小学语文习作2我的自画像.docx
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小学语文习作2我的自画像
小学语文:
习作2、我的自画像
一、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。
二、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领,抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的画像。
三、按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学准备:
好词语表、个人照片、个人小档案、自画像
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,今天早上老师看到一张特殊的名片,是一个名叫杜小虎的同学的。
这名片中有一篇文章,还有一幅画。
想看吗?
(设计意图:
如此激情导入新课,学生好奇心一下子被调动起来了,形成了奇趣的课堂基调。
教学也进入了积极的状态。
)
二、读懂例文。
1、指导看图:
(1)出示两幅插图:
这就是小虎。
这个呢?
是小虎对着镜子给自己画的像。
我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。
板书:
自画像
(2)看!
画得像吗?
哪里画得特别像?
(根据学生回答,可相机板书:
长相:
脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛性格爱好)
(3)小结:
刚才,大家说的不错。
这张画画得真的很像,因为他抓住了自己的特点。
这是我们今天学到的第一个方法。
板书:
一、抓住特点。
(设计意图:
从插图入手,引导学生观察比较、学习方法,学生根本没有意识到他们已经开始作文课了,大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢,学生学习兴趣到达一个小高潮。
)
2、学习例文。
看完了小虎画的画,再来看看他的文章吧!
(1)请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。
板书:
我的
想想,文章从哪几个方面介绍自己的?
(根据学生回答,可相机板书:
名字、年龄、性别基本情况、性格喜好)
(2)对比一下画和文章,你有什么发现?
有什么疑问?
(设计意图:
学生并不缺少发现的眼睛,缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。
教师要做的就是培养学生的这种意识,给学生机会。
直接问学生有什么发现、有什么疑问,虽不是最好的方法,但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说,这又是一种鞭策。
)
(根据学生发言,相机讲解。
)
同学们发现没有:
小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。
比如:
对于长相,文章中就没有写。
这告诉我们:
写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。
当然,你在写文章时,如果你认为你的长相值得写,你就可以写长相。
此外,文章还写了许多画上看不到的东西,比如:
年龄、身高、体重、性格喜好等方面。
这告诉我们,写文章不仅要写眼睛看得到的东西,还可以写别人看不到的东西。
这样别人才能更具体更深入的了解你。
其实,写这种自我介绍的文章,可写的东西远远不止这么多。
想想,我们还可以从哪些方面介绍自己?
(根据学生回答,相机板书、总结)
板书:
整体形象、高矮、胖瘦脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
(设计意图:
例文仅仅只是一个例子,而不是模子。
它给学生只是起参考作用,要启发学生大胆的写出与众不同的文章。
)
(3)既然小虎的文章写得这么好。
下面,我们再来欣赏一下这篇文章吧。
请一位同学为大家读一下文章,其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。
同时,再想想:
你还从这篇文章中学到什么?
你还有什么疑问?
(请一名学生读,其他学生边听边思考)
(4)这篇文章写得怎样?
除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么?
(根据学生回答,相机讲解:
写作顺序、侧面描写、语言口气等)
我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。
我们可以就像小虎一样,先写整体形象,再介绍基本情况,最后写自己的性格喜好。
当然也可以先写基本情况,再写整体形象、长相,最后写性格喜好。
但是,无论按什么顺序写,每一大部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过了就不要再写了。
要不然,就会感到比较杂乱。
板书:
二、有一定的顺序
(设计意图:
写作顺序是个很大的问题,不讲肯定不行,这是习作的要求。
但总觉得不如在评讲习作时,结合具体的学生习作来讲效果好。
)
(5)读了这篇文章,你还有什么疑问吗?
(讨论、解答学生问题。
)
老师有一个问题:
为什么明明是一篇文章,题目却是《我的自画像》呢?
(讨论:
写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。
)
(设计意图:
其实在本人看来,写作和绘画本身就是相通的。
我想教材编写者也应该是这个意思。
而且,这样讲写法学生更容易理解、接受。
)
三、指导习作。
看完了小虎的名片一张自画像和习作,你们是不是也动心了?
好!
我们一起来看看这次习作的要求。
1、出示习作要求:
大家也给自己画壁报上
请一位同学读一下,其他同学想一想:
这段话要求我们做几件事?
2、我们要做几件事?
