人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学实录.docx
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人教版小学三年级语文上册《美丽的小兴安岭》教学实录
《美丽的小兴安岭》教学实录
老师:
现在我们可以上课了吗?
学生:
可以了。
一、导入
老师:
刚才阿,你们这些优秀的小导游领着我们游览了高密的优秀的风光,这节课啊,高老师啊将带来你们去一个美丽的地方,《美丽的小兴安岭》板书课题
学生:
跟老师一起写课题。
老师:
这个兴字啊,读一声。
来一起读读课题吧
学生:
老师:
通过预习课文,你知道了什么?
学生:
我知道了小兴安岭的四季的景色十分优美,(并分别说出了春天……,夏天……,秋天,冬天的景色)。
老师:
从你说的过程高老师听出来了,这篇课文是按照
学生:
春夏秋冬的顺来写的
老师:
板书。
师:
通过你的预习,你还知道了什么?
生:
我知道了小兴安岭的树木非常多,种类也非常多
老师:
你时怎么知道的,能给大家读一读马?
学生:
读相关句子
老师:
还有吗?
学生:
我知道了夏天的花特别好看
老师:
你们的收获还真不少,你们知道吗?
出示课件,并对小兴安岭做介绍。
学生:
看课件并听老师的介绍。
老师:
带着你的感受,再来读读课题,
学生:
读课题
二、
1,老师:
小兴安岭美丽的景色正等着我们来欣赏呢,快打开课本,读读课文吧,知道读课文的要求吗?
生:
读准字音,读通课文……
师:
那就按照你们知道的要求开始读吧
学生:
读书
老师:
自己读自己的。
2,老师:
谁愿意来读读这个词?
学生:
淙淙,
老师:
全班跟着读一读
学生:
老师:
这个词,老师告诉你,这个词是约定俗成要读儿化的:
野花
学生:
读
老师:
这个词跟第二个一样:
松子
学生:
读
老师:
谁愿意当小老师,他读的正确就跟着他一起读
学生:
开火车当小老师领读一些词语。
老师:
欣赏,课文中的小鹿是带着怎样的心情来欣赏自己的影子的?
学生:
高兴
老师:
再读读这个词语
学生:
读
老师:
每个词语都是有感情的,如果把词语放到课文当中,放到句子当中就有滋味了,同学们快打开书,找找这个句子,自己读一读,
学生:
找句子朗读。
老师:
你来
学生:
朗读描写小鹿的句子。
老师:
多么可爱的小鹿阿,想读吗?
学生:
读
老师:
指名读,老师要给你提醒一点:
俯下身体喝水,侧着脑袋,会读吗?
指导读“脑袋”
学生:
读
老师:
谁还想读一读?
生:
读
师:
这句话没读完
学生:
重新读
老师:
我听着你的朗读,我感觉你就是其中的一只小鹿,告诉老师,你在做什么呢?
学生:
我在欣赏自己在水里的影子
老师:
快给老师做个动作吧
学生:
做动作
老师:
小鹿,你在干什么呢?
学生:
我在侧着脑袋欣赏自己在水里影子
老师:
小鹿,你在干什么?
学生:
我在俯下身子喝水
老师:
快给大家做个动作吧。
生:
做动作
师:
小鹿,你在干什么?
学生:
我在小河边散步
老师:
你边散步,边看到了什么?
学生:
我看到了小型树木茂密,葱葱茏茏
老师:
春天天到了,树木
学生:
抽出新的枝条。
老师:
能读读相关的句子吗?
学生:
指名读,齐读
老师:
指导理解“抽出”朗读
学生:
朗读
老师:
还有别的感觉吗?
学生:
我觉得树木发芽的速度特别特别快
老师:
带着这样的感受读一读。
学生:
读
老师:
还不够快,能再快一点吗?
学生:
读
老师:
还有别的
学生:
我觉得树木长得迫不及待得出来了。
老师:
带着你的感觉读。
学生:
读
老师:
那抽出就是长出来的意思,请你们听听吧,放课件,你听到了什么
学生:
小溪哗哗地流水
老师:
能用书上的词语吗?
学生:
淙淙
老师:
从这个词语中你体会到了什么?
学生:
溪水象唱着动听的歌
老师:
如果能把这个词带到句子中读,你会觉得更有滋味
学生:
读相关句子
老师:
谁还想读
学生:
朗读
老师:
指导朗读。
指名读
老师:
你听出了什么?
学生:
朗读。
师:
说说你的感受。
学生:
正用优美的歌声欢迎春天
老师:
春天来了,树木发芽,积雪融化,……作者写的有声有色,谁能绘声绘色地读一读吧,都想读,那就同桌之间,一个读,一个边听边做动作吧。
学生:
练读
老师:
巡视指导。
老师:
我们现在来写一写欣赏这个词吧,写之前先说说吧
学生:
占格情况
老师:
还有补充的吗?
学生:
欣要注意结构,左右两边一样大。
学生:
右边应该是欠
老师:
有提醒赏字的吗?
