《春夏秋冬》优秀教案7.docx
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《春夏秋冬》优秀教案7
五年级上册语文导学案-18《慈母情深》人教(部编版)
18 慈母情深
导学案设计
课题
慈母情深
课型
新授课
教学目标
1.认识“魄、抑”等10个生字,读准多音字“龟”,会写“辞、抑”等12个字,会写“连续、广播”等18个词语。
2.有感情地朗读课文,品味作者遣词用句方面的精妙。
3.通过分析人物的言行,感受母亲的辛劳,进而体会母亲的慈爱,以及“我”对母亲的感激与崇敬之情。
教学重难点
1.通过环境描写及对母亲外貌、语言、动作等的描写,体会作者对母亲的那份感激、崇敬之情。
2.学习作者运用环境描写、外貌描写、动作描写等刻画人物的方法。
课前准备
1.制作生字卡片,准备图书《青年近卫军》,作者简介及古诗《游子吟》。
(教师)
2.预习课文生字词,画出描写环境、外貌和动作的句子,体会这些句子是怎样表现母爱的。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、实物引入,揭示课题(用时:
5分钟)
1.实物展示,引导学生探索书背后的故事。
2.介绍作家梁晓声。
1.围绕《青年近卫军》,初读课文。
2.了解作家生平及主要作品,初步感知小说《母亲》。
1.可以传阅《青年近卫军》。
2.讲清本课选自《母亲》,可以号召学生课后阅读《母亲》原文。
二、初读课文,解决字词(用时:
10分钟)
1.指导学生自读课文,借助工具书自学生字。
强调多音字“龟”的两个读音。
2.检测生字掌握情况。
(1)同桌互相检查。
(2)引导学生重点分析易混字、易错字。
(3)通过图片展示“抑”和“脊”
的笔顺。
3.出示习题,检查课前预习情况。
1.默读课文,一边读一边圈出生字,借助工具书标出读音。
注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
2.
(1)同桌间互相检查掌握情况,注意相互纠错。
(2)以小组为单位交流生字书写要点。
(3)注意观察生字的结构特点,动手练习书写。
3.根据预习情况,按要求填写恰当的词句。
1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。
2.教师示范书写时,要求学生认真观看,并让学生现场书写,给学生现场纠正。
3.预习情况只作为参考,不能以此评价学生。
三、整体感知,理清层次(用时:
20分钟)
1.指导学生快速阅读课文,说说课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。
1.认真思考,概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读,然后根据老师提出的问题,概括每一部分的主要内容。
引导学生通过朗读和思考,从整体上感知“慈母情深”这一主题,进而对课文有了初步的认识。
四、结合课文,布置作业(用时:
5分钟)
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容,设计填空题和思考题,为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节课做铺垫,因此难度不宜太大。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、温故知新,启发思考(用时:
5分钟)
1.检查上节课学生作业完成情况。
2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。
1.积极发言,充分表达自己为什么对课文这里感触最深。
2.将心比心,深入情境进行换位思考。
要求学生回答要言之有物,不要人云亦云。
二、研读课文,感受母爱(用时:
15分钟)
1.引导学生快速读文,找出描写环境、外貌、动作、语言的语句,并加以归类。
2.展示三个重点句,引导学生进行课堂交流。
出示句1:
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
出示句2:
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
出示句3:
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
3.补充资料:
梁晓声家庭状况。
4.小结:
“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。
母亲所做的一切都是为了孩子们啊!
这就是──慈母情深。
1.找出课文中的相关语句,想一想如果是自己会怎样写。
2.交流汇报:
句1:
充分展示了母亲劳动条件的艰苦,理解母亲劳作的艰辛。
句2:
既运用动作描写和外貌描写,又运用主语倒装句式,主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。
句3:
四个“立刻”在这里所起的强调作用,充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。
3.进一步了解作家的家庭状况,理解课文写作背景。
4.通过数字上的对比,从情感上再次感受母爱的无私与伟大。
1.学生找出自己认为典型的语句,是帮助理解课文主题的基础性环节。
2.这里教师可以明确告诉学生:
无论是环境描写,还是外貌描写、动作描写、语言描写,目的都是突出母亲的光辉形象。
从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。
3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段,尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。
4.要引导学生进入特定情境,才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。
三、课堂讨论,升华感悟(用时:
10分钟)
1.引导学生讨论:
课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大?
