谈影视思维与中学生的素质教育.docx
- 文档编号:4274361
- 上传时间:2022-11-28
- 格式:DOCX
- 页数:4
- 大小:20.28KB
谈影视思维与中学生的素质教育.docx
《谈影视思维与中学生的素质教育.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《谈影视思维与中学生的素质教育.docx(4页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
谈影视思维与中学生的素质教育
谈影视思维与中学生的素质教育
在我们着力于中学素质教育的研究和实践之时,根据时代发展和现代化社会生活的需要,还应重视对中学生影视思维的教育和培养。
二十一世纪的世界文化发展迅速,人类的交际方式出现了重大的改变,这就是由文字语言文化向视听语言文化的转变,而且这种转变正随着现代科学技术与视听媒介的迅速发展日趋深入和广泛化。
它具体表现为视听媒体在当代人们的生活中越来越成为重要的文化生活方式。
包括电影、电视、多媒体电脑、以及被人们称为“高速信息公路”网络媒体等在内的视听媒体,借助现代科技得到了空前发展,并作为一种新的文化方式影响着人类社会生活的各个方面。
电影电视作为视听媒体,它既是艺术家们进行艺术创作的专有形式,同时又是政治、文化、教育等方面的有力的工具,并且随着这种视听媒体日益渗透到人们生活的各个领域,实际上它已形成了人类认识世界,把握现实的一种新的语言形式――视听语言。
人类在文字语言的基础上又获得了视听语言,它使人类从文字文化抽象概念的桎梏中解放出来,并激活了人的感性视界,从而增强了人们更加直观、形象地认识世界的能力。
电影、电视这种综合性的视听信息媒介,不但以其独特的反映现实的方式影响着人们的生活和工作,而且它还在逐渐地改变着人们观照世界的思维方式。
美国著名的未来学家阿尔温托夫勒早在1983年出版的《预测与前提》一书中就曾写到:
“视觉技术的迅速发展,尤其同电脑、新的形象和数据储存等相结合,可能不仅对文娱节目,纪录片,或一般意义上的信息产生巨大影响,同时对我们的思维方式――我们思维的层面,以及对我们自己在宇宙中的观念,也会产生影响。
”显然,托夫勒先生的瞻望和预测现已完全变成了现实。
所以,为了适应二十一世纪社会文化发展的需要,为了培育高素质的开拓型人才,就目前来讲,加强对于中学生的影视教育和影视思维的培养显得尤其重要。
在这个问题上,我们显然落后于西方发达国家。
欧美一些国家特别看重影视文化教育的发展,重视对于青少年的影视教育,他们不仅在大学里设立了电影、电视教育专业,而且在中学里也普遍开设了影视课程。
而我们的中、小学教育中由于长期受应试教育痼疾的影响,根本就没有影视教育的位置,甚至有相当一部分老师和家长把影视和学习对立起来,禁止学生观看影视节目,也正是因为如此,才导致了中学生对视听媒体的陌生,以及影视思维的贫弱。
当前,我们的中小学正在由应试教育向素质教育转变,那么加强对于中小学生影视文化教育和影视思维的培养,提高他们的综合素质,已是刻不容缓的问题了。
影视思维是由电影、电视及网络媒体反映生活的特点决定的。
电影电视是现代科技发展的产物,是科学与艺术完美的结晶。
它们以摄影机和录音机为主要工具,以活动的、有声有色的画面为媒介,在银幕或银屏的空间和时间里创造鲜明生动的艺术形象来反映现实生活,因而具有反应迅速、信息量大和直观性强等特点。
首先,影视的表现方式是四维的空间造型,能够立体的、全方位多侧面地再现和表现人的生活现实。
它打破了以往文字语言符号的间接性和遮蔽性,使现实世界中的一切都能够直接地、透明地呈现在人的面前,不但可以使人们看到眼前的世界,也能看到逝去的历史,还能预见未来发展的现实。
影视艺术不同于戏剧,它突破了狭小舞台的限制,在时间和空间上拥有更大的自由。
由于它是以直接的视觉和听觉形态出现在观众面前,带有纪录的特点,因而,所展现出来的人物和环境就更加接近于生活的本来面目,令人感到格外的真切可信。
其次,影视作为以画面顺序组接的艺术样式,它是运用蒙太奇这种独特的艺术表现方式来描述现实的。
影视作为一种新的艺术形式,它所表现的一切都依赖于镜头(包括构图、光影、色彩、音响等)与镜头之间的关系,蒙太奇就是处理镜头之间艺术表现关系的一种特殊手段。
