人民版高中历史必修一31《太平天国运动》教学设计.docx

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人民版高中历史必修一31《太平天国运动》教学设计

课堂教学设计表

地区

学校

授课教师姓名

课题名称

太平天国运动

课题来源

人民版教材,高一年级必修一专题三近代中国的民主革命

设计思路

《太平天国运动》一课，属于“政治”模块“近代中国的民主革命”这个专题下的学习要点。

太平天国运动发生在鸦片战争之后，它承担起了反封建、反侵略的历史重任，沉重打击了中外反动势力。

它既是旧式农民运动的延续，同时也是旧民主主义革命时期的重要历史事件。

它上承上一课题的民族危机而出现，又开启了近代民主革命的新篇章，对以后的民主革命产生了深远影响。

但仅仅从“革命史观”和“阶级斗争史观”去看太平天国运动还是远远不够的，本课设计思路是整体围绕着“太平天国与历史潮流”，从生产力史观、近代化史观和全球史观的角度，与学生共同探讨这场中国近代第一场农民运动在当时历史潮流中的地位和作用，是“顺流”还是“逆流”？

课标与学情分析

课程标准：

了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用于局限性。

依据课标的要求，我认为本课教学有两个主要目标，一是了解太平天国运动兴起、发展和最终失败的过程，二是理解太平天国运动的失败原因，认识太平天国运动的作用及影响。

本课的教学重点应该定位在“认识太平天国运动的作用及影响”。

学情分析：

（1）《太平天国运动》这一课学生在初中时已经学过，并且通过影视作品对太平天国运动了解也比较多，这为教学作了很好的铺垫。

但同时也存在一些问题，学生对该事件的认识是不全面的、不客观的，本课尽量帮助学生准确、客观、真实地认识太平天国运动。

（2）本课授课对象为高一年级学生，高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。

因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主探究、合作学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想和理念。

（3）本课内容比较繁杂，且部分内容理论性强，学生不易接受，所以应安排学生进行充分的预习。

教学目标

知识与能力目标：

1.知识目标：

了解太平天国运动兴衰历程的主要史实；识记《天朝田亩制度》《资政新篇》内容。

2.能力目标：

（1）指导学生通过史料阅读，点明世界潮流与中国的时代潮流呼声；探究出太平天国运动发生的原因，从中我们既看到其中的“顺”，也要看到其中的不和谐因素即“逆”（如宗教）。

培养学生阅读史料，快速获取有效信息的能力。

（2）组织学生比较《天朝田亩制度》和《资政新篇》的异同，讨论后重点看出其中的“顺”与“逆”，培养阅读历史文献并运用已学知识观察历史现象和分析问题的能力。

（3）引导学生分小组讨论太平天国运动作用和影响，结合呈现的材料，得出对太平天国运动的不同认识评价即“顺与逆”，进而考虑影响中的“促与阻”；最终正确认识太平天国运动的历史地位。