2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语,重点分析其在情感表达上的作用。
3.小结。
1.充分发表意见,着重说出自己对语句的理解和感悟。
2.把握关键词语在情感表达上的作用,加深对文章主题的理解。
3.感情积淀,深层感悟“慈母情深”。
1.分析课文可以从重点词语入手,也可以从分析句式入手。
2.层层递进式的情感教学模式,能让学生自然而然地把握文章主题。
四、针对重点,巩固练习(用时:
10分钟)
二选一:
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
2.习作练笔:
试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。
自由选择,认真完成训练。
朗读侧重于学生情感上的巩固,习作侧重于情感表达。
五年级上册语文教案-18《慈母情深》人教部编版
18*慈母情深
教学目标
1、知识与能力:
认识“陷、碌、攥”3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、过程与方法:
引导学生抓住人物外貌、语言、动作等描写反复读文,理解文章内容,体会课文表达的思想感情。
3、情感、态度与价值观:
体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,并能联系生活实际来感受母爱的伟大。
教学重点:
品析母亲外貌、动作、语言的重点语句。
教学难点:
通过品析母亲外貌、动作、语言的重点语句,体会慈母情深和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情,并能联系生活实际来感受母爱的伟大。
教学准备:
PPT、背景音乐
教学课时:
1课时
教学过程
一、看图说话,导入新课。
一片龟裂的土地、一双龟裂的手
师:
孩子们,此刻引入你眼帘的是什么?
生1:
一片裂开的土地
师:
这又是什么?
生2:
一双手。
生3:
一双粗糙的手。
生4:
一双长满茧的手。
师:
你们都是会细心观察的孩子,那通过预习,谁还能用文中的一个词语来说说这是一双怎样的手吗?
(如果学生没有说出“龟裂”时进行引导)
生4:
这是一双龟裂的手。
(PPT手上出示:
“龟裂”,并给‘龟’注上拼音)
师:
是啊,这是一双龟裂的手。
这双手对于我们来说也一定很熟悉,它亲切地抚摸过我们的额头,也在我们跌倒时轻轻地将我们扶起。
这双手属于这样一个人,她的爱如一滴甘甜的雨露,又像一缕温暖的阳光。
她,就是母亲!
今天,就让我们走进一位普通平凡的母亲,去感受那博大的(慈母情深)。
(生齐读课题)
师:
轻轻地、柔柔地再读一遍。
生:
慈母情深
师:
曾经,母亲的这双手也是那么白皙,那么柔软,可如今却变黄了,龟裂了。
在这双龟裂手的背后到底经历了些什么?
二、初读课文,整体感知。
师:
1、自由地朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、一边读一遍思考,这篇课文主要讲了一件什么事情?
并完成导学单上的第一题。
孩子们,开始吧!
的“我”喜爱读书,的母亲不顾同事的劝阻,地给钱让我买《青年近卫军》的事,体现了,表达了“我”对母亲的的的思想感情。
师巡视指导解疑。
师:
结合我们的导学单,谁来跟我们分享一下这篇课文主要讲了一件什么事?
生随机回答
师:
正是因为母亲的坚持,我有了第一本长篇小说
我买的第一本长篇小说,一元多钱,母亲还从来没有一次给过我这么多钱,我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
师:
读到这里,你有什么疑惑吗?
生1:
一元多钱对我们来说并不多,为什么这里说是这么多钱?
师:
(师重复学生的疑惑)这篇文章写的是60年代的事,当时中国人大多数老百姓生活都很艰难。
(原文再现)母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们五个孩子,全凭母亲带养。
母亲加班,我们就一连几天甚至十天半个月都见不着母亲的面孔,就为了那每月的27元工资。
师:
这一元钱在当时就相当于一个人几天的生活费,此时此刻,我们感受到这一元多的钱真的是(生答)。
预设来之不易、很多很多
带着你们的理解再读读原文这段话。
母亲还从来没有一次给过我这么多钱。
我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。
师:
读得真不错。
既然我知道这一元多钱对我家来说是一笔不小的开支,那我为什么还要向母亲开口要钱呢?