影视的基本语言是镜头和画面,影视工作者依据生活的发展逻辑和自己的创作意图,把拍摄的镜头和画面按照一定的叙事结构形式,有条理地、巧妙地组接起来,依此构成鲜明生动、富于形式美和感染力的艺术形象。
蒙太奇式的镜头组接,不但创造了电影的艺术时空,而且还构成了电影的节奏,并形成了运动的、富于生命感的现实生活彩流。
再次,影视还是一项综合性的艺术,它利用艺术和科学技术的已有成果,融汇了文学、戏剧、绘画、音乐、摄影等多种艺术元素,从而形成了自己特有的艺术品格。
它不仅能多侧面的反映现实,使人们从中得到多种审美享受,它还能以其独特的视听媒介特性成为人们工作、学习的好伴侣。
影视思维是在电影、电视的实践过程中逐渐形成的一种独特的思维方式,也是影视艺术创作的基本思维方式,它对于我们认识和掌握视听媒介以及欣赏影视艺术作品都有着极为重要的意义。
影视思维是有别于人类其他思维方式的一种特殊的思维形式,有着自己鲜明独特的美学特征。
一般来说,人类认识客观现实世界的思维形式基本上有两大类,即抽象思维与形象思维。
哲学及其他理论研究用的是理性思维,也即是抽象思维而文学艺术则主要是用形象思维。
文学艺术作为一个大的文化门类,虽然都是运用形象思维,但由于每一种艺术都有着自身认识现实、表现生活的特有手段和方式,因而他们所运用的、具体的思维方式也大不相同。
绘画艺术用线条和色彩表现和反映现实,它的思维方式是视觉思维音乐是旋律的艺术,因而运用听觉思维文学的思维则是运用语言塑造形象表现生活的一种形象思维而影视却是以画面造型为媒介的思维方式。
对此,前苏联著名的电影艺术家普多夫金认为:
“小说家用文字描写来表述他的作品基点,戏剧家所用的则是一些尚未加工的对话,而电影编剧在进行这一工作时,则要运用造型的(能从外形来表现的)形象思维。
”普多夫金提出的“造型的形象思维”,即是把电影造型的艺术思维,看作为电影的思维方式。
电影、电视是运用摄影机、摄像机对现实进行描述和再现的,呈现在银幕或屏幕上的是由多种艺术元素构成的视听形象,其中包括人物形象、环境空间、音乐、声响、色彩以及光影构图等等,由这众多元素构成的画面形象就是影视的造型。
在影视创作中,一切现实事物、人物形象、思想情绪的表达都是通过艺术造型体现出来的,即便是一般的纪录、科教、教学影片的制做,也不能离开影视造型。
在影视作品中,单独的画面或是镜头还不能算是完整的艺术造型,只有众多的电影画面经过艺术家的巧妙构思,精心组织,从而形成在特定空间中运动的、充满艺术张力的造型系列,才能真正形成完整的影视造型形象。
因此,可以说影视思维就是一种以艺术造型为基础的视听空间思维。
第一、影视思维始终伴随着造型形象。
在电影、电视的创作过程中,从搜集素材,提炼题材,到形成主题,影视艺术家们就特别注意到对那些适合于银幕造型的事物的选择。
对此,普多夫金指出:
“编剧必须经常记住这一事实,即他们所写的每一句话都要以某种视觉的、造型的形式出现在银幕上。
因此,他们所写的字句并不重要,重要得是他的这些描写必须能在外形上表现出来,成为造型的形象。
”这就是说一个影视剧本只有具备了视听造型性,才能为影片的拍摄提供良好的基础。
进入到影片的拍摄时,艺术家对每个段落、每个镜头和画面的设计,也一直是用直感的造型形象来构思和创造的。
造型形象不但是贯穿于影片的整个构思创作过程,而且也是影视思维最后的物质体现。
所以,一部影片的成功与否,和艺术家们的造型思维能力有着非常直接的关系。
此外,在影视欣赏和把握中,主要运用的也应是视听思维,通过对各种画面造型的直接观察和感受,然后结合理性的审美理解,才能够对影片的思想内涵和美学价值作出准确的判断。
第二、艺术的空间思维是影视思维的一个重要组成部分。
法国电影理论家马塞尔马尔丹说:
“电影世界是一种时空复合体。
”莫里斯席勒也认为:
“只要电影是一种视觉艺术,空间似乎成了它的总的感染形式。
”电影、电视是通过摄影机,在立体的时空中艺术的再现生活的,因而,影视思维不仅是时间的思维,而且更是一种空间造型思维。
我们之所以要特别强调影视的空间思维,其目的就是要打破过去那种单一的以时间连续性为主的戏剧式、文学式的电影思维方式。
我们不是要否定时间线性的影视思维方式,而是说随着时代的发展,仅以这种线性的思维方式进行影视创作就很不够了,因为它不能适应当代影视作品反映人与现实关系的复杂性,以及人的生命状态与环境空间的多义性和哲理性的需要。
第三、电影思维还把表现性纳入影视的造型世界,并充分发挥了摄影机对现实的感受和表现的特殊功能,从而做到了以“电影的眼睛”观察世界,表现生活。
