辽宁省沈阳市实验中学分校北校区学年高一月考语文试题解析版.docx
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辽宁省沈阳市实验中学分校北校区学年高一月考语文试题解析版
辽宁省实验中学分校2017-2018学年高一12月月考
语文试题
第I卷阅读题
一、现代文阅读
(一)论述类文本阅读
阅读下面文章,完成下列小题。
汉字蕴含的美学
骆冬青
传说,仓颉造字,“天雨粟,鬼夜哭”,古人对文字的创生充满惊怖和景仰之情,后世“敬惜字纸”的意识中凝聚着华人对“文字”的共通感。
汉字的诞生无从考据,可是,从古人刻画的留痕中,我们依然能够感受到那种鲜活灵动的精神。
这种精神凝聚在汉字中,凝聚在书法中,凝聚在甲骨、青铜器、竹帛中。
中华民族一项最伟大的创造,无疑是汉字这一文化符号。
身在中国文化浸润之中,却最容易忘记这一点。
这是因为,汉字与西方拼音文字比起来,似乎在文化形态的比较中,已经落了下风。
黑格尔曾断言:
“拼音文字自在自为地最具智慧。
”这表达了赤裸裸的西方中心主义,表现了一种傲慢与偏见。
可是,这种观念,却被一些现代中国文人所接受。
这无疑是受一种进化论式的想法所支配,认为文字的发展要经历四个主要阶段,即图画文字、象形文字、表意文字、表音文字。
在这样的序列中,似乎清晰地显示了一种文字所处的文化地位,最晚形成的表音文字自然属于最高级的文字。
那么,汉字处于什么位置?
从文字的起源来看,即使是拼音文字,亦需以一定形体作为“符号”来展示“声音”。
也就是说,在根本意义上,形、音的合一,是所有文字必然的归宿。
只不过,西方的拼音文字是以“字母”为基本元素的,“字母”作为表音的基础,生成为“单词”,方才成为西方语言书面表达的意义元素。
汉字则不然。
许慎的《说文解字序》曰:
“仓颉之初作书也,盖依类象形,故谓之文。
其后形声相益,即谓之字。
文者,物象之本;字者,言孳乳①而浸多也。
”这里,着重指出了“象形”的重要性。
“文字”获得了一种哲学意义,作为“物象之本”的“文”和“形声相益”的“字”构成的“汉字”,与“字母”的不同在于,它是以“形声相益”的复合形态出现的,从而具有了一种生态学意义上的“生生不息”的创发性。
所以,从图画文字到象形文字,汉字似乎完成了一种飞跃。
但在两者之间存在着复杂的关联,并非是一种单线的进化,“图”进一步形式化,“画”进一步抽象化,从而使“字”逐渐“象形化”“文字化”。
也就是说,汉字,正如公认的,是合形、音、义为一体的文字。
于是人们把汉字说成是表意文字。
从以上提到的关于文字形态的进化论思路来看,从图画、象形、表意、表音这个序列,选择一个恰当位置定义汉字,似乎最佳选择就是表意文字;若从“字母”来说,则西方“文字”表音说似乎可通。
但“字母”与中国“汉字”的地位明显不对等。
“字”对应的是西方的“词”。
而西方的“词”难道不是“表意”的吗?