同时引导学生分析史料作者评论的立足点，教会学生对历史事件评价认识的标准。

过程与方法目标：

（1）通过史料教学、讲授法、小组合作探究等方法帮助学生理解掌握相关的历史知识。

（2）通过分析太平天国运动的作用和影响，让学生学会阅读史料、从不同角度认识问题、以及论从史出的学习方法。

（3）通过多元的材料、多元的评论，激发学生的学习兴趣，培养了学生学习历史的方法，使学生对这场运动有更全面的认识和思考，实现教学目标。

情感态度价值观目标：

通过本课学习让学生明白：

在中国融入世界的历史进程中，太平天国运动在其中究竟产生了怎样的作用和影响，从而让学生树立正确的人生观、世界观，顺应历史发展的潮流，而不能阻碍历史的前进。

教学重点难点

教学重点：

太平天国运动失败的原因；认识太平天国运动的作用和影响

教学难点：

通过太平天国运动，认识农民起义在民主革命革命时期的作用和局限性。

教学过程

环节一：

激发兴趣，导入新课

【教学设想】利用我的家乡蒙山，永安封王遗址的图片，把学生带入课堂，激发学习的兴趣。

【具体操作】通过家乡蒙山，永安封王遗址的图片，教师同时提出问题：

这是近代中国第一场农民运动，历时14年之久，声势浩大，不但在中国，世界也都引起了很大的反响，导入新课。

环节二：

进行第一个内容学习：

一、印象天国——感知过程、分析背景原因

【教学设想】利用学生已有知识，让学生自主学习，从课本资料中提取历史信息，初步培养文本意识，培养学生的自学能力。

并通过补充史料分析出太平天国运动发生的背景。

点明世界潮流与中国的时代潮流呼声；阐明太平天国运动发生的原因，既看到其中的“顺”，也要看到其中的不和谐因素即“逆”。

【具体操作】

感知过程：

1、将太平天国运动发生的重大事件在课本标注好。

（落实课标第一个要求：

了解太平天国运动的主要史实。

由于初中时学生已经学过太平天国运动，所以本环节简略些）

2、阅读教材P46页第一、二段文字，并结合下列史料，分析这场运动爆发的原因？

分析背景原因：

教师：

短短两年时间，太平天国建立起了一个与清王朝对峙的革命政权，这场农民运动，为什么发展如此迅猛？

（进入背景原因分析）

材料一：

中国的人口从1700年前后的约15，000万增加到1794年（乾隆五十九年）的约31，300万，一世纪间不止翻了一番。

由于此前阶段的增长以及缺少经济机会，到1850年人口约达到43，000万，而国家变得越来越穷。

——何炳棣《明初以降人口及其相关问题：

1368—1953》（三联书店，2000年版第325页）

材料二：

五口通商之后，两广的经济状况并没有随着中国对外开放的扩大而好转，反而走了一个向下的通道。

————东方历史评论

补充史料意图：

提供不同于教材的史料，培养学生多角度、全方位的分析一个历史事件发生的原因是复杂的、多样的，进而培养学生论从史出的能力。

归纳史料阐明太平天国运动发生的原因，教师总结：

根据上述材料的分析和结合教材，教师总结太平天国运动的原因：

一是清政府的腐败统治和沉重的剥削，导致阶级矛盾激化；二是西方列强的侵略，给中国人民带来新的灾难；三是连年不断的自然灾害；四是西方宗教思想的影响，洪秀全创立拜上帝会的推动。

五是过快的人口增长，导致农民负担沉重，难以生存。

六是两广的经济的下滑。

在分析出这场运动发生的原因后，引导学生去发现运动表现出的“顺”-------呼出时代潮流呼声：

反封建反侵略，也要看到其中的不和谐因素即“逆”-------利用宗教发动。

分析背景原因：

让学生认识到：

太平天国运动发生的特殊时代背景：

世界：

进入资本主义时代，西方有些国家已经完成工业革命并积极的对外扩张。

世界的潮流是发展资本主义，步入近代化。

中国：

开始开始沦为半殖民地半封建社会，被迫融入世界。

所以“反封建反侵略”是符合时代潮流的呼声，也是中国民主革命的任务。

环节三：

进行第二个内容学习：

二、天国财富————剖析施政纲领

【教学设想】组织学生对《天朝田亩制度》和《资政新编》进行对比，讨论后重点看出其中的“顺”与“逆”。

培养学生的对比分析能力。

【具体操作】利用教材中的史料，对比分析，师生互动，分析出两个纲领的异同，教师重点在于引导学生看出其中的“顺”与“逆”，并通过分析《天朝田亩制度》和《资政新编》是空想的，都没有实现，去反思太平天国运动留下的是什么财富?