影视创作的工具――摄影机或摄像机有着其他艺术工具所不能企及的表现力和捕捉人物情绪的独特功能,无论是浩大的充满激情色彩的场景,还是人物最不容易发现的、最细微的情感律动,都可以摄入镜头。
也就是说,它除了可以展现生活表象的真实外,还可以深入人物内心,揭示人复杂、隐秘的心灵世界,这也是现代影视创作走向艺术真实的最重要的内容之一。
从以上几个方面来看,影视思维是一种空间的形象造型思维,也是当代影视信息媒体特有的思维方式。
随着社会的发展,影视思维已经成为我们生活和工作中的一种普遍性的思维方式,对于我们利用视听媒体认识世界、把握现实有着极为重要的现实意义。
现在,在我们的中学里,特别是在一些大城市的重点中学里,电影、电视、多媒体电脑,甚至信息网络,已成为较为普遍的教学手段,然而,由于过去对学生缺乏影视思维教育,致使我们的学生面对具有独特审美特征的视听画面造型,却无法把握它们丰富而深刻内涵,学生们仍然是在用线性的时间思维简单地把握故事情节和画面与文字的表层意义,这显然还是在用语文的,或者说是用文学的思维方式来对待视听媒体,因而,这就出现了学生对影视画面造型认识的尴尬和肤浅。
面对未来日益快速发展的影视文化与影视媒体的广泛应用,培养提高中学生的影视思维能力就显得尤为重要。
首先,对于我们当代的中学生来说,具备富有现代意义的影视思维,可以提高自身的素质,更好地学习科学文化知识和欣赏艺术作品。
在进入新的世纪的时候,文字语言和视听语言必将一同成为人们认识把握世界的工具,通过现代影视信息媒体,运用视听语言,人们可以及时地掌握各种复杂的社会信息,高速发展变化的科学动态,以便确定自己的努力方向。
因此,当代中学生只有尽快掌握视听语言,养成影视思维,才能真正地、全面地完善自身的知识和才能,以适应未来的社会需要。
其次,处于成长学习阶段的中学生把握了影视思维,还可以使自己更好的把所学的文理知识融会贯通,全面提高。
传统的应试教育由于是以考试升学为主要目的,于是便忽略了学生的自身素质的陪养,在中学的后半段,也既是高中阶段便把学生分成了文、理两个方向,进行分流培养,这种人为的割裂文理综合性教育的不良做法,最终导致了学生知识的片面性。
未来社会的全面综合性日益增强,社会科学与自然科学的发展既各自向着高深方面前进,又趋于各科之间的相互渗透与融合,这种时代发展的综合趋势,对未来的人才提出了更高的要求,因而,人才的全面发展与以博取胜,越来越为大多数教育家们所承认。
在中学开展影视教育是增强学生文理知识综合把握的极好途径。
这是因为影视本身就是科学与文化艺术的产物,其中综合着物理学、化学和文学、艺术等多种自然科学与社会科学的因素,影视思维树立的本身就意味着文理知识的综合性提高,这样不仅可以使中学生尽快地掌握现代社会最重要的信息载体――视听媒介,而且还可以使他们得到全面发展。
此外,影视教育和影视思维的培养还可以健全与丰富学生的知识结构,提高他们全面的思维认识能力。
当前,影视文化已经成为社会的重要组成部分,它不但是当代科学技术与文化的集大成者,同时也是社会、自然、人的历史的世界反映载体,同是由于影视又融合了文学、音乐、绘画、雕塑、戏剧等多种艺术元素,并综合地呈现着这众多艺术门类的极其丰富的知识和美,因此,这一切对于拓展和丰富中学生的知识结构,改善单一、枯燥的教学内容和学习环境,促进学生思考问题的积极性,增强学生横向联系思维的能力,将会起到重要的作用。
对于中学生的影视文化教育和影视思维的培养,首先要改革教学模式,增加课内课外的实践与交流,激发学生树立影视思维的自觉性。
为此,必须打破传统的封闭型教学,而实行多模式交互撞击式教学,也就是说在影视文化教学中,除了必要的影视知识和理论的课堂教学外,要拿出相当多的时间让学生参与诸如影视片的制作、影视形象的研讨、多媒体的演示等各种活动,以形成教师与学生、学生与学生共同操作,共同探讨,相互启发,以调动学生的参与意识,增加他们学习的兴趣和自觉性,以便使他们能够真正理解影视文化的内涵,从而自觉养成新的影视思维的方式。
在中学开展影视文化教育,培养学生们的影视思维是一项崭新的工作,这需要我们敢于打破传统的教育模式,积极借鉴国外影视教育的成功经验,从中学生素质教育的实际出发,在实践中认真探索,找到一条适合于新形势下中学生影视思维教育的路子。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 影视 思维 中学生 素质教育