所以,把汉字说成是表意文字是一种概念错置,一种颇为荒唐的指称错乱。
汉字的复杂性,在这样的单线进化论思路中被忽视了。
汉字作为一种合形、音、义为一体的文字,其为人诟病处在“象形”。
可是,正因为“象形”,汉字才具有了独特的审美属性,才衍生了世界上最独特的一种艺术形式,即书法。
汉字是一种具有文化丰富性的符号,把不同模式、不同媒介的信息综合为一;图画、象形、表意、表音,这四种“文字发展阶段”,都智慧地凝结在“汉字”这种独特的符号之中,并且能够自由自在地表达,从而成为一种美学上的奇迹。
汉字美学之提出,正在于汉字独具的文化特质。
在一些人看来的“落后”,却恰恰是汉字伟大的地方。
(选自《文史知识》2015年第4期有删改)
[注]①孳乳:
繁殖、派生。
1.下列有关汉字的表述,不符合原文意思的一项是()
A.现在人们已经无法从文献中准确得知汉字是如何诞生的,不过那些优美的汉字依然能带给我们很多想象和美感。
B.《说文解字序》认为,汉字是以“文”“字”两种“形声相益”的关系出现的,在根本意义上,是形、音的合一。
C.汉字的形、音、义为一体让人们认定汉字是表意文字,形成这个观点是基于文字发展的“图画、象形、表意、表音”四种阶段的观点,却忽略了汉字的复杂性。
D.汉字被诟病的原因是汉字的象形性,不过汉字的象形性使汉字这种文化符号具有独特审美属性,衍生出世界上独特的书法艺术。
2.下列对文章的分析和理解,符合文意的一项是()
A.仓颉造字的传说体现了古人对文字创生的复杂情感,古人对写有文字纸张的尊敬、爱惜之情表现了他们对文字本身惊怖、推崇、敬仰的感情。
B.从文字的起源分析,所有文字都需要形体作为“符号”来表示字的读音,不过汉字与拼音文字的区别在于汉字以“形声相益”的形态出现,因此具有了一种生态学意义上的“生生不息”的创发性。
C.汉字从图画文字到象形文字是一次重大的飞跃,体现在此时的汉字特点是“图”更加形式化、“画”更加抽象化,这些让文字更加的象形。
D.汉字独具的文化特质使得汉字蕴含美学,但有些人把汉字的美学当作落后的象征,完全忽略了汉字因为其美学特质才得以长久发展的问题。
3.根据原文内容,下列理解和分析不正确的一项是()
A.汉字的产生是中华民族的伟大创造,有着悠久的历史,并且这种创造的过程现在还保存在甲骨、青铜器、竹帛中,成为中华民族的骄傲。
B.西方拼音文字的基本元素是“字母”,然后生成表意的“单词”,汉字的“字”也是在“文”之后产生的,有些人把汉字的“字”与拼音文字的“字母”对等是错误的。
C.“依类象形,故谓之文”是说仓颉造字时首先是按照事物的特征画出形体,这就是所谓的“文”,这是“物象之本”,是造字的重要方法。
D.汉字能够把不同模式、不同媒介的信息综合为一,是把图画、象形、表意、表音等内容智慧凝结在一起并能够自由自在表达的文化符号。
【答案】1.B2.B3.A
【解析】
【1题详解】
试题分析:
本题考查理解文中重要概念的含义的能力,这类题目答题时一般要认真阅读所给选项,在文中找到每个选项对应的区位,然后仔细比对分析,找出答案。
B项,“汉字是以‘文’‘字’两种‘形声相益’的关系出现的”不正确,原文中提到“作为‘物象之本’的‘文’和‘形声相益’的‘字’构成的‘汉字’”,其中“形声相益”指“字”,而不是“文”和“字”的关系。
故此题答案为B项。
【2题详解】
试题分析:
本题考查筛选并整合文中重要信息的能力。
解答时要找出文章中相对应的语句,注意将选项转述内容与原文内容逐一比对,寻找细微的差别确定答案。
A项,“古人对写有文字纸张的尊敬、爱惜之情表现了他们对文字本身惊怖、推崇、敬仰的感情”不正确。
文中说的是“‘天雨粟,鬼夜哭’,古人对文字的创生充满惊怖和景仰之情”,因此“敬惜字纸”体现不出古人对文字的惊怖之情。
