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教育教学技能
教育技能
第一章小学教师的教育素养
识记
一、教育目的、素质教育
(一)教育目的:
是教育主体对其所希望的结果的设定,是指教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。
(二)广义小学教育目的:
是指对受教育者的期望,即希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化,或产生怎样的结果。
(三)狭义小学教育目的:
是指国家关于小学教育培养人才的总要求。
(四)小学教育目的的作用:
小学教育目的是教育的出发点和归宿,贯穿于小学教育活动的全过程,对小学教育活动具有指导意义。
1、小学教育目的具有导向作用;2、小学教育目的具有激励作用;3、小学教育目的具有评价作用。
(五)素质教育:
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。
它是依据《教育法》规定的国家教育方针,着眼于受教育者及社会长远发展的要求,以面向全体学生、面全面提高学生的基本素质为根本宗旨,以注重培养受教育者的态度、能力,促进他们在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
(六)素质教育实施的必要性:
实施素质教育是时代的呼唤,是社会发展的需要。
1、实施素质教育是我国社会主义现代化建设和迎接国际竞争的迫切需要。
2、实施素质教育是迎接21世纪科技挑战的需要。
3、实施素质教育既是社会的要求,又是教育领域自身的要求。
(七)素质教育三要义:
面向全体、全面提高、主动发展。
二、义务教育
(一)义务教育
义务教育是指国家采用法律形式规定的适龄儿童、少年都必须接受的。
国家、社会、学校、家庭都必须予以保证的带有强制性的国民教育。
(二)义务教育的意义:
1、义务教育既标志着一个国家的经济发展水平,又会不断促进经济的发展。
2、义务教育既体现着一个国家现代文明的水平,又会促进现代文明的提高。
3、义务教育既可以保障公民的基本权利,又可以培养公民的法律意识。
三、年龄特征、师生关系
(一)学生年龄特征:
指在一定的社会和教育的条件下,不同年龄阶段的学生在身体和心理发展方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。
童年期学生的年龄特征与教育:
童年期是指六七岁至十一二岁的年龄阶段。
从发展速度上看,童年期是一个相对平稳的时期,童年期学生因其身体发展的平稳性和心理发展的无尖锐冲突性的特点,为教育提供了极为有利的条件。
对教育者来说,由于童年学生所具有的天真、无邪,对成人的依赖、平静的心态,可塑的品格,极强的吸收能力等特点,使童年期成为接受教育的黄金时期。
(二)师生关系:
是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和想相互对待的态度。
四、教师角色、教师资格
(一)教师资格:
凡志愿从事教育职业,经过权威机构审定,具备国家规定的教师条件或标准,并取得国家认可的教师资格证书者,就可认定他具有教师“资格”。
(二)教师资格的种类(以学历和评定为基础):
高级教师、一级教师、二级教师、三级教师,根据教师的政治思想、基本学历、胜任教育教学情况以及教育工作年限等,评定其任职资格。
(三)教师角色:
指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色,并表现出符合社会期望的行为模式。
(四)教师角色应具有的特征:
教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长代理人、心理辅导者诸种角色。
(五)我国的教育目的:
以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美各方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
领会
一、教育目的、教育方针、培养目标的区别和联系
(一)教育目的与培养目标的区别和联系。
教育目的是各类教育培养人的总的质量标准和规格要求,而培养目标则是各类教育所要完成的具体任务。
教育目的是教育的最高理想的体现,具有一定的终极性,培养目标则是教育活动的具体努力方向。