(画自画像、征求意见、写习作、张贴)
(设计意图:
了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助,也训练了学生的审题能力。
)
3、好,我们一件一件地来做吧。
为了让大家更准确地抓住自己的长相特点,老师请大家带一张照片来。
带来了吗?
拿出来,自己研究研究,看看自己的长相有什么特点?
有什么与众不同的地方?
(学生研究观察自己的照片)
(1)谁来汇报一下自己的发现?
(一两处,不要太吹毛求疵)
(设计意图:
通过对例文的学习,对观察及写作方法的指导,有必要给学生运用的机会,学生对自己一定有更多更新更准确的认识。
)
(3)小结:
找得真好,我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀!
4、经过刚才的学习和研究,我们一定对自己有了更多、更新的认识。
请把课前准备的自画像和档案卡拿出来,再改改。
(学生根据新发现修改材料)
(设计意图:
习作本来要求在课上当场画出自画像,但考虑到课堂时间有限,我先让学生课前初步准备一下,课堂上仅作必要的修改。
)
5、大家拿着刚才改过的画像和档案卡,在自己的学习小组内进行自我介绍。
同学之间还可以相互提醒,相互补充。
看看你们小组谁说得最好
(小组内自我介绍,相互评价。
)
6、各小组,说得好的同学有哪些?
愿意上来说给全班的同学听吗?
带上自画像到前面来。
(指名汇报)
他们说得怎么样?
哪些地方说得比较好,值得你学习?
哪些地方需要改进?
四、小结:
这几位同学说得都不错,对别的同学肯定都有一定的帮助、一定的启发。
下一课,我们将把我们的自我介绍写下来,然后把自画像和习作一起张贴起来,开个小展览,让大家相互观摩学习。
板书设计:
习作2、我的自画像
整体形象:
高矮、胖瘦
一、抓住特点长相:
脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
二、有一定的顺序基本情况:
姓名、性别、年龄、身高、体重
性格喜好:
性格、兴趣爱好
1习作2、我的自画像
作者:
佚名转贴自:
本站原创点击数:
428
习作2、我的自画像
××市下原小学杨军
教学要求:
一、读懂例文《我的自画像》,了解主要内容,初步感知图文结合介绍自己的方法。
二、读懂习作要求,初步领会介绍人物的基本要领,抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点,按一定顺序写并配上自己创作的画像。
三、按习作要求,依照例文的方法,图文结合抓住主要特点向大家介绍自己。
教学准备:
好词语表、个人照片、个人小档案、自画像
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,今天早上老师看到一张特殊的名片,是一个名叫杜小虎的同学的。
这名片中有一篇文章,还有一幅画。
想看吗?
(设计意图:
如此激情导入新课,学生好奇心一下子被调动起来了,形成了奇趣的课堂基调。
教学也进入了积极的状态。
)
二、读懂例文。
1、指导看图:
(1)出示两幅插图:
这就是小虎。
这个呢?
是小虎对着镜子给自己画的像。
我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。
板书:
自画像
(2)看!
画得像吗?
哪里画得特别像?
(根据学生回答,可相机板书:
长相:
脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛性格爱好)
(3)小结:
刚才,大家说的不错。
这张画画得真的很像,因为他抓住了自己的特点。
这是我们今天学到的第一个方法。
板书:
一、抓住特点。
(设计意图:
从插图入手,引导学生观察比较、学习方法,学生根本没有意识到他们已经开始作文课了,大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢,学生学习兴趣到达一个小高潮。
)
2、学习例文。
看完了小虎画的画,再来看看他的文章吧!
(1)请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。
板书:
我的
想想,文章从哪几个方面介绍自己的?
(根据学生回答,可相机板书:
名字、年龄、性别基本情况、性格喜好)
(2)对比一下画和文章,你有什么发现?
有什么疑问?
(设计意图:
学生并不缺少发现的眼睛,缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。
教师要做的就是培养学生的这种意识,给学生机会。
直接问学生有什么发现、有什么疑问,虽不是最好的方法,但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说,这又是一种鞭策。
)
(根据学生发言,相机讲解。
)
同学们发现没有:
小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。
比如:
对于长相,文章中就没有写。
这告诉我们:
写文章不需要面面俱到,只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。
当然,你在写文章时,如果你认为你的长相值得写,你就可以写长相。
此外,文章还写了许多画上看不到的东西,比如:
年龄、身高、体重、性格喜好等方面。
这告诉我们,写文章不仅要写眼睛看得到的东西,还可以写别人看不到的东西。
这样别人才能更具体更深入的了解你。
其实,写这种自我介绍的文章,可写的东西远远不止这么多。
想想,我们还可以从哪些方面介绍自己?