C项,“汉字从图画文字到象形文字是一次重大的飞跃”说法过于肯定,原文为“从图画文字到象形文字,汉字似乎完成了一种飞跃”。
D项,“但有些人把汉字的美学当作落后的象征”错误,文中说“在一些人看来的‘落后’,却恰恰是汉字伟大的地方”中的“落后”指汉字的象形性,不是汉字蕴含的美学;同时,“汉字因为其美学特质才得以长久发展的问题”于文无据。
故此题答案为B项。
【3题详解】
试题分析:
本题考查分析概括作者在文中观点态度的能力,题目的设误类型一般为可能说成绝对,扩大范围或缩小范围。
答题时注意仔细阅读题干要求,分析各个选项,找出答案。
A项,“创造的过程还保存在甲骨、青铜器、竹帛中”错误。
文章第一段的意思是说,汉字的精神(汉字蕴含的美学)保留在了古人刻画的留痕中,“凝聚在甲骨、青铜器、竹帛中”,而不是“汉字的创造过程”保存在其中。
故此题答案为A项。
【点睛】第1小题是一道理解概念含义的题目,题干一般为“下列关于……的论述不正确的一项是”,答题时注意分清概念的内涵和外延。
这类题目的错误设置一般为答非所问、混淆范围、强拉因果、曲解文意、偷换概念、无中生有等,命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容,答题时首先要阅读题干要求及所给选项,然后在文中找到选项对应的区位,仔细分析比对,得出答案。
(二)文学类文本阅读
阅读下面的文字,完成下列小题。
善人
老舍
汪太太最不喜欢人叫她汪太太;她自称穆凤贞女士,也愿意别人这样叫她。
她丈夫很有钱,她老实不客气地花着;花完他的钱,而被人称穆女士,她就觉得自己是个独立的女子,并不专指着丈夫吃饭。
穆女士一天到晚甭提多忙。
不说别的,就先拿上下汽车说,穆女士——也就是穆女士!
———一天得上下多少次。
哪个集会没有她?
哪件公益事情没有她?
换个人,那么两条胖腿就够累个半死的。
穆女士不怕,她的生命是献给社会的;那两条腿再胖上一圈,也得设法带到汽车里去。
她永远心疼着自己,可是更爱别人,她是为救世而来的。
穆女士还没起床,丫环自由进来回话。
她嘱咐过自由不止一次了:
她没起来,不准进来回话。
丫环就是丫环,叫她“自由”也没用,天生的不知好歹。
她真想抄起床旁的小桌灯向自由扔去,可是觉得自由还不如桌灯值钱,所以没扔。
“自由,我嘱咐你多少回了!
“穆女士看看钟,快九点了,她消了点气,是喜欢自己能一气睡到九点,身体定然不错;她得为社会而心疼自己,她需要长时间的睡眠。
“不是,太太,女士!
”自由想解释一下。
“说,有什么事!
别磨磨蹭蹭的!
”
“方先生要见女士。
”
“哪个方先生?
方先生可多了,你还会说话呀!
”
“老师方先生。
”
“他又怎样了?
”
“他太太死了!
”自由似乎很替方先生难过。
“不用说,又是要钱!
”穆女士从枕头底下摸出小皮夹来:
“去,给他二十,叫他快走!
”
自由拿着钱要走,又被主人叫住:
“叫博爱放好洗澡水。
”自由走出去后,穆女士又想起来:
方先生家里落了丧事,二少爷怎么办呢?
无缘无故的死哪门子人,又叫少爷得荒废好几天的学!
穆女士是极注意子女教育的。
“自由,开饭!
”她赌气似的大喊。
穆女士的早饭很简单;一大盘火腿蛋,两块黄油面包,草果果酱,一杯加乳咖啡。
吃着火腿蛋,她想起方先生来。
方先生教二少爷读书,一月二十块钱,不算少。
不过,方先生到底可怜,她得设法安慰方先生:
“自由,叫厨子把鸡蛋给方先生送十个去;嘱咐方先生不要煮老了,嫩着吃!
”
穆女士咂摸着咖啡的回味,想象着方先生吃过嫩鸡蛋必能健康起来,足以抵抗得住丧妻的悲苦。
继而一想,以后索性就由她供给他两顿饭,那可就得少给他几块钱。
他少得几块钱,可是吃得舒服呢。
她总是给别人想得这样周到;不由她,惯了。
她永远体谅人怜爱人,可是谁体谅她怜爱她呢?