培养目标的制定既要考虑教育目的的总要求,又要考虑具体学校教育的任务和特点,考虑特定教育对象的身心特点和知识水平。
任何终极性的教育目的都必须转化为一系列具体的培养目标才能避免流于空泛;而若每一个具体的培养目标不与其他平行的培养目标、以及其上位培养目标一起联系起来,并且最终与教育目的相联系,则一个个具体的培养目标也会因失去整体性而失去其意义和存在的价值。
(二)教育方针是教育目的的政策性表达。
它反映一个国家教育的根本性质、总的指导思想和教育工作的总方向等要素。
同时,教育方针具有政策的规定性,在一定时期具有必须贯彻的强制性。
其反映的教育目的也必然具有某些规定性和强制性。
这与教育理论和实践所要不断进行客观探讨的教育目的也有很大的不同。
二、小学教育在整个教育中的地位
小学教育在整个教育中的地位表现在三个方面:
(一)普及性。
小学教育的普及性表现在两个方面:
一是国家、社会、学校、家庭必须依照《义务教育法》的规定,凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育;二是要求教育工作者对所有的入学儿童负责,爱护、关心、教育每一个学生,平等、公正地对待每一个学生。
(二)基础性。
小学教育是各级各类学校的基础。
小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。
国家实施义务教育,不仅是生产力发展的客观要求,而且是现代社会对每个公民素质的基本要求。
义务教育是基础教育而非专业教育,其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能,包括相应的价值观念和情感态度。
小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(三)强制性。
为了保证义务教育的实施,必须依靠国家法律的强制力量,这就是义务教育的强制性,义务教育的实施,使小学教育具有了强制性的特征。
三、小学师生关系的特点:
(一)民主平等;
(二)尊师爱生;(三)心理相容;(四)教学相长。
建立良好的师生关系:
建立良好的师生关系,必须做到:
(一)树立正确的师生观,把教师主导作用和学生主体能动性结合起来。
(二)加强师生交往,是建立良好师生关系的基础。
(三)在平等的基础上树立教师威信,为教育教学工作的顺利开展创造条件。
四、小学教师的素质结构
政治思想道德素质;文化业务素质;教育素质;身体素质。
简单应用
一、小学生的全面发展教育
全面发展的教育目的决定了全面发展教育的内容,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育是全面发展教育的基本组成部分。
(一)德育。
德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观,使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念,形成学生正确的思想方法的教育,要保证教育的方向,培养出社会主义拥护者和建设者,必须做好德育工作。
要求是:
初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情;初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勤俭、勇敢、正直、合群、活泼向上等良好品德和个性品质;养成讲文明、讲礼貌、守纪律的行为习惯;初步具有自我管理以及分辨是非的能力。
(二)智育。
智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能,发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
要求是:
1、具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能;2、了解一些生活、自然和社会常识;3、初步具有基本的观察、思维、动手操作和自学的能力;4、养成良好的学习习惯。
(三)体育。
体育是授予学生健康的知识、技能,发展他们的体力,增强他们的自我保健意识和体质,培养参加体育活动的需要和习惯,增强其意志的教育。
要求是:
1、初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯;2、培养学生对体育运动的兴趣;3、具有健康的身体。
