精品七年级下第六单元漫话探险教学设计.docx

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精品七年级下第六单元漫话探险教学设计

2018七年级下第六单元“漫话探险”教学设计

——追随探险脚步，体验探险之旅

编写意图

本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。

奥地利作家茨威格写的《伟大的悲剧》，读来荡气回肠，震撼心灵，尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。

杨利伟的《太空一日》，真实再现了我国航天员首飞太空的经历。

航天员置个人安危于度外的英雄气概，以及认真严谨、一丝不苟的工作作风，令人敬仰。

刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想，细腻的情感描写，以及精彩的悬念伏笔，给人以巨大的阅读兴趣。

纪昀的《河中石兽》读来饶有趣味，又启发人们思考什么才是检验真理的正确标准。

本单元在选编课文时，有意识地从多方面去选择题材各异的作品。

课文有传记文学、科幻小说以及笔记小说。

两篇传记中既有为他人写的也有自传，既有国外的也有国内的。

通过课文的学习，让学生体验到一种人类与生俱来的永不停息的伟大的探险精神，从而激励自己培养科学态度与创新精神。

本单元大部分课文篇幅较长，但文字并不艰涩，适宜于进行浏览训练。

《伟大的悲剧》虽然是翻译文字，但欧式句子并不多，复杂长句也较少，作为浏览训练的材料也是适合的。

浏览时应该有时间限制，尤其是第一遍阅读时。

除了在课堂教学中进行浏览阅读方式的训练外，还应该组织课外阅读训练，不断提高浏览的能力。

本单元的学习，还应该理解严谨的科学态度与大胆的质疑精神。

《太空一日》里面航天员的严谨态度，《河中石兽》中的质疑精神，都值得学生认真体会。

教学指导

第一，浏览是非常实用的阅读方法，特别是处在信息化时代的今天。

浏览作为语文学科的教学任务之一，有必要在课堂教学中进行有效的阅读训练。

要使学生心无旁骛，聚精会神地进行浏览;并提出具体的时间和字数要求，原则上每分钟不少于400字;还要有内容了解方面的要求，即浏览之后知道主要人物、事件经过以及结果。

此外，要给学生一些浏览技巧的指导，比如，可以一边浏览一边把关键性的语词进行勾画，还可以抓住每一部分的小标题，将其进行有效的整合，以此加强对文本进行把握。

第二，本单元的语文能力训练上虽然是以浏览为主，但是在浏览的过程中，仍要重视课文内容的深入理解。

要引导学生结合课文内容进行讨论，体会探求未知的可贵精神，理解人类探险的科学价值。

第三，注意培养起学生不唯上不唯书的科学态度和敢于质疑的科学精神。

通过《太空一日》，学习航天员在训练工作以及生活细节上的认真严谨;学习《河中石兽》后，结合课后的“思考探究”二，对课文的结论再次进行讨论，提高质疑思辨的能力。

教材分析

第六单元的单元提示中明确指出：

“本单元重点学习浏览。

浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

”由此可见，本单元要重点学习浏览，培养浏览的能力。

可是浏览的能力究竟如何培养呢?

我认为要想有效地培养学生的浏览能力，浏览后就一定要加强检测。

一、填图法检测

什么是浏览?

XX百科的解释是：

“粗略，大概，飞速地简单看一下。

浏览大致分为扫描式和跳读式两种。

扫描式，要求在阅读中一目数行，迅速扫视，摘取字里行间的重要信息，如读前言、目录、结束语等;跳读式，根据一定的目的或某种需要，舍弃一部分不读，只快速阅读相关的部分，如读标题、图表、与主题相关的关键词语等，以用于查找相关资料。

”这里不管是扫描还是跳读，都是围绕一个明确的目的进行的，读完后是可以检测的。

以《伟大的悲剧》为例，课文预习中说：

“浏览时，随手画出文章里的时间、地点等重要信息，还要特别留意每段的首句，这样有助于把握主要内容。

”文后的习题中也提到“请根据你的理解谈一谈，悲在何处?

伟大又指什么?

”这当然是对浏览效果的检测。

但我认为，除此之外，还可以有更多的形式来加强检测。

如《伟大的悲剧》完全可以设计一个填图题，要求学生带着问题去浏览，浏览完毕马上检测。

读完《伟大的悲剧》，可以将以上圆圈中的内容空出几个做问题，留下几个做提示，就能成为一道浏览检测题。

学生有了目的再浏览，效率会更高，也有利于检测学生浏览的效果

二、复述法检测

浏览本质上是一种阅读的技能。

那么，什么是技能呢?