（教师在学生回答后的总结：

是精神财富。

一种追求平均，以求人人平等的反抗压迫的革命精神，一种顺应时代潮流并与时代互动的精神。

）

《天朝田亩制度》

《资政新篇》

经济主张

反映了同一时代不同特点

相同点

环节四：

进行第三个内容学习：

三、认识天国————解读作用影响

【教学设想】2.如何认识太平天国运动，是本课教学的关键。

引导学生分小组，结合呈现的正反两方面材料，重点讨论探究太平天国运动作用和影响，得出对太平天国运动的不同认识评价即“顺与逆”，进而考虑影响中的“促与阻”；最终正确认识太平天国运动的历史地位。

同时引导学生分析史料作者评论的立足点，教会学生对历史事件评价认识的标准。

引用正反两方面的材料，让学生学会理性思考问题，并培养学生历史学习方法。

【具体操作】补充史料，分成小组，限定时间，让学生合作探究对太平天国运动的不同认识评价。

（在本组内充分展开讨论，并将意见汇总，选派代表公布讨论结果；本组外的同学亦可进行辅助说明；讨论中，教师巡视，随时进行指导，并在学生发言后作必要的点评和总结，对学生给予鼓励。

）

【设问】前人是如何评价太平天国运动的？

马克思的评价为什么前后会有巨大的反差？

请谈谈你的看法。

【补充史料】

材料三：

太平天国运动是中国近代史上规模巨大、波澜壮阔的一场反封建反侵略的农民革命战争。

——《中国近代现代史》

太平天国不予承认侵略者攫取的侵略权，使西方列强把中国迅速殖民地化的阴谋大大推迟了。

——胡绳《从鸦片战争到五四运动》

19世纪上半期，亚洲掀起了反殖民主义和反封建主义的民族解放运动，……伊朗巴布教徒起义、中国太平天国起义和印度民族起义把亚洲革命风暴推到了顶点。

——《世界近代史上册教学参考书》

曾国藩、李鸿章以及直接受太平军威胁的地方官吏何桂清、薛焕等人感知，在军事上，太平天国借用了西洋技法，因而需“借洋兵助剿”，在中央的奕䜣、桂良等人也力主改变国策，向西方学长技。

——高路：

《论太平天国对洋务运动的激发》，载《江汉论坛》，（1992年）

私有的武力是太平天国内乱的意外副品。

……在太平天国以前，我国并没有私有的军队，有之从湘军起。

——蒋廷黻《中国近代史》

“这次变革，必将给这个国家的文明带来极其重要的结果。

如果我们欧洲的反动分子不久的将来逃奔亚洲，最后到达万里长城，到达（这个）最反动、最保守的堡垒的大门，那么他们说不定就会看见这样的字样：

中华共和国——自由、平等、博爱。

”——马克思《中国记事》（1853年）

材料四：

“（太平天国）除了改朝换代以外，他们没有给自己提出任何任务。

他们没有任何口号，他们给予民众的惊惶比给予旧统治者们的惊惶还要厉害。

——马克思《中国记事》（1862年）

“太平天国即纯为民族革命的代表，但只是民族革命，革命后仍不免为专制，此等革命，不能算成功。

”“洪氏之覆亡，知有民族而不知有民权，知有君主而不知有民主。

即使成功了，也不过是历史上的又一个封建王朝而已”。

——孙中山

永安封王建制、南京天王府

反封建的人没有办法洗净自己身上的封建东西。

因此，他们悲壮的事业中又有着一种历史的悲哀。

——陈旭麓《中国近代社会的新陈代谢》

材料五：

1851年至1864年，中国人口锐减40％，绝对死亡人数一亿六千万。

而太平天国战争给中国带来的损失至少在一亿以上，直接造成的过量死亡人口达七千万以上。

——《大国无兵》

引导学生思考马克思对太平天国运动的两种不同评价的立足点？

教师的部分总结：

马克思的评价之所以前后会有巨大的反差是因为：

1853年，站在革命者的立场，运用革命史观对其发生做出高度评价。

1862年，站在生产力发展，时代发展潮流的角度评价。

而我们今天也应该站在不同的角度对这场发生在广西的农民运动，进行客观、全面的评价。

从中我们可以看到它表现不屈不挠的革命斗争精神，看到它揭开了中国民主革命的序幕，对世界革命运动以及对中国以后的民主革命产生了深远影响；而且对中国晚清的政局，中国的近代化起了促进作用。

