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心理学讲义
需要、动机和兴趣
主讲人:
雷智慧
雷智慧:
亲爱的同学们,大家上午好!
今天我们接着来学习普通心理学的第十二讲,需要、动机和兴趣。
那么在学习需要、动机和兴趣之前我们来看一下,经过前面的第十一讲,经过前面的十一讲我们已经学习完了心理过程的这一大板块。
在心理过程当中我们学习了认识过程、情绪情感过程和意志过程。
那么认识过程当中我们了解了感觉、知觉、记忆、思维。
那么情绪情感我们又学习了情绪和情感,在意志过程当中我们进一步了解了意志。
这样的一个讲解已经把心理过程这个板块跟大家熟悉完了。
那么从今天这一讲开始我们学习个性相关的内容,那么在个性当中包括个性倾向性和个性心理特征。
今天我们学习的就是个性倾向性的第一讲,需要、动机和兴趣。
首先我们来看一下在需要、动机和兴趣这一讲当中我们会涉及哪些内容?
那么需要、动机和兴趣它主要分成三个大的板块,就是需要、动机和兴趣。
而需要我们主要了解需要的概念,然后需要的分类以及需要的一个结构特征。
在动机这个板块我们会了解什么是动机,动机对我们的日常生活有什么样的功能,我们的日常动机会分成哪些类别,动机的程度和我们的工作效率又有什么样的关系。
那么在兴趣这一章了解的内容比较多,它跟我们教育心理学当中的很多内容会有一些挂钩,我们只是做一些简单性的讲解和点拨。
我们会了解兴趣的概念、兴趣对我们日常生活工作学习的一些作用,然后兴趣的分类,兴趣它有哪些品质,然后兴趣的发展以及兴趣在学习中的作用,之后讲一讲兴趣的培养。
那么在今天我们的需要、动机和兴趣这一讲当中我们会讲解一需要和动机前半部分的内容,首先我们来看一下在需要这个板块,我们会了解三个方面的内容,就是需要的概念、需要的分类和需要的结构。
那么首先我们来看一下需要它的概念是什么?
在上一讲讲到情绪和情感的时候我们一直在跟大家强调一个事情,情绪和情感是以需要为中介的。
这个时候需要是什么意思呢?
是跟我们日常生活当中所说的需要相一致的吗?
那么同平时我们所用需要的时候是一个动词,我需要这个东西,我需要那个东西。
那么在这儿需要它是一个名词,我们看一下在心理学当中需要是什么样的概念?
那么需要是个体感到生理和心理上的某种缺失或者不平衡,这个地方大家一定要记住两个关键的词。
就是它因为有了某种缺失而产生了一种不平衡状态,那么为了达到这种满足的内心状态叫做需要。
我们需要它也可以叫做个体的内部和外部的现实的要求在大脑中的反映。
那么在需要的概念当中需要大家核心注意的就是这种缺失和不平衡,缺失和不平衡也是我们在考试当中要考的一个题眼。
它会问你说:
下面哪一种状态是需要?
哪一种状态会产生需要?
这个是需要大家理解的。
需要在我们日常生活当中这么的常见,你饿了你要吃东西、渴了你要喝水,你身体缺了什么东西你需要去补,这个是我们日常需要。
需要这么多,它怎么进行分类呢?
好,我们来看一下。
首先我们根据需要的起源,我们刚才说了需要可以由内部的一些不平衡状态和外部的不平衡状态构成我们的需要。
根据这种来源、起源就可以把我们的需要分成生理性的需要和社会性的需要。
那么生理性的需要就涉及到我们个体保持和维持有机的生命或者说是种族上延续种族它所需要的一些,它所产生的一些需要,这个是生理性的需要。
比如说我们的吃,我们的喝,我们所有这些与生命的维持相关的都是我们生理的需要。
而社会性的需要它就是以人的社会生活相联系,当人形成一个群体之后在这个群体当中产生的需要。
比如说我们要劳动的需要、交往的需要、求知和娱乐的需要等等这些是我们的社会性需要,它是在我们保证了自己的生命、保证了自己的安全之后所形成的一些其他的额外的需要,这些都是在社会生活当中体现出来的,它就是社会性的需要。
我们还可以根据需要的对象来进行划分,这个时候我们就注意把它分成物质需要和精神需要。
物质需要是什么呢?
就是我们吃的、穿的、住的、行的,所有可摸的可见得这些都是我们的物质需要。
它跟我们的学习工作的涉及到一些具体的物质相关,这就是我们物质需要方面的。
那么精神需要是什么呢?
