七年级科学下册《37压强》第1课时教案浙教版doc.docx
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七年级科学下册《37压强》第1课时教案浙教版doc.docx
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七年级科学下册《37压强》第1课时教案浙教版doc
《3.7压强》(第1课时)
【教学思想】
1.从生活走向物理,从物理走向社会
自然界的神奇现象震撼人心,生活中的物理现象妙趣横生,本节课,是留在沙滩上的脚印和捏笔时手指的不同感觉将学生带进了压强的学习之中,让学生从身边熟悉的生活现象出发,去探究并认识物理规律,这大大增加了学生学习物理的乐趣和积极性。
在学生探究出了压力作用效果跟压力和受力面积的关系后,让学生在课堂上尝试按图钉的生活体验,使学生对生活中增大压强和减小压强的意义有了深刻的感知。
这时利用课件展现八组学生倍感亲切的生活场景,让学生分类,并从中找出增大压强或减小压强的途径,这些会使学生感到物理不是抽象而枯燥的,而是那么的生机勃勃、趣味盎然。
在课后,又引导学生通过采访、调查、网络查询等多种途径,收集相关信息,运用本学所学知识分析“国道不堪重负”的原因,并
结合社会实际,寻找解决问题的方法,这培养了学生热爱科学、关心社会的意识和利用正确的价值观处理社会问题的能力。
2.自由开放,自主探究
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己
是个发现者、研究者、探索者。
”本节课,在设计实验验证猜想的环节中,打破了传统实验教学“照单抓药”的模式,充分发挥学生的创新思维,给学生提供广阔的自主探索发现的空间,表现在:
一鼓励学生自主选择器材,甚至从身边找一些代用品来完成实验;二对同一探
究问题,探讨出多种实验方案,摆脱了对教师和教材的依赖。
探究的过程既是暴露学生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程,又是展示学生的聪明才智、独特个性、创新成果的过程。
在这个过程中,解放学生的双眼去观察,解放学生的双手去实验,解放学生的大脑去思考,
解放学生的嘴巴去交流,使他们可以无拘无束地尽情发挥,充分感受科学探究的乐趣,领略探究过程的美好与和谐,体验探究问题成功时的喜悦,呈现出一种开放的、自主的学习格局,学生的主体地位得到了充分的体现。
3.授之以渔,终身受用
古人云:
“授人以鱼,供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷”。
在本节课学生经历了“提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、评估交流”这一较为完整的
探究过程,弄清了原来未知的知识──压力作用效果跟哪些因素有关,这与科学家的创新发明在本质上并没什么两样。
在引导学生体验探究过程的同时,还对学生渗透求知方法的教育,正是控制变量、比值定义、类比、对比、分类、归纳等方法帮助学生丢掉“拐杖”,主动地
参与到知识获取过程中去,这些方法将成为学生终身受用的宝贵财富。
【教材分析】
压强是科学的重要概念,在科学技术和生产中都经常用到。
这一节内容着重学习的是固
体的压强,它是在学习了力及力的三要素、力的作用效果、重力、摩擦力和牛顿第一定律及
二力平衡的基础上编排的,是初中科学教学中有关力学知识的一次较大的综合。
在本节教学
内容中,“探究压力的作用效果跟哪此因素有关”,是学生培养能力、提高素质的主要载体,“什么叫压强”是本节的主要知识点,“怎样增大和减小压强”帮助学生进一步理解压强的
概念,了解压强的应用。
此外,压力、压强与人们的日常生活、生产技术有着密切的联系,
本节教材从生活场景走进物理学习,又从物理学习走进社会应用,体现了物理与生活、社会的密切联系。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)了解压强的概念,理解什么是压力,什么是物体的受力面积。
(2)理解压强的大小跟哪些因素有关。
(3)了解压强公式中各物理量的名称、单位及符号,知道压强单位的物理意义和由
来。
(4)了解增大和减小压强的主要方法。
2.过程与方法
(1)通过利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关,引导学生经历科学
探究的完整过程,培养学生的观察能力、动手操作能力、信息处理和分析能力。
(2)在压强概念的学习中,学习运用比值定义法和类比法。
(3)了解改变压强的实际意义和基本方法,培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。
3.情感态度与价值观
(1)引导学生经历观察、实验以及探究等学习活动,培养学生利用日常用品探索自然现象和自然规律的兴趣,培养学生实事求是的科学态度,培养学生的发散思维和创新意识,使学生获得成功的体验。
(2)通过生活、物理、社会的密切联系,培养学生勇于探索生活中的物理学原理的精神和将物理知识应用于社会活动的意识。
【重点难点】
1.重点:
大小决定因素及其概念的理解。
2.点:
力与受力面的正确理解及在生活中的用。
【教法学法】
教法:
启与相合。
学法:
控制量法、比定法、比法、比法、分法、法。
【教具学具】
教用:
多媒体件。
学生用:
珠笔、力小桌、砝、、木板、木条、面粉、砂、海、橡皮泥、、杯子、、盒、、木及周其它物品。
【教学程】
教活学生活
播放一段光片:
金色的通察和体,提出自己
海,松的沙,人想知道的,如
的身后是一串串大小不
等、深浅不同的脚印。
意
之所以的
教学情景,一是帮助
学生消除力都是
由重力生的、大小
等于重力的区;
情
景提出
学生同捏住珠笔的笔尖和笔帽,真体手的感。
3.鼓励学生从看到的、感到的象中,提出自己想知道的。
一:
沙上什么会留下脚印?