(四)美育。
美育是培养学生健康的审美观,发展他们鉴赏美,创造美的能力,培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
要求是:
1、初步具有广泛的兴趣和健康的爱美情趣;2、培养审美能力。
(五)劳动技术教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能,形成劳动观点和习惯的教育。
要求是:
1、初步学会生活自理;2、会使用简单的劳动工具;3、养成爱劳动的习惯。
总之,德育、智育、体育、美育、劳动技术教育关系密切,相互促进,相互制约,在人的全面发展中,缺一不可。
因此,为了培养社会主义事业的建设者和接班人,我们要坚持政治思想道德素质与科学文化知识技能的统一;要求学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展,要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展,培养学生的创造精神和实践能力。
二、小学教师的专业发展
小学教师的专业发展就是小学教师个体专业不断发展的历程,是小学教师不断接受新知识,增长专业技能的过程,是一个小学教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断成熟、不断提升、不断创新的过程。
小学教师要成为一个成熟的专业人员,需要通过不断的学习和探究历程来拓展其专业内涵,提高专业水平,从而达到专业成熟的境界。
在当代教育与课程改革的背景里,小学教师专业发展直接指向于胜任小学教师的新角色。
综合应用
小学教师的素质修养
一个合格的小学教师必须有四个方面素质:
政治思想道德素质;文化业务素质;教育素质;身体素质。
(一)政治思想道德素质
1、小学教师必须坚持社会主义方向。
一个合格的小学教师肩负教育下一代的重任,自己应成为国家公民的楷模。
坚持贯彻党的基本路线。
模范遵守社会公德坚持四项基本原则。
坚持教育教学改革,端正教育思想,全面贯彻党的教育方针,把德育放在首位,做到教书育人。
并认真学习建设有中国特色的社会主义理论,关心时事政治,树立马克思主义世界观,人生观和价值观,热爱社会主义祖国,拥护中国共产党的领导,树立爱国主义情感和民族自尊心,自觉遵纪守法,原为实现社会主义现代化而奋斗。
2、小学教师必须注意职业道德修养。
教师职业道德在教师政治思想道德素质中居于主体地位。
包括六个重要品质:
(1)热爱教育事业(爱岗敬业)
教育工作的性质和特点,需要教师爱岗敬业,这是因为教育工作是培养人的工作,教师劳动是复杂的创造性的脑力劳动。
因此,作为一名教师,如果没有忠于人民教育事业,甘于在教育岗位无私奉献的精神,必定不能安于教师岗位,也不可能作出成绩和贡献。
(2)热爱学生
热爱学生是教师顺利开展教育工作的重要条件之一。
爱是教育的灵魂,是开启儿童心灵的钥匙,是通往学生内心世界的桥梁。
只有爱学生才能教好学生。
(3)以身作则,为人师表
以身作则,为人师表,是教师职业道德区别于其它职业的一个显著特点。
这是塑造人的心灵的特殊规律所决定。
教师要表里如一,言行一致,以自身的模范品行去教育影响学生。
(4)学而不厌,诲人不倦
这一方面,突出体现了教师职业特点,也是我国教师的传统美德。
教育对象是不断更换的,传授知识是不断更新的。
学生的信息来源不断扩大,思想非常活跃,教师为了满足学生的要求,必须不断地学习吸取新的知识营养,永远保持旺盛的求知欲。
养成不断求新的习惯,是教师成功的秘诀。
教育学生是一个长期累积的过程,不是一朝一夕之功可以实现的,其间会出现各种曲折和反复,要求教师以巨大的耐心坚强地毅力,对全体学生孜孜不倦、循循善诱。
(5)要有团结协作精神
学生的成长有赖于教师集体作出长期共同的努力。
教师在工作中要相互支持,相互配合。
教师之间产生的矛盾要善于处理,保持团结,同时,也要协调好各方面的关系。
(6)文明的言表风度
教师的言表风度,包括他的一言一行,一举一动,都对学生起着潜移默化的作用。
凡要求学生做到的,教师首先要做到,身教重于言教,教师时时处处严格要求自己,做学生的表率,要做到语言文明,举止端庄,礼貌待人,衣着整洁大方。
3、小学教师的个性心理品质的修养。
从道德情操方面讲,有些同教师职业有特殊关系的品质需要着重培养。
如公正、谦逊、团结、耐心、自信心、热情、宽容、自制、勤奋、求实、创新、合群、童心等。
(二)文化业务素质