现在我们都在提倡说精神文明精神文明,同时我们挣了很多钱物质生活过的好了,大家都在说我们要丰富自己的精神生活。
那么这种丰富精神生活就是因为我们有精神方面的需要产生的,那么精神需要指的是什么?
就是指的是我们对社会精神生活和它的产品的需要。
那么比如说我们认识的需要、交往的需要、道德的需要,还有美的需要,这些都是我们精神需要的一些体现。
我们来看一下情绪和情感,需要它的概念和种类我们了解了之后,它会以什么样的题来考察?
首先,涉及到上面我们再上一讲当中提到的情绪和情感是下列哪项为中介的反映形式?
哪一项为中介的反映形式?
我们在上一章当中强调在这一章当中还跟大家强调,一定要记住它是以需要为中介的反映形式。
动机产生依赖于需要,动机是我们上一节要讲的。
动机的产生依赖于我们的需要,而下面哪一项当中是需要呢?
哪一项当中?
我们刚才说了需要它是一种缺失导致的不平衡状态,这个时候一定要有一种缺失的存在,如果有了缺失的存在,想想水是需要吗?
如果我们不缺水的时候就没有这种需要。
寻求水源、喝水,这些都是行动,那么只有饥饿饥渴,饥渴是一种不平衡状态,是一种缺失的状态。
那么它就会引起我们产生的需要,这个就是选择B。
了解了需要的概念、需要的分类,那么我们来看一下需要的结构。
而在需要的结构这一个板块不得不跟大家提一个人,就是美国的心理学家马斯洛。
他认为需要是分结构的,而且这个需要的结构是层层上升的,那么它就可以分为以下的五种需要。
生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
这五大需要是层层递进,在这几层是我们的生理需要。
生理需要你的吃的,你的吃穿住行房子的需要。
这些都是生理的需要。
安全的需要,就是我们保证自己机体安全的需要。
社会需要刚才我们提到了劳动的交往、认识的等等这些都是社会需要。
而尊重需要是人与人之间这种相互的尊重以及自我尊重的需要。
还有自我实现的需要是他认为在需要的结构当中最高层次的需要,是大家达到了下面需要之后最终实现的一个需要。
这是我们实现自己人生价值的需要。
看我们一步一步的从最低级需要不断往上,满足了一级之后再寻求下一级这样一个过程。
在马斯洛这个需要层次理论当中他的主要观点是什么呢?
首先他认为只有低级需要满足之后才会存在高级需要,只有我们生理需要基本满足了之后我们才会考虑安全的需要,安全的需要满足了之后我们才会考虑我们处在这个社会当中我们会有一些什么样的需要?
在社会当中我们有各种各样的需要,接着我们会出现尊重的需要,最终我们体会了社会,然后满足社会需要之后我们要遵循自我实现的需要,最开始的时候他认为这些需要是一级一级满足了之后才能追求下一级的。
最终我们在以下四级目标都满足了之后才会达到自我实现的需要,也就是说层级低的需要满足了之后才会追求层次高的需要。
但是追求到层次高的需要的时候并不代表说我们层次低的需要就不需要了,只是说它的能力减弱了,它对我们的影响减弱了,但是它对我们行为依然是有影响的。
那么这是马斯洛最开始的时候提出需要层次理论的时候说到,我们的需要追求是有层次,是一级一级上升的。
后来他在不断改进过程中提出我们的这五种需要其实虽然是有一个先后顺序,但是有的时候人也可以跨越第一个需要而去追求更高级的需要。
比如说很可能我们在生理需要、安全需要还没有保证的时候,很可能我们追求更更高级的需要。
在我们以前旧中国的时候大家吃不饱、喝不足,这个时候他们也会去发展人与人之间的关系体会爱国、实现自己的价值,这些都是在跨越低级的需要追求高级需要的过程。
他对它的这个概念进行了完善。
为什么要跟大家讲马斯洛这个需要层次理论呢?
在教师资格证考试过程当中有可能会涉及到案例分析题,学生学习这个知识的时候如果没有产生需要,他就不会很好的学习这个知识。
这个时候你就要需要利用马斯洛的需要层次理论分析这个阶段的学生他大概存在哪些需要,我要如何运用一些教学方法、一些教学组织完成、达到或者是引发学生的需要。
这是需要层次理论当中需跟大家提到的一些观点。
需要层次理论在我们大题,主观题案例分析题当中有所涉及。
但是它在我们的选择题当中是最常见的,首先来看:
马斯洛的需要层次理论当中不包含下列哪一项?