同时也看到运动中领导人表现出的落后性，争权夺利、追求奢侈享乐，没有紧跟时代潮流的脚步……等等。

认识到农民阶级由于它固有的自身的局限性：

没有先进阶级的领导，更没有科学革命纲领的指导，再加上客观上反动势力的强大，运动失败成为历史的必然。

本环节重在于让学生学会评价历史事件的标准，学会多角度分析历史事件，学会解答开放性历史题目。

因此在本环节耗时比较多，最后在学生展示回答完后，教师进行总结，展示部分参考评价答案。

环节五：

课堂小结，回望历史

太平天国运动是中国历史上一次规模最大的农民反抗运动,是晚清政府统治腐朽，中国社会出现民族危机的产物，可以说是当时特殊时代的产物,特殊的时代造成了太平天国运动的发生，并赋予它不同于以往农民运动的新内涵，而太平天国起义的发生,又对这个特殊的时代产生了重要影响。

学以致用

【课堂上完成】

一、选择题：

1.地主阶级及资产阶级改良派，无不敌视太平天国革命，诬蔑为“发逆”“贼匪”；孙中山和他的同志却从根本上为太平天国革命翻了案，给予”民族大革命“、“民族英雄“光荣称号。

其原因是

A.太平天国和辛亥革命根本目标一致B.孙中山过于夸大了太平天国运动的意义

C.太平天国革命加速了清王朝的崩溃D.太平天国的反帝功绩为孙中山赞赏

（选题意图：

帮助学生复习对太平天国运动的作用）

2.中国步入世界的进程中，太平天国起到了一个正面作用。

如果没有太平天国这个插曲，中国融人世界还会晚若干年。

这里强调的是太平天国运动。

A．打击了满洲贵族的专制统治B．提倡发展资本主义，顺应世界潮流

C．是亚洲民族解放运动的重要组成部分D．激发了汉族士大夫致力于自救变革

（选题意图：

帮助学生复习对太平天国运动的评价）

3．为实现社会的转型，近代先进的中国人做出了不懈探索。

下列太平天国运动中提出的主张，最符合社会转型趋势的是

A．“凡分田照人口，不论男妇”B．“所有婿娶弥月喜事，俱用国库”

C．“贵贱宜分上下，制度必判尊卑”D．“每年纳银若干，有失则保人赔其所值”

（选题意图：

帮助学生认识到太平天国运动发展中顺历史潮流的行为）

4．下图为一位同学的课堂笔记，记录了对某一历史事件的不同评价，据此，推断他学习的内容是A.太平天国运动B.义和团运动C.辛亥革命D.北伐战争

＊有利于中国近代化

理由：

①打击了外国侵略者和本国封建统治

②提出了某些思想具有现代化的因素，推动了中国近代化

＊阻断了中国近代化

理由：

①破坏了中国最先进省份的生产力

        ②提出的一些政策是历史的倒退。

【课后完成】

二、（12分）阅读下列材料，回答问题。

材料太平天国是中国近代史上的重大事件，人们一般认为，太平天国对清王朝封建统治的打击，有助于推动中国社会的发展和历史的进步。

近年来，在研究深入的同时，人们努力对太平天国做出实事求是的评价。

有学者一针见血地指出，作为发生在近代时期的农民起义，我们更要注重从现代化的角度去重新审视。

从这个角度衡量，太平天国建立的政权，沿袭了封建的君主制、等级制；它借用西方基督教的形式并将其中国化，在将其作为号召和发动农民的工具的同时，又建立了政教合一的专制政权。

太平天国反对清王朝，只不过是要用一个封建王朝去取代另一个封建王朝。

太平天国从宗教出发所采取的反孔政策，它所引起的长达十几年的内战，对中国探求现代化的进程都是一个冲击。

——《近代史史学新观点》

评论材料中关于太平天国运动的观点。

（要求：

运用革命史观与近代化史观围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。

）

（选题意图：

帮助学生复习对太平天国运动的评价，重在让学生学会回答历史观点题的基本方法，并做到论从史出，史论结合，同时进行史观教学。

）

课后探究：

结合日本明治维新前的倒幕运动，根据本课的学习，你认为中国需要怎样的革命？