ý程（ý本文ý来自ý优秀ý教育ý资源ý网斐ý.斐ý.课ý.件ý.园ý），ý感觉ý本节ý课的ý教学ý设计ý体现ý了以ý下几ý点：

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教ý学方ý法：

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1ý、设ý疑激ý情：

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生ý活化ý的问ý题情ý境容ý易引ý发学ý生的ý兴趣ý和问ý题意ý识，ý使学ý生产ý生自ý主探ý索和ý解决ý问题ý的积ý极心ý态。

ý在导ý入时ý我利ý用新ý年到ý，大ý家欢ý天喜ý地，ý喜迎ý午夜ý新年ý到了ý的场ý景，ý通过ý学生ý们的ý倒记ý时导ý入新ý课，ý在旧ý知和ý生活ý经验ý的影ý响下ý，由ý学生ý自己ý引出ý“秒ý”，ý学生ý初步ý感受ý到秒ý是比ý分更ý小的ý时间ý单位ý，揭ý示课ý题“ý秒的ý认识ý”让ý学生ý积极ý主动ý参与ý到学ý习的ý全过ý程来ý。

ý

2ý、引ý导探ý索：

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当ý学生ý产生ý探索ý欲望ý和兴ý趣之ý后，ý教师ý所要ý考虑ý的应ý是如ý何提ý供适ý当的ý条件ý，引ý导学ý生通ý过观ý察、ý操作ý、思ý考、ý交流ý去探ý索知ý识。

ý在教ý学中ý，我ý通过ý七个ý环节ý：

ý认识ý秒针ý和1ý秒、ý体验ý1秒ý的长ý短、ý1秒ý的价ý值、ý教学ý1ý分=ý60ý秒、ý体验ý1分ý的长ý短、ý小结ý。

目ý的是ý为了ý调动ý学生ý已有ý的数ý学感ý知，ý激励ý学生ý再课ý堂上ý认真ý思考ý，同ý时拓ý宽了ý学生ý的思ý路，ý体现ý了数ý学学ý习的ý个性ý，学ý生通ý过观ý察，ý经历ý了认ý识角ý的过ý程。

ý正是ý因为ý有了ý教师ý的放ý手，ý才有ý了学ý生动ý口、ý动手ý、动ý脑的ý机会ý，学ý生真ý正会ý成为ý了学ý习的ý主人ý。

让ý学生ý自主ý探索ý秒针ý的走ý动情ý况；ý组织ý学生ý体验ý1秒ý与6ý0秒ý，观ý察分ý针走ý动情ý况，ý让学ý生知ý道1ý分=ý60ý秒；ý通过ý集体ý活动ý、合ý作活ý动、ý小组ý活动ý形式ý，多ý角度ý感受ý秒的ý持续ý时间ý。

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3ý、应ý用提ý高：

ý

学ý习数ý学知ý识不ý是目ý的，ý重要ý的是ý运用ý这些ý数学ý知识ý解决ý生活ý中的ý实践ý问题ý，从ý中体ý会到ý数学ý在生ý活中ý的价ý值，ý体验ý到学ý习数ý学的ý乐趣ý。

教ý学中ý，我ý让学ý生欣ý赏秒ý在生ý活中ý的应ý用，ý从而ý更深ý刻地ý感受ý秒这ý一时ý间单ý位应ý用的ý广泛ý性。

ý练习ý中，ý我加ý入了ý我们ý生活ý中的ý例子ý。

如ý：

ý阅读ý短文ý《小ý宇的ý一天ý》帮ý助学ý生理ý解，ý实际ý是综ý合考ý察了ý学生ý对时ý间单ý位的ý应用ý能力ý。

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4ý、交ý流评ý价：

ý小宇ý的一ý天》ý帮助ý学生ý理解ý，实ý际是ý综合ý考察ý了学ý生对ý时间ý单位ý的应ý用能ý力。

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ý4、ý交流ý评价ý》教ý学反ý思：

ý

1ý、创ý设情ý境，ý激发ý学习ý兴趣ý。

兴ý趣是ý最好ý的老ý师，ý如果ý学生ý对所ý学的ý知识ý感兴ý趣，ý就会ý自觉ý自愿ý的参ý与到ý学习ý中去ý，从ý而感ý受到ý学习ý数学ý的乐ý趣。

ý我在ý教学ý《四ý边形ý》时ý，出ý示“ý喜羊ý羊开ý店”ý的情ý境，ý这样ý的导ý入设ý计，ý对于ý学生ý来说ý很有ý趣，ý有效ý地吸ý引学ý生倾ý听，ý使全ý体同ý学都ý参与ý其中ý，真ý正意ý义上ý作到ý了学ý生是ý学习ý的主ý体，ý学生ý也就ý自然ý愿意ý倾听ý了。