我们有说五大项:
生理的安全、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。
在这个里面哪些是没有的?
五自我和谐的需要,这个不是我们需要层次理论当中的提法,所以选D。
第二:
马斯洛需要层次理论当中最高层次的需要?
最高层次的需要是什么?
我们说了所有低层需要完成之后才会去追求自我实现的需要,所以马斯洛需要层次理论当中最高层次的是自我实现的需要。
那么除了他的五大需要顺序需要大家识记之外,还有就是需要层次理论这个人也是需要大家识记的。
我出一个选择题:
需要层次理论是美国心理学家谁提出来的?
这个时候大家需要知道他是人本主义心理学说马斯洛提出来的,所以这个人也是需要大家去识记的。
以上我们在需要方面的内容跟大家讲完了,了解了需要的概念是一种缺失引起的不平衡状态,而个体要满足这种不平衡状态达到的。
然后接着我们来了解了需要的分类,它可以根据需要的起源分类,也可以根据需要的对象进行分类。
第三,我们看了需要的结构,了解了马斯洛的需要层次理论。
在讲完需要之后,我们来看一下动机。
在动机这个板块里面我们要跟大家了解以下四个方面的内容:
首先是熟悉动机的概念,然后了解一下动机的功能,在今天我们主要跟大家讲解前两个板块的内容。
首先来看一下动机的概念。
大家都会在日常教学活动当中或者是日常生活中说,哎呀,这个孩子他不喜欢做这个,因为他对这个不感兴趣,没有产生学习它的动机。
这个是我们日常当中经常用动机的一些场合,那么动机它是什么样的概念呢?
我们来看一下。
动机它是什么呢?
动机它是激发和维持个体进行某些活动,并使个体的活动朝向某一目标的一个心理倾向和动力。
在这个概念当中需要大家识记三个核心词,就是激发、维持,还有它的朝向。
这就讲到它的功能的时候我们会进一步跟大家说,它是如何体现它的功能的。
我们刚才说了这个学生他不好好学习,他对这个东西不感兴趣,这个时候他就没有这个动机。
我们的动机它要产生需要哪些条件呢?
需要哪些条件呢?
这个时候就涉及到两个,首先就是上半节当中讲到的需要,还有涉及到一个东西就是诱因。
这个时候大家可能犯迷糊了,需要和诱因它又是怎么样进行区分的呢?
我们来看一下。
需要它是引起动机的一些内在的条件,而诱因是引起动机的一些外在条件。
好,比如说了小明他不爱学习,他不爱学习,他就特别不喜欢学习这个英语课。
这个时候他没有学习英语的动机,这个时候怎么办呢?
一般我们是要激发他对英语的热爱产生内在学习英语的兴趣,这个时候就要告诉他或者是引导他直观的感受到英语学习非常的有用,而且英语学习非常有意思。
这个时候他就产生了学习英语的需要,他看着别人说话,小朋友跟国外的人,国外的叔叔阿姨聊天的时候聊的非常开心,他一羡慕觉得这个英语学习起来这个东西非常的好,这个时候他产生了学习英语的需要,这是一种内在的条件。
而诱因呢?
诱因是什么?
小明还是不爱学习英语,这个时候他就在想,父母就想能不能给他一些其他的促进他学习英语呢?
就说了小明你要是现在好好学习,期末考试结束了,爸爸妈妈给你买一个苹果电脑。
这个时候小明来劲了,我老早就想要买一个,这个时候刚好,这个时候就是说我们要做一个事物的时候引起他学习的动机是来自于外的,是一些外在的因素引起的。
这是动机产生的两大条件。
这个在我们的教学过程当中大家也需要在以后的教学当中经常用,学生可能对你所讲的内容一时半会没有什么兴趣,那么这个时候你要想如果从内在如何引发他的需要,如果从外在如何给他进行诱因来进行诱导,这是我们去了解动机产生两个条件的一个意义。
动机它有什么功能呢?
我们刚才讲到动机概念的时候已经说了大家要注意三个词:
激发、维持和朝向。
我们动机的功能就从这三个词当中提取出来,我们有了一定的动机就能激发我们产生某种活动,激发了某种活动,而我们的活动还是指向一定的目标,不是分散性的。
之后我们还可以根据这个动机维持和调整我们的行为。
比如说小明现在想要学习英语了,他就能学好英语,我一定要学好英语。
然后他为了学好英语,他开始每天早晨六点钟起来开始读英语课文。
这就产生了一个行为,对吧?