(根据学生回答,相机板书、总结)
板书:
整体形象、高矮、胖瘦脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
(设计意图:
例文仅仅只是一个例子,而不是模子。
它给学生只是起参考作用,要启发学生大胆的写出与众不同的文章。
)
(3)既然小虎的文章写得这么好。
下面,我们再来欣赏一下这篇文章吧。
请一位同学为大家读一下文章,其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。
同时,再想想:
你还从这篇文章中学到什么?
你还有什么疑问?
(请一名学生读,其他学生边听边思考)
(4)这篇文章写得怎样?
除了刚才老师讲的内容,你还从文章中学到什么?
(根据学生回答,相机讲解:
写作顺序、侧面描写、语言口气等)
我们还可以从这篇文章中知道,写文章要按一定的顺序写。
我们可以就像小虎一样,先写整体形象,再介绍基本情况,最后写自己的性格喜好。
当然也可以先写基本情况,再写整体形象、长相,最后写性格喜好。
但是,无论按什么顺序写,每一大部分的内容都要集中在一起写,每一方面写过了就不要再写了。
要不然,就会感到比较杂乱。
板书:
二、有一定的顺序
(设计意图:
写作顺序是个很大的问题,不讲肯定不行,这是习作的要求。
但总觉得不如在评讲习作时,结合具体的学生习作来讲效果好。
)
(5)读了这篇文章,你还有什么疑问吗?
(讨论、解答学生问题。
)
老师有一个问题:
为什么明明是一篇文章,题目却是《我的自画像》呢?
(讨论:
写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。
)
(设计意图:
其实在本人看来,写作和绘画本身就是相通的。
我想教材编写者也应该是这个意思。
而且,这样讲写法学生更容易理解、接受。
)
三、指导习作。
看完了小虎的名片一张自画像和习作,你们是不是也动心了?
好!
我们一起来看看这次习作的要求。
1、出示习作要求:
大家也给自己画壁报上
请一位同学读一下,其他同学想一想:
这段话要求我们做几件事?
2、我们要做几件事?
(画自画像、征求意见、写习作、张贴)
(设计意图:
了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助,也训练了学生的审题能力。
)
3、好,我们一件一件地来做吧。
为了让大家更准确地抓住自己的长相特点,老师请大家带一张照片来。
带来了吗?
拿出来,自己研究研究,看看自己的长相有什么特点?
有什么与众不同的地方?
(学生研究观察自己的照片)
(1)谁来汇报一下自己的发现?
(一两处,不要太吹毛求疵)
(设计意图:
通过对例文的学习,对观察及写作方法的指导,有必要给学生运用的机会,学生对自己一定有更多更新更准确的认识。
)
(3)小结:
找得真好,我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀!
4、经过刚才的学习和研究,我们一定对自己有了更多、更新的认识。
请把课前准备的自画像和档案卡拿出来,再改改。
(学生根据新发现修改材料)
(设计意图:
习作本来要求在课上当场画出自画像,但考虑到课堂时间有限,我先让学生课前初步准备一下,课堂上仅作必要的修改。
)
5、大家拿着刚才改过的画像和档案卡,在自己的学习小组内进行自我介绍。
同学之间还可以相互提醒,相互补充。
看看你们小组谁说得最好
(小组内自我介绍,相互评价。
)
6、各小组,说得好的同学有哪些?
愿意上来说给全班的同学听吗?
带上自画像到前面来。
(指名汇报)
他们说得怎么样?
哪些地方说得比较好,值得你学习?
哪些地方需要改进?
四、小结:
这几位同学说得都不错,对别的同学肯定都有一定的帮助、一定的启发。
下一课,我们将把我们的自我介绍写下来,然后把自画像和习作一起张贴起来,开个小展览,让大家相互观摩学习。
板书设计:
习作2、我的自画像
整体形象:
高矮、胖瘦
一、抓住特点长相:
脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛
二、有一定的顺序基本情况:
姓名、性别、年龄、身高、体重
性格喜好:
性格、兴趣爱好
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