二:
脚印的深浅什么不同?
三:
捏住笔,手什么会感到疼痛?
二是学生的多种感官,感受力的存在与作用效果的不同;三培养学生的意。
四:
什么捏笔尖的手
感更疼一些?
⋯⋯
1.解决初步问题
引导学生根据生活经验及知识储备,初步解决上述问题。
2.明确探究课题:
教师引导:
既然上述现
象都是由于压力在物体
上产生的效果不同引起
的,那么现在,你最想了
解的问题是什么?
3.猜想假设
引导学生根据问题情境
或生活经验进行猜想。
4.设计实验
引导学生回顾“探究滑动
摩擦力大小与哪些因素有
关”的实验,确定实验方
法:
控制变量法。
5.进行实验
巡回指导,鼓励学生从课
桌上已备的器材或身边的
一些物品中自主选择器
材,来验证猜想。
6.分析论证
引导学生对实验现象进
行分析。
7.交流评估
鼓励各小组展示各自的
实验方案,并对自己及他
人的实验提出评估意见。
经讨论交流,使学生认识到沙滩上留下脚印是因为沙滩受到人的压力,手感到疼是因为手受到了笔的压力,而脚印的深浅不同,手的疼痛感觉不同,都是由于压力在物体上产生的效果不同。
提出探究课题:
压力作用的效果跟哪些因素有关?
大胆猜想并交流
经讨论,明确实验方案:
让受力面积一定,研究压力作用效果与压力大小的关系;让压力一定,研究压力作用效果与受力面积的关系。
相互切磋,合理分工,共同实验,研究发现。
根据新课标的要求,
这里不需对压力下
定义。
层层引导、步步深入,学生从自己的求知愿望出发提出了探究课题,必能激发学生的探究热情。
培养学生的发散思
维。
“授之以渔”,注重对学生进行方法指
导
充分发挥学生的想
象力和创造力,体验“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”的
8.教师小结乐趣。
表扬各小组的创新设
计,提出改进意见或期望,
并板书实验结论。
分析归纳,得出结论。
培养学生的归纳分
析能力
自主探
究解决
问题
各小组边演示边讲解,相
互交流、取长补短。
倾听、感悟。
1.围绕实验结论,引导学小组讨论,寻找方法:
比较
温故、
生思考:
当物体表面受到单位面积上受到的压力。
知新
的压力和受力面积均不
同,将如何比较压力的作
用效果?
建立
2.引出压强的概念:
概念
3.利用课件将速度的概
培养学生的合作交
流意识及语言表达
能力。
使学生充分体验成
功的喜悦。
由浅入深,使学生逐步建立压强的概念。
念与压强概念进行对比,
运用类比的方法找出压强
的公式和单位。
4.简介帕斯卡在力学方
面的突出贡献。
5.例题应用
课件出示课本例题,巡
回指导,及时反馈
理解基础上记忆。
思考并回答。
渗透类比及比值定
义的学习方法。
激发学生对科学家
的崇敬和热爱之情。
倾听并感悟。
加深对压强概念的
理解。
学以致
用指导
生活
学生独立解答。
1.引导学生将桌上的图钉认真体验并交流
使学生对生活中增
按入木块,体验后,提出
大压强和减小压强
问题:
你希望钉尖对木块
的意义有了深刻的
的压强大些还是小些
?