我每天早晨起来读英语课文。
指向功能就是他每天早晨起来读英语课文,不是为了学好语文,不是为了学好数学,而是说他学习英语是为了学好英语,在期末的时候取得好成绩,最终得到一定的,得到那个苹果电脑。
这是说我们的活动是指向某一目标的。
维持和调节功能是什么呢?
当我们有一天早上特别特别累,小明说我不想起来了,这个时候动机说我要学好英语,学好英语才有电脑。
这个时候他就会调整自己的状态,继续起床读英语。
这就是我们的维持和调节功能。
还有就是小明不断学习英语,这次考试成绩提高了,那么父母表扬了他。
这个时候得到一定成绩获得的这个积极的表扬也会促进他进一步的学习英语,这也是他的维持和调节功能的体现。
我们来看一下在前半部分当中会以什么样的题型考试?
首先引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程。
这个时候引起了、维持了,然后朝向了,这三个关键词一出来大家知道这是什么心理,什么心理过程?
那么这个就是动机,对吧?
是动机。
那么人类的动机具有什么什么什么功能呢?
什么什么什么功能呢?
好,那么大家注意一下我刚才说了它是激发一定的活动、指向一定的目标、维持和调节我们的活动。
激活功能是肯定有的,对吧?
引导功能,我们暂且不看,没有遇到。
调节功能也出现了,维持功能也出现了,综合功能我们没有听过,对吧?
综合功能我们不要。
引导功能,在我们四大功能当中引导、激活功能、指向功能、维持和调节功能都有,但是我们指向功能没有。
那么或,指向和引导其实是一样的,这道题我们选择ABCD。
好,这个是在了解了动机的概念,了解了动机的功能之后,我们对动机的一些考察。
再来看一下:
动机它是说能将行为指向特定的对象,那么这个题干有点长,大家要学会抓关键词。
指向特定的对象和目标,动机不一样的时候,方向追求的目标也不一样。
动机不一样,方向目标也不一样,这是动机的什么功能?
是不是它的指向功能?
是我们做这个活动是为了A,而不是为了B,对吧?
好,这是题干比较长的时候大家需要去抓一个关键词。
这个就是我们在指向那个部分可能会遇到的一个题,现在再来看:
当活动指向个体追求目标的时候,这种活动就会在相应的动机的维持下继续下去。
那么相反如果活动背离了个体所追求的目标,这种活动的积极性就会下降。
好,注意我们刚才说了注意三大功能当中有什么样的功能?
相反,这种活动背离了个体所追求目标的时候,然后你的活动的积极性就会下降。
活动受到了影响,那么甚至会完全的停止下来,这是我们动机的什么功能?
什么功能呢?
是不是我们的维持和调节功能?
当我们的行为是指向我们目标的时候,活动就会继续下去。
如果活动偏离了目标,我们就会让它停止。
这是我们的动机对活动的一个维持和调节。
那么以上就是我们在需要、动机和兴趣上半讲当中需要学习的内容,在以上的内容当中大家一定要记住两个核心的点。
首先就是需要的,马斯洛的需要层次理论,这是在需要的结构当中讲的。
第二个就是动机它的功能上有三大功能,大家也需要进一步的识记,能够运用你的实际解决相应的选择题。
好,这个就是今天所讲的内容。
—结束—
需要和动机、兴趣
(1)
主讲人:
雷智慧
雷智慧:
亲爱的同学们,大家上午好!
今天我们继续来学习普通心理学第十三讲的内容,即需要、兴趣和动机。
在上一讲当中我们已经学习了需要和动机的前面两个部分,了解了动机的概念和动机的功能。
这一讲当中我们继续学习动机的分类以及动机与工作效率之间的关系,接着再学习本讲第三部分兴趣,了解兴趣的概念、作用、分类、品质以及兴趣在我们教学当中的一些应用。
首先我们来看一下动机的分类。
动机它在我们生活当中如此常见,我们有各种各样的动机,它如何来进行分类呢?
我们对它的分类是可以从不同的方面来进行的。
首先就是动机的起源。
起源上,我们根据动机的起源可以把动机分为生理性的动机和社会性的动机。
那么生理性的动机它自然跟生理相关的,那么生理相关的就有我们的饥饿动机、干渴动机等等。
社会性动机呢?