想到这儿,她觉得生命是个空虚的东西。
工作,只有工作使她充实,使她睡得香甜,使她觉到快活与自己的价值,她到书房去看这一天的工作。
她的秘书冯女士已在书房等一点多钟了。
冯女士才二十三岁,长得不算难看,一月挣十二块钱。
穆女士的交际多么广,做她的秘书当然能有机会遇上阔人;假如嫁个阔人,一辈子有吃有喝,岂不比现在挣五六十块钱强?
穆女士为别人打算老是这么周到,而且眼光很远。
见了冯女士,穆女士吸了口气:
“哎!
今儿又有什么事?
说吧!
”她倒在个大椅子上。
冯女士把记事簿早已预备好了:
“穆女士,盲哑学校展览会,十时二十分开会;十一点十分,妇女协会,您主席;十二点,张家婚礼;下午……”
“先等等,”穆女士又叹了口气,“张家的贺礼送过去没有?
”
“已经送过去了,一对鲜花篮,二十八块钱,很体面。
”“啊,二十八块的礼物不太薄,下午一共有几件事?
”
“五个会呢!
“
“甭告诉我,我记不住。
等我由张家回来再说吧。
”
穆女士不想去盲哑学校,可是又怕展览会相片上没有自己,怪不合适。
她决定晚一会儿,正赶上照相才好。
这么决定了,她很想和冯女士再说几句,倒不是因为冯女士有什么可爱的地方,而是她自己觉得空虚,愿意说点什么……解解闷儿。
她想起方先生来:
“冯,方先生的妻子过去了,我给他送了二十块钱去,和十个鸡蛋,怪可怜的方先生!
”穆女士的眼圈真的有点发湿了。
冯女士早知道方先生是自己来见汪太太,她不见,而给了二十块钱,可是她晓得主人的脾气“方先生真可怜!
可也是遇见女士这样的人,赶着给他送了钱去!
”
穆女士脸上有点笑意:
“我永远这样待人;连这么着还讨不出好儿来,人世是无情的!
”“谁不知道女士的慈善与热心呢!
”
“哎!
也许!
”穆女士脸上的笑意扩展得更宽了些。
“二少爷的书又得荒废几天!
”冯女士很关心似的。
“可不是,老不叫我心静一会儿!
”
“要不我先好歹地教着他?
我可是不很行呀!
”
“你怎么不行!
我还真忘了这个办法呢!
你先教着他得了,我亏不了你!
”
“您别又给我报酬,反正就是几天的事,方先生事完了还叫方先生教。
”
穆女士想了会儿,“冯,你就教下去,我每月一共给你二十五块钱,岂不是很好?
”
“就是有点对不起方先生!
”
“那没什么,遇机会我再给他弄个十块八块的事;那没什么!
我可该走了,哎!
一天一天的,真累死人!
”
(有删改)
4.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是
A.小说中关于穆女士上下汽车的细节描写,寥寥数语却极富画面感,一位丰腴的太太拖着两条胖腿赶场式地奔忙于各种集会,为救世而不辞辛苦的形象跃然纸上。
B.穆女士因能一气睡到九点而稍稍消解了对“自由”贸然进来回话的怨气,她这种为社会而心疼自己的做法,意在告诉人们为了奉献社会,需要且一定要保证长时间的睡眠。
C.小说主要由穆女士处理方先生丧妻之事,享用早餐并赠予方先生鸡蛋,听取冯女士汇报日程这三个场景构成,情节紧凑,并有助于集中刻画人物形象。
D.穆女士虽然很关心二少爷的学业因方先生妻子去世而要荒废几天,却由衷同情方先生的不幸遭遇,资助他钱,给他送鸡蛋,并在向冯女士谈起他的不幸时湿了眼圈。
E.这篇小说主要以生动鲜活的人物对话和细致深入的心理描写来塑造人物形象,用穆女士自己的言行心理给“善人”这一称号做了最好的注解。
5.“冯女士”在小说中有什么样的作用?
请简要分析。
6.穆女士这一形象有哪些特点?