感知
希望钉帽对手的压强大些
还是小些?
2.课件展示8组生活图
片,引导学生分析:
(1)哪些生活场景需增
大压强?
人们通常用哪些
充分体现了物理知
方法增加压强?
(2)哪些
识与生活的密切联
生活场景需减小压强?
系,培养学生热爱科
人们通常用哪些方法减小
学、热爱生活的情
压强?
学生根据已有的生活经验,
感。
进行分类和归纳。
3.小游戏:
全体立正,
如何迅速增大你对地面的
?
有的迅速改腿站立,有
的脚尖地,有的迅速抱起
桌上的、包等物品⋯⋯
既考学生的知
迁移能力,又很好的
了堂气氛。
引学生回本的学
一起交流,互相促,共同
化程与方法的
收
程,从知与技能的
提高。
体,促情感的提
取、程与方法的体、
升。
系
情感度价的提升三
升
方面自己的收和体
会。
件展示汽超、国道破坏的料,引学生
培养学生取和
后延
后通采、、网等多种途径,收集相关数
理信息的能力,体
伸思
据和信息,分析道路破坏的原因,找解决的方法
“从生活走向物理,
拓展
措施,以“国道不堪重”(或其他),写一篇科
从物理走向社会”的
学小文。
理念。
【板】
3.7.1
一、探究力的作用效果
三、增大:
F大或
S小
力一定,受力面越小
减小:
F小或
S大
受力面一定,力越大
二、
定:
位面上受到的力1Pa=1N/m2
教案
一、知目
1.了解的概念.理解什么是力,什么是物体的受力面.
2.理解的大小跟哪些因素有关.
3.了解公式中各物理量的名称、位及符号.知道位的物理意和由来.
4.了解的增大和减小的主要方法.
二、能力目标
1.观察生活中各种跟压强有关的现象.了解对比是提高物理思维的基本方法.
2.通过探究压力的作用效果跟什么因素有关.经历探究的主要环节.通过探究实验,观察
实验现象.采集实验数据.获得对压强比较深入的了解.初步学习使用控制变量,具有一定的实验能力.
3.了解改变压强的实际意义和基本方法,具有运用知识解释简单现象和解决简单问题的能
力.
4.通过实际动手、实践如何改变压强.具有一定的动手实践能力.
三、德育目标
1.经历观察、实验以及探究等学习活动.培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度.
2.通过探究性物理学习活动。
使学生获得成功的喜悦.培养学生对参与物理学习活动的兴
趣,提高学习的自信心.
3.了解压强存在于社会生活的各个方面的广泛性,认识科学对人类生活的重要性,有将科
学服务于人类的意识.
4.感悟科学是人类创造发明的基础.激发学生的学习热情.
教学重点:
压强概念的理解.
教学难点:
压力与重力面积的正确理解.
教学方法:
探究法:
通过学生自己独立的探究活动.观察现象.收集数据.分析比较获得对压强概念深入的理解.
比较归纳法:
通过对具体现象、事例的对比、比较,提出问题,并通过研究归纳出一般的结论.
教具准备:
压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧秤、投影仪、录像机及录像机资料等.
课时安排:
3课时
2.观察教材中P66两幅精美的图片:
小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮,体态庞大的骆
驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.
3.同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手,体验有什么不同的感觉.
从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中,大家会想到什么问题吗?
二、进行新课
[师]请同学们大胆说出自己的问题或想法.
[生]人走过沙滩为什么会留下脚印?
[生]人在雪地上,对雪地的压力差不多,为什么一个人陷了下去,而另一个没陷下去
[生]笔尖和笔帽扎手时的感觉为什么会不一样?
[生]蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中?
?
[生]人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系,因为在水泥地上走过就看不到脚印.
[生]用笔尖扎手会感到很疼,蝉的口器能插入很硬的树皮中,
是因为笔尖和蝉的口器都很尖。
[生]我认为上面的那些现象都是力作用的结果.
[师]请同学们分析,人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时,
人对地或粉笔盒桌
面的作用力的情况.
[生]人站在水平地面上,对地面有一个向下的作用力,
扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平
桌面也有向下的作用力,作用力的大小应等于物体的重量.
[师]当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上
(也可请一名同学演示,感觉)时.钉子
对墙面的作用力的情况又是怎样的呢?
[生]按图钉或钉钉子的时候.钉对墙面有垂直于墙面的作用力.