心理学告诉我们：

“技能是顺利完成某种任务的一种活动方式或心智活动方式。

”使用语文属于心智技能。

从生理机制上说，它要借助内部语言在头脑中进行一系列的认识活动来完成。

比如浏览，学生读的时候，看到的是符号;符号要变成意义，需要在头脑中转化;而这些意义再变成更深层次的理解，他就要跟自己的知识结构建立联系;然后要把自己的理解表达出来（写和说），就又要完成一个转换——把内部语言转化成外部言语。

内部语言是跳跃的，不连贯的，说出来甚至会漏洞百出;外部言语则必须是合乎语法规范的，是大家都能理解的。

可见，浏览完毕再复述，也是一种不错的检测手段。

复述可分为梗概复述、原文复述和创新复述等。

梗概复述检测学生浏览过程中提取有效信息的能力;原文复述要尊重原文，不能离开文本，主观臆造;尤其是创新复述，更能进一步激发学生浏览的兴趣，复述的热情。

如读完《带上她的眼睛》之后，从文中小姑娘的角度展开复述，能够更好的检测学生浏览的细致程度，同时也锻炼了学生的口头表达能力和想象能力。

复述时语言要简明流畅，力争做到声情并茂。

如果文本较长，可以分解为几个部分复述。

复述时要抓关键词、关键句。

复述要因文而异，不同的体裁，复述的语言和方法也不尽相同。

根新教材采用的新教法

一、计时浏览法

本单元强调浏览。

《名著导读》部分还提出了具体的要求，即“初一阶段，阅读一般的现代文每分钟应不少于400字”。

为此，我采用了计时浏览法。

《伟大的悲剧》全文约4200字，我就相应地要求学生10分钟读完。

我下载了一个计时器，投影在大屏幕上，进行倒计时阅读，以督促学生快马加鞭，提高速度。

而且每隔2分钟，我大声报时一次，以提醒学生加快进度。

二、姿态调整法

浏览不是读闲书，而是带着问题去读书，是限定时间去读书。

为取得更好的浏览效果，我有针对性地规定了浏览时的坐姿，即八字口诀：

“头正，肩平，腰直，足安”。

学生坐端正了，才能紧张起来，注意力才能更加集中。

然后，我让学生深呼吸两次，适度放松，再庄重地按下计时器，开始计时浏览。

从心理学的角度讲，这样的姿态调整是符合耶克斯一多德森定律的。

美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机处于适宜强度时，工作效率最佳;动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高;动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。