请结合文本简要分析。
【答案】4.CE5.①从情节结构上看,冯女士在小说中有推动情节发展的作用。
小说借秘书冯女士之口说出穆女士一天的日程安排,照应“穆女士一天到晚甭提有多忙”;并通过二人对话自然引出让冯女士取代方先生任家庭教师等情节。
②从人物塑造看,冯女士侧面烘托了穆女士这一人物形象。
通过冯女士与穆女士的对话刻画穆女士的心理,揭示出一个处处标榜为“救世者”的“善人”沽名钓誉、自私自利的伪善嘴脸。
③从主题看,小说通过对次要人物冯女士的描写,折射出一些人对富人察言观色,迎合拍马,对无钱无势的人冷漠无情的势利和自私,增强了小说的批判性,深化了小说主题。
6.①虚伪,伪善。
依靠丈夫而标榜“独立”,不愿被人称呼“汪太太”;给仆人起名“自由”“博爱”而对她们颐指气使,认为她们“还不如桌灯值钱”;标榜自己“生命是献给社会的”“为救世而来”,却只是为了排遣空虚,打造自己“新女性”的形象。
②生活忙碌而空虚。
虽经常参加集会、公益活动等,但对社会并无实际贡献;内心经常感到茫然、空虚。
③自私、冷漠。
在方先生死了太太后,用“二十块”打发他,埋怨他荒废儿子的学业,并让冯女士取代了他。
④精于算计。
打算供方先生两顿饭就要减少他的工资;让秘书冯女士兼冯先生的教职,却一共给她每月25元,比两人的工资加起来少了7块钱。
【解析】
【4题详解】
试题分析:
本题综合考查对小说的阅读理解能力,此类试题答题时一般首先要通读全文,整体感知;其次明确结构,关注手法;最后结合文章主旨做出准确判断。
A项,“为救世而不辞辛苦”不正确,文中穆女士的所作所为揭示其非“真善人”,题目“善人”就有反讽的意味,并不是真正的指“行善之人”,所以“救世”只是穆女士为自己冠以的名声,而不是真正的“救世”。
B项,“意在告诉人们为了奉献社会,需要且一定要保证长时间的睡眠”分析不正确。
结合全文可知,穆女士并没有真正的“救世”,“为社会”“奉献社会”只是她心疼自己的借口。
D项,“由衷同情”夸大其词,他给方先生二十块钱、送十个鸡蛋等行为可能有一点儿同情的因素在,但她却担心方先生因丧妻会荒废二少爷的几天功课,而将方先生的工作交由冯女士,真实地体现出其伪善的一面。
故此题答案为CE两项。
【5题详解】
试题分析:
此题考核小说次要人物的作用,这类题目解答时可从主要人物塑造、主题表达、情节发展等角度分析。
从情节发展来看,小说中先是写了“穆女士一天到晚甭提多忙”,然后借冯女士之口说出穆女士的日程安排,情节上形成前后照应;又因为冯女士提到要为穆女士的儿子代课,才引出穆女士让冯女士取代方先生的情节,推动了小说的情节发展。
从突出主要人物的角度来看,穆女士与冯女士聊天是为了不想过早去聋哑学校,可又想在照片上留影,博取“善人”的名声;谈到方先生的不幸时,穆女士表现出自己的同情心,可马上又让冯女士取代了方先生,穆女士与冯女士的对话表现出穆女士伪善的一面。
从主题表达来看,冯女士对穆女士极力讨好,代表了一类的人行为,而且穆女士的冷漠无情也通过与冯女士的交谈中表露无疑,所以小说塑造冯女士这个人物也起到了突出主题的作用。
【6题详解】
试题分析:
本题考查鉴赏人物形象的能力。
此类题目在解答时,一般要先对小说的情节进行梳理,找出小说中关于该人物的相关描述,然后进行概括。
由“她丈夫很有钱,她老实不客气地花着”可知她依靠丈夫养活,然而她却“觉得自己是个独立的女子”,不愿被人称呼“汪太太”,标榜自己是新女性,可见其虚伪。
给丫环起名叫“自由”,可却并不真正尊重丫环,认为“自由还不如桌灯值钱”,表面同情方先生,却又担心方先生荒废儿子的学业,而辞了方先生,可见她伪善。
她一天到晚忙碌,“哪个集会没有她?