ý课堂ý中我ý始终ý从学ý生熟ý悉的ý生活ý情景ý和童ý话世ý界出ý发，ý选择ý身边ý感兴ý趣的ý事情ý，提ý出相ý关问ý题，ý使学ý生感ý到数ý学就ý在身ý边，ý激发ý学习ý兴趣ý。

ý

2ý、这ý节课ý主要ý充分ý发挥ý学生ý的主ý体作ý用，ý通过ý学生ý的大ý胆猜ý测及ý自主ý探索ý，使ý其积ý极主ý动地ý参与ý知识ý形成ý的全ý过程ý，培ý养学ý生[ý此文ý转于ý斐斐ý课件ý园ýFFýKJý.Nýetý]的ý创新ý精神ý和实ý践能ý力。

ý

ý《可ý能性ý》教ý学反ý思ý上《ý可能ý性》ý这课ý之后ý,有ý个孩ý子天ý真地ý说了ý一句ý：

四ý边形ý》时ý，出ý示“ý喜羊ý羊开ý店”ý的情ý境，ý这样ý的导ý入设ý计，ý对于ý学生ý来说ý很有ý趣，ý有效ý地吸ý引学ý生倾ý听，ý使全ý体同ý学都ý参与ý其中ý，真ý正意ý义上ý作到ý了学ý生是ý学习ý的主ý体，ý学生ý也就ý自然ý愿意ý倾听ý了。

ý课堂ý中我ý始终ý从学ý生熟ý悉的ý生活ý情景ý和童ý话世ý界出ý发，ý选择ý身边ý感兴ý趣的ý事情ý，提ý出相ý关问ý题，ý使学ý生感ý到数ý学就ý在身ý边，ý激发ý学习ý兴趣ý。

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2ý、这ý节课ý主要ý充分ý发挥ý学生ý的主ý体作ý用，ý通过ý学生ý的大ý胆猜ý测及ý自主ý探索ý，使ý其积ý极主ý动地ý参与ý知识ý形成ý的全ý过程ý，培ý养学ý生[ý此文ý转于ý斐斐ý课件ý园ýFFýKJý.Nýetý]的ý创新ý精神ý和实ý践能ý力。

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ý《可ý能性ý》教ý学反ý思ý上《ý可能ý性》ý这课ý之后ý,有ý个孩ý子天ý真地ý说了ý一句ý》是ý《数ý学课ý程标ý准》ý新增ý加领ý域ý概率ý与统ý计ý中的ý内容ý.课ý前,ý我对ý三年ý级学ý生进ý行了ý调查ý,发ý现他ý们对ý区分ý可ý能性ý知ý识的ý感知ý还是ý比较ý丰富ý的,ý只是ý有些ý零散ý、杂ý乱,ý大都ý建立ý在经ý验上ý,带ý有缺ý陷,ý数学ý化的ý程度ý较低ý.因ý而,ý本节ý课我ý对教ý材进ý行ý了大ý胆的ý整合ý,把ý认识ý随ý机现ý象ý和ý可能ý性大ý小ý同时ý纳入ý到第ý一课ý时进ý行教ý学,ý并以ý学生ý感兴ý趣的ý生活ý情境ý贯穿ý全过ý程,ý创设ý生动ý、直ý观、ý有趣ý而有ý挑战ý性的ý数学ý活动ý,通ý过ý猜想ý一实ý验一ý统计ý一验ý证一ý推理ý,ý给学ý生提ý供充ý分活ý动和ý交流ý的机ý会.ý在此ý基础ý上,ý促使ý学生ý将丰ý富的ý感性ý认识ý上升ý为理ý性认ý识,ý让他ý们的ý数学ý思考ý得到ý更好ý的发ý展,ý品味ý浓浓ý的数ý学味ý.ý《数ý学广ý角—ý—搭ý配》ý教学ý反思ý

一ý、活ý用教ý材，ý内容ý生活ý化ý《数ý学广ý角》ý是人ý教版ý小学ý数学ý三年ý级上ý册的ý内容ý，教ý材中ý的主ý情境ý是“ý配衣ý服”ý，后ý来，ý在教ý导主ý任和ý年级ý组成ý员的ý共同ý商讨ý下，ý把例ý题与ý习题ý交换ý，觉ý得这ý样更ý符合ý孩子ý的生ý活实ý际。

ý这样ý，把ý例题ý、做ý一做ý、课ý后练ý习题ý整理ý成一ý个情ý境串ý，学ý生从ý开始ý到结ý束，ý把知ý识不ý知不ý觉地ý体现ý，学ý得自ý然新ý鲜。

ý内容ý取材ý于生ý活，ý如衣ý服的ý搭配ý、早ý餐的ý搭配ý、电ý话号ý码的ý选择ý、寻ý找生ý活中ý“0ý”在ý前面ý的数ý字排ý列，ý寓教ý于乐ý于生ý活实ý际，ý学生ý学得ý轻松ý有趣ý。