因此，我既要求学生紧张起来，又让学生适度放松，就是为了将学生的激奋水平调整到适宜强度。

三、眼脑训练法

除前面提到的坐姿八字口诀外，我还规定了浏览三忌：

“忌指读，忌摆头，忌复视”。

同时，我反复引导学生进行定点凝视训练，视点横向移动训练，视点纵向移动训练，蛇形扫视训练及扩大视野训练。

这样的眼脑训练可以有效地提升学生的浏览速度。

此外，还有填图检测法和复述检测法，前文已经论述过，这里不再赘述。

新老教材的比较

从单元主题上看，七下老教材第五单元与新教材第六单元都是“探险”，且选文中都有《伟大的悲剧》一课。

因此，可以将这两个单元加以比较。

一、增选科幻作品

新教材除选取探险主题的选文之外，还增选了科幻类的作品——刘慈欣的《带上她的眼睛》，“展示了人类对未来的大胆想象”。

此外，课后的“阅读提示”中还进一步推荐了凡尔纳的《海底两万里》、阿西莫夫的《基地》和刘慈欣的《三体》等。

在我试教的过程中发现，现在七年级的学生对科幻类的作品非常着迷，对刘慈欣的“地球往事”三部曲（《三体》、《黑暗森林》、《死神永生》）如数家珍。

增选科幻作品对提高学生学习语文的兴趣大有裨益。

二、强调计时浏览

新教材将浏览作为第六单元的学习重点，明确提了出来。

同时，在《名著导读》中还规定了每分钟不少于400字的浏览速度。

这一点在老教材中虽有涉及，但尚未如此凸显。

美国控制论专家维纳说过：

“要有效地生活，就要有足够的信息”。

在互联网+的时代，在知识爆炸的今天，获取足够的信息尤其重要，这就要求学生学会浏览。

培养学生的浏览能力，不仅有利于提高初中语文教学效率，也有利于提升学生的综合素质，促进学生各门学科的全面发展。

三、展我中华风采

七下老教材第五单元的选文中，《在沙漠中心》展现的是法国飞行员圣埃克絮佩里身陷沙漠，濒临死亡的心路历程;《真正的英雄》则是美国前总统里根为纪念“挑战者”号航天飞机七名宇航员不幸遇难而发表的演说，展现的是美国人的航天精神。

仅有一篇《登上地球之巅》生动地记述了我们中国人不怕艰难，勇往直前，征服珠峰的过程。

美中不足的是《登上地球之巅》记述的故事发生在半个多世纪以前，年代比较久远，现在的零零后们读起来，感觉比较陌生，难以产生共鸣。

因此，用杨利伟的《太空一日》替换以上三篇选文，不仅能够展现我国最新的航天成就，激发学生的民族自豪感，而且有着鲜明的时代特色，学生们读起来很亲切。

四、观点更加科学

新教材中有一篇课文《河中石兽》也曾被七上老教材所选用。

老版《河中石兽》研讨与练习一第1小题是这样表述的：

“在寻找石兽的问题上，庙僧和讲学家犯了什么错误?

为什么只有老河兵提出了正确的办法?

”这实际上就是说，编者只认同老河兵的观点，否定了庙僧和讲学家的观点。

事实上，老河兵的观点是否一定正确，庙僧和讲学家的观点是否一定错误，尚待商榷!

从力学的角度仔细分析一下，不难发现老河兵观点的矛盾之处。

试想河底全是泥沙，石兽刚沉下去时，可能因为泥沙被冲刷，迎水面冲出一个坑。

石兽打了一个滚，掉进坑里。

然而，几次冲刷及滚动之后，它将无力再继续滚动。

因为石兽将越埋越深，最后被完全埋进河底的泥沙之中，谈何滚动?

（如图所示）

新教材编写中显然意识到了这个问题，因此在文后“思考探究二”中引用了《唐铁牛与蒲津桥》这则文史资料，用事实告诉师生：

“《河中石兽》中讲学家关于石兽的意见似乎更符合实际。

”这样编者的观点更加科学，不至于以讹传讹，误导师生。

《伟大的悲剧》写的是20世纪初英国探险家斯科特在与挪威探险家阿蒙森角逐南极点失败后,和他的队友在归途中壮烈覆灭的故事，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度，为斯科特一行的南极探险悲剧作传，给人以精神上的震撼和启迪。

《太空一日》对于进入太空的所见、所闻、所感，杨利伟不遗余力地作了最为全面而详尽的描述，跟随他的经历，我们将感受到真实的太空旅行的美妙和神奇，学习英雄杨利伟严谨的科学态度、坚定的意志、献身的精神和对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

《带上她的眼睛》通过写“我”带着一个神秘的小姑娘的“眼睛”去草原度假的故事，呼吁人们热爱生活，用心体会生活。

《河中石兽》叙述了三种寻找河中石兽的方法，告诉人们：

许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们只知其一,不知其二,仅仅根据自己的一知半解就做出判断是不对的。

写作要求我们在写作时语言要尽可能精炼，不重复、罗嗦，同时表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。