哪件公益事情没有她”,然而她却并没做什么实际的善事,可见其生活忙碌而空虚。
她明知道方先生遭遇不幸,家境困难,可她只担心儿子的学业,用“二十块”打发了方先生,而且辞了他,可见她冷漠自私。
“方先生教二少爷读书,一月二十块钱”,让秘书冯女士兼职替代方先生,一个月一共只给冯女士25元,可见她精于算计。
【点睛】第3题是鉴赏人物形象类题目,这类题目是高考小说阅读常考题目,解答时要注意把人物放在情节发展中,抓住小说塑造人物的方法来分析。
小说塑造人物的方法有正面描写(肖像描写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写),侧面描写(借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物),阅读时要注意从文本中进行筛选。
另外,还要考虑作者的感情倾向,注意作者对人物的介绍和评价。
这类题目的解题思路:
①总体把握小说人物形象特点,确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。
②画出小说中关于这个人物言行的语句,以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。
③看用了什么手法,在此基础上进行归类概括。
④选择恰当的词句表述出来。
二、古代诗文阅读
(一)文言文阅读
阅读下面的文言文,完成下列小题。
郅都者,杨人也。
以郎事孝文帝。
孝景时,都为中郎将,敢直谏,面折大臣于朝。
尝从入上林[注],贾姬如厕,野彘卒入厕。
上目都,都不行。
上欲自持兵救贾姬,都伏上前曰:
“亡一姬复一姬进,天下所少宁贾姬等乎?
陛下纵自轻,奈宗庙太后何!
”上还,彘亦去。
太后闻之,赐都金百斤,由此重郅都。
济南瞯氏宗人三百余家,豪猾,二千石莫能制,于是景帝乃拜都为济南太守。
至则族灭瞯氏首恶,余皆股栗。
居岁余,郡中不拾遗。
旁十余郡守畏都如大府。
都为人勇,有气力,公廉,不发私书,问遗无所受,请寄无所听。
常自称曰:
“已倍亲而仕,身固当奉职死节官下,终不顾妻子矣。
”
郅都迁为中尉,丞相条侯至贵倨也,而都揖丞相。
是时民朴畏罪自重而都独先严酷致行法不避贵戚列侯宗室见都侧目而视号曰“苍鹰”
临江王征诣中尉府对薄,临江王欲得刀笔为书谢上,而都禁吏不予。
魏其侯使人以间与临江王。
临江王既为书谢上,因自杀。
窦太后闻之,怒,以危法中都,都免归家。
孝景帝乃使使持节拜都为雁门太守,而便道之官,得以便宜从事。
匈奴素闻郅都节,居边,为引兵去,竟郅都死不近雁门。
匈奴至为偶人象郅都,令骑驰射,莫能中,见惮如此。
匈奴患之。
窦太后乃竟中都以汉法。
景帝曰:
“都忠臣。
”欲释之。
窦太后曰:
“临江王独非忠臣邪?