生1:
因为我很想要一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
师:
你真是一个会读书的孩子。
我很想要一本《青年近卫军》,想得整天失魂落魄。
(多让孩子说体会,理解失魂落魄。
)
师:
我想要得到一本《青年近卫军》,已经变成什么样子了?
生1:
像丢了魂似的。
师:
因为迫切想得到一本《青年近卫军》,我做什么都提不起精神。
生2:
心神不定的样子。
师:
是啊,我虽然家里穷,但我却认为:
直接吃进肚子里的东西当然不能取代精神食粮!
我简直就是一个书痴!
于是,就有了向母亲要钱买书的那一幕,而就在那一天,当母亲把钱塞给我的那一刻,我并没有很兴奋,而是
我鼻子一酸,(攥)着钱跑了出去……那一次,我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
学生读并填空,会写并理解“攥”
师:
孩子们,拿出你的右手,用食指在你的左手心上认认真真工工整整地写下“攥”字,并紧紧地将它握住。
、
师:
那一天,我到底经历了什么,让我鼻子一酸,紧紧握着钱跑了出去,让我在思想上有了如此巨大的转变呢?
所有的这一切都是因为我有一位这样的母亲,这到底是一位怎样的母亲呢?
接下来,就让我们一起走进这位平凡而又不平凡的母亲。
三、品读课文,感悟慈母情深。
(小组合作)
1、请同学们默读课文第13--第34自然段,圈出描写母亲给你印象深刻的词语,用波浪线标示出描写母亲外貌、动作、神态等的句子,并试着在旁边写下你的感受。
2、试着用以下句式与组员交流,那一天,我来到母亲工作的地方,我看到了
我感受到了
师巡视指导。
小组代表发言。
生1、那一天,我来到了母亲工作的地方,我穿过一排排缝纫机,走到了那个角落,看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
我穿过一排排缝纫机,走到了那个角落,看见了一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
她留给我的印象是十分“瘦弱”的。
(板书:
瘦弱)
师:
如此瘦弱的母亲,你从哪些描写中感受到了呢?
(随机回答:
预设脊背弯曲着.头和缝纫机挨得很近)
师:
这里是通过人物的什么描写?
生3:
外貌描写,“弯曲着、挨”这些词是动作描写。
师:
你说得清楚明白。
再想想母亲为什么会如此地“瘦弱”呢
生随机回答(预设生活很苦很节约、为了家庭而操劳着)
师:
带着你们的体会再读读这段话。
生齐读。
师:
那一天,我来到了母亲工作的地方,还看见了什么?
生4、背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:
此刻,你们看到了一位怎样的母亲?
生4:
我看到了一位十分疲惫的母亲。
(板书:
疲惫)
师:
你是从哪里感受到的?
生4:
背直起来了,转过身来,还有一堆眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
师:
你能用刚才我们分析句子的方法,说说这里通过了人物的什么描写来让你感受到了母亲的疲惫的?
生4:
我觉得直起来、转过来、望是母亲的动作描写,眼神疲惫时对母亲神态的描写。
师:
你懂得知识的迁移运用,请大家把掌声送给他。
那一天,我来到了母亲工作的地方,看到了这个画面的时候,在表达方式上非常特殊。
师:
按照我们一般的表达习惯,这句话我们会怎么说?
(生随机答)
我的母亲,背直起来了,转过身给来了,褐色的......
师:
通过刚才的对比朗读,我们来比较看看,这两个句子有什么明显的不同?
生5、这里连续用了三个我的母亲。
师:
你的眼睛真亮。
生6、我的母亲是主语,却放在了句子的后面。
师:
一般我们接触的句子主语都是放在前面的,这里却放在了后面。
我们称之为主谓倒置;连用了三个(我的母亲),三个相同的句式又就构成了(排比句)。
原来作者这么精心安排,是想让我们看到一位怎样的母亲?
提示:
你看到了母亲怎样的脊背?
怎样的脸?
怎样的眼睛?
生随机答
师:
这还是我的母亲吗?