就文体而言，《伟大的悲剧》是人物传记，《太空一日》是自传经历，《带上她的眼睛》是科幻小说，《河中石兽》是文言文。

探险类作品容易激发学生的阅读兴趣,他们对人物形象和故事情节很感兴趣。

在教学时,教师可以引导学生把握内容,了解人物形象,学习文中包含的知识。

单元教学目标

（一）知识与技能

1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。

2.掌握重点作家、作品等文学常识

3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力

4.了解课文的主要内容，概括内容要点

5.理清课文的写作思路，并说出它的作用

（二）过程与方法

1.快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。

2.课前预习，搜集资料

3.复述法、质疑阅读法、组内讨论探究法

（三）情感态度与价值观

1.激起探索自然奥秘的兴趣，培养敢于探险的勇气、集体主义观念和必要时为所热爱的事业而献身的崇高精神。

2.感知人类最为闪光的品质——百折不挠地探索未知领域的精神，认识到整个人类前进的历史是与一切艰难险阻斗争的历史。

、课时安排

课时安排

主题一：

学汉字文化，传词语瑰宝

字词、文学常识积累

积累基础知识之旅

积累字词，夯实基础

1

文学常识、走近作者

1

扣人心弦的探险之旅

《伟大的悲剧》+《太空一日》

2

匪夷所思的科幻之旅

《带上她的眼睛》

1

《海底两万里》

1

找寻真理的辩论之旅

《河中石兽》

1

删繁就简、明确表达的修改之旅

作文指导——语言简明

单元导读课主题一：

学汉字文化，传词语瑰宝

2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

1、通过比较，初步感受语言风格；积累本单元重要字词。

引导学生通读课文，读准字音，勾画出重点生字词并掌握其音、形、义。

借助课下注释和“语文主题学习”丛书中的相关内容，掌握本单元作者、写作背景以及相关的文学常识。

结合课前“预习提示”和课后“研讨与练习”，反复阅读课文，初步感知课文内容。

第一课时

学生自主学习为主。

可小组内互助学习。

一、识记字音、字形

给下列加点字词注音

自学指导：

要求学生利用工具书先独立完成注音并写会以上字词，10分钟后由小组长负责检测，检测完毕后教师根据学生的掌握情况强调重点字词的读音和书写。

先学后教当堂训练个人复备

二、理解词义

说说下列词语的含义

自学指导：

要求学生以小组为单位，可以利用工具书来完成，组内由组长负责给组员安排学习任务，10分钟后检测并以小组为单位在班上汇报展示，教师对重点词语的含义做讲解。

三、积累运用词语

1、词语接龙对下列四个词语进行接龙活动，

2、连词成句运用下列四组词语分别写一段完整的话

学习指导：

1、词语接龙可在小组内展开比赛活动，接龙不局限于成语，词语也可以。

2、连词成句要根据表达需要恰当的使用常见的修辞手法，也可以使用关联词语。

以上两项活动首先由学生独立完成，然后在小组内交流，教师给予指导，10分钟后各小组代表在全班汇报展示。

四、阅读课文，积累文学常识、字词。

初步感知课文内容。

圈点勾划关键词、句、段。

做好读书笔记。

活动一：

1.快速浏览第六单元的所有课文，勾画出文中的重点字词。

2.结合课下注释以及工具书，理解这些词的含义。

3.小组交流，互相补充学习。

4.快读朗读所含词语的完整句子，加深印象

活动二：

检查学生的生字词掌握情况

方式一：

根据课文语境听写。

例如：

但是漫天大雪封住了他们的眼睛，使他们每走一步都（）

从他（）的话里，他们终于明白，这个苦命的人……

方式二：

根据拼音写汉字或者根据汉字写拼音

如：

遗孀（）　告罄（）　毛骨悚然（）　忧心忡忡（）　怏怏不乐（）　（）来迟（shān）无垠（）　　凛冽（）　吞噬（）负荷（）　无虞（）　炽热（）　　点（zhuì）（）　　闲（xiá）（）　　心有灵犀（）圮（）　棹（）　杮（）　湮（）　啮（）　

方式三：

理解词的含义。

（直接提问或者连线）

无垠:

没有边际。

癫狂:

精神错乱,言语或行动异常。

凛冽:

寒冷刺骨。

吞噬:

吞食。

销蚀:

消损腐蚀。

告罄:

指财物用完。

遗孀:

某人死后,他的妻子被称为某人的遗孀。

风餐露宿:

形容旅途或野外生活的艰苦。

也说露宿风餐。

闻所未闻:

听到从来没有听到过的。

形容事物非常稀罕。

精疲力竭:

精神非常疲劳,体力消耗已尽。

形容极度疲乏。

无虞:

不用忧虑。

屏息凝神:

全神贯注地看,连呼吸都不敢呼吸一下。

炽热:

①温度极高,极热；②感情和情绪热烈

千钧重负:

比喻很沉重的负担。

也比喻非常重大的责任。

耐人寻味:

形容意味深长,值得仔细体味。

心有灵犀:

指彼此心意相通。

天涯海角:

形容极远的地方,或相隔极远。

不期而至:

事先没有约定而意外到来。

期:

约定时日。

至:

到来。

点缀:

①加以衬托或装饰,使原有事物更加美好。

②应景儿;凑数儿。

蒙眬:

①眼睛欲闭又开。

形容醉态或睡态。

　②模糊,不分明。

活动三：

分类整理，积累字词，完成积累字词积累卡。

（学生可以根据自己的学习情况，自己设计，内容包括易错字、生字、形近字、多音字、近义词、成语等。

）

课例展示二：

文体、作家积累课

学习目标：

根据课下注释以及补充资料，了解传记、科幻小说等文体及其文体特征，并了解每位作者的故事、作品等相关情况

学习过程：

活动一：

根据课下注释，了解每篇文章的出处，作者的一些基本信息。

活动二：

根据手中搜集的资料，小组之间相互交流补充加以完善。

活动三：

根据学生的已有资料，老师加以补充强调。

第二课时

一、听写大赛：

各组抽签听写生字。

二、名人趣事（作家作品回顾）

分小组交流，有关于这几篇文章的作者出处及相关的故事。

三、课文内容概括，并分组交流

扣人心弦的探险之旅——《伟大的悲剧》《太空一日》

教学设计意图：

本单元重点学习浏览。

浏览时可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。

另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

这两篇文章篇幅虽长，但可读性很强，是训练学生快速阅读能力的好材料。

同时在快速阅读全文的基础上复述课文，理清故事情节，训练学生的概括能力，进而把握课文内容。

另外，两篇课文中都有许多非常感人的细节，饱含着深情。

所以，借助这两篇文章，激发学生学会抓住关键语句感悟作者的思想感情，并体会细节描写对表现人物思想感情的作用。

同时，《太空一日》的杨利伟是中国飞天第一人，是凯旋回来的的“航天英雄”，而《伟大的悲剧》中的斯科特等人却长眠雪地中，也被称为英雄，引发学生对“英雄”的理解，从而了解人类探险的真正意义，激发学生探索未知世界的兴趣以及培养团结合作，勇于牺牲的精神。

学习目标：

1.浏览课文，抓住关键信息，概括文章的主要内容

2.通过细节，品析人物的心理活动

3.品析关键语句，体会作者的思想感情

教学过程

（一）快速阅读，整体感知

1.快速阅读两篇课文，圈点勾画关键信息，概括文章的主要内容。

2.请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？

要求：

（1）速度课文，在10分钟内读完。

（2）浏览时，随手画出《伟大的悲剧》中的时间、地点、人物、重大事件等信息；注意《太空一日》中的小标题.

（这一环节重在训练学生快速阅读文章，寻找关键信息的能力，培养学生概述、梳理、感悟的能力，并养成圈点勾画，不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

）

（二）再读课文，品评人物

1.斯科特一行人和杨利伟在各自的探险中，各自遇到了哪些困难或意外？

他们各自又有怎样的心理活动？

又是如何应对的？

要求：

用“——”画出文中表明所遇困难的句子，用“○”圈出内心感受的词语。

2.条件如此恶劣,他们都坚持他们的信念,你从中总结出他们有着哪些共同的品质?

（设计意图:

　此环节旨在通过学生阅读课文,找出文中的心理描写的句子，感受他们在困难面前的复杂的内心感受，虽有恐惧害怕，但还是依然坚持自己的信仰，勇往直前，永不言弃。

为接下来，更好地品味关键性的句子，理解本文的情感做了铺垫。

）

（三）品析句子，品味情感

找出文中蕴含丰富情感的句子，说说蕴含怎样的情感。

（四）质疑阅读,课堂小结

1.杨利伟成功了，英雄的称号当之无愧，而斯科特等人长埋雪地，也同样让人铭记，冠以英雄称号，这是为什么？

斯科特一行人所谓的“伟大”表现在哪些方面？

而题目为什么是“伟大的悲剧”呢？

“悲剧”又具体表现在哪些方面。

2.他们探险的意义是什么？

（设计意图：

这一环节主要是让学生理解“伟大的悲剧”的含义，同时，让学生明确在人类探险的过程中，并不是只有成功者是英雄，那些具有勇往直前、坚持不懈等优秀的品质的牺牲者同样是我们赞扬的英雄,从而理解人类探险的真正意义）