”于是遂斩郅都。
[注]上林:
上林苑,秦汉时期的皇家园林。
7.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是
A.是时民朴/畏罪自重/而都独先严酷致行法/不避贵戚列侯宗室/见都侧目而视/号曰“苍鹰”/
B.是时民朴/畏罪自重/而都独先严酷致行法/不避贵戚/列侯宗室见都/侧目而视/号曰“苍鹰”/
C.是时民朴/畏罪自重/而都独先严酷/致行法不避贵戚/列侯宗室见都/侧目而视/号曰“苍鹰”/
D.是时民朴/畏罪自重/而都独先严酷/致行法不避贵戚列侯宗室/见都侧目而视/号曰“苍鹰”/
8.下列对文中加点词语的相关内容解说,不正确的一项是
A.已倍亲而仕倍,离开。
B.终不顾妻子矣顾,顾念。
C.临江王既为书谢上谢,感谢。
D.欲释之释,释放。
9.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是
A.郅都为人正直,敢于直言劝谏,能在朝廷上当面驳斥一些大臣的意见。
B.郅都做掌管京城治安的中尉时,朝廷里的丞相条侯地位最尊贵的人都向郅都作揖。
C.郅都为人勇敢,有魄力,公正廉明,担任济南太守仅仅一年多,郡中就变得路不拾遗了。
D.匈奴人早就听说过郅都的为人,郅都一到任雁门太守,匈奴便自动地把军队撤走了,直到郅都死都没有再靠近雁门。
10.把文中划横线的句子翻译成现代汉语。
尝从入上林,贾姬如厕,野彘卒入厕。
上目都,都不行。
【答案】7.C8.C9.B
10.有一次他随从景帝到上林苑,景帝的贾姬上厕所时,一只野猪突然也窜了进去。
景帝使眼色让郅都去救贾姬,郅都不去。
【解析】
【7题详解】
试题分析:
“不避贵戚”作“致行法”的补充,不要断开,“侧目而视”的主语是“列侯宗室”,前面断开。
点睛:
文言断句的题目,首先注意一些常见的标志性的虚词,注意结构的对称,这是基础,其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核,还要注意一个事件不要强行断开,不然句子就会支离破碎,相反两个事件句子再短,也要断开。
选择题答题时注意选项的对比,然后结合文意进行分析。
此题“不避贵戚”作“致行法”的补充,不要断开,“侧目而视”的主语是“列侯宗室”,前面断开。
【8题详解】
试题分析:
谢:
谢罪。
【9题详解】
试题分析:
原文的意思“那时朝廷里地位最高待人最傲慢的是丞相条侯周亚夫,可是郅都见了他仅仅是作个揖而已”。
【10题详解】
试题分析:
注意重点词语的翻译“卒”通“猝”,译为“突然”;“目”,活用,译为“使眼色”。
参考译文:
郅都是河东郡杨县人,曾以郎官的身份服待过孝文帝。
孝景帝在位时,郅都做了中郎将,他敢于直言劝谏,能在朝廷上当面驳斥一些大臣的意见。
有一次他随从景帝到上林苑,景帝的贾姬上厕所时,一只野猪突然也窜了进去。
景帝使眼色让郅都去救贾姬,郅都不去。
景帝抄起兵器想自己去救,郅都就跪在景帝面前拦阻说:
“失去一个妃子,可以再找一个,难道天下缺少这种人吗?
即使您不珍惜自己,如果万一出点亊,那怎么向整个国家,向您太后交待呢?
”于是景帝便停住了,而野猪后来也自己离去了。
太后听说这件亊,赏给了郅都一百斤铜,郅都从此受到了重视。
济南郡的瞷氏是个有三百余家的大族,强横奸猾,前几任的郡太守都对他们无法管制,于是景帝就任命郅都去做了济南太守。
郅都一到任就把瞷氏的一些首恶通通灭了族,其余的人吓得个个心惊肉跳。
仅仅一年多,郡中就变得路不拾遗了,附近十几个郡的太守都像敬畏上级长官一样敬畏郅都。
郅都为人勇敢,有魄力,公正廉明,谁给他私下写信他都不看,谁送东西他也不要,不接受任何人说情。
他经常自勉说:
“我既然离开父母出来做官,那就应该奉公守节以身殉职,无论如何不能再顾及妻子儿女。
”
后来郅都做了掌管京城治安的中尉。
那时朝廷里地位最高待人最傲慢的是丞相条侯周亚夫,可是郅都见了他仅仅是作个揖而已。
当时民风朴实,人人自重,都害怕犯罪,而郅都却率先实行严刑酷法,他执法不避权贵,使得那些诸侯王公和皇家宗室都怕得斜着眼看他,给他起了个绰号叫“苍鹰”。
当景帝的儿子临江王刘荣被征到中尉府受审时,刘荣想要刀笔给皇上写信谢罪,郅都不让府吏给他。
魏其侯窦婴派人暗
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