个性化教育与学生发展的实践研究.docx
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个性化教育与学生发展的实践研究.docx
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个性化教育与学生发展的实践研究
“个性化教育与学生发展的实践研究”
立项报告
选题
意义:
1、教育学家曾提出,教育某一方面的成功会促使其他方面的成功。
苏霍姆
林斯基也曾说教育最主要的是在每个孩子身上发现他最强的一面,找出他作为人发展根源的“机灵点”,做到使孩子能够在充分地显示和发挥特长的天赋素质上,达到他的年龄可能达到的卓越成绩。
教育的技巧在于善于察觉儿童的天赋,善于确定足以使他施展智力和创造力的领域。
马克思、恩格斯也曾提出的全面发展学说具有划时代的意义,是社会主义教育的基础,其主要内容有:
第一,人的发展与社会的生产方式分不开,与反映一定的社会经济制度和教育分不开,与个性发展的水平分不开;第二,人的全面发展的实质,是智力和体力尽可能的、多方面的、充分的、和谐的发展;第三,现代生产力的高度发展和社会主义生产关系给人的发展创造了客观条件……然而发展学生个性与实现人的全面发展的契合点,便是学校和教师个性化教育的有效实施。
2、个性化教育是重视和发掘学生的潜力和动因的需求。
教育家们强调个性是人在生长发育过程中,在同外界的接触过程中逐步形成的,并实现山量变到质变。
个性化教育的理论核心是个性一活动一发展,所以学校教育要设置丰富多彩的教育教学活动为学生提供适合个性发展的条件,帮助学生挖掘潜力,使其通过学习、活动和交往,促使智能和个性得到全面和谐的发展。
这是实施个性化教育的出发点,也是提出实施个性化教育的基本理论依据。
3、个性化教育是继承传统教育中值得继承和发扬的一面,改造和摒弃弊端的需求。
传统教育中单一的授课制,同样的教材,同样的方法,使聪明的学生不满足迟钝的学生跟不上,所以我们推行个性化教育。
4、个性化教育是社会需要多样化人才的需求。
现代教育是同现代化生产联系在一起。
随着现代化的不断发展,教学结构和教育手段也发生了根本变化并出现了多样化趋势。
这就要求教育者要根据学生的不同个性特点,不同气质、兴趣,以及不同爱好特长,也可以因此而得到有利的发展,因为现代社会需要的是高质量和富有开拓创新精神的新型人才,实施个性化教育是在这方面进行的新的尝试。
二、研究基础
(-)历史悠久的名校
新乡市育才小学坐落在黃河之滨,太行脚下,是一所享誉牧野,闻名中原大地的现代化名校。
学校创建于1950年,原名“平原省立育才小学”,后命名为“新乡市育才小学”。
学校占地面积31300平方米。
拥有85个教学班,4200余名学生。
学校曾先后被命名为“全国教育系统先进集体”、"全国德育工作先进单位”、“全国艺术教育先进单位”、“河南省文明学校”、“河南省德育工作先进单位”、“新乡市文明单位”、“北师大版教材基地”、“苏教版教材基地”和“全国小班化试验基地”。
连续多年被评为河南省“教科研先进单位”、“教学先进单位”。
先后获得国家、省、市级50多项表彰。
1993年被省委宣传部、省教育厅评为“河南省中小学德育工作先进集体”、基与以上学校现状与实际情况形成了“个性化教育与学生全面发展”的教科研基础。
所以特以此作为学校今后三年发展的主要方向。
2008年又被评为“中国名校”。
(二)雄厚的师资力量
在编教职工132人。
其中特级教师3人,全国优秀教师2人。
中学高级教师6人,小学高级教师78人。
国家级骨干教师4人、省级教育专家3人,省、市级骨干教师、学术技术带头人共23人,市级名师6人。
大专以上学历124人,其中,研究生1人,本科学历70人。
近年来,学校教师有5人次在全国获得优质课大奖;10人次在河南省获得优质课一等奖;40余人次获市级优质课一等奖。
100余人次分别获国家、省、市级优秀论文奖。
学校20余位教师获省、市级“模范班主任”称号。
(三)先进的办学理念
学校坚持以’'树名师、办名校、育名生、创名牌”为宗旨,以培养具有''世界眼光,知识扎实,能力超群,思维敬捷,人格健全,博学多才”的学生为育人LI标。
学校的现代化不仅体现在一流的硬件设施、优美的育人环境,更在于它办学理念、育人思想的与时俱进,它始终以“人”为核心,以实现人的健康发展为终极LI标。
致力于让全体学生的素质全面、主动、和谐发展,打造的是精品教育,让每个学生都有精彩的童年,为每个学生打好坚实的人生底色。