社会性动机既然跟人的社会性相关的,这个社会性相关自然指自己的劳动、交往、认识等等。
这个社会性动机也可以称为心理性的动机,它包括两个层次。
第一个层次就是原始的三种驱力,这个在考试当中有考到的,以选择题的形式。
就是好奇、探索和操弄,这是最原始的三种驱力。
第二个层次就是人类所特有的一种成就动机和亲和动机。
成就动机就是我们对于自身价值的一种追求而导致的一种动机,亲和动机主要体现在我们与人交往的过程当中这种动机。
此外,还有学习动机的划分。
社会性动机在这个地方包含着一个考点就是它原始的三种驱力动机和第二层次成就动机和亲和动机。
那么这是动机的第一种分法。
除此之外,我们还可以根据引起动机的原因,这种原因趋向的。
我们可以把动机分成内部动机和外部动机。
想到原因之后大家就会想到我做这个事情是因为我自己想做,还是因为外部的一些事情驱使自己来做。
内部动机就是说我们学生参与学习的过程当中,他的动机是来源于学生对于学习活动这种本身一种喜好而引起的一些动机。
同样推及到我们做事情也是,当我们说到做事是由于内部动机的时候,一般情况下都是我们对于做这个事情本身所体会到的一种乐趣。
比如说我们现在大家都在学习都在看书,拿到一本书有的同学喜欢看书是因为他享受在看书这个过程当中的乐趣,而有的同学看书是为了读了这个书能够在考试当中取得好成绩。
这是不一样的。
外部动机就是来自于外的,别人给我的一些诱惑,其他人给我的一些承诺以及学习或者是行动之后带给我们的一些利益关系。
这些就是外部动机。
除了以上这种分类,我们还可以根据动机内容的性质,动机内容的这个性质涉及到内容是好的、坏的。
如果是好的动机,我们把它归结在高尚的动机这个,那么什么是高尚呢?
高尚就是符合我们社会的一些道德标准的,然后从人民的、集体的、国家的利益出发而产生的动机,就像我们现在考教师资格证想要当老师,你当老师是为了将来能够去教育更多更多的学生,能够把知识传递下去,能够教育祖国未来的栋梁等等,这些是高尚的东西。
那么低劣的东西是什么?
低劣、卑劣,它的动机是违反社会道德规范,损人利己的,损公肥私的,比如说现在的贪污腐败等等,还有我们日常可能会看到的一些偷盗现在等等。
这些他们所作行为的动机都是卑劣的动机。
这是从冬季内容性质上进行的划分。
此外,我们还可以根据动机它的影响范围和它持续作用的时间来进行划分。
这个时候我们可以把动机分为长远的和概括的动机。
长远和概括的动机是从影响持续时间比较长、范围比较广的,这种动机。
比如说我们师范生想要成为优秀的教师是为了培养下一代做出贡献,这个动机促使一个人好好的学习,积极的投入到学习当中,参加学校各种各样的活动。
这个时候这样一个要当好一个老师的动机,帮助他积极的在近期积极的投入学习,长期的不断的参加学校的各种各样的学校。
这个是影响范围非常广的,而且持续的时间也非常的久。
这个就是长远的、概括的东西。
而短暂的,相对的短暂的具体的动机是什么呢?
就是说它只是针对个别的行为,具体的动作所起的作用。
比如说我们为了考试能够得到高分,我们考试前的一天或者是考试前几天拼命的背书。
这个过程当中我们拼命背书为了渡过考试,这样一个渡过考试的动机就是一个短暂的,非常具体的动机。
除了根据动机它影响的长短,它影响的范围之外,我们还可以看动机对我们活动起的作用的大小。
我们做一件事情可能有各种各样的动机,学习的时候为了能够成为学习当中的佼佼者,然后得到老师、家长的喜爱,为了学习成绩好了之后自己能够有一个好的未来,为了学习成绩好了之后能够找到一份好工作,或者说我学习仅仅是因为我非常享受学习的过程。
这样诸多的动机它对于我们活动的影响是一样的吗?