一个合格的小学教师,由于他承担角色的多方面性和复杂性,要求在文化素质上有多方面的知识和才能,具有“通才”的文化业务素质,其结构层次:
第一、具有一专多能的学科专业知识技能。
要求每一个小学教师要达到中师或中师以上的业务水平,要精通所教学科的知识技能。
并能兼教一、两门及多门学科。
第二、具有艺体知识才能和必要的劳动技术知识技能。
为了使小学生全面发展,学有特长,每一个教师都应该提高自己音、体、美和劳动技术知识技能的水平,无论是现在或将来,才能兼教音、体、美和劳动技术课程,有了这方面的一技之长,就能更好地办出具有特色的学校,把学校办成小学生的乐园,更好为学生全面发展,学有特长创造有利条件,培养出人才。
(三)教育素质
1、教育理论知识。
教育具有科学性,教师只有遵循教育规律,才能把教育教学搞好。
为此,教师必须掌握教育科学的基本理论,在教育科学理论的指导下,从事教育实践。
教师学习和掌握教育科学理论,能帮助教师树立正确的教育观念,掌握教育规律,采用正确的教育方法,提高教育质量和效率,提高教育水平,更好地推动现代化建设事业。
2、教育实践能力
(1)语言表达能力。
语言分书面语言和口头语言。
作为一个教师,两方面都要严格要求,要具有较强的语言表达能力。
教师的书面语言,字要写得端正、整洁、美观。
教师的水头语言,首先要求准确,要发标准音。
选用词汇要科学,通俗易懂。
词句要完整,系统连贯,逻辑性强。
重点要突出,观点鲜明。
其次要求语言具有教育性,要注意语言修养,讲究文明,用健康高尚的语言影响学生,提升学生的思想环境。
语言表达要有艺术性,要富于表情,抑扬顿挫,富于幽默感。
(2)教学实践能力。
1)具有研究和掌握教学大纲和教科书,确定教学要点、重点、难点的能力。
2)具有对教材进行加工,运用启发式教学方法,教给学生学习方法的能力。
3)具有培养学生技能技巧,科学地组织成绩考核以及指导学生课外活动的能力。
4)具有听课和分析评价课堂教学的能力,具有对自己的教学进行分析和总结的能力。
5)农村小学教师还要具有根据需要组织复式教学的能力。
(3)教育和组织管理能力。
1)具有研究和了解学生思想、学习、身体状况的能力。
2)具有选择干部,制订工作计划,全面开展工作的能力。
3)具有利用教师威信和权力借助学生守则和学校制度对学生进行管理的能力。
4)具有培养先进典型,转化后进生的能力。
5)具有建立与教师、家长、和社会联系,利用一切力量进行管理和教育的能力。
3、运用教育机智处理突发问题的能力。
(1)教师运用教育机智应该遵循因势利导、扬长避短,达到正面教育效果的指导原则。
教师运用教育机智处理学生冲突或突出事件,第一要表现教师对学生的尊重、热爱和责任感。
教师对问题或事件的处理应有利于孩子的成长,而不是给他们带来伤害。
第二要认识到每个学生都有这样或那样的优点和长处,蕴藏着等待诱发的积极因素。
教师应当在临场时善于发现学生的闪光点,引发为积极的行动。
(2)处理和解决偶发事件,教师应针对不同情况,采取多种方式,绞对症下药。
4、教育科研能力。
小学教师要打破进行科研的神秘感,具有观察儿童和进行教育科学研究的能力。
小学教师应善于从对儿童的言语、行为、喜怒、哀乐情感的观察中获得儿童内心世界的第一手材料,去研究他们的需要、性格、知识与心理水平,为教育教学提供依据,使科学研究与教育教学相互促进,相得益彰。
(四)身体素质
小学教师要培养体魄健全的新一代,自己在体格锻炼方面要有良好的素质。
小学教师的劳动十分繁重而艰巨的,更需要教师有良好和身体素质。
包括:
具有健全的体格,各器官系统和机能正常;身体有较强的抵抗疾病的能力。
能适应农村各种自然和社会环境;有一定的运动技能和锻炼身体的习惯;懂得学校卫生知识和少年儿童的保健知识;有良好的卫生习惯等。
第二章小学德育的实施
识记
一、小学生思想品德的特点
小学思想品德教育(德育)是指教育者根据一定社会或阶段的要求,并根据儿童的生理与心理发展特点对儿童在政治、思想与道德等方面进行有目的、有计划、有系统的教育与训练,以使其形成初步的政治理想、思想观点与良好道德行为习惯的教育活动。
小学德育的特点具体表现为:
1、小学德育的基础性;2、小学德育的奠基性。
二、小学德育内容的侧重点
德育的内容实际上就是道德教育、思想教育和政治教育的内容。
德育的内容应当包括三个主要层次:
一是基本道德行为规范的教育;二是公民道德与政治品质的教育;三是较高层次的世界观与人生观、理想教育等。
依据这一层次划分,我国小学德育的主要内容应包括:
基本道德行为规范的教育;公民道德与政治品德的教育;世界观、人生观和理想的基础教育三个方面。
(一)基本道德和行为规范的教育
基本道德是个体生活的基础性道德要求,它是历史上传承下来为人类社会广泛接受的道德规范。
对学生进行文明行为教育,培养学生文明行为习惯,是学校德育的重要内容之一,因此,对学生进行基本道德和行为规范教育是决不可少的。
(二)公民道德与政治品质的教育。
公民道德与政治品质教育的主要内容包括:
集体主义、爱国主义、民主法制观念和其他政治常识的教育等项内容。
集体主义教育可以培养学生关心集体,团结互爱的精神;爱国主义教育可以培养学生热爱祖国、热爱民族的精神;民主法制观念教育可以增强学生的民主与法制观念。
(三)世界观、人生观和理想的基础教育
世界观、人生观、理想是人的精神内核。
对三者的培育是德育的最高目标。
只有确立正确的世界观、人生观及美好理想,学生才可以健康发展,形成良好的文明行为惯。
我国政府结小学的德育内容有统一的规定,目前主要体现在《小学德育纲要》上。
《小学德育纲要》规定:
“小学德育主要是向学生进行以‘爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义’为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育(包括必要的生活常识、浅显的政治常识以及同小学生有关的法律常识),着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯,教育学生心中有他人,心中有集体,心中有人民、心中有祖国。
”具体德育内容主要有以下十条:
1、热爱祖国的教育;2、热爱中国共产党的教育;3、热爱人民的教育;4、热爱集体的教育;5、热爱劳动、艰苦奋斗的教育;6、努力学习、热爱科学的教育;7、文明礼貌、遵守纪律的教育;8、民主与法制观念的启蒙教育;9、良好的意志、品格教育;10、辩证唯物主义观点的启蒙教育。
三、小学德育的主要实施途径
(一)小学德育实施的途径:
包括思想品德课、其他各科教学、班主任工作、校会和班会、少先队活动、课外活动、劳动和社会实践。
1、思想品德课。
是向学生比较系统地进行直接和专门德育的一门课程,是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志,也是小学进行思想品德教育的重要形式。
是学校对学生进行思想品德教育的主要途径。
2、其他各科教学。
学校以教学为主,学生在学校大部分时间是上文化课。
因此通过思想品德课之外的其他各科教学向学生进行思想品德教育是取经常的、最基本的途径。
教学本身具有教育性。
小学各科教材都是根据教育方针和培养目标编写的,它具有丰富的思想教育的内容,小学各科教学是为学生学习系统的科学文化知识打基础的。
同时也只有掌握了基础知识才能逐步形成科学的世界观和良好的道德品质。
所以,学科教学和思想品德教育是紧密相关的。
四、小学德育的方法
小学德育的方法主要包括:
说服教育、情感陶冶、榜样示范、实际锻炼、表扬和批评、奖励和惩罚、指导自我教育。
领会
一、小学德育的基本原则
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的,学校和教师进行德育工作,必须遵循的基本要求。
德育原则对制定德育大纲、确定德育内容、选择德育方法、运用德育组织形式等具有指导作用。
小学德育的基本原则(贯彻与落实(综合应用))
(一)导向性原则
导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性,以指导学生向正确的方向发展。
由于小学生正处在品德形成的阶段,可塑性强,这就要求学校德育要坚持导向性原则、为学生的品德健康发展指明方向。
贯彻落实导向性原则的基本要求是:
1、坚持正确的政治方向。
学校德育必须目的明确,坚持社会主义方向,对学生开展爱党爱国教育。
2、德育目标必须符合新时期的方针、政策和总任务的要求。
我国教育要以邓小平理论为指导,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。
3、要把德育的理想性和现实性结合起来。
把坚持共产主义的方向性与学生日常实际生活结合起来,努力做到言行一致。
(二)疏导原则
疏导原则是指进行德育要循循善诱,以理服人,从提高学生认识入手,调动学生的主动性,使他们积极向上。
疏导原则就是循循善诱原则。
贯彻落实疏导原则的基本要求是:
1、讲明道理,疏导思想。
对小学生进行德育,要注重摆事实,讲道理,做深入细致的思想工作,这样有助于小学生道德水平的提高和品德的形成,启发他们自觉认识问题,自觉履行道德规范。
2、因势利导,循循善诱。
德育要善于把小学生的积极性和志趣引导到正确方向上来。
3、以表扬激励为主,坚持正面教育,对他们表现出的积极性和微小进步,都要注意肯定,这样才能更好地调动学生的主动性,有助于培养他们的优良品质。
(三)尊重学生与严格要求相结合原则
尊重学生与严格要求相结合原则,是指进行德育要把对小学生个人的尊重和信赖与对他们的思想行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻落实这一原则的基本要求是:
1、爱护、尊重和信赖学生。
爱护、尊重和信赖学生是一个教师的基本品德,也是教育好孩子、获得所期望的良好效果的一个重要条件。
2、教育者对学生提出要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度,以利于学生健康成长。
3、教育者对学生提出的要求,要认真执行,坚定不移地贯彻到底,督促学生切实做到。
(四)教育的一致性与连贯性原则
这一原则是指进行德育应当把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节,使其相互配合,协调一致,以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
学生品德的形成并不是一天、两天内就能完成的,也不是几次德育活动就能做到的。
德育要贯穿在学生学习的整个过程中。
贯彻这一原则的基本要求是:
1、要统一学校内部各方面的教育力量,形成一股统一的教育力量,按照一致的培养目标和方向,统一教育的计划和步骤。
2、要统一社会各方面的教育影响。
学校应与家庭和社会的有关机构建立和保持联系,形成一定的制度,共同努力,来控制环境对学生的不良影响。
3、对学生的德育要有计划有系统地进行,做好衔接工作,使对学生的教育前后连贯一致。
(五)因材施教原则
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发,根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育,使每个学生的品德都能得到更好听的发展。
只有了解了学生的实际情况,才有可能实行有效的教育。
贯彻落实这一原则的基本要求:
1、深入了解学生的个性特点和内心世界。
德育要考虑学生的个性特点,了解每个学生。
2、根据学生的个性特点有的放矢地进行教育。
学校德育要采用不同的内容和方法因材施教,努力做到“一把钥匙开一把锁”。
3、根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
学生思想认识与品德的发展有明显的年龄特征,在不同的年级,对表现出不同年龄特征的学生,要进行有区别的针对性教育。
二、各科教学与德育的关系:
德育工作要寓于各学科教学之中,贯穿于教育教学的各个环节。
诚然,各学科教学主要任务是培养学生的科学文化素质。
但是,离开了德育,教师的教和学生的学就不可能有正确的方向和强大的动力,学科教学也就不可能真正搞好。
脱离了各科教学这一主渠道,德育工作就丧失了主阵地,也容易形成空对空,失去实效性。
优秀的教师,总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起,既使学生很好地掌握了学科知识,又对学生人生志向的形成、思想品德的发展、政治素质的提高产生重要的影响。
因而各科教师都是德育工作者。
三、德育方法的特点:
(1)道德教育的内容、方法服从学生的心理发展规律。
(2)教师在教育过程中始终是一位顾问,一位讨论问题的参与者,一位帮助学生发现问题的引导者。
(3)紧密联系学生的生活实际。
简单应用
一、小学德育的实施途径
我国小学德育的途径有多种,其基本途径是思想品德课与其他学科教学。
(一)思想品德课与其他学科教学。
学校工作必须以教学为主,教学活动是学校教育的主要组织形式,教学永远具有教育性。
思想品德课与其他学科教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。
(二)课外活动与校
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