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二ý、让ý学生ý体验ý数学ý的价ý值ý早餐ý的搭ý配、ý衣服ý的搭ý配、ý电话ý号码ý是学ý生身ý边经ý常接ý触到ý的，ý通过ý这几ý个活ý动，ý不但ý巩固ý了所ý学的ý知识ý，而ý且联ý系生ý活实ý际，ý使学ý生体ý会到ý学习ý数学ý的意ý义，ý体现ý了数ý学的ý应用ý价值ý。

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三ý、给ý学生ý充足ý的探ý究空ý间ý本节ý课的ý教学ý中，ý通过ý组织ý学生ý参与ý“摆ý一摆ý”、ý“连ý一连ý”、ý“写ý一写ý”、ý“画ý一画ý”、ý“猜ý一猜ý”等ý数学ý活动ý，充ý分调ý动了ý学生ý的多ý种感ý官协ý调合ý作，ý感悟ý了新ý知，ý发展ý了数ý感，ý体验ý了成ý功，ý获取ý了数ý学活ý动经ý验，ý真正ý体现ý了学ý生在ý课堂ý教学ý中的ý主体ý作用ý。

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总ý之，ý我想ý让学ý生在ý轻松ý愉快ý的活ý动中ý，理ý解搭ý配的ý思想ý方法ý。

然ý而，ý课堂ý教学ý是一ý门遗ý憾的ý艺术ý，本ý节课ý的教ý学实ý践中ý，也ý存在ý着问ý题：

ý数学ý课程ý标准ý》新ý增加ý领域ý概ý率与ý统计ý中ý的内ý容.ý课前ý,我ý对三ý年级ý学生ý进行ý了调ý查,ý发现ý他们ý对区ý分ý可能ý性ý知识ý的感ý知还ý是比ý较丰ý富的ý,只ý是有ý些零ý散、ý杂乱ý,大ý都建ý立在ý经验ý上,ý带有ý缺陷ý,数ý学化ý的程ý度较ý低.ý因而ý,本ý节课ý我对ý教材ý进ý行了ý大胆ý的整ý合,ý把认ý识ý随机ý现象ý和ý可ý能性ý大小ý同ý时纳ý入到ý第一ý课时ý进行ý教学ý,并ý以学ý生感ý兴趣ý的生ý活情ý境贯ý穿全ý过程ý,创ý设生ý动、ý直观ý、有ý趣而ý有挑ý战性ý的数ý学活ý动,ý通过ý猜ý想一ý实验ý一统ý计一ý验证ý一推ý理ý,给ý学生ý提供ý充分ý活动ý和交ý流的ý机会ý.在ý此基ý础上ý,促ý使学ý生将ý丰富ý的感ý性认ý识上ý升为ý理性ý认识ý,让ý他们ý的数ý学思ý考得ý到更ý好的ý发展ý,品ý味浓ý浓的ý数学ý味.ý《ý数学ý广角ý——ý搭配ý》教ý学反ý思

ý一、ý活用ý教材ý，内ý容生ý活化ý《ý数学ý广角ý》是ý人教ý版小ý学数ý学三ý年级ý上册ý的内ý容，ý教材ý中的ý主情ý境是ý“配ý衣服ý”，ý后来ý，在ý教导ý主任ý和年ý级组ý成员ý的共ý同商ý讨下ý，把ý例题ý与习ý题交ý换，ý觉得ý这样ý更符ý合孩ý子的ý生活ý实际ý。

这ý样，ý把例ý题、ý做一ý做、ý课后ý练习ý题整ý理成ý一个ý情境ý串，ý学生ý从开ý始到ý结束ý，把ý知识ý不知ý不觉ý地体ý现，ý学得ý自然ý新鲜ý。

内ý容取ý材于ý生活ý，如ý衣服ý的搭ý配、ý早餐ý的搭ý配、ý电话ý号码ý的选ý择、ý寻找ý生活ý中“ý0”ý在前ý面的ý数字ý排列ý，寓ý教于ý乐于ý生活ý实际ý，学ý生学ý得轻ý松有ý趣。

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ý二、ý让学ý生体ý验数ý学的ý价值ý早ý餐的ý搭配ý、衣ý服的ý搭配ý、电ý话号ý码是ý学生ý身边ý经常ý接触ý到的ý，通ý过这ý几个ý活动ý，不ý但巩ý固了ý所学ý的知ý识，ý而且ý联系ý生活ý实际ý，使ý学生ý体会ý到学ý习数ý学的ý意义ý，体ý现了ý数学ý的应ý用价ý值。

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ý三、ý给学ý生充ý足的ý探究ý空间ý本ý节课ý的教ý学中ý，通ý过组ý织学ý生参ý与“ý摆一ý摆”ý、“ý连一ý连”ý、“ý写一ý写”ý、“ý画一ý画”ý、“ý猜一ý猜”ý等数ý学活ý动