匪夷所思的科幻之旅——《带上她的眼睛》

（教学设计意图：

这是一篇小说，想象奇特，构思巧妙，尤其善于制造悬念，埋下伏笔，最后的谜底既出人意料又在情理之中。

学习本文，一方面继续加强学生快速浏览，概括信息的能力，另一方面让学生了解小说的巧妙构思，同时，为科幻小说《海底两万里》的学习奠定基础。

）

学习目标：

1.快速阅读课文,理清文章思路,概括小说主要内容。

2.理解文章通过悬念和伏笔的写作手法,体会这种写法的妙处。

3.珍惜眼前的一切,关爱大自然的每一个生命,珍惜当下,爱我所拥有的一切。

教学过程：

（一）初读课文,整体感知

　学生快速默读,准确把握文段中的主要信息，概括小说的主要事件。

（设计意图：

这一环节意在使学生整体把握课文内容,训练学生快速阅读课文,分析、筛选信息的能力和语言概括能力。

）

（二）精读探究,揣摩运用

　文中的“我”、航天员女孩和主任,作者在表现人物时都运用了怎样的描写手法,从文章找出相关语句，并对其进行品析，概括人物的特点。

（四人学习小组讨论,教师巡回点拨,指名小组代表阐发讨论意见,并归结。

）

（设计意图：

此环节旨意在通过引导学生揣摩文中重点语句,理解作者在刻画人物方面所运用的描写方法,进而达到表现人物性格特点和精神品质的目的。

）

　四、重点探究，

　（设计意图：

此环节通过对文本的了解,理解科幻小说的特点,同时注意写作技法。

）

　1.品析文章中关键语句的含义。

　①在我孤独寂寞的精神沙漠中,那颗种子已长出了难以察觉的绿芽。

　②“今后,我会按照研究计划努力工作的。

将来,也许会有地心飞船找到‘落日六号’并同它对接,但愿那时我留下的资料会有用。

请你们放心,我现在已适应这里,不再觉得狭窄和封闭了,整个世界都围着我呀,我闭上眼睛就能看见上面的大草原,还可以清楚地看见那里的每一朵小花呢。

”从这段话中可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质?

　③“不管走到天涯海角,我离她都不会再远了”的深刻含义是什么?

　2.小说之所以引人入胜,在于悬念和伏笔的运用,指出这种写法的好处。

（学生小组合作探究答案。

）

　【提示:

让学生首先明白什么是悬念和伏笔,找出文中的悬念和伏笔,理解这种写作技巧的好处。

】

　①悬念其实就是使读者迷惑的情节内容,能吸引读者;伏笔是文学创作中描写、叙述的一种手法,指作者将要在作品中出现的人物或事件,预先提示或暗示,以求前后呼应。

　②悬念的作用:

为下文做铺垫,为下文埋下伏笔,吸引读者眼球,丰富文章内容,使文章的结构跌宕起伏,可读性增强。

伏笔的作用:

伏笔能使文章结构严谨,还能营造一种出乎意料又在情理之中的艺术效果。

【解析】“我要去度假,主任让我带一双眼睛去”开头就设下悬念,直到“落日六号”失事的插叙,才明白“她”的身份,豁然开朗。

我是一步步发现女孩的处境的,并且从我的角度揭示出最终的秘密,因而文中埋下了很多伏笔,“我立刻感到了两个异样的地方”,“她现在在近地轨道,没必要托别人带眼睛去度假”,“这套付账的隔热和冷却系统却异常发达”,“热,热的像地狱……”等都暗示女孩所处的处境之危险,也让人理解了这个女孩对世界的感情已丰富到病态的程度的原因。

进而产生了对女孩深深的同情和惋惜。

五、拓展延伸，推荐阅读

1.阅读了《带上她的眼睛》一文,读后你内心的最大感受是什么?

说出来大家一起分享。

2.推荐阅读主题学习七年级下册“笔下探险”这一主题的文章。

　[设计意图]　让学生超越课堂之外,跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料,大胆想象,这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。

找寻真理的辩驳之旅——《河中石兽》

主题探究课：

《河中石兽》教学设计

——实践出真知民间有奇人

（设计意图：

本文是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。

这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法和方法,告诉人们:

再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。

同时还揭示了一个道理:

任何事物都不可“只知其然,而不知其所以然”,更不可主观臆断。

教师讲授这篇文章时应将教学的重心放在积累阅读经验、培养语感上,字词和语法不必作为教学的重点。

另外