印象中我的母亲脸红润光亮,眼睛炯炯有神,可是现在我的母亲学生读
背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……
师:
是啊,母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵,也深深地烙在了我们的心中,带着你们的理解再读读这个句子。
(男女pk读一读)
师:
母亲如此地辛苦疲惫,我永远不会忘记她转身的那个瞬间。
我从内心里崇敬他、感激她、热爱她。
全班齐读
师:
让我们继续来交流,那一天,我来到了母亲工作的地方......
生7、我说的是第29自然段,母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上,立刻又陷入了忙碌......预设:
我从这里感受到母亲工作的辛苦,赚钱的不易,母亲不想浪费时间,母亲特别地忙碌
师:
你是如何感受到的?
这里面出现了几个立刻?
(4个)
这四个立刻放在这里是多余的吗?
生11、我不是那么认为,连续用了四个立刻,更能看出母亲在争分夺秒地工作着。
师:
张老师要为你点赞。
是的,如果说刚才母亲疲惫的身影是一个慢镜头,那么这里母亲忙碌的身影给我呈现的就是一个快镜头。
就在埋头苦干的前一秒,母亲不顾那个女人的劝阻,毫不犹豫地将钱塞到了我的手心里。
这是一个多么通情达理的母亲啊(板书理解)
虽然母亲没有文化,当她看到儿子喜爱看书,对知识的渴求时,她大生地对那个女人说:
出示:
(PPT17生读)“()”
母亲相信儿子能从书上获得更多的知识,她欣慰地说:
“()”
母亲也相信儿子一定不会辜负她的期望,所以她骄傲地说:
“()”
师:
所以,就在那一天我第一次觉得自己长大了。
就在那一天我第一次觉得自己长大了,并因自己到现在才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当,无地自容。
师:
就在那一刻,我的鼻子一酸,攥着钱跑了出去......此时此刻,作者的内心是感慨万千,让我们试着联系上下文看看,作者到底在想些什么呢?
生随机回答(自责、想要用孩子的方式来表达对母亲的爱)
师:
她是这样想的,也是这样做的,于是我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头,我原以为母亲会高兴的,没想到母亲却数落了我。
“你这孩子,谁叫你给我买水果罐头的?
不是说买书,妈才舍不得给你钱呢!
”
师:
你来读读。
你再来读读。
师:
看到孩子给母亲买的水果罐头,母亲的心情是怎么样的呢?
师:
你体会到母亲的心情是怎么样的?
(感动+生气+欣慰......)
生随机答
师:
母亲就是在生气中责备着,又在责备中感动着,就是在这样的情况下,母亲又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。
(学生读)
四、回顾小结,升华情感。
师:
是的,生活再苦再累也得凑足买书的钱,也得支持孩子读书学习,因为她知道读书和学习对于一个孩子来说是非常重要的。
一个如此被生活的重担压得几乎喘不过气来的母亲,当她知道儿子要买书时,她二话没说就问:
“多少钱?
”
师:
当旁边的女人来阻拦时,
母亲却已将钱塞在我手心里了,大声地回答那个女人:
“我挺高兴他爱看书的!
”
当我把水果罐头放到母亲的面前时,母亲数落了我,竟然
又给我凑足了购买《青年近卫军》的钱。
师:
母亲的举动震撼着儿子幼小的心灵,此时此刻他有多少话想对母亲说呀!
可是,他什么也没有说,他只是想
我没有权利用那钱再买任何东西,无论是为我自己还是为母亲。
师:
此时此刻,我真正读懂了母亲的那份心,我把母亲给我的那份深情藏在了心中,它时时给我力量,催我奋进,终于使我走上了文学创作之路。
多年以后,那个懵懂的少年,已成长为我国当代著名的作家,他就是梁晓声
当他获奖的时候,他不禁想起母亲当年凑钱给他买书的那一幕。
梁晓声说......
忘不了我的小说第一次被印成铅字时的情景,我避开人躲在一个地方哭了,那一刻,我最想我的母亲。
五、拓展延伸,感悟母爱。
师:
这就是母亲,这就是世界上那个平凡而又伟大的女人。
母爱渗透于生活中的点点滴滴,无时不有,无处不在。
师:
此刻,你的脑海里是否会浮现出这样熟悉的画面,回忆起那个永远为你挡风,为你遮雨,替你擦汗,为你等待,陪你学习,给你拥抱、为你感动,辛勤操劳,全心全意爱着你的母亲吗?