学生:
党字头
老师:
照你们说的样子,认真地在本子上写一写吧。
学生:
我还要提醒欣赏的赏下面不要写成手
老师:
好
学生:
练习
老师:
能把你写的字给同学们展示一下吗?
勇敢的孩子,先给自己做个点评吧。
学生:
说自己写字的一些缺点
老师:
帮忙修改
学生:
其他学生补充点评。
老师:
帮忙改正。
孩子,小伙伴给你提了意见,你应该怎么样啊?
学生:
谢谢
老师:
沿着作者的写作顺序,我们该走进
学生:
夏天
老师:
快自己读一读吧。
学生:
读书
老师:
谁来汇报?
你吧
学生:
读夏天的部分
老师:
范读,谁还想读读这句话?
想读吗?
学生:
读
老师:
你仿佛看到了怎样的景象呢?
学生:
遮住蓝天,挡住视线
老师:
如果用一个词,你会用那些词?
学生:
密密麻麻/葱葱茏茏/密密层层/严严实实……
老师:
如果用一个字呢?
学生:
封
老师:
从这个词中,你体会到了什么呢?
学生:
茂密的枝叶把蓝天都遮住了
老师:
我们可以把信封封起来,把窗户封起来,甚至可以把山封起来,是谁把蓝天封起来?
学生:
树,茂密的树木
老师:
愿意把你的感受通过朗读传递给大家吗?
学生:
朗读。
老师:
这个季节中,还有让你心动的词或句子吗?
学生:
交流词语
老师:
还有别的句子吗?
学生:
读“早晨,……整个森林……”
老师:
范读
学生:
再读一遍
老师:
你仿佛看到了怎样的景象?
学生:
山好像在洗牛奶澡
老师:
那全体女生来读这句话
学生:
女生读
老师:
还有别的句子吗?
学生:
读“草地上盛开着……”
老师:
你仿佛看到了怎样的景象?
学生:
花儿正在比美。
老师:
还有谁想读读这句话?
学生:
朗读。
老师:
我听出来了,你是在有滋有味地欣赏这些野花的姿色呢,你想读吗?
学生:
我还有其他的,读“太阳出来了……草地上”
老师:
请男同学一起来读读这句话吧,让这森林更亮些吧。
好吗?
学生:
男生读。
老师:
高老师想和大家一起来读读这一段,老师读每一句话的开头部分,明白吗?
学生:
和老师一起读书。
老师:
小兴安岭春天生机勃勃,夏天葱葱茏茏,秋天和冬天也各具特色呢,请同学们默读下面的自然段,划出描写秋天和冬天特点的句子,一会儿和同学们交流交流好吗?
学生:
交流好词“苍翠”
老师:
读读这句话
学生:
读
老师:
再来读读第二句话
学生:
朗读
老师:
你仿佛看到了怎样的情景阿?
学生:
交流感受
老师:
同一个飞舞从课文中还出现了呢?
学生:
读:
“冬天……
老师:
你感受到了什么?
学生:
交流感受。
老师:
还有吗?
学生:
“天上的雪……
老师:
还有你觉得美的词或句子吗?
学生:
读物产部分
老师:
总结,假如请你去小兴安岭,你会选择什么季节去阿?
说说你的理由。
学生:
交流想法。
老师:
齐读第一自然段。
师:
还有新的发现吗?
交流感受并朗读相关的句子指导读词“葱葱茏茏/密密层层)
交流各个季节美丽景色的句子
这数不清的树木在不同的季节呈现了不同的美,引读最后一自然段。
总结下课,下节课我们将在寻宝中领略这小兴安岭的美丽。
作业:
1、浏览小兴安岭的网站。
《美丽的小兴安岭》听评课记录
(一)导入:
(8:
00)
1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片,请同学说一说“图上的树木多不多?
”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)
2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。
3、观看录象资料。
(8:
09)
(二)学习课文
1、集体学习
(1)学生自读课文,画出生字并与同学交流。
(8:
13)
(2)投影出示文中的词语,检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分,其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子,读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。
(8:
18)
2、小组学习其余部分
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。
(8:
20)
3、交流讨论
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。
(投影出示表格,添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子,教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。
(8:
35)
一人朗读,配乐,其余同学观看动画。
(四)深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考:
为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业:
可以写写自己的家乡。
点评:
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭,使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。
老师先带领学生一块分析描写春天的部分,并总结出学习方法,然后让学生分小组来学习课文的其余部分,这样充分体现了学生的主体地位。
在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句,让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节,都体现了老师重视学生的学习感悟,体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍,看完就过去了。
我觉得这个地方应让学生根据预习的情况,联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物,给自己留下了什么样的印象,然后再去理解课文。
在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时,课件的内容并不能和课文完全相符,实际上限制了学生的想象。
这里可只留背景音乐,让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上,还缺乏进一步的提升。
小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产,作者对小兴安岭的热爱之情,没有引导学生去体会,进而激发学生热爱祖国大好河山的感情
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