自然是不一样的。
这个时候我们就涉及到一个动机对我们活动作用大小的问题。
当一个动机对我们活动起主导作用的时候,它就是我们的主导动机,它对我们的活动是起着决定作用的。
当我们不再拥有这个动机的时候,很可能我们的活动受到很大的影响。
辅助动机就是说在主导动机起作用的时候起辅助作用,就像我们刚才如果一个人学习是因为他获得了学习当中的乐趣,而这种乐趣是他学习的主要动机。
即使他还有一些辅助性的动机是学习好了我能够取得好成绩,能够得到父母的赞扬。
即使他有一次考试成绩变差了,这个时候父母不再表扬他,那么他依然会有学习的动机。
这是因为他的主导动机是学习,考试成绩好、父母的喜欢赞扬只是他的辅助动机。
这个时候就体现了动机对我们活动作用的一个大小。
了解了动机它的这种各种各样的分类,而且也知道了动机对我们的日常生活有非常多的作用,激活的、指向的、调节和维持的作用。
那么动机它跟我们的日常生活有什么样的关系呢?
它对我们的工作会起着什么样的影响呢?
很多时候我们在教学过程当中会遇到这样的现象,一个学生他不想学习,这个时候人们就说这个学生他学习动机不强,你要促进一下他。
这个时候就涉及到一个我到底把他的学习动机调节到一个什么样的水平,能够更好的提高他的活动效率呢?
这个时候我们的心理学家耶基斯多德森,这个名字是需要大家识记的,在选择题当中可能会考到人名。
这是一个点。
耶基斯—多德森他的实验研究证明动机的强度跟我们的活动效率不是一个简单的线性关系,不是越大越好,不是呈正比,也不是呈反比。
而它是呈一个倒U形的关系,那么倒U形的关系是什么意思呢?
不是线性的,是倒U形。
那么就是说学习的最佳,动机的最佳水平它不是固定的,它是跟随着我们活动任务的一个难度大小而有所变化的。
那么任务难度不同的时候,动机它的强度要求的最佳强度也不同。
在完成简单的任务,非常简单任务的时候我们需要达到动机强度高的时候效率会越高,到了中等难度,难度适中任务的时候,我们动机强度也是,中等强度的动机它的活动效率是最高的。
这个时候又出现了如果我们完成非常复杂的、非常困难的时候,我们要达到什么样的动机水平呢?
这个时候就涉及到,那么我们在完成很难任务的时候,如果我们特别特别想完成这个任务,非常直接的想完成这个任务。
那么你的这种急切的心情会阻碍你的思维,你的创造性思维、发散性思维全都不能发挥作用。
这个时候偏低的东西也不是那么强烈的想要去解决它,而是带着有好奇心探索它,这个时候你的工作效率是最佳的。
我们来看一下这个图。
在这个图我们能够更加清晰的看到在简单的、容易的任务过程当中,我们的动机水平是越高越好。
难度适中的时候,就是中等难度的,它的倒U形曲线,它的峰顶就是往动机水平适中的地方偏移。
然后在困难和复杂的任务的过程当中,我们需要较低的动机才能使行为效率达到最高的水平。
这就是一个动机强度和工作效率的一个倒U形关系,这个是需要大家去理解的过程当中识记的。
一方面要记住一个名字就是耶基斯、多德森这个人名,就是这两个人名。
然后就是它的动机与活动效率之间这个倒U形的关系,倒U形的关系也是需要大家理解的。
这种倒U形的关系在不同的任务难度下是如何体现的,也是需要大家识记的。
这个就是动机那个板块所要讲的主要内容。
我们来看一下在动机上我们会遇到什么样的例题。
首先:
什么是引起动机的外在条件?
这是不是我们再上一讲当中跟大家讲到的,动机它的产生需要有两个条件。
这个条件分为内在条件和外在条件,内在条件是人的什么呢?
是人的需要,那么外在条件是什么呢?
是不是诱因呢?
好。
第二:
下列是动机和工作效率之间关系的描述,请问正确的是?
这个时候要求我们选择正确的。
大家这个时候就要想动机和活动效率之间的关系,提到这个概念之后你就要想到耶基斯多德森,想到倒U形曲线,想到不是固定的。
我们看动机和构成效率之间的关系是呈倒U形曲线的,这个是对的,好。
中等强度动机具有最高的工作效率。
这个对吗?
有的同学说对的呀。
那什么情况下它是对的?
是任务难度适中的时候它是对的吧?
如果任务非常简单的话,我们是不是要求动机越强越好呢?
动机越强,工作效率越高,这个是在低难度的时候,对吧?
不同任务具有相同的最佳动机水平,相同吗?
自然是不同的。
好,那么这道题我们选择A。
再来看一下:
推动个体产生哪种活动使个体由静止的状态转向活动的状态,反映了动机行为的什么功能?
现在个体都由静止转向了活动了,那么是不是一个激活功能呢
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