下面请同学们拿起笔,敞开记忆的大门,写下此刻你脑海里浮现出的那位最疼爱你的妈妈。
提示:
可以写母亲的一个眼神、一个动作、一句温暖的话语......(可用上本文人物描写的方法)
一年级下册语文教案-识字
(一)1春夏秋冬人教(部编版)
《春天真美丽》一年级看图写话教学设计
张静
教学目标:
1.积累春天的词语。
2.能按一定顺序仔细观察图,看懂图意,并能用几句话说出图里都有什么。
3.结合生活展开想象,练习说话。
4.能看图写几句话,通过看图写话,激发热爱春天的情趣。
教学重点:
按从上到下的顺序写出画面内容。
教学难点:
能够抓住体现春天特征的主要景物来写。
课前准备:
学生观察春天大自然的景色。
教学过程:
1、复习导入
师:
春天是一个五彩缤纷的季节,许多大文学家为此写下优美的诗篇、朗朗上口的文章。
下面咱就要来比一比有关春天的积累了,看看谁是语言的富翁,可以是一个词、一首诗。
学生自由说。
师:
同学们的积累真丰富,我们一起来读读这些词语。
出示词语:
春暖花开春色满园春光明媚春意盎然
春回大地春满人间春风化雨春花秋月
冰雪融化万物复苏草长莺飞鸟语花香
春雨贵如油一年之计在于春
2、整体观察
1.师:
这么多有关春天的诗文,老师太想去大自然看看了,咱们一同前往。
出示春景的图片。
师:
色彩鲜艳的春景图,谁能用一句话来夸一夸春天的美呢?
师:
刚才同学们的夸赞表达了我们对春的喜爱,咱们就把它作为看图写话的第一句。
2.春天美在哪儿,需要我们具体说说,我们先来仔细地看图。
(板书:
有顺序地看)一般咱们的观察顺序是什么?
(从上到下、从远到近)
师:
谁来按顺序说一说,图上有哪些景物?
预设:
天空、白云、燕子、柳树、桃花、草地、野花、小朋友、远山。
3.看图补充短语
()的天空()的小鸟()的草地
()的河流()的小花
3、看图说话
1.师:
咱们在这几种景物中选一种你最喜欢的,把它多么美,多么可爱,说给大家听听。
生说。
(1)天空。
(2)小燕子。
(3)柳树。
(4)桃花。
(5)草地上,。
师相机指导,将话说完整,说具体,说生动。
2.师:
画面是静止不动的,但我们有想象力呀!
我们要想象这是一幅活的画,有动感的画,凭我们平日的观察,发挥我们的想象力。
(板书有根据地想)
比一比,哪句写得好:
①天空中飞来一群小鸟。
②蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟
③蓝蓝的天空中飞来一群活泼可爱的小鸟,好像在和花朵打招呼呢!
第三句更生动具体,具有丰富的想象力。
3.同桌讨论:
观察图片,展开丰富的想象力,把句子变得更加生动、具体,同桌讨论后,说出你最想说的一句话。
例如:
风儿一吹,柳树又是什么样子的呢?
桃花是什么颜色的?
闻一闻,会闻到什么?
小草呢?
小花有什么颜色的?
它们好像在干什么?
仔细地看,发挥自己的想象,用自己学过的词语说一说,如果能用上你自己的词语就更棒了。
自己练着说说,把句子说完整、说通顺。
学生同桌说。
指名说。
(板书有条理的说)
4.出示写作小妙招:
开头空两格,标点单独占一格。
标点符号儿歌!
观察景物要做到:
从上到下或从下到上;从远到近或从近到远。
时间地点来开头,景物用颜色来描写,
最后加上心情和感受!
5.师:
面对这些生机勃勃地景物,你们想说些什么?
一句话说说作为看图写话的结尾。
指导将整个内容连起来说。
四、指导写话
师:
同学们按照一定的顺序观察图片,发挥自己的想象,写一段话。
板书设计:
有顺序地看
有根据地想
有条理地说
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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