让所有孩子都能得到教师悉心的关照和呵护,让所有孩子都能沐浴在老师无微不至的爱的阳光下健康快乐成长。
严谨的教学管理,全新的教学理念,使学校的教育教学工作取得了辉煌成就。
(四)现代化的教学设备
学校投入资金数口万元建设了网管中心,多功能教师电子备课室、学生机房和46个多媒体教室(每个教室均采用联想电脑、实物投影仪、展台等配套设施)。
互联网进入每个教师办公室,均以光纤方式接入,实现与世界同步。
为培养学生特长,学校乂投入大量资金建设了近400平米的乒乓球训练室。
每年安排科研专项经费保障教育科研丄作的顺利开展。
学校拥有近320平方米的师生图书阅览室,拥有近4万册藏书,订阅了儿十余种业务刊物,并与市教科所保持密切的联系。
三、研究内容
(一)主要内容
1、个性化教育理念的研究
个性化教育是一种从以传统的教师为中心的教学模式转变为以学生为主题积极参与教学过程,并在学习者之间展开充分交流的新型教学模式。
个性化教育是面向全体学生,立足于对每个人教育,把学生个体当作教育的主体,对每个学生负责,从侮个学生的个性特征出发,为学生设置适应的学习环境,让他们通过的努力去获得相应的发展。
2、实施个性化教育的策略研究
个性化教育首先把人看作是自然和社会的主宰,去求的人的发展和完善,最终实现认得全面而自山发展的最高价值。
另外,个性化教育还在与培养人的独立人格,就是在学校生活中使每个人特别是被成为“后进”的学生,找到“表现自己”的领域,让他们打开眼界认识自己,从而树立起自信心
(1)个性化教育整体推进策略的研究(负责人:
李克兴)
(2)个性化教育中干群关系问题的研究(负责人:
刘霞)
(3)个性化教育中教师队伍建设问题的研究(负责人:
贾荣芳)
(4)个性化教育中师生关系问题的研究(负责人:
殷成伟)
(5)个性化教育中教师教学风格创建的策略研究(负责人:
董卉春)
3、课堂教学与学生个性化教育的研究
课堂教学应该是在教师的引导下,学生自主建构的过程。
自主表现为学习的主动性、独立性和创造性,包括问题的提出,学习方式的选择,思想意识的表达等,这些都是来自于学生的自主需要,教师要尊重他们的需要。
例如,学生在学习课文时,可以联系生活,可以拓展课外,可以朗读感悟,可以读读画画,可以读读演演。
以学科分类为以下儿个子课题:
(1)语文课堂教学与学生个性发展策略的研究(负责人:
尚小勇)
(2)数学课堂教学与学生个性发展策略的研究(负责人:
董卉春)
(3)美术课堂教学与学生个性发展策略的研究(负责人:
田万锦)
(4)体育课堂教学与学生个性发展策略的研究(负责人:
刘晓东)
4、个性化教育管理机制的研究
个性化教育的管理,是适应当今时代要求和“以人为本”的世界发展潮流而提出的新的人本管理理论,是强调人的价值与尊严,尊重每个人,在教育管理中就是尊重教师,尊重学生,采用适合学生成长和教师发展的有效组织架构和具体措施,是基础教育改革对人的和谐发展的全新要求。
分成以下儿个子课题:
(1)个性化教育中学校管理机制的研究(负责人:
李克兴)
(2)个性化教育中办公室管理机制的研究(负责人:
贾荣芳)
(3)个性化教育中班级管理机制的研究(负责人:
殷成伟)
5、个性化教育环境创设问题的研究
学校是培养人的场所,决定了校园文化建设必须“以人为本”,赋予校园环境以“人悄味”;必须体现以学生为本,以师生的发展为中心,张扬师生个性,让每个教师,每个学生都有不同发展基础和不同发展L1标,以适应共性的发展和个性的超越,从而达到“润物细无声”的效果。
并进行以下子课题的研究:
(1)学校环境的创设与学生个性化发展成因的研究(负责人:
李克兴)
(2)办公室环境与与学生个性化发展成因的研究(负责人:
贾荣芳)
(3)班级环境与学生个性化发展成因的研究(负责人:
殷成伟)
(二)、主要方法
1、文献研究法:
收集和研究个性化教育学生和发展以及教师专业发展的文献,使课题研究的内涵更加丰富、明确和科学争取在现有水平的基础上有一个较大的突破和提高。
2、调查研究法:
有日的、有计划地通过谈话、访问、座谈、发问卷等方法进行调查研究,来了解教育现状,收集有关事实、数据等材料,并根据调查结果及时调整响应的做法。
3、活动产品分析法:
对教师的教案、批改的作业、课后反思、课件等工作活动品儿学生的日记、作文、图画、笔记、测试作业、书信、手工制作等学习活动品进行分析研究,了解师生心理、思想品德发展变化状况。
4、行动研究法:
开展各种丰富多彩的活动,研究个性化教育与师生发展的相互影响。
5、经验总结法:
根据教育实践所提出的经验事实材料进行分析、研究、概括,使之上升到教育理论。
并从客观实际出发,把握事实的总和,重视教育实践及其经验的多样性,认真分析,上升为理性认识,形成理论。
(三)主要途径
1、准备阶段(200&3——2008、5)
(1)申报课题,形成课题方案,上报总课题组。
(2)、组建课题领导小组和课题研究专门小组,筹备课题研究经费。
(3)、广泛收集师生意见,分析现有学校教育情况。
2、实施阶段(200&6——2011.3)
序
号
研究阶段
(起止时间)
成果名称
(论文课题)
成果形式
承担人
1
200&6——2009、1
个性化教育在学科
中的实施
论文
课题组实验教
师
2
2009、1——2009、7
个性化教育与教师
成长的调査
研究报告
贾荣芳
3
2009、7——2010、1
学生在个性化教育
中的发展
学生活动集锦、
论文
殷成伟
4
2010、1——2011.3
促进师生在个性教
育中共同发展
研究报告、论文
集、优质课录象
课题组实验教
师
最终研究成果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
负责人
1
2009、12
个性化教育与
教师专业成长
的调查
调查报告
课题组实验教
师
2
2011、3
个性化教育促
进师生共同发
报告、论文集
课题组实验教
师
3、总结阶段(2011.3——2011.6)
(1)对三年的课题进行全面的总结,撰写报告,并对整体阶段进行评价,上报总课题。
(2)召开课题解题经验交流会,将研究成果在本地区推广。
(四)研究目的
素质教育是优质教育,是“如何使每一个学生适应其能力与倾向,同社会要求相一致,实现其最大限度的发展”的教育,是旨在人人成功,个个发展的教育。
可见,素质教育是一种个性化教育人的教育,其核心应该是个性的发展,素质教育是个性发展的“主”应该落实到“素质”这个“体”上,如果素质教育失去这个“体”,“主”也就失去了自己的灵魂。
因此,要想成功的推行素质教育就必须要实施个性化教育。
(五)重要观点
我校开展个性化教育与学生发展的探索与研究,旨在通过规划学校的办学思路达到师生共同发展创建个性化教学氛用。
1.重视主体性教育,发展学生自主性。
个性教育强调人的价值、需要,强调学生既是受教育者也是自我教育的主体。
个性教育的内因是具有独立人格的个体,自主性的人是客观环境的支配者和控制者,不盲訂受环境的控制也不盲訂顺从他人。
发展学生的自主性就是要使得学生成为自主、自强、自觉的人。
个性教育要求教师重视激励学生的主动性,通过学生自主学习、自我管理和自我教育,实现其主体地位,培养学生自尊、自强、自立等自主性品质的个性。
2.注重差异性、针对性和系统性。
个性是人与人的差异性,强调人的特殊性。
个性教育的LI的在于促使学生在社会化的同时实现个性化,个性化教育要求教学内容的组织、选择和教学方法
3.通过启发手段和审美教育,充分发掘学生的创造性。
启发式教育要求教师尊重学生的特殊性、好奇心,让学生有充分的心理安全和心理自由,敢于提出问题,发展求异思维能力,使创造性得到最充分的开发。
审美活动有利于培养学生想象、直觉、灵感等非逻辑思维能力,创造力的开发乂依赖于非逻辑思维能力的发展。
审美活动的形象性、直观性和愉悦性、能使学生产生积极的创造性惜感,发展创造性品质。
4.要注重活动性和未来性。
学生的个性只能在具体的活动形式中得以形成和发展,丰富多彩的教育活动,有利于学生完整个性的发展。
例如艺术活动有利于通过审美情趣和表现美、创造美培养学生的创造性思维能力;科技活动有利于培养学生的求知欲、兴趣和爱好;体育活动有利于培养学生顽强拼搏的精神、公正观念、竞争意识、超越意识;公益活动有利于培养学生热爱祖国、热爱集体、助人为乐等道德品质。
活动是个性发展的基本途径。
教师要经常变化活动的形式和方法,这样有利于激发学生对活动的需求,强化学生参加活动的动机、兴趣和能力,并扩大学生的交往范围,使学生在活动和交往中培养完整的个性。
教学的组织形式,教学方法、师生关系、课堂气氛等作为多种隐蔽性课程,对学生良好个性的形成具有重要的熏陶和感染作用。
随着教育改革的深入发展,随着信息化教育技术手段的推广,特别是个体自我意识的觉醒和成功概念的复归,个性化教育一定会有新的飞跃,这样教育才真正能为个性发展创设实质性促进条件,才能够逐渐消除应试教育的弊端,还素质教育一个广阔的天空!