[师]同学们刚才谈到的几种力的情况,它们有共同的地方吗
?
[生]不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力,它们都是垂直作用在接触面上的.
作用点在
地面或墙面(接触面)上.
[师]我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力.
[演示]静止在斜面上或从斜面滑下的物体.
[师]请同学们分析物体对斜面的压力.
[生]物体对斜面的压力垂直作用在斜面上.
[投影]
a.粉笔盒对桌面的压力.
b.物体对斜面的压力.
c.按图钉时图钉对墙的压力.
图略:
通过分析学生应明确,有些压力是由于重力的作用产生的.
但大小并不一定都等于重力,
只
有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力.
在很多情况下压力和重力无关,
压
力不是重力.
[生]压力的作用效果跟什么因素有关呢
?
[探究]压力的作用效果和什么因素有关
?
[师]同学们可以大胆猜想.
[生]力越大产生效果越明显.因此压力的作用效果和力的大小有关.
[生]用笔尖和笔帽扎手时.用的力差不多大.可用笔尖扎得很痛.而笔帽则没有什么感觉,
说明压力的作用效果和力的大小无关。
而是和力作用的面积有关.
[生]我们认为压力的作用效果与压力的大小和压力作用的面积可能都有关系.
[师]研究物理问题最好的方法就是实验.
同学们的猜想是否正确.大家可以通过实验来验证,
请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验.
(同学们分组活动.教师巡视并参与学生们的活动.最后进行交流)
第一组:
(1)先将沙子装在一个平底、敞口的玻璃容器中.将沙面摊平.
(2)
把压力小桌腿朝下放在沙子上.分别在桌面上加
2个和4
个砝码,观察并记录小桌腿陷
入沙子里的情况.
(3)
将沙面摊平后.再将压力小桌面朝下放在沙子上,分别加
2个和4个砝码,观察并记录
小桌陷入沙子里的情况.
实验表格:
略
分析实验现象:
结论:
第二组:
参考教材P67图13.1—3的方法设计实验.
(1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条.
(2)将一根细木条放在1号橡皮泥上.通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力.
(3)取下l号橡皮泥,换上
2号橡皮泥.弹簧测力计上挂上
2个钩码.重做上面实验.
(4)取下2号橡皮泥换上第
3号橡皮泥.将两根木条放在橡皮泥上,重复实验
(3)
比较三块橡皮泥的形变情况.和第一组的结论相同.
[师]两组同学选择了不同的材料进行实验.两组实验有没有相同的地方呢
?
[生]他们研究问题的方法相同,都用了控制变量法.
[师]其他组的同学还有不同的做法可以补充吗:
[生]我们组分别用完全相同的两块橡皮泥.
三根木条时挂
4个钩码;一根木条时挂
2个钩码
模拟了教材中“猜一猜”的内容.
发现一根本条挂
2个钩码时橡皮泥的压痕较深,
形变较大,
说明压力的作用效果更明显.
[师]大家利用“猜一猜”中的数据,计算两种情况下每平方厘米面积上所受的压力;
根据实
验现象说明每平方厘米上受的压力和压力作用效果的关系.
(学生计算,一名同学板演
)
[生]根据计算和实验现象说明,每平方厘米面积所受的力越大,压力的作用效果越明显.
[生]也可以说压力的作用效果跟物体单位面积上受到的力有关系。
[师]物体在单位面积上受到的力叫做压强.
[生]可以说压强越大,压力的作用效果越明显.
[投影]
压强的计算公式:
符号的意义及单位:
教师说明,在国际单位制中,力的单位是牛顿
(N),面积的单位是平方米
(m2).由公式确定
压强的单位就是牛顿每平方米
(N/m2).人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡,
简称帕
(Pa),这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献.
[师]帕斯卡是一个很小的单位,实际中还常用千帕
(kPa),兆帕(MPa)
[投影]
.一张报纸平放时对桌面的压强约
0.5Pa
.一颗西瓜子平放在桌面上,对桌面压强约
20Pa
?
成年人站立时对地面的压强约
1.5×104Pa
三、小结:
1.压力:
是垂直作用在物体表面上的力.压力不是重力。
2.压强:
是反映压力作用效果的物理量.物体单位面积上受到的压力叫压强.单位是Pa.
四、活动与探究:
钉板会把脚扎穿吗?
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- 37压强 年级 科学 下册 37 压强 课时 教案 浙教版 doc