四、理论意义;应用价值
如何实施个性化教育成为理论界关注和深入研究的首要问题。
那么如何实施个性化教育呢?
我国的教育实践在建立培养学生个性发展的运行机制、确立个性发展观、优化课程结构与教学内容和探究个性发展的实践模式等方面进行了有益的尝试,并积累了丰富的实践经验。
如创造教育模式、愉快教育模式、成功教育模式、激励教育模式、活动教育模式等,这些个性化教育模式的研究和探索对个性化教育的推广有重要的实践意义,本人认为提倡个体化教育,把它看作素质教育的核心内容,并不是要将其看做一个独立教育实体,而是要将对学生的个性培养贯穿于学校内外教育的全过程。
不能简单的把个性教育等同于兴趣教育、健康教育、才能教育或仅仅是发展学生兴趣、爱好、特长;也不能与集体教育对立起来而放纵学生,滋生其个人主义。
这里的个性教育不是某一个或某儿个教育模式的简单相加,而是体现在所有教育模式中,其功能大雨所有教育模式整体功能相加的和;或者说学生个性的培养不能依靠某个固定模式来完成,而应该体现在所有的教育过程中。
它是以培养学生健全人格为LI的的一种综合教育模式。
使育才小学成为具有鲜明办学特色,各方面全面发展的新型学校。
五、完成课题的条件和保证
学校领导非常重视教育科研工作,所有参与《个性化教育与学生发展的实践研究》的教师,都具有深片的教育科研功底,均参与了各级别的科研课题的研究,能够全力以赴的完成本次课题的研究任务。
刘霞:
新乡市育才小学党支部书记,中学高级教师,曾担任全国教育科学规划课题《中小学学习问题研究》的实验研究,撰写多篇论文获各级各类评比一等奖。
李克兴:
新乡市育才小学校长,研究生学历,教育硕士,中学高级教师,中共党员,1987年毕业于安阳师专政史系,曾任新乡市十中团委书记,二十二中学副校长。
贾荣芳:
新乡市育才小学副校长,小学高级教师。
先后荣获第一届“九章杯”中国小学生数学竞赛指导奖,河南省“九五”重点课题《中小学心理健康教育》获优秀成果奖,郑州铁路局中青年骨干教师,《对综合实践活动课的回顾与反思》河南省优秀论文一等奖,《如何加强对后进生的教育》获新乡市首届优秀教育科学成果奖。
还有多篇论文分别获省、市级一等奖,并主持和参与多项国家课题和省市课题的研究,均获得优秀科研成果奖。
并担任“河南省中小学综合实践活动教学专业委员会会员”、“河南省中小学综合实践活动教学专业委员会会员”。
殷成伟:
本科学历,曾担任新乡市第33中学团委书记、教务处主任、学生处主任等职,现任我校副校长。
曾荣获新乡市先进教育工作者等称号。
尚小勇:
河南省特级教师,国家级骨干教师,河南省首届教育教学专家,新乡市首届名师,新乡市学术技术带头人,新乡市优秀教师,首届“杏星杯”全国优秀教师教学艺术大赛一等奖获得者。
董卉春:
河南省特级教师,河南省小学数学教育教学专家,河南省学术技术带头人,新乡市优秀教师。
主持研究的课题曾获河南省教育厅优秀成果一等奖。
资料设备:
学校每年安排科研专项经费保障教育科研工作的顺利开展。
学校开通了口兆校园网和宽带网,拥有五万多册藏书和电子图书馆,订阅了儿十余种业务刊物,并与市教科所保持密切的联系。
,学校的科研资源丰富。
教师队伍现状分析:
学生现状分析:
科研手段:
采取问卷调查,科学实验、学习理论、行动研究、课题课展示、课例推出、定期交流、总结提升的手段实施来确保课题研究的落实。
河南省教育科学“十一五”规划课题:
个性化教育与学生发展的实践研究
立
项
报
告
新乡市